教育学考试问答题

1.什么是教育学（教育学的研究对象，研究任务是什么？）。

答：教育学是研究教育现象、教育问题及其发展变化规律的科学。

2.教育学的发展经历哪几个阶段？各个阶段各有哪些代表人物及重要著作。

答：（1）萌芽阶段→古代教育阶段（奴隶社会和封建社会）--代表作《学记》

（2）独立形态阶段→现代教育阶段（17世纪以后）--代表人物：夸美纽斯《大教学论》

（3）发展的多样化阶段→现代教育阶段（19世纪50年代后）代表人物：斯宾塞《教育论》（4）理论深化阶段→现代教育阶段（20世纪50年代以来）代表人物：布鲁诺《教育过程》、赞科夫《教育与发展》、美国心理学家布鲁姆《教育目标的分类系统》

3.什么是教育？教育的本质属性是什么？构成教育的基本活动有哪些？

答：广义的教育泛指一切影响人的身心发展、促使人的个性形成、增进人的知识技能的社会活动。

狭义的教育专指学校教育，即由专门得教育机构进行和专门的教育人员根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

教育的本质：培养人（育人）。

构成教育的基本活动有：教育者。受教育者、教育影响。

4.教育是怎么产生的？教育的发展经历了哪三个阶段？各个阶段的教育各有哪些特点？教育的相对独立性的含义是什么？

答：教育是在物质生产劳动过程中，适应社会和人类自身发展得需要，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。（起源于生产劳动）。教育的发展史：原始形态的教育（原始社会形态）特点：（1）教育同劳动和生活“融合”。（2）教育是平等的。

（3）教育水平低。

古代教育（奴隶社会形态、封建社会形态）特点：（1）学校产生。（2）教育同生产劳动相分离。（3）教育具有鲜明的阶级性，严格的等级性。

现代教育（资本主义社会形态、社会主义社会形态）特点：（1）教育逐步普及，教育对象不断扩大。（2）教育与生产劳动逐步结合。（3）教育科学化程度和教育水平日益提高。

相对独立性：教育除了与一定社会的生产力，政治经济制度、意识形态等有密切关系外，还有它自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的相对独立性。

5.简述教育与生产力，教育与政治经济的关系？

答：教育与生产力的关系：（1）生产力制约教育的发展，具体表现为：生产力的发展制约教育发展得规模和速度；生产力发展水平制约人才培养的规格和教育目的的制定；生产力发展水平制约学校课程设置和教学内容；生产力的发展促进教学组织形式、教学方法和教学手段的发展与改革；（2）教育促进生产力的发展，具体表现为：教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；教育是科学技术再生产手段；教育是发展科学技术的重要手段。

教育与政治、经济制度的关系：（1）政治、经济制度决定教育的性质，具体表现为：政治、经济制度决定教育的领导权；政治、经济制度决定受教育权；政治、经济制度决定教育目的和部分教育内容；（2）教育对政治、经济制度具有反作用，表现为：教育能为政治、经济制度培养所需要的人才；教育可以促进政治民主；教育通过传播一点的思想意识，影响社会舆论、道德风尚，作用于一定社会的政治、经济制度。

6.什么是人的发展？影响人的发展的因素主要有哪几个？各个因素各起什么作用？为什么说学校教育起主导作用？

答：人的发展主要是指个体从出生开始，随着年龄增长，在身体和心理两个方面发生的积极变化和逐步完善过程。

影响人的发展的因素主要有：遗传素质、环境、教育、人的主观能动性。

作用：遗传素质是人的发展得生理前提，为人的发展提供物质基础；环境对人的发展起重要的制约作用；教育在人的发展中起主导的作用；个体的主观能动性是人的发展得内在动力。

学校教育起主导作用：这是因为（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的活动。（2）学校教育有一支经过专门训练的师资队伍。（3）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。7.人的发展有哪些规律。教育应如何适应并促进人的发展？

答：（1）人的发展具有顺序性和阶段性，教育必须循序渐进的促进学生身心发展，同时又必须有针对性。（2）人的身心发展具有不平衡性，教育要抓住学生身心发展得关键期。（3）人的身心发展具有稳定性和可变性，教育既要适合学生现有水平，又要创造条件，促使学生更快发展。

8.什么是教育目的。教育目的与培养目标是一种怎么样的关系？

答：教育目的是指社会（国家）对各级各类学校教育关于人的培养质量、规格的总规定、主要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题。

