人教版四年级语文上册13 白鹅
人教版四年级上册语文ppt课件13.《白鹅》53ppt
“好一个高傲的动物！”
白鹅的高傲表现在哪些方面？
叫声 步态
吃相
叫声
5/12/2019
步态
5/12/2019
吃相
5/12/2019
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚 至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不 亚于狗的狂吠。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜 明个性，又避免了单调，富有变化。
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎 么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你 就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼，
联系实际，想想看，如 果你到了一个陌生的环境， 你会是什么表现？
为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物 比较着写，结合文中内容具体分析。
《咏鹅》
骆宾王
鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
13 白 鹅
作者简介及写作背景：
丰子恺， (1898—1975)是 中国现代漫画家、翻译家、文学 家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗 战期间，丰子恺内迁重庆，住在 郊外一座荒村里。当时正值战时， 生活条件艰苦,种菜、养鹅这成 了作者排遣
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人， 对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容 白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文【导语】本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的爱好之情。
作者准备了以下内容，供大家参考。
原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争终止之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它屡次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、镇定不迫的，好像在显示它对这条河流的统治权。
小学语文人教版四年级上册白鹅
布置作业 1.熟读课文，复习字词。 2.完成“思考与练习三”。
颇像：很像。
京剧是我国的国粹，其中有五种 角色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。
丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者
怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，
你就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼，
白鹅的高傲表现在哪些方面？
叫声
步态
吃相
鹅的高傲，更表现在它的叫声、 中心句，统领全文 步态和夏天。抗战期 间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座 荒村里。当时正值战时，生活条件艰 苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子 恺在读书、作画之余，在院子里种豆、 种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣 苦闷的一种寄托。
1.读准字音,读通课文。 2.给课文标上自然段。
3.课文主要写了什么？它的特点是什么 ？
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大
叫，不亚于狗的狂吠。
如果鹅会说话，猜猜它会说
些什么？ 见到生客进来，它会用严厉 的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会 放大喉咙大吼道：
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么
样呢？请读一读课文的第四自然段。
鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地 站着，看见人走来也毫不相让；有 时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
过渡句：
过渡句就是联接上下文,由一个问 题过渡到另一个问题的句子。往往 出现在段落末尾或段落开头，有时 也独立成一段，内容上这个句子和 上下两端都有联系，所以判断时可 以根据位置，也可以根据内容。
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；
人教版l四年级上册：13、白鹅教案
人教版l四年级上册：13、白鹅183;教案教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四年级上册语文第13课生字5音5字3词
四年级上册语文第13课《白鹅》的生字包括“鹅、饮、琢、耍、颈、厉、蹲、局、邻、淘”。
以下是这些生字的拼音和解释：
●鹅（é）：名词时翻译为“水禽，头小，嘴扁平，颈长，体肥，尾短或体尾
均短；全身羽毛雪白；脚和蹼为黄色”。
作动词时翻译为“姓”。
●饮（yǐn）：名词时翻译为“饮料”。
作动词时翻译为“喝”。
●琢（zhuó）：雕刻玉石。
●耍（shǔa）：玩；玩耍。
●颈（jǐng）：颈子；脖颈子。
●厉（lì）：严格；严肃。
●蹲（dūn）：两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。
●局（jú）：机关内部组织的分科；近来又指某些事业的总管者人。
●邻（lín）：住处接近的人家。
●淘（táo）：顽皮。
请注意，以上提供的只是课文中生字的拼音和基本解释。
在学习课文时，学生还需要深入理解这些生字在具体语境中的含义和用法。
同时，教师还可以根据课文内容，引导学生通过组词、造句等方式加深对这些生字的理解和记忆。
四年级上册语文第13课笔记
四年级上册语文第13课笔记以下是四年级上册语文第13 课《白鹅》的笔记内容：一、课文主题本文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
二、作者介绍丰子恺（1898 年11 月9 日－1975 年9 月15 日），光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。
原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
