小学作文教学策略探究
小学作文教学策略探究
发表时间：2016-11-08T14:16:50.953Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第208期作者：宋淑艳[导读] 本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
吉林省汪清县第一实验小学133299
摘要：作文教学是语文教学的重要环节，随着素质教育改革的深入，优化作文教学策略已经成为一种趋势和需求，为此，我们要摆脱传统教学观念的束缚，选其精华，去其糟粕，改进教学策略，提高教学效果。本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
关键词：小学语文作文教学策略
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低关乎到学生语文综合能力的高低。但是写作能力是不容易教会的，需要长期的训练以及积累，那么我们应该如何培养学生写作能力呢？本文认为想要培养这种综合能力必须要抓住以下几点。
一、加强读写结合，提高写作水平
读写结合是学习语文知识的重要途径之一，读是写的基础，而写是读的深化，在阅读教学中，教师要引导学生学会观察，善于将语文知识和身边事物联系起来，能够抓住生活中的精彩瞬间，并用笔记录下来，积少成多，培养学生良好的写作能力。具体可以通过以下几个方面加以实施：
1.抓住重点词语，进行联想式写作，比如在教学《林海》时，可以抓住“兴国安邦”这个词让学生描写自己的宏伟目标。
2.根据文章句式进行仿写，例如教学《桂林山水》后，可以要求学生根据文中漓江水的特点仿写一段话。
3.创设相应的语言情境，让学生进行改写，例如在教学《只有一个地球》后，让学生想象地球环境被彻底破坏后，人类应该到哪里生存，并以此为契机呼吁社会保护环境，激发学生的环保意识。
4.根据文章内容要求学生进行补写，还可以针对文章结尾进行续写。
二、回归学生生活，启发学生思维
叶圣陶先生曾经说过：“写作源于自身生活，脱离生活的写作根本无从说起。”在写作过程中，许多学生觉得作文没有什么好的题材，无从下手，这是由于学生生活经验残缺，所以写作时很难拥有自己的感悟和恰当的素材。因此，我们要回归生活，引导学生留心观察身边的人和事，从生活中寻找写作的素材，调动学生已有的生活经验对素材进行加工和解构，启发学生思维，让自己的文章更具有生活的气息，避免无内容可写的情况出现。例如，在写作题目为“我的课余生活”时，有很多学生都是模仿课文中的内容进行仿写，这样写出来的文章会显得不真实，和自己教学的情况不相符，缺乏真实感，学生也很难流露出真实情感。为此，引导学生回忆课余生活中帮父母干活的事情，让学生大胆发言，将自己和父母干活的经历讲出来，同学们积极发言，踊跃回答问题，引起了大家的共鸣。同学们的描述活灵活现，惟妙惟肖，流露出了学生们的真性情。然后，引导学生思考如何将干活的过程以书面的方式表达出来，这样一来，学生们的思维活跃，参与的热情高涨，作文内容丰富多彩，将自己的真实情感倾注到自己的作文中，使自己的文章更加生动。
三、鼓励独立思考，体现学生创意
写作是认识自我，认识世界的过程，正如世界上没有两片相同的叶子一样，每一个人的思维方式也各不相同，每一个学生是独一无二的，不可复制的，所以，我们要鼓励学生独立思考，发挥自己的想象力和创造力，将自己认识的世界和自己内心的想法以写作的方式表达出来，培养学生创新意识，激发学生创新思维，促进学生个性化发展。在以往的写作训练中，由于命题的限制，同学们只能按照老师的想法去写作。众所周知，每一个成名的作家都具有自己的写作特色，具有自由的思想和独立的人格，他们都遵循对生命的感悟和生命的体验，站在现实和时代的高度，提倡正义公平，审视自己的灵魂，张扬社会良心和良知。因此，我们要引导学生独立思考，专注于描写自己的内心想法，将自己内心真实的想法表达出来，坚持自由洒脱，展示自己丰富的想象力而后发挥创造力，描写自己的生活感悟，使自己的作品具有自己的特色，促进学生写作水平和创作能力的提高。
四、采用开放形式，拓展写作途径
传统作文教学主张“命题—指导—作文—批改—讲评”的教学模式，与之相比，开放式作文教学在形式上更加灵活，在时空方面更显自由。教师可以在班级范围内开展丰富多彩的故事演讲、歌唱表演、猜谜活动、智力竞赛等活动方式，用一颗慧心来启发学生的写作灵感，激发他们的写作欲望，使学生在寓教于乐的过程中获得丰富的写作素材；带领学生走出教室，走进大自然，充分感受大自然的美景，呼吸大自然的新鲜空气，为观察写作提供切身体验；引导学生续写成语故事，激发学生的想象力，让他们遥想未来，将脑海中的奇思妙想书写成笔墨文字；提醒学生用心感受生活，为丰富写作素材提供保障。参考文献
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