(精品)读《有效课堂提问的22条策略》心得体会
【读后感】读《高效课堂22条》有感
【读后感】读《高效课堂22条》有感我刚拿到《高效课堂22条》，心中不由得惊喜，仿佛找到了救命稻草，紧紧地抓住，不愿放下，如饥似渴的一口气将它读完。
我惊叹李不骑马的锐眼犀利，一剑下去，刺中了传统课堂的要害之处，道出了教育的一剂良方，那就是：“课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。
回想传统课堂，老师恪尽心血，滔滔不绝，45分钟的课堂，充斥着老师的个人见解，一本语文书学完了，孩子们记住了几句老师的话语？课本中哪篇文章真正的影响了孩子？这些恐怕在之后的教育缺失中体现了出来。
中国需要人才，教育要培养人才。
然而如何培养成为了教育界最大的困惑。
于是，新的课改出来了，要求解放课堂，还课堂与学生。
新的课堂模式出来了，真的开始有了变化，老师想着法子在课堂上整出新意，比如讲到董存瑞背起炸药包，拉响导火索时，教师竟然用了一种烟雾弹似的东西，教室的一角突然白烟生起。
让听课的和学习的，都不禁张大了嘴巴。
这样的做法不是个例，而是随着教育的改革，产生了脱离知识教学的误解。
课堂成为了作秀的产地。
此刻，不论老师还是学生都真的成为了演员。
然而我迷茫了。
这样的课堂到底给学生带去了什么？当我看见李炳亭老师的看法之后，终于找出了属于自己课堂的东西。
李老师的《高效课堂22条》中，明确的提出了高效课堂的模式以及推广应用。
是解决问题的，它是一种方法论，李老师以杜郎口中学为例，总结出一线教育理论和方法。
对一线教师实行课改，提高课堂效率莫大的帮助。
如何提升课堂效率呢？李老师给我们列举了一系列的方法。
正像第16条写到的：一节高效率的课堂，Auron学案的基本建设一定必须妥当，课前准备工作必须充份，没预设的课堂就是纵容的，也就是杂乱无章的，必然也就是低效率的。
必须缔造高效率的课堂，充份用不好这四十分钟的每一秒，充份的课前准备工作就变得非常关键了。
同时，教师在制订教学目标的时候，必须充份考虑到三维目标的统一，科学知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等关键，缺一不可。
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）第1篇：高效课堂22条心得体会如何做好英语高效课堂经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。
”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。
假期里我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。
在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。
对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。
1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。
（1）备课分层。
备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。
强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
（2）课堂教学分层。
在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。
通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。
（3）作业分层。
作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。
分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。
读《有效课堂提问的22条策略》心得体会
读《有效课堂提问的22条策略》心得体会读《有效课堂提问的22条策略》有感《有效课堂提问的22条策略》回应一线课堂教学关注的热点问题即有效提问，以扎根课堂的实践研究范式开启有效课堂提问的专项攻关，形成了业界认可的专题研究成果，同时兼顾了该专题的相关研究文献并形成了文献综述，并在纵览全国各地生动的有效课堂提问实践的基础上提炼形成了22条应用普遍的有效课堂提问策略。
读完《有效课堂提问的22条策略》，我受益匪浅。
它用望远镜为我们清晰地感受到课堂提问的作用：让课堂研究精彩无限、让提问效度清晰彰显、让提问品质逐渐提高。
同时又用显微镜放大以为常的课堂事件，为我们提供思考的方向、改进的路径。
其中，我对第一章《有效的提问策略让课堂研究精彩无限》中的“注重课堂提问方式，促进有效生成”这一内容颇有感触。