关系：教育目的强调的是受教育者的质量规格，具有原则性、抽象性、概括性的特点，是各级各类学校确立培养目标的依据。培养目标是教育目的的具体化，是各个学校根据教育目的及学校性质、任务，对学生身心发展所提出的具体标准。可以说，教育目的与培养目标是抽象与具体、一般与个别的关系。

9.教育目的有什么功能作用，它在学校总的地位怎么样？

答：作用：（1）导向作用。（2）调节、支配作用。（3）评价作用

地位：

10.确定我国教育目的的理论依据是什么？现阶段我国的教育方针。教育目的是怎么规定的。实现教育目的的基本途径是什么？

答：依据：马克思主义关于人的全面发展学说。

教育方针：（1）表明教育性质和教育方向（2）规定教育目的（3）指出实现教育目的的根本途径和原则

规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面的全面发展得社会主义事业的建设者和接班人。

基本途径：教学。

11.什么是全面发展教育，它由哪些教育活动构成，应该如何正确处理五育关系？

答：全面发展教育指的是实现全面发展得教育目的，而对学生所开展的多种多样的教育活动。它们分别由德育、体育、美育、劳动技术五个教育活动构成。

五育它们分别有不同的内容而又相互联系、相互渗透、相互促进。

12.教师与学生在教育过程中各处什么地位？答：教师的地位：教师是传递和传播文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

学生的地位：学生既是教育的对象，又是教育的主体。

13.教师劳动具有什么特点？

答：(1)复杂性（2）创造性（3）示范性（4）系统性

14.教师应具备哪几方面知识？

答：（1）职业道德素质（2）专业文化素质（3）教育能力素质（4）心里素质

15.结合实际谈谈如何做一名合格教师？

答：

16.师生关系体现在哪几方面？良好的师生关系具有什么特征？如何建立良好的师生关系？答：体现：（1）不良的师生关系表现（2）良好师生关系的特征（3）良好师生关系的建构特征：（1）教育民主（2）尊师爱生（3）教学相长

建立良好的师生关系要达到以下方面的要求。（1）树立正确的学生观。（2）提高交往技巧。（3）加强自我修养。

17.什么是课程？学校课程可以分为哪几类？答：课程是一个发展得概念，在我国一般指为

实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的内容、范围、分量和进程的总和，包括学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

分类：（1）显性课程与隐性课程（2）科学课程与活动课程（3）核心课程与外围课程（4）分科课程和综合课程（5）必修课程和选修课程

18.比较学科课程与活动课程的优缺点？

答：学科课程的优点：（1）有助于系统继承人类文化遗产；（2）有助于学习者获得系统的文化知识

（3）有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。

缺点：（1）由于学科课程是以知识的逻辑体系为核心组织起来的，容易导致轻视学生的需要、经验和生活；（2）每一门学科课程都有其悠久的学术传统，都有其相对独立和稳定的逻辑系统，这容易导致忽略火热的当代社会生活的现实需要；（3）学科课程也容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法；（4）学科课程变革起来难度大。

活动课程的优点：（1）活动课程强调学生的直接经验及其生长发展需要；（2）活动课程中强调学生的主体性，强调学习者是能动的创造性的存在；（3）在活动课程中学生是整体的存在；

（4）活动课程重视学生的个性差异。

缺点：（1）活动课程内容容易导致忽略系统的学科知识学习；（2）活动课程内容容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；（3）活动课程的组织要求教师具有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言，这点很难适合。

19.我国学校教育的课程表现为哪几种形式？答：形式：课程计划、课程标准和教材

20.什么是教学？教学在学校工作中的地位是如何？

答：广义的教学包含着人类在所有情况教和学的共同活动。狭义的教学是专指在学校中教师与学生之间的有组织的教和学的活动。教学是学校的中心工作，是培养人才的基本途径。21.教学要完成哪些任务？

答：（1）引导学生学习和掌握我国现代社会主义公民所必备的基础知识和基本技能。

（2）促进学生全面发展；

22.教学过程的本质是什么？如何正确理解？答：教学过程的本质是引导学生以认识为基础，促进学生全面发展的过程。

（1）教学过程是一个特殊的认识过程；（2）教学过程是以认识为基础，促进学生全面发展得过程。

23.教学过程具有哪几条规律？

答：（1）间接经验与直接经验相互作用的规律。（2）教师主导作用与学生主体作用辩证统一的规律；

（3）掌握知识与发展能力辩证统一的规律；（4）教书与育人辩证统一的规律。

24.什么是教学原则？开展教学活动要遵守哪些原则？如何贯切启发性原则？

答：教学原则是根据教育目的和教学过程的基本规律提出来的，是教学实践经验的科学抽象的概括。

要遵循的原则有：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则。启发性原则的基本含义是指教师通过启发、诱导，充分调动学生的学习积极性，引导他们生动活泼、主动地学习，使他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是（1）掌握和运用好“启发”的条件和关键；（2）激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性；（3）引导学生积极投入教学活动，帮助学生掌握思维方法；

