下雨天真好教案教学设计
下雨天真好教案教学设计
学习
目标 1．解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
2．学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
3．味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
重点
难点教学重点：强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。
教学难点：体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
教法
选择合作、探究学习为主课型新授课
教学
时数 2课时教学
时数第2课时备课总数第 60课时
课堂教学过程设计
学习内容学生活动教师活动
一、揭示学习目标（幻灯片出示）
二、指导学生自学
1．借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。
2．诵读课文，感知内容，感知文意。
3．借助资料及工具书，掌握生字、新词。
三、学生先学，教师巡视
（一）感知雨天情趣的内涵
1．节课我们理清了文章的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。
要点：童年：多写亲情，表现儿童的天性。
少年;懵懂人事，注重感情。
青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。 2．作者叙事抒情有什么特点？
以时间为序，按人生成长特点组材。
3．和作者一起感受亲情。
家人：父亲母亲阿荣伯五叔婆四姑姨娘
家人的关系：母亲讲故事父亲赏花，吟诗阿荣伯帮我逃学五叔婆帮母亲剪线头四姑写情书姨娘打牌都对我关爱有加！
和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。
4．雨天思念母亲有什么美？
安静，独享。
5．怎样看雨中思父的美好？默读目标，明确学习任务看投影，听老师要求，掌握先学方法及明确每一环节的学习任务。
学生自主、合作探究，质疑问难。
学生反馈：展示合作学习成果
学生掌握生字词
学生勾画生词，勾画自己觉得精彩之句。
学生回答，并朗读相关句子后赏析
课件出示教学目标
讲解学法，进行指导
多媒体出示学法导航，进行具体学法指导学生
教师巡视发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。
教师引导相机点拨后归纳并课件出示
指生朗读引导，课件出示
指生回答，教师引导点拨补充明确要点后课件出示
明确：雨中和父亲一起赏花，受其影响。父亲雨中吟诗，有种幽静的美，又在雨中怀念，有种伤情的幽美。
（二）体味文中的细节美
1．我巴不得老师在雨中摔筋斗，我是坏孩子么？
2．母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？
（明确：宽厚之心）
3．雨天孩子希望雨下个不停，为什么？
4．浅谈雨天的知己情。
（三）与文本对话
感悟作者说的“好像雨天总把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远，在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”
提问：作者用雨珠的链子串起了哪些“好时光”？哪些有趣的事情？
（四）与同学对话
1．“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？
2．从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？ 3．作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？从中可以看出雨天还给作者带来了什么？
四、学生讨论、更正、教师点拨
组织学生小组讨论本文语言的形式特点
五、当堂训练（完成练习册75页）
六、布置预习
检查学生自学情况。
学生读课文回答，其余生补充领悟作者的情感
学生小组内讨论、更正
教师因课堂学生表现而点拨。
学习朗读课文
学生畅所欲言，小结。
指名回答，同时给予点评
相机提问后引导生回答同时明确
组织学生讨论
课文人称的变化，找出相关句子，指生回答后补充明确
教师点拨
后进生回答后。
明确任务后巡视并反馈
学生自由回答，及时给予肯定
组织学生小结
作业
设置完成练习册75页练习题
教学
反思
等级（A/B/C/D）
《下雨天，真好》教案14
11 下雨天，真好
编写：张宇田
【教学目标】
1、在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。
2、在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。
3、学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1、2，教学难点在教学目标3。
【教学时数】
3课时。
【预习作业】
①阅读或朗读课文；
②抄写《词语手册》本课生字新词；
【教学步骤】
第一课时
〔步骤一〕单元说明：
今天开始学习教材第六单元“雨中情思”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。
〔步骤二〕朗读课文。（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
〔步骤三〕语言教学。
1、适当板书并解释课文中的字词。（可借助本教材配套的《词语手册》）
◇词语注释：
【兜（dōu）】作成兜形把东西拢住。
【纷纷扰扰】形容（言辞、气氛等）多而杂乱。
【优游】生活悠闲。
【窟窿（kūlong）】洞；孔。
【慈眉善目】形容仁慈善良的样子。
【田埂（gěng）】田间的埂子，用来分界并蓄水。
【镶（xiān）】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。
【俯仰】低头和抬头。
【萧疏】稀疏；稀稀落落。
【吟诵（sng）】有节奏地诵读诗文。注意“吟”字的声旁是“今”，不是“令”。
【摇曳（yè）】摇荡。
【淅（xī）沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【徜徉（chángyáng）】闲游；安闲自在地步行。
【静谧（mì）】安静。
【幽幽】形容声音、光线等微弱。
◇词义辨析：
【熹（xī）微】〖晨曦（xī）
熹微，形容阳光不强（多指清晨的）。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。
【依稀】〖隐约