在我们的课堂教学中，学生的回答可能会出现这样或是那样的回答，如答非所问，或是干脆回答不上来等等现象，此时教师应该根据课堂教学的实际情况和学生的反映，有针对性的设计问题，也可以及时的提出一些疏导性的问题，有台阶性的问题来引导学生走出课堂思维的困境，真正实现教师课堂提问的有效性。
简而言之，作为教师，在课堂提问时可以灵活采用以下集中提问方式，以增强课堂提问的有效性。
1、“阶梯式”提问：“阶梯式”提问是从提问的深度上考虑，使教师的课堂提问要注重问题的和问题之间的坡度与深度，问题不能重复或是无效，总之，问题之间要有层次关系，所形成的“问题链”呈“阶梯状”。
以便让学生的思考由表及里，由浅入深，从而养成从机械记忆到深层思考的良好惯。
比如在研究《直线与圆的位置关系》时，教师围绕“让学生学会证明直线是圆的切线”这样一个中心目标，不妨首先可以设计几个“阶梯式”的问题:①直线与圆有几种位置关系？②你是如何来描述它们之间的关系的？③你如何证明？……这样一连串的发问下来，学生对于直线与圆的关系有了了解，同时也知道了如何描述，然后教师还可以继续追问“圆与直线有交点该如何处理？”2、“直截了当”地问。
2023年高效课堂22条心得体会范文(通用6篇)_1
2023年高效课堂22条心得体会范文（通用6篇）高效课堂22条心得体会1随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。
当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。
一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。
这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。
具体我做了以下几点：第一.融洽的师生关系是基础。
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。
另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。
将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。
高效课堂22条有感
读《高效课堂22条》的感触高效课堂鼓励老师在课堂上放手，让学生自主学习，甚至规定老师讲课不能超过10分钟，看起来老师上课比较轻松了，实际上我觉得要达到高效的目标，对老师在课堂之外提出了更高的要求。
主要表现在以下几个方面。
一、要制作一个高效导学案，需要老师有更好的专业素养和合作精神以兖州一中的导学案为例，要求老师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，编写的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，第二级为“理解级”，第三级为“应用类”，第四级为“拓展级”。
要做出这样一个层层推进的导学案并不是一件容易的事情。
1.需要老师有更好的专业素养首先要求老师有极高的专业知识，对所教知识有深刻的理解，只有这样，才能在设计导学案时做到“深入浅出”，做到知识问题化，问题层次化，从而使学生“浅入深出”，步步为营，逼近目标；其次要求老师要对自己所教学科的前沿知识有所涉猎，甚至可以作为课题来研究，这样在编写教学案时，才能使设置的问题具有启发性，才能够有所创新，培养学生的创新思维能力，以达到“应用”和“拓展”的目的。
那么如何才能增强自己的专业素养呢，我们地理学科，我觉得可以多读一些书，并不一定是教辅资料，可以读比如《中国国家地理》，这本书地理专业特色非常强，可以说是地理老师自己充电的一本很好的杂志，内容涉及自然人文的方方面面，但是角度独特，专业分析到位，甚至有些高考题也从中取材，多看看，可以了解地理学科的一些前沿知识，更新自己的知识库；再比如《中学地理教学参考》，看看这本书，可以看看我们的同行在地理教学研究当中做了哪些工作，可以取长补短；再比如到地理专业论坛，可以跟同行探讨，也可以互相分享资料；甚至看看新闻，也可以了解一些热点知识。
总之只要用心，虽不一定能成为名师，至少能做一个不误人子弟的老师。
2. 需要老师有更好的合作精神导学案的生成主要分为几步，第一步是老师个体课前备课，一般是每人一节课；第二步是集体备课，老师分别说课汇报，其他老师提出修改意见；第三步是老师修改并引发学案；第四步是老师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学案制成电子稿，存档，作为后续教学使用。
《高效课堂22条》读后感（2篇）
《高效课堂22条》读后感高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