三、重点字词1. 多音字：看：kàn（看望）kān（看守）供：gōng（供养）gòng（口供）2. 近义词：高傲——傲慢严肃——严厉看守——看护譬如——比如从容——镇静侍候——侍奉3. 反义词：高傲——谦卑从容——慌张侍候——虐待四、词语解释1. 高傲：指自以为了不起，看不起别人；极其骄傲。
2. 侍候：指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。
3. 左顾右盼：指向左右两边看。
形容得意、犹豫等神态。
4. 郑重：指严肃认真。
5. 叫嚣：指大声叫喊吵闹。
6. 引吭大叫：指放开嗓子大声叫喊。
7. 局促不安：形容举止拘束，心中不安。
8. 奢侈：指挥霍浪费钱财，过分追求享受。
9. 三眼一板：比喻言行有条理、合规矩，有时也比喻做事拘泥于常规，缺乏灵活性。
10. 一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。
11. 倘若：表示假设。
12. 从容不迫：形容态度镇静，不慌不忙，从容镇定。
五、句子解析1. 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
2. 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”表示很像；“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
这句话运用了比喻的修辞手法，把鹅的步调比作京剧里的净角出场，形象地写出了鹅的傲慢。
人教版四年级上册语文13.白鹅同步练习(附答案)精编版
13.白鹅作者：丰子恺这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。
然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。
为了找这些食物，它仍是要走远去的。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第13课 白鹅
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的感情。
2.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
（重点）丰子恺：（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家。
主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等，画集《子恺漫画》《丰子恺儿童漫画选》等。
吭 吠 苟háng fèi gǒu侍候（shì sì） 呵斥（hē hè）大模大样（mú mó）头颈（jǐng jìng）供养不周（gōng gòng）引吭大叫（háng kàng ）一丝不苟（gǒu jù ） 饮马（ yìn yǐn）••••••••√√√√√√√√吭háng （引吭高歌）kēng （一声不吭）调diào （调动、音调）tiáo （调控、空调）角jué（角色、净角）jiǎo （三角形、角度）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板，一丝不苟”的吃相。
结构：左右组词：头颈 颈椎造句：长期伏案工作伤害颈椎。
音序：J 部首：页书写指导：左右等宽，第二笔是点，“页”的撇舒展。
颈jǐnɡ书写指导：左窄右宽，“关”捺变点，阝的竖为悬针竖。
结构：左右组词：郑重其事 郑重造句：老师郑重地给我们介绍这位老人。
音序：Z 部首：阝郑zhènɡ书写指导：撇画舒展，“万”横画较长。
结构：半包围组词：厉害 雷厉风行造句：奶奶的病越来越厉害了。
音序：L 部首：厂厉lì书写指导：左宽右窄，撇画舒展。
结构：左右组词：京剧 剧烈造句：爸爸是个京剧迷。
音序：J 部首：刂剧jù书写指导：整体笔画紧凑，“人”撇捺舒展。
结构：上下组词：午餐 风餐露宿造句：今天的午餐很丰盛。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （tài），想道xi ǎngd ào：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！” 鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
人教版语文四年级上册 第四组 13 白鹅 (丰子恺)
思考六：“傲慢”一词常被用以形容轻视别人，对人没 有礼貌。作者为什么用这个词形容白鹅？作者对白鹅有 一种怎样的情感？
（1）用形容人的词语来描绘鹅，把这只白鹅的特 性写的富有灵性。作者将这只白鹅的叫声、步态、 吃相特点用傲慢来概括，语言生动有趣，显然把 白鹅当作了自己生活中的一个朋友，读起来感觉 十分亲切。
思考一：作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点？
傲慢（高傲，傲人，架子十足）
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌 高傲：自以为了不起，极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。
人教版语文四年级上册 第四组 13 白鹅 （丰子恺）
思考二：课文围绕哪句话来表现白鹅的特点？
“好一个高傲的动物”
人教版语文四年级上册 第四组 13 白鹅 （丰子恺）
思考四：读第四自然段，鹅的步态有何特点？ 步调从容 大模大样 像京剧里的净角出场 毫不相让
作比较 鸭：步调急速，局促不安 鹅：步调从容，大模大样
结合问题，小组合作学习5—7自然段： 1、“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”哪些地方令人发 笑？ 2、鹅的吃相有什么特点？ 3、鹅吃饭时为什么非要有人在旁侍候？ 4、鹅的吃相高傲，文中哪个词语可以看出来？
（2）课文语言生动形象，活泼有趣，运用拟人的 修辞手法，通过多方面描写白鹅的特性，表达出 作者对白鹅的喜爱之情。
重难点
领会写法，学以致用
1、在作家丰子恺的笔下，一只高傲、可爱 的白鹅栩栩如生地展现在我们面前，回顾这 篇文章，它在写作上有哪些特点呢？ （1）先总述后分述的结构安排。 （2）对比手法的运用。 （3）“我们的鹅老爷”等明贬实褒的话语 中流露出作者对白鹅的喜爱。 （4）大量使用四字词，使语言生动有趣。 2、小结： 丰子恺用简练生动的语言让我们看到了一只 “高傲”的白鹅。只要我们细心观察，用心 体会，也可以写出优秀的文章。
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地，一动不动地昂着长长的脖子，好像头上顶着一罐水似的。
它还会用一种不满的语气，粗声粗气地叫唤，非把人家吵醒不可。
有时，它还挺霸道呢！如果一群鹅在一起吃饭，它非但不让，还会伸过脖子来咬你一口。
它要是高兴了，能比谁都温柔可亲：它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷呢！这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
每到傍晚，我们全村的少女都穿着各色的雨衣，到河边逮鸭子。
无论多么淘气的鸭子，只要被雨一淋，就成了落汤鸡了，所以都乖乖地钻到水里去了。
只有大白鹅还在岸上大摇大摆地踱着方步。
有好几次，它被赶进水里，可是它又从水里钻出来了。
它的身体是那么洁白，在明净的水里显得很显眼。