依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。
2、教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例：
纷纷扰扰的世界
魂牵梦萦的好地方
在那个好地方，我优游，自在
菩萨慈眉善目
摇曳的豆油灯光
淅沥的风雨
徜徉湖畔，徜徉林泉
悠扬的笛声
静谧的湖山
烟雨迷濛中的西湖
潇潇雨声
笛声与雨声相和
3、解释文中的几句半文言句子：
我却不然：我却不是这样。然，这样。（上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。）
终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。
〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”
此句关乎文章立意。现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。
此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。
板书设计：
“用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己
在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛
〔步骤五〕布置作业：
1、抄写本课所学生字新词；
2、完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。
第二课时
〔步骤一〕朗读课文。
〔步骤二〕讲评作业。
以《教师教学用书》为据，进行讲解。
第一题：说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣？ (母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情)
可按童年、少年、青年分为三类：
童年时的雨天情趣主要有三种：1、可以多享受一会母爱的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺会儿，听母亲讲动人的故事。这是“我”最幸福的时刻。2、可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。可以多玩会儿雨天里的游戏，因为老师来得晚。雨下一整天，可以一整天逃学。可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。此类事讲得最多；贪玩是儿童的天性，自由是人类的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。3、雨天里
特有的热闹的生活情趣。和父亲一起赏雨赏花。和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。邀请左邻右舍一起听戏，“煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现，包括前面提到的和母亲、叔婆样一起剪线头等。
少年上学后的雨天情趣主要写了二种：
1、不受约束的自由的情趣。可以不到大操场上体育课，不穿最讨厌的黑操裤。星期天下雨，家里人忙着打牌管不上“我”，可以和同学们一起尽情玩耍，也可以丢开功课，一心一意看《红楼梦》。这条情趣和童年时相仿，又有不同，即既有热闹的自由也有安静的自由（安安静静看自己爱看的书），但都是人类自由情趣的体现。
2、可以引起对母爱的思念，因为在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母亲。尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，我们可以称之为“凄美”（下面回忆父爱也是）。
青年时的主要写了三种：
1、雨中回忆父爱；伤感动人，特别是病中的父亲提高声音吟诗，以使女儿不感冷清，令人为之动容。
2、雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情。
3、雨中独有的知己之情。
三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣，如童年时在积水中玩小木船，到河边看涨大水，少年时雨天可以坐包车优哉游哉上学，青年时在雨天放声吟诗。开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光，这动容的回忆也是雨天情趣的概
括，有欢乐的童年，有亲情相守，有魂牵梦萦的日子，有优游自在的岁月，总的就是自由、欢乐、亲情（母爱父爱等）、真情。文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所，表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。这正是文章的主旨。
所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达，这就是我们所说的，由题目《下雨天，真好》一层一层“好”下来。
第二题：找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1、“雨给我一份靠近母亲的感觉。”
与此句相关的内容和细节是：雨天早晨，可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿，吵着要她讲故事，认真听母亲说，仔细地望着母亲的脸，这是“我”最幸福的时刻；还可以和母亲在一起，帮母亲剪线头；还可以和母亲一起，整日整夜听鼓儿词。
2、“唏哩哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的安全感。”
与此句相关的内容和细节是：星期天没下雨，父亲常会来逼“我”背《古文观止》，“我”很不自由。星期天一下雨，父亲就会跟姨娘等人打牌，不会再来管“我”，我就可以溜出去看电影，或者邀同学上三层楼自由玩耍，或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜，或者一心一意看《红楼梦》，相当自由。
3、“如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。”
与此句相关的内容和细节是：“我”在成年之前（即童年和少年时期）的所有以雨为背景的生活，如雨中听母亲讲故事，到水沟里漂小木船，逃学在家陪母亲陪父亲，夜听唱鼓儿词，雨天翻拣霉谷子，读中学时雨天想家，星期天夜看《红楼梦》等等。