从学生的角度来说，应有六会习惯：（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。
（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。
（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
高效课堂22条心得体会3篇
悉心整理助您一臂之力（页眉可删）高效课堂22条心得体会3篇篇一：高效课堂22条心得体会高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。
高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。
高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。
通过学习《高效课堂22条》，我印象最深的一条是：终极目标：致力于学生能力的培养。
高效课堂出发“原点”，解决“两率”问题入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率的问题。
要想提高学生的效率，我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
在教学过程中，如何培养学生自学能力，让学生学会学习，谈一下自己的看法。
一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
高效课堂22条 学习心得
学习《高效课堂22条》心得体会（二零一三年一月）学习《高效课堂22条》已有段时间了。
在学习高效课堂22条的过程中，一直在思考并总结，想把最真实、最第一线的真实情况记录下来，既作为自己的反思，也希望能在今后的教学中加以实践。
在繁忙的工作中，我有过烦躁、偷懒的情况。
但在教学上，特别是课堂上，我从来都是认认真真的上好每一堂课。
从课堂导入，到课堂每一个环节，力图每一堂课都让学生有新鲜感，都有学习的热情和兴趣。
如果哪一节课效果不好，学生的热情和兴趣不高，我也会一整天不高兴，反思我设计的这堂课有什么问题，与同办公室的老师交流到底出了什么问题。
学过了22条后，我豁然开朗，问题似乎一下子都解决了。
总结这一年的工作，发现面对的主要有三个问题。
一、剥夺了学生的学习主动权。
在自己的课堂上，我讲的很多，很投入，却没有考虑到听众——学生的特点。
在学习高效课堂之后，我决定在今后的教学中，渐渐的退到后台，把学生推向前台，把舞台让给学生，让他们充分的展示，这也正符合了课改的精神。
二、忽视了学生的合作探究能力。
俗话说“团结就是力量”，然而，我们学校的很多老师，包括我在内，在刚刚接触到课改的时候，对于学生的小组合作是存在质疑的。
“六个孩子本身水平就很有限，凑在一起只会叽叽咕咕的说小话，能合作个什么出来？”于是，很多老师便只把这种合作探究模式当做一种表面的形式，为了凸显“看!我是符合课改精神的！”，便在公开课或是有人听课时提出“好，接下来，以小组为单位，自由讨论一分钟”。
我也曾经这样。
王书记曾说过“一分钟？一分钟能干吗？很多学生在一分钟内可能连书都没有翻开，何谈小组合作？”仔细想想，实在是汗颜。
但是在一年的工作实践和学习中，在学习了高校课堂22条之后，对于小组合作探究学习模式，我更加坚定。
六个孩子为一组，即使有问题个人解决不了，还有其他同学；其他同学解决不了，还可以查资料，商量讨论，难道非你老师不可？就算咱们能解决得了学生的一时的疑问，能解决得了所有的疑问？授之以鱼不如授之以渔。
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学习《高效课堂22条》心得体会利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》，使我深受启发。
回想自己平时的课堂，真没多少“高效”课堂，在课堂上，自己顶多只能算是个讲师，只顾嘶声力竭的去讲，生怕哪个重点被遗漏，而学生的学习效果却不尽理想。
叶圣陶先生曾说：“谓教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。
这样的低效的课堂怎能出高效的成绩呢？在日常的教学中，怎样摘除掉学生眼中那个喋喋不休的的老师，如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢？一、转变观念新课程强调“学生为主体，教师为主导” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师变课堂的“主导者”，而不是“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统思想，应该把握讲授的时机，对于“该讲的不讲，不该讲的却滔滔不绝的说个不停”，对于难度不大，却容易被学生混的基本概念或相关技能，教师可以再适当的基础上加以适当的点播，归纳，总结。
