计算机课程体系建设

计算机课程体系建设

职业技术教育课程的任务，就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求，适应职业未来的需要（包括接受继续教育的可能性），并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件。

计算机专业是一个不断发展的专业，随着计算机技术的日新月异，计算机专业课程也要不断更新，以适应社会的需要。

中等职业学校计算机专业开设于二十世纪八十年代的中期，专业课程脱胎于大学计算机专业的部分课程。主要有Basic、FOXBASE、汉字录入、WPS、数字电路、模拟电路、计算机原理等，培养目标主要是计算机文字录入处理人员。

随着计算机技术的发展，中等职业学校计算机专业的专业课程也不断的调整，先后增添了windows、word、excel、internet、网页设计等课程，培养目标逐渐多元化，由单一的文字录入处理人员发展到网页设计、维护管理等，但在课程设置的系统性方面略显欠缺。不少学生毕业后不能学以致用，对专业知识的掌握不能跟上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意。如何改变这种局面呢？关键要科学安排课程设置，使之适应社会的需要。从目前情况看，计算机行业对求职者的要求主要从工作职位的实际需要出发，更注重工作能力和操作技能，对学历要求不是太高,因此作为中等职业学校应把重点放在培养实用型、技能型人才上。

同时，我们也应该看到，计算机的应用领域非常宽广，如：网页设计、广告设计、企业的财务、物流等都需要大量的操作人员。因此，中等职业学校课程设置可遵循“宽基础，多模块”的原则，在掌握必要的文化基础课的前提下，重点放在实用技能的掌握。可以把专业课分为必修课和多个选修课模块。

1、必修课。主要培养计算机基本操作及汉字输入、编辑排版能力。课程包括：DOS、WINDOWS、INTERNET、WORD、EXCEL等。

DOS是计算机操作系统的基础。虽然已经被WIN98操作系统取代，但当计算机出现系统故障时，用DOS命令和DOS下的工具软件来解决问题更方便，因此，在今后相当长的时间内，DOS仍是计算机应用技术的基础。

中文WIN98操作系统以其简便快捷的操作方式，新颖独特的外观和全汉化的图形界面占据了微机操作系统的大部分市场。无论是适应微机的目前操作需要，还是更进一步学习计算机网络知识，都要求熟练掌握WIN98。

WORD、EXCEL是微软公司办公自动化集成软件OFFICE的一部分。它以其强大的文字处理、编辑排版、表格制作和数据分析功能，被大部分政府机关、企事业单位所接受。INTERNET技术已经风糜全球，截止2000年底,我国网民达到三千万，并且还在不断以几个月翻一番的速度增长。INTERNET已成为人们沟通信息、学习知识不可缺少的工具。让学生学会利用INTERNET查找知识，既是素质教育的要求，也是终身教育的需要。

2、选修课

模块一、网页设计与网站维护模块。随着internet的普及，越来越多的单位建立起自己的网站，对这方面人才的需求与日俱增。本模块可以开设以frontpage为主，兼顾flash、dreamweaver、firework等课程，培养目标是网页设计和维护人员。

模块二、图形图像处理模块。这个模块要求学生有一定的美学基础。开设课程主要有photoshop、3ds max等，这些流行软件已经广泛应用于出版、广告、美术设计等领域，占有无可争议的地位。本模块的培养目标是广告设计等人员。

模块三、计算机维修与网络维护模块。开设课程主要有计算机维修、windowsNT、局域

网的组装与维护。这个模块要求学生有一定的动手能力和较好的英文基础。培养目标是向各计算机公司输送计算机组装人员，为各网络公司和建有局域网的单位培养网络管理人员。目前，这个模块的毕业生需求量很大。

模块四、多媒体设计模块。主要是将一些多媒体素材，如：图像、动画、声音、文字合成为多媒体课件。开设课程有powerpoint、autheware、director等。要求学生有一定的创意，培养目标是为软件公司培养多媒体设计制作人员。

模块五、程序设计模块。Basic、foxbase是计算机专业很早就开设的课程。但由于是DOS环境下的软件，学生总有辛辛苦苦学来的知识，在社会上已基本被淘汰的感觉。而Visual Basic、Visual Foxpro是WINDOWS图形窗口下的软件，中文界面易学易懂、功能强大，因此该模块开设课程以Visual Basic和Visual Foxpro为主。培养目标是向软件公司输送程序设计人员或为工作单位编制一些实用软件的人员。

模块六、汉字录入模块。主要开设英文录入、五笔字型等课程。在今后相当长的时间内，汉字录入依然以键盘输入为主，因此，作为中等职业学校的学生，计算机文字录入处理员还占有就业市场的一定份额，无论是网页设计，还是新闻出版等单位都有一定的人员需求。本模块的培养目标是每分钟汉字录入达到60字以上的计算机文字录入处理员。