〔步骤三〕布置作业：
1、思考并回答教材“阅读练习探究”第四题。
2、试写一段自己的以雨天为背景的有情趣的生活片段。
第三课时
这是一节读写讨论课。
〔步骤一〕讨论：《下雨天，真好》一文，写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么？
尽量让同学们说，老师主要作引导和归纳工作。
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”引发全文，也是统帅全文。
其次，文章标题是《下雨天，真好》，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
再次，回忆叙述也有一个条理，从童年时期到少年时期，再到青年时期，一路写去，有条不紊。
〔步骤二〕交流同学们昨天写的小作文，讨论哪些写得更好，好在何处，哪些存在什么问题，该如何修改。
老师多作些鼓励和指导工作。
《下雨天，真好》导学案3
《下雨天，真好》导学案
学习目标：
1、抓住文眼，梳理文章结构
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会散文“形散而神不散”的特点
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。
2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）
湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) 摇曳（）
熹微：
魂萦梦牵：
摇曳：
3. 感情朗读，整体感知。
（1）作者为什么认为“下雨天，真好”？
（2）作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？
2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
提示总结：
《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。本文的特点是在于运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中的所见、所闻、所感。从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯
的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
必做题
选做题
五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《下雨天，真好》教案12
一、导入：你喜欢下雨天吗？下雨天在孩子的眼中更是格外有趣的，今天就让我们随着女作家琦君一起去领略更有特色的雨天情趣吧。
二、了解作者——琦君现当代女作家，原名潘希真，1949年赴台湾，后定居美国。作品包括散文、小说、评论及儿童文学，其中以散文成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的情感，琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手。
三、重点字词
徜徉静谧茶几徘徊书斋魂牵梦萦熹微菩萨房檐田埂懒惰紫檀摇曳流连忘返
四、默读全文标段号，用一句话概括文章的主要内容（即写了什么人什么时期的什么事）
文章写的“我”从童年到青年时期的几种不尽相同的雨天情趣
五、文章主要写了童年、少年、青年三个不同时期的雨天趣事，把这三个时期的作者所叙述的趣事分别用一句话概述出来（进一步感知文章内容）
六、再次比较这些不同时期的情趣，探究他们之间的层次性
童年时的情趣——都是美好的、快乐的
少年时的情趣——一方面是凄凉的、一方面仍是很美好的
青年时的情趣——更多是一种“凄美”
文章的题目是“下雨天，真好”，一个层次一个层次地“好”
下来，从童年的无忧无虑的欢乐的美到长大了感受到生命消逝的悲痛，都是以雨为媒介，走向把病和死诗化的美。
《下雨天，真好》教案11（北师大版八年级上册）
学习目标：
1、抓住文眼，梳理文章结构
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会散文“形
散而神不散”的特点
教学重点：
1、理解雨天情趣的内涵
2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
教学难点：
1、掌握文章结构特点
2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
教学设想：
教师通过课前播放童声歌曲《小雨点》创设情境，进而营造氛围，然后让学生在与文本对话中感知内容要点，在与同学、与老师之间的对话合作中领悟文章主旨，最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言，拓展文学视野。
教学方法：自主、合作、探究学习为主
教学用具：PPT 音乐音频资料课时安排：一课时
教学过程：中学语文在线－资源站：.ywzx8.
一、创设情境，导入新课：
课件播放童声歌曲《小雨点》，一曲“小雨点”把我们带到了“下雨”的世界。小雨点是多情的，它总是敲打着我们的窗户，奏出婉转的旋律，小雨点像一泓清泉滋润着人们的心田，走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
二、展示学习目标
1、抓住文眼，梳理文章结构
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会散文“形散而神不散”的特点
三、检测预习
我会读
湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) 摇曳（）
四、众人拾柴火焰高（研读赏析，合作探究）
（一）与文本对话（整体感知，自主学习）
感悟作者说的“好像雨天总把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远，在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”
提问：作者用雨珠的链子串起了哪些“好时光”？哪些有趣的事情？
（学生结合预习完成自主评估作业，然后各抒己见，教师归纳总结）
（二）与同学对话(深入学习，合作探究)
1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？
2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？从中可以看出雨天还给作者带来了什么？
（三）梳理文章结构
下雨天，真好
形
下雨
人乡情事