教师引导学生去自主的学习，鼓励学生自主去探究学习。
让学生真正成为学习的主人，让孩子通过讨论、思考、得出结论。
更不要轻易否定孩子的结论，肯定孩子思考的结果，让孩子大胆的去想，只有孩子真正的去想了，他们才会真正的领悟，当学生遇到困惑时，我们不能一下子就告知学生答案，教师更应该去引导学生去思考去探究二、课前预热课前要做好充分的准备，认真研究授课内容的重难点，教师还应该为自己课前做好准备，检查授课中的多媒体课件，教学素材，为学生提供相应的素材，信息技术的情景导入是教学中最关键的部分。
可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去思考，去探究、去思考。
在讲解新课的引入是否新颖有趣，能否在短时内吸引学生的注意力，直接关系到这节课教学的成功与否。
教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。
“导入”的类型“导入”设计的切入点，可以由下面几方面考虑：1.以提出新奇、有趣的问题导入提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。
学习《高效课堂22条》读后感
学习《高效课堂22 条》读后感通过认真学习，感受颇多，概括起来，有三个要点。
一、课堂改革的关键有三点：1. 创新。
敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。
传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。
究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。
高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。
2. 变化。
深刻熟悉高效课堂体现的意义不是形式的变化，而是课堂本质的变化，是对学生负责的变化。
高效课堂的重要变化在于学生参与到整个教学过程中，这个课堂不再是老师与学生的单向或者双向的交流，而是学生与学生、学生与老师的多向交流，增加了学生学习知识的渠道。
从知识的传授角度分析，学生之间的讨论更容易强化对某些问题的深入分析、理解，更有益于掌握。
所以，讨论、展示的环节不是可有可无，教师可以通过学生的讨论、展示深入了解学生需要什么，在课堂最后的点拨阶段更能有的放矢，让课堂真正成为学生的课堂。
3. 挑战。
敢于自我挑战，努力提升个人水平。
高效课堂是开放的课堂，对老师的知识水平是一个严峻的挑战，敢于、善于放开课堂，勇于接受高效课堂的挑战。
二、课堂教学的关键有三点：1. 学案。
编写切实可行、行之有效的学案。
学案是学生学习知识的一个着力点、一个抓手，是高效课堂的一个总纲，所以编写学案要注重可行性、系列性、知识性、趣味性等。
2. 展示。
学生展示要体现学生真实水平。
学案的学习可以分为三个板块：通过个人学习弄通学案内容的三分之一以上，通过讨论解决超过三分之二的题目，通过老师点拨明白全部。
所以，老师通过对学生展示内容的分析，明了学生对学案理解的真实水平，以保证点拨到位，以保证学生能够掌握学案内容。
3. 结构。
教师要把握好课堂容量、结构和节奏。
教师编写学案、上课要把握好各科、每节课的容量问题，要深入调研学生的实际情况，保证学生能够在课外时间把学案做好大部分。
高效课堂22条心得体会
高效课堂22条心得体会作为一名学生，我们每天都要面对大量的课堂学习。
如何在有限的时间内，获取更多的知识，提高自己的学习效率，是每个学生都需要思考的问题。
在我多年的学习经验中，我总结了22条高效课堂心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习在上课之前，提前预习课本内容，了解课程的基本概念和知识点，可以帮助我们更好地理解老师的讲解，提高学习效率。
2. 认真听讲在课堂上，认真听老师的讲解，做好笔记，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗漏重要内容。
3. 积极思考在课堂上，积极思考问题，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
4. 勤于思考在课后，认真思考老师讲解的内容，回顾笔记，可以帮助我们更好地巩固知识点，提高学习效率。
5. 及时复习在课后，及时复习所学内容，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗忘。
6. 制定学习计划在学习过程中，制定学习计划，合理安排时间，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