我们这些小鸭子便高兴地追赶它，抓它，可是怎么也抓不住它。
它总是东躲西藏，我们累得气喘吁吁的，最后只好放弃，说：“这鹅太狡猾了！”赏析这篇课文描绘了一只白公鹅的生动形象，通过对其神态、步态、叫声、习性等方面的描写，展现了白公鹅的海军上将风度和霸道性格。
同时，文中也流露出作者对白公鹅的喜爱之情。
在描写方面，作者采用了生动的语言和形象的比喻，使得白公鹅的形象跃然纸上。
四年级语文上册《白鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白鹅》课文原文及赏析《白鹅》课文原文这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
赏析《白鹅》是著名漫画家和文学家丰子恺先生的一篇描绘鹅的生活习性的文章，文章从鹅的叫声、步态和吃相中展现出了鹅的高傲和可爱。
在描绘鹅的叫声时，作者用“严肃郑重，似厉声呵斥”形容，既突出了鹅的个性特点，也让人感受到了鹅的威严和力量。
而在描述鹅的步态时，作者用“步调从容，大模大样的”描绘，生动地展现了鹅的傲慢和自信，让人忍俊不禁。
最有趣的是描述鹅的吃饭过程，作者详细描绘了鹅吃饭的三眼一板、一丝不苟的态度，让人感受到了鹅的可爱和憨态可掬。
同时，这也展示了作者对生活的细心观察和对动物的热爱。
总的来说，《白鹅》是一篇充满生活气息和童趣的文章，通过作者的描绘，我们不仅能了解到鹅的生活习性，还能感受到作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一：《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
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13课白鹅（第二课时）一、教材分析《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
并运用了对比、拟人、比喻、反语等修辞手法，通过描写白鹅的叫声、步态、吃相来表现鹅的高傲。
二、学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，对于四年级的学生来说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
三、过程与方法1了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习有感情地朗读课文。
四、情感态度与价值观了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、教学目标1．认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。
六、教学重点与难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程；练习运用总分写法，使用准确、恰当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。
教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
七、教学准备多媒体课件八、教学过程（一）抓“高傲”理清脉络1．同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么？请同学们朗读课文，把字音读准，把文章读通顺，有感情地朗读课文。
2、读后说一说：白鹅给你留下什么样的印象？（高傲）高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了.（小组读）3、请同学们快速浏览课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些？出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
4、你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来？出示课件：好一个高傲的动物。
5、联系上下文，体会这句话在文中的作用。
（中心句，统领全文）【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。
更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。
6、初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。
在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从哪几方面来描写白鹅的高傲？你从哪儿知道的？7、请同学们读第二自然段。
出示课件：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
同学们想想这一段起什么作用？（过渡段，起承上启下的作用。
）（二）小组合作学习，读3-7自然段，学习步骤如下：画一画，画出表现白鹅高傲的词句。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。
品一品，仔细体会其中的情趣。
（三）汇报：白鹅的高傲具体表现在哪些地方？１、学习第一部分：叫声。
请同学们读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？（声音很大、很厉害。
）从哪些词语感受到的？（严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
）（１）、从这些词语中感受到什么了？（声音响亮、好像在教训人。
）出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（２）、这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。
就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。
（３）．请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢？（４）．想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
（５）出示课件：我是“鹅语”小翻译。
鹅的叫声，音调（），似（）。
凡有生客进来，鹅必然（），好像（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），好像（）不亚于狗的（）。
（６）从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗？（忠心、责任心。
）（７）作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是你们从这样的语言中感受到什么了？（体会作者对鹅的喜爱之情。
）这种写法叫做什么？（反语）（８）自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。
目的就是引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣.2、学习第二部分：步态。
刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。
