2016年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案三

2016年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案三

一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！)

1、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）

A.认知的内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属内驱力

D.外部学习动机

2、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）

A.生理需要

B.安全需要

C.归属需要

D.自尊需要

9、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）

A.牢记题目内容

B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控审题过程

D.熟练地使用计算技能

10、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）

A.算法式

B.推理式

C.启发式

D.演绎式

11、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）

A.强化法

B.行为塑造法

C.代币奖励法

D.示范法

12、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）

A.全身松驰训练

B.系统脱敏法

C.行为塑造法

D.肯定性训练

二、填空题

1、马斯洛将人有五种基本的需要，即________、安全的需要、________、尊重的需要和的需要。这几种需要又分属两大类，它们分别是________和________。成长需要，如自我实现的需要，即追求________和个人潜能的实现。

2、马斯洛把认知、审美的需要归入了________的需要。

3、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。

4、学习者是否拥有________，是影响迁移的基本前提条件。

5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

6、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点

7、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。

8、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。

9、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。

10、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。

11、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。

12、理性情绪疗法的提出者是________。

三、简单题

1、简述学习动机与学习的关系。

四、论述题

1、教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些？

2、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。

五、案例分析题

1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说…瞎捣乱?。”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

2、“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。

254654参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。

2、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

3、【育萃专家解析】D。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】D。

6、【育萃专家解析】C。

7、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D 是组织策略。

8、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

9、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。

10、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

11、【育萃专家解析】B。

12、【育萃专家解析】B。

二、填空题

1、【育萃专家解析】生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰满的人性实现。

2、【育萃专家解析】自我实现。

3、【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。

4、【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。

5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

7、【育萃专家解析】生成性学习。

8、【育萃专家解析】精细加工。

9、【育萃专家解析】序列性。

10、【育萃专家解析】常规性问题解决。

11、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。

12、【育萃专家解析】艾里斯。

三、简单题

1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

四、论述题

1、1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良好的课堂气氛.

2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.只有当教

师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.

2、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.

五、案例分析题

1、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，

还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

2、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。