7. 分清主次在学习过程中，分清主次，重点攻克难点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
8. 多角度学习在学习过程中，多角度学习，结合不同的学习资源，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
9. 合理安排时间在学习过程中，合理安排时间，避免拖延学习，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
10. 善于总结在学习过程中，善于总结，归纳知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
11. 与同学交流在学习过程中，与同学交流，互相学习，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
12. 多做练习在学习过程中，多做练习，巩固知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
13. 善于思考在学习过程中，善于思考，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
14. 保持好奇心在学习过程中，保持好奇心，探究未知领域，可以帮助我们更好地拓展知识面，提高学习效率。
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》是一本非常实用的教育指导书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，总结出了22条提高课堂效益的方法和技巧。
本书内容生动有趣，易于理解，对于帮助教师提高课堂教学效果具有极大的指导作用。
首先，本书着重强调了教师与学生之间的互动。
教师在课堂中要注重与学生的互动，通过提问、回答问题等方式，激发学生的主动性和参与度。
同时，教师还要善于运用举例、引用实例等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，本书还提到了培养学生学习兴趣的重要性。
教师应该通过创设情境、讲解故事等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
只有学生对学习感兴趣，才能更好地吸收和消化所学的知识。
此外，本书还对课堂管理和评价等方面进行了详细的介绍和指导。
教师在课堂管理上要有条不紊，做到知识有序展现，学生行为有规范。
而对学生的评价则应该全面客观，鼓励学生的进步和创新。
综上所述，本书以简洁明了的方式向教师阐述了提高课堂效益的方法和技巧，对于广大教师来说是一本非常实用的指导书。
通过学习本书的内容，教师可以更好地改善自己的教学方法，提高学生的学习效果。
强烈推荐给所有从事教育教学工作的教师阅读。
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《高效课堂22条》的读后感
《高效课堂22条》的读后感《高效课堂22条》读后感作为一名教育工作者，我一直以来都在追求高效课堂，以提高学生的学习效果和乐趣。
最近，我读了一本名为《高效课堂22条》的书籍，书中以简洁的语言、高度的概括和鲜明的方向，为我提供了实现这一目标的线索和启示。
这本书以实践为基础，理论结合实际，让我对高效课堂有了更深入的认识和理解。
其中，我最认同的是“一切以学生为中心，以快乐为根本”的理念。
在教育过程中，学生是课堂的中心，是学习的主体。
我们的课堂应该围绕他们展开，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现高效课堂。
此外，书中提出的“从追求知识的完整性、全面性到关注学生的人格、心理需求和精神成长”的观点，也给我留下了深刻的印象。
在追求知识全面性的同时，我们不能忽视学生的个体需求和成长。
我们要在课堂上关注学生的情感、价值观和人格发展，培养他们健康的心理和积极的人生态度。
书中还提到了“从注重知识能力的培养到关注学生不同需求”的观点。
每个学生都有不同的学习需求和速度，我们应该根据他们的实际情况，提供个性化的教学，满足他们的学习需求，帮助他们实现自我价值。
在实践中，我认为我们可以从以下几个方面入手，实现高效课堂：1、精简课堂内容，突出重点和难点，提高教学效率。
2、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、引导学生参与课堂，鼓励他们提问、讨论和分享自己的见解。
4、关注学生的个性和需求，提供个性化的教学和辅导。
5、注重学生的情感和心理需求，营造和谐、快乐的课堂氛围。
总的来说，《高效课堂22条》是一本非常有价值的书籍，对于我们追求高效课堂、提高教学质量具有很强的指导意义。