（4）发扬教学民主。

25.什么是教学方法？运用教学方法的指导思想是什么？我国中小学常用的教学方法有哪些？

答：教学方法是教师和学生为实现教育目的、完善教学任务所采用的手段和工作方式。

指导思想：启发式和注入式。

我国中小学常用的教学方法有：（1）以语言传递为主的教学方法。（2）以直观感知为主的教学方法；（3）以实际训练为主的教学方法；（4）以探究方法为主的教学方法。

26.教学工作包括哪几个基本环节？？如何备好课？我国学校教学基本的组织形式是什么?一堂好课有什么要求？什么是课的结构？（如何上好一堂课？）

答：教学工作包括备课、上课、课外作业的布置于批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定等基本环节。备好课要做到（1）要做好四项工作：备教学内容、备学生、备教学方法、备教具。

（3）制定三种计划：学期教学进度计划、单元计划、课时计划。

基本组织形式班级授课制。

一堂好课的要求是：（1）教学目的明确；（2）教学内容充实，重难点突出；（3）教学方法科学；

（4）教学组织好；（5）课堂气氛和谐；（6）教学基本工扎实。

课的结构是：（1）组织教学；（2）检查复习；（3）学习新教材；（4）巩固新教材；（5）布置课外作业

27.什么是德育？它包括哪几方面的教育？答：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，有目的、有计划、有组织地对对受教育者施加影响，并通过受教育者内化和外化，以提高其道德、思想、政治等素质的教育活动，是道德教育、思想教育和政治教育的总称。

包括：道德教育、思想教育和政治教育

28.德育过程有哪些基本规律？

答：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性

德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性

德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性

德育过程是长期有不断提高的过程，具有反复性和渐进性29.什么是德育原则？品德教育应遵循哪些基本原则？

答：德育原则是指在对学生进行道德教育工作是教育工作时教育者必须遵循的基本准则和要求，它是制定学校德育计划，选择学校德育目标和方法，组织道德教育的重要依据。

应该遵循的原则有：（1）从实际出发原则；（2）整体性原则；（3）正面教育原则；（4）主体自觉性原则

30.什么是德育途径？我国德育的途径有哪些？

答：德育途径就是将各种影响源汇聚并对学生施加影响的渠道。

我国德育的途径有：（1）思想政治课教学和时事课；（2）其他各学科教学；（3）班主任工作；（4）共青团、少先队、学生会工作；（5）劳动与社会实践；（6）活动课程与课外活动；（7）校外教育；（8）心理咨询和职业指导；（9）校园环境建设；（10）家庭；（11）社会

31.什么是德育方法？我国学校德育的基本方法有哪些？

答：德育方法是为实现德育目标而采取的方法和手段。

我国学校德育的基本方法有：（1）说理教育法；（2）情感陶冶法；（3）行为训练法；（4）榜样示范法；

（5）自我教育法

32.什么是德道评价能力？学生德道评价能力的发展趋势是什么？

答：

33.班主任工作具有什么重大意义？

答：（1）班主任是班集体的组织者（2）班主任是学生全面发展的指导者和教育者（3）班主任是联系班级中各项工作的纽带（4）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁（5）班主任是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量

34.班主任工作的基本任务是什么？

班主任的基本任务是：依据我国教育目的和学校的培养目标，按照学校工作计划的要求，结合班级的实际情况，对班级学生进行有计划、

经常性的思想品德教育和管理，全面负责学生的学习。劳动、课外活动和课余生活，使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。

35.班主任工作的主要内容包括哪些？

（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）做好个别教育工作（4）组织好各种教育活动

36.一个良好的班集体具有什么特征，如何建立良好的班集体？

良好的班集体的特征是：有共同的奋斗目标、有坚强的领导核心、有正确的集体舆论、有严格的规章制度、有丰富多彩的集体活动。

建立良好的班集体一般要从以下五个方面开展工作：确定班集体的奋斗目标、培养班干部，形成班集体的核心、建立和谐的人际关系、开展多样化教育活动、培养良好的班风

37.如何做如后进生的教育转换工作？

（1）要有正确的教育思想（2）要对他们展示真诚的爱与尊重（3）对后进生要更有耐心、反复抓、抓反复（4）充分挖后进生的“闪光点”并加以充分利用（5）要多方配合因势利导