以上各选修模块基本上满足了目前社会对中等计算机专业人才的需要。学生可以根据自己的条件和爱好，选择两个以上的模块进行学习。

总之，职业学校计算机专业的课程设置是一项系统工程。只有根据社会的需要，不断更新课程设置，才能培养出适应市场经济需求的创新型、开拓型应用人才。

二、教学方法研究与改革

有了好的课程体系，还必须有好的教学方法予以实现，才能产生好的教学效果。我们按照现代教育思想组织教学，强调一些共同的方法原则，鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法，主要从以下5个方面进行了深入的探讨：

（一）全面推行“问题式”教学法

现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题,培养了学生的创造性思维。

按照“问题式”教学法的思想我们提倡教师在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，反对将课堂教学视为一个封闭的体系。例如：教师可以自问自答，作为问题或一段内容的引入，避免交待式的讲解；还可以提出问题要求学生做出判断并回答，以抓住学生的注意力。

（二）加强实践环节，提高学生动手能力

计算机学科是一门实验性很强的学科，光是“听”和“读”是不够的，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学:

1.精练习题、强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，我们还鼓励学生撰写自己的小论文或总结报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。为此，我们建立了“网上辅助教学环境”便于学生进行自学、练习、

同学间交流、向教师提问、考试等，教师也可以通过它备课、答疑、阅卷，不仅增强了学生和教师的沟通，而且提高了他们的学习兴趣，强化了课程基础。

2.强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。为此，我们加强了对实践环节的过程管理，主要从两个方面加以强化：一个方面是规范实践内容。我们专门设计了一套完整的实验大纲,为学生的实践提供指导。同时，对实验报告进行规范，这种规范对于学生基本程序设计素质和良好的程序设计习惯的培养，以及科学严谨的工作作风的训练能起到很好的促进作用。

另一个方面是采取“实践—查漏—再实践”的方式进行上机实践。在平常实验过程中，根据教学对象的不同，相关课程精心设计了几组不同类型的有一定综合性的问题作为实习题。不仅抓实验过程中的辅导，同时还抓实验前的准备工作和实验后的总结工作。要求学生每次实验前熟知本次实验目的、认真编写程序，保证在实验时能做到心中有数、有的放矢，杜绝学生在上机时临时编写程序。实验过程中要求学生仔细调试程序，一周后给出一个示范程序（示范程序基本上采用面向对象的方法和思想来设计），要求学生对照示范程序发现自己程序设计中的漏洞或不足之处、改进或完善示范程序，然后再修改、调试自己的程序。最后要求学生写出完整的实习报告，实习报告批改后,对学生的上机实习情况做及时总结,指出成功之处和不足之处。通过这种“实践—查漏—再实践”的方法训练，对实习问题的深入分析、剖析，避免上机变成简单重复，有效地提高了学生的编程能力、分析问题和解决问题的能力。

3.强化课程设计、提升学生综合解题能力。课程设计不同于一般的基础实验，着眼于全课程，是对学生的一种全面的综合训练，课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容，并提高学生综合应用知识和软件开发的能力，同时也加强了学生的文档写作能力，为今后的毕业设计和毕业论文写作打下良好的基础。为此，我们对数据结构、操作系统、汇编语言程序设计等课程设计了一套完整的课程设计实践教学大纲，为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告，按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明，测试结果等几个方面组织文档，要求学生尽量采用软件工程的思想，如:模块化、信息隐蔽、局部化和模块独立等来实现程序。选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目，将学生分组（每组4～5人），给两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论，但最后的编码独立编写。最后每个学生都要进行面试，提交课程设计报告，学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题，并且程序通过程序测试才能算完成了课程设计。

（三）采用多媒体教学，强化教学效果

“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。在教学手段上，完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。我们通过合理使用直观性教学原则、采用现代教学手段，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。

（四）加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施

为了保证课程建设的顺利进行，可以建立由系领导挂帅、教研室主任参与的课程建设检查指导小组。指导小组定期对课程建设的质量、进度进行检查评估，听取校、系专家的听课意见，以及学生对课程的建议与意见，并及时将意见和建议反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。

制定严格的教学管理和考核措施，是提高课程教学质量的有力保障。每学期开学前任课教师都必须按照教学大纲认真填写教学进度表，由系主任、教研室主任把关听课制度和教学问卷调查，可进一步检查任课教师的教学质量。考试内容除必须掌握的基础理论(以检查

学生对概念的掌握程度)外，还特别强调结合实际的问题，培养学生分析和解决问题的能力。

（五）构建“双主”教学模式，培养学生的创新能力和认知能力

网络的平台作用、教学资源、教师、学生都是关系到互动式网络教学的因素。我们的教师在基本保留传统课堂教学环境的前提下，创设多元化的软硬件教学环境，使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互方式去主动地发现、探索和思考问题，从而培养学生的创造能力和认知能力，即“双主”教学模式。在网络环境中，教师利用计算机友好的交互界面，生动活泼的bbs，实时互动（下转第149页）（上接第147页）的qq和icq 等手段充分调动学生的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生开展讨论、研究、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式来进行教学。

学生获取知识不仅仅靠教师的直接讲授，还可以利用必要的学习资源，通过计算机网络，与他人交流合作等一系列方式来实现。“双主”教学模式的应用推广，有利于学习者认知潜力的开发，有利于培养学生的创新精神和认知能力。