我相信，在今后的教育工作中，我们可以将这些理论运用到实践中，为学生的成长和发展创造更好的条件。
我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，共同探讨高效课堂的建设，为我们的教育事业注入更多的活力和创新。
《高效课堂22条》读书心得
《高效课堂22条》读书心得《高效课堂22条》令我受益匪浅,我印象最深的是一句话是：“教育的终极目标为致力于学生能力的培养。
”高效课堂向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。
教师越主动，学生越被动；教师越被动，学生反而越主动。
既然学习归根结底是孩子自己的事，教育的最终目的也是为了让孩子从“他律”走向“自律”，即“教”的目的是为了“不教”，因此作为教师就必须在其中找准自己的位置。
作为青年教师，我和许多同事一样都把全部的热忱和精力放在教学上，放在作业管理和学习强制督促上，现在想来效果并不好，其原因就在于教师越包办，学生越懒惰。
教师应该想办法让学习成为学生自己的事，罗杰斯早就断言影响学习的三大因素是学习态度、学习方法和学习环境。
既然居于首位的是学习态度，那么教师的首要目标就应该是激发学生对本学科的热爱，其次要在他们努力的过程中指点有效方法、创造学科氛围、及时适当地给予表扬。
相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的自学能力。
很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。
一堂课讲下来，教师很累，学生也没有获得学习的乐趣和成功的体验。
另一方面，学生习惯了“师讲生听”的被动学习，要转变成积极参与、主动学习、学会学习，难度就变得很大。
其实，在人的一生中，有老师指导的学习机会是不多的，为了能为学生今后一生的发展奠基，每位教师在自己的课堂上都应该培养学生的自学能力，做到务实、高效。
《高效课堂22条》的教育理念让我联想到，日常教学实际上有“表演”和“互动”之分：以表演为中心的教学必然是“千课一面”，因为教师如果以“表演”为目的，呈现的一定是应和教学目标、忽视学生个性的课，这样的课无论谁上，都会是“花架子”；而以“互动”为核心的课堂必然是“一课千面”，因为这样的课堂中的老师是真正尊重学生的见解，关怀他们的学习过程的，所以即使是同样的教学内容，给不同的班级上，它们的课堂生成也绝对不会相同。
读《高效课堂22条》心得体会
读《高效课堂22条》心得体会
阅读《高效课堂22条》让我对如何提高课堂效率有了更深入的理解和思考。
以下是我的一些心得体会：
1. 教师的角色至关重要。
教师应该是课堂的中心和组织者，要在课堂中发挥积极的引
导和激发学生学习兴趣的作用。
2. 尊重学生的思考和探究能力。
教师应该给予学生充分的时间和机会进行思考和提问，鼓励他们主动参与课堂讨论和交流。
3. 设计合适的课程内容和教学活动。
教师应该将教学内容与学生的实际生活和经验相
结合，通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 适应学生的学习节奏。
教师应该根据学生的学习进度和理解程度，调整教学方法和
节奏，确保每个学生都能跟上教学内容。
5. 提供及时的反馈和评价。
教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的
学习进展和存在的问题，并提供相应的帮助和指导。
6. 创造积极的学习氛围。
教师应该在课堂中积极营造积极、和谐的学习氛围，鼓励学
生相互学习和合作，培养他们的团队合作和交流能力。
7. 鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
教师应该通过不同的教学方法和活动，培养
学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习能力和自主学习能力。
通过阅读《高效课堂22条》，我意识到教师的角色在课堂中的重要性，以及如何在教学过程中更好地引导和激发学生的学习积极性。
同时，我也明白了只有根据学生的特
点和需求来设计和实施教学活动，才能真正提高课堂效率和学生的学习效果。
因此，
我会在今后的教学工作中积极应用这些原则和方法，不断提高自己的教学水平和课堂效果。
读《高效课堂22条》心得体会
读《高效课堂22条》心得体会第一篇：读《高效课堂22条》心得体会读《高效课堂22条》心得体会司寨乡李绍兴《高效课堂22条》是李炳亭先生的着作。
这本书，内容详实，论证有力，拿到手后，我一口气读完。
下面是我的一些感受。
读了这本书，感受颇多。
别的不说，就是封面的题的这本书的主旨就特别好。
知识的超市，生命的狂欢。
学校就是学习增长知识的地方，可是超市的概念我觉得提的恰当而准确。
首先你进超市没有压力，看着琳琅满目的商品只会让你高兴，有购买的欲望。