（1）全班齐读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
（2）生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。
(3)联系生活实际用“局促不安”说一句话。
（4）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
（5）教师小结：作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。
（6）出示课件京剧脸谱，【设计意图】改变学习方式，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法；由理解词语的不同到体会文中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。
3、学习第三部分：吃相。
（1）自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。
三眼一板一丝不苟从容不迫大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。
出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法（），（）。
倘若水盆放在远处，它也一定（）地（）去饮水、吃草和泥。
当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它（）。
当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它（）。
鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（）。
（3）在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方？【设计意图】这个小练习目的一是训练学生运用这些关键词语.二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。
三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。
作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。
（4）学生默读五至七自然段.从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢？动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。
小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊！那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。
①从“一日三餐”。
（吃饭的时间固定。
）②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。
（吃的东西是不变的。
）③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。
（吃饭的顺序是不变的。
）小结方法二：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀！你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗？出示课件：有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语。
（5）读第六自然段，了解“三眼一板”的第二层含义。
A、鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢？谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。
B、根据层意，明确鹅、狗争食的情景。
读一读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。
C、归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。
”4、小结课文的主要内容。
《白鹅》的作者丰子恺，通过写白鹅的（）（）、（）三方面来表现白鹅（）的特点。
你认为作者对白鹅是怎样的感情？（充满了喜爱之情）（四）回顾写法、迁移运用1．写法梳理。
先总述，后分述；运用对比、反语等写作方法。
2．快乐写话。
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。
以小乌龟为例爬得慢慢吞吞游得慢吃食慢小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_____慢，_____慢，连_____也慢吞吞的。
龟爷爷____________，我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，________________________。
狗先生耐不住寂寞，又____________________。
请把“快乐写话卡”整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
如：好一只_____的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_____慢，_____慢，连_____也慢吞吞的。
_____（），连（）（）（）也_____。
它伸长了脖子__________。
（五）布置作业，拓展延伸1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落.2、积累文中的四字词语，摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
3、观察一种自己喜欢的小动物，为《语文园地四》的口语交际和习作准备。
九、板书设什1、叫声13白鹅 2、步态高傲3、吃相教学反思我根据本班学生的年级特点和知识水平设计了本节课，本课时的教学达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。
其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
让学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激发学生学习的积极性。
在教学中要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛变得活跃。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
部分学生能较好地把握鹅步态的突出特点。
本节课还有一些不足之处，如词语的理解上还不够深入透彻，多数学生不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。
其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动。
还有就是要让更多的学生参与到教学活动中来，让课堂时刻充满活力。