这就是说我们要在平时上课时给同学们提供一个民主宽松和谐的学习氛围，从而让学生有学习的兴趣和环境。
再说超市，你去都有一定的目的，缺什么买什么，什么是必须的，当紧的，什么可以以后再买，心里都有数，再就是自己知道要买哪一类哪个牌子，哪个价格区域，花色形状等等，做到有的放矢，各取所需。
这就好比我们在在平时要知道学生的兴趣爱好和特长，也要了解学生的知识基础，从而做到孔子说的“有教无类”，“因才施教”。
你讲的知识她听不懂，消化吸收不了，不就像是要她买买不起，或者买了却用不着的东西吗，浪费了时间，消耗了精力，降低了兴趣，得不到应有的效果，更别说高效课堂了。
(范_文_先_生_网)再说超市，你去超市买东西得会使用里面的电子向导，得不知道的问服务员，这样才能直奔目的。
还要学会比较挑选，砍价还价，这样东西才会买的趁心。
知识的超市这句话告诉我们课堂要达到高效，就必须了解学生的知识基础，了解学生的接受能力，和哪些是学生感兴趣的东西，真正的做到知己知彼，还要教给他们一定的学习方法，才能让学生得到应有的提高，才能实现课堂的高效。
再说第二条，生命的狂欢。
狂欢就是发自内心的纵情欢乐。
现在的学生压力大，学习任务重，很多学生都厌学，不做作业，抄作业，更有逃学的。
某一天老师说明天不上，放假一天，学生哇的一声，又是叫，又是鼓掌，那叫兴奋。
高中大学的同学毕业时书本撕了化做漫天飞花的，有直接卖费品的，无一不是厌学的表现。
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》读后感“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”放眼观去，郑州市课改风潮像春风吹过的树梢，满眼绿色。
仔细研读《高效课堂22条》，感受颇深。
“从油锅里捞孩子”、“建设道德课堂”、“做课堂的主人”等感念已经深入脑海。
不断的学习，不断的实践，不断的反省和尝试，原来，课改不得不行，观念不得不改，教学不得不变。
“中国教育的悲哀，中国教育的公平，中国教育的未来”。
关于教育的质疑振聋发聩。
我也一直在想、在思考。
作为一名普通的教师，我怎么去适应教育的现在，怎么去追求教育的未来。
新课改让我感受到了时代的需求，作为普通教师，面对新课改的浪潮，我们必须接受挑战。
我的感受是：改革对于任何学校和老师来讲是机遇更是挑战。
首先它打破了原有的教学规则和秩序，任何学校和老师在排除原有教学资源配置和教学积淀的基础上，应该都是重新站在了同一起跑线上。
崭新而陌生的感觉决定了我们必须跑在前面，必须尽早地适应新规则、新要求、新理念，并把它转化为我们自己的优势。
只有这样，我们才能在新课改的起跑线上占据主动。
其次改革又给我们提出了更多更高的要求。
过去我们是在校园里教书育人，改革后我们必须接受这样的观点：我们应该推倒围墙，在社会的环境中和发展的高度上去引领学生。
比如，老师要帮助学生了解社会发展状况和趋势，指导学生学会在一种更广阔的社会背景下合理安排自己的学业和生活，要对学生进行职业生涯指导等。
宽泛的必修模块和选修模块的学分要求，对我们的学识、能力、经验和责任发出了强有力的挑战。
所以，改革不是缝制新衣，而是烧掉旧躯壳的涅槃。
第三，扬弃不是抛弃。
我们不必要把曾经积累了十几年、几十年的传统经验和传统模式一股脑完全抛弃，任何改革都不是与传统的一刀两断，而是对传统的扬弃。
我们完全可以在新要求、新目标的指导下，对传统的教学加以改造，使之相互适应，顺利地过渡到新课程方案的轨道上。
在传统课程方案中，我们对学生的探究性学习强调的是个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而在新课程中，我们则更多的将个体的探究活动融入到集体的活动中；教师的角色依然是探究性学习的组织者、引导者与合作者，但更多的是关注学生的思维方式、思维心理、交流合作和情感体验，从而判断出学生的成长规律和特点，以便向着有利于其终身发展的方向加以引导。
《高效课堂22条》读后感想读书体会
《高效课堂22条》读后感想读书体会一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。
我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。
二、把时间还给学生，放手是爱从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。
因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。
只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。
细细想想，我也难免有这样的嫌疑。
虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。
很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。
所以，读到这一部分的时候，我想，怎样才能把老师个人素质的培养和孩子们素质的培养有效结合起来呢？我准备尝试一些做法，首先，明确告诉学生，老师很忙，次而培养学生的主人翁意识，让他们自己管自己，同时加强小组之间的集体荣誉感，继续施行我们的小组捆绑式的明星小组活动，用其他组员来约束那些调皮捣蛋的孩子，同时给那些比较活跃的孩子一个挑战自我的机会，看他们能不能在老师忙碌期间管好自己。
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读《有效课堂提问的22条策略》有感《有效课堂提问的22条策略》回应一线课堂教学关注的热点问
题即有效提问，以扎根课堂的实践研究范式开启有效课堂提问的专项
攻关，形成了业界认可的专题研究成果，同时兼顾了该专题的相关研究文献并形成了文献综述，并在纵览全国各地生动的有效课堂提问实践的基础上提炼形成了22条应用普遍的有效课堂提问策略。
读完《有效课堂提问的22条策略》，我受益匪浅。
它用望远镜为我们清晰地感受到课堂提问的作用：让课堂学习精彩无限、让提问效度清晰彰显、
让提问品质逐渐提高。
同时又用显微镜放大习以为常的课堂事件，为我们提供思考的方向、改进的路径。
其中，我对第一章《有效的提问策略让课堂学习精彩无限》中的“注重课堂提问方式，促进有效生成”这一内容颇有感触。
在我们的
课堂教学中，学生的回答可能会出现这样或是那样的回答，如答非所问，或是干脆回答不上来等等现象，此时教师应该根据课堂教学的实际情况和学生的反映，有针对性的设计问题，也可以及时的提出一些疏导性的问题，有台阶性的问题来引导学生走出课堂思维的困境，真正实现教师课堂提问的有效性。
简而言之，作为教师，在课堂提问时
可以灵活采用以下集中提问方式，以增强课堂提问的有效性。
1、“阶梯式”提问：“阶梯式”提问是从提问的深度上考虑，使
教师的课堂提问要注重问题的和问题之间的坡度与深度，问题不能重复或是无效，总之，问题之间要有层次关系，所形成的“问题链”呈“阶梯状”。
以便让学生的思考由表及里，由浅入深，从而养成从机
械记忆到深层思考的良好习惯。
比如在学习《直线与圆的位置关系》时，教师围绕“让学生学会
证明直线是圆的切线”这样一个中心目标，不妨首先可以设计几个“阶梯式”的问题:①直线与圆有几种位置关系？②你是如何来描述它们
之间的关系的？③你如何证明？……这样一连串的提问下来，学生对于直线与圆的关系有了了解，同时也知道了如何描述，然后教师还可
以继续追问“已知圆与直线有交点该如何处理？”
2、“直截了当”地问。
比如在讲授《分式》一节时，教师用最直
接的方式设计了这样的问题：通过上面几个代数式的书写，你发现它们的分母都有什么共同点？面对直截了当的问题，学生会根据自己对代数式中分母的发现和自己的不同的理解，说出不同的答案。
这样的教学，教师即把学生探求的欲望直接了当的引人课堂，同时又可以拓展学生对代数式的区分，增强对比记忆。
3、“追加式”地问。
这种提问的方式是在教师提出问题之后，学
生的回答没有达到教师提问的目的，所以教师可以就着学生的答案，
继续追问，层层递进，直到学生认识到问题的关键。
要想提高课堂效率，就必须注重自己课堂提问的实效性。
要想使全班学生都能参与到课堂教学中来，积极思考，那么问题的设计就必须要从全班学生的实际情况出发,认真研究学情，优化课堂提问的方法，以达到有的放矢，从而能够抓住全班学生的注意力,使全班学生开动脑筋,积极思考,踊跃回答。
4、直提曲问。
课堂教学的提问讲究一定的艺术性，如果在课堂上，教师的提问只是一味地直来直去，其启发性就可能大打折扣，久
而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，思维发展就得不到锻炼，而如果教师把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能引导学生开动脑筋，在思维上“绕一绕”、“跳一跳”，从而发现问题的答案，曲问有如下特点：1、激发兴趣，开启思维。
2、唤醒体验，激发共鸣。
传统教育往往用分数掩盖了学生的情感、态度、价值观，被动的灌输、机械的问答使得学生感受不到语文课程中那丰富的生活内涵，感受不到教材中隐含的自然美和人性美，使教学失去了生命力。
在曲问时，
要将问题与学生的实际生活结合起来。
从学生实际出发，根据学生的心理特点及其兴趣爱好，找出能诱发他们思维兴奋点的提问方式，力求不免所提的问题太直太露，直提曲问，问到学生们的心窍上，使得思考不再成为学生精神上的负担，
而是一种身心的欢乐和享受。
在这本书中所介绍的课堂提问方法有很多，我只是将我在课堂教学中用到过的方法拿出来与大家分享。
读了这本书之后，我也开始反思自己的教学课堂。
我将会结合自己的实际教学情况，认真研究，不
断实践，经常总结经验，使课堂提问真正做到有效！。