核心素养下的小学数学课堂创新
基于核心素养的小学数学课程教学创新
基于核心素养的小学数学课程教学创新随着教学改革的不断推进，教师的教学观念和教学方法发生了变化。
教师也越来越注重培养和锻炼学生的自主学习能力，希望学生会学而不是会学。
因此，在小学数学教学中，教师要注意整合数学的核心素质，这样才能有效地提高学生的数学学习观念，提高小学数学教学水平。
在传统的小学数学教学中，往往只强调学生对数学基本概念的认知，使他们能够理解数学，对数学有一个模糊的印象，实现简单的运算，在数学和计算之间画一个等号。
因此，学生的综合学科意识和学科能力得不到培养，进入中学学习更复杂的内容时，容易出现衔接和意识不清的情况。
因此，小学数学教师应以培养学生的主体核心素质为目标，创新和改革教学方法，在综合教育理念的推动下提高学生主体思维的普遍性。
一、结合教学重点，培养空间意识数学的核心素质是建立在对人、事、物的数学理解、处理和表达的基础上的，具体形式是学生要掌握与数学、几何、统计学相关的概念性知识，形成基本的数学认知。
例如，可以在图形学和几何数学中培养空间的基本概念，可以用空间思维来实现对数形结合的教育方法的接受。
在基础教育内容的教学中，教师要找到不同内容的教育重点，对学生进行有针对性的教育，选择有效的教材和教学干预方法，使学生达到与他们直观的知识描述水平相一致的第一阶段认知发展，为丰富知识学习提供基本保障。
例如，在讲授“时、分、秒”时，可以先让学生观看乌龟赛跑、动物幼儿园赛跑等情景动画，让学生思考用哪个计量单位来判断比赛的结果，学生跑的距离有多长，或者跑的速度有多快，让学生回答跑步时间，然后让学生思考如何比较时间?你生活中常见的时刻是什么?如何认识时间，记录时间?除了游戏之外，时间的具体作用是什么?时间反映了什么数学知识和概念?通过将生活与数学知识结合起来，实现知识的转移，使学生在教师的指导下进行深入的思考，形成初步的数学概念，学会用数学思维观察生活现象，理解数学常识，建立抽象思维的基础。
二、强化教学针对性，培养数学史实观念在数学品格教育方面，教师应注重课堂氛围的营造，使学生形成正确的学习态度，有充分的学习热情，从而进一步提高教学效率。
核心素养下小学数学计算教学创新研究
核心素养下小学数学计算教学创新研究一、引言二、核心素养与小学数学计算教学1.核心素养的概念核心素养是指学生在学习中培养和形成的一些基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这些素养是学生终身发展所需要的基本素质，是他们适应未来社会的基础。
核心素养的培养是教育教学改革的方向之一，也是小学数学教学中应该注重培养的素养之一。
2.小学数学计算教学的特点小学数学计算教学是数学教学的入门阶段，对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
小学生在数学计算学习中，需要建立起扎实的基础知识，培养自信心，激发学习兴趣。
小学数学计算教学的特点是注重基础知识的打好，培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习潜能。
1.培养学生的思维能力在小学数学计算教学中，可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生运用所学的知识进行思考和分析，激发学生的思维能力。
比如可以提出一些有趣的问题，让学生通过分析和归纳得出结论，激发他们的探索欲望和求知欲。
2.增强学生的创新能力小学数学计算教学可以设置一些灵活多变的题目，让学生通过灵活运用所学的知识进行创新解决问题。
可以鼓励学生进行数学游戏，培养他们的逻辑思维和创造力，增强他们的创新能力。
3.促进学生的沟通能力在小学数学计算教学中，可以采用小组合作的形式，让学生通过合作解决问题，促进他们的沟通能力。
可以鼓励学生主动表达自己的观点，引导他们学会用数学语言进行交流和表达，促进他们的沟通能力。
通过小组合作的形式，让学生在合作中相互学习，相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
可以设置一些团队合作的游戏，让学生在游戏中体验合作的乐趣，增强他们的合作能力。
以小学生学习加法为例，设计一个满足核心素养要求的加法教学实践案例。
设计一个寓教于乐的加法练习，让学生通过游戏形式进行思维训练。
比如可以设计一个“加法接力赛”的游戏，让学生通过接力的形式进行加法计算，不仅锻炼了学生的思维能力，同时也增强了他们的合作意识。
基于核心素养的数学教学方法创新9篇
基于核心素养的数学教学方法创新9篇第1篇示例：我们要了解什么是核心素养。
核心素养是指在信息化社会中，个体应具备的一系列重要能力和素质，包括批判性思维能力、问题解决能力、沟通能力、合作能力、信息获取和处理能力等。
这些核心素养不仅在数学学科中具有重要意义，也是学生终身学习和成长的基石。
基于核心素养的数学教学方法创新，旨在通过数学学科的教学，培养学生的核心素养，使他们在数学学习过程中不仅能够掌握知识，更能够培养出批判性思维、问题解决能力等核心素养。
基于核心素养的数学教学方法创新需要教师在教学过程中进行适当的调整和改进。
传统的数学教学方法更注重学生的知识掌握，注重传授知识，而忽视了核心素养的培养。
在基于核心素养的数学教学方法中，教师需要更多地关注学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行讨论、提出问题、进行实验等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以通过设计一些开放性的数学问题，让学生进行探究和发现，培养他们的数学建模能力和创新意识。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，更能够培养他们的核心素养。
第2篇示例：一、培养学科思维能力学科思维能力是指学生对数学概念、定理和方法的理解、分析和运用能力。
数学教学方法的创新应该以培养学生的学科思维能力为核心。
教师可以通过设计启发性的问题和案例，引导学生发现问题、提出猜想、进行证明和解决问题的过程，激发学生的兴趣和挖掘潜能。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的逻辑推理和分析能力，让学生在实际问题中不断锻炼和提高学科思维能力。
二、优化学习方法学习方法是学生获取数学知识和技能的途径和方式。
数学教学方法的创新应该以优化学习方法为重点，使学生在数学学习中能够更加有效地掌握知识和提高能力。
教师可以通过多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；还可以通过案例分析、实践探究等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力；在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和特点，对学习方法进行指导和辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
核心素养下小学数学创新能力的培养
核心素养下小学数学创新能力的培养1. 引言1.1 概述核心素养与数学创新能力的关系核心素养是指在拥有知识和技能的基础上，个体还具备批判性思维、沟通能力、团队合作等综合素质。
而数学创新能力则是指学生在数学学习中能够独立思考、灵活应用知识、解决实际问题的能力。
核心素养与数学创新能力有着密切的关系，核心素养为数学创新能力的培养提供了重要的基础。
核心素养中的批判性思维和灵活应用能力能够帮助学生在数学学习中更好地理解问题、分析问题、解决问题。
通过批判性思维，学生能够质疑现有的数学知识，拓展思维的边界，从而培养出创新的意识和能力。
核心素养中的团队合作能力也能在数学创新中发挥作用，促进学生之间的交流与合作，共同探讨解决问题的方法，激发更多创新的灵感和想法。
核心素养是培养小学生数学创新能力的重要基础，通过发展核心素养，可以提升学生的数学学习兴趣和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
【2000字】1.2 小学数学教育的现状当前，小学数学教育存在一些问题。
传统的教学模式依然占主导地位，注重死记硬背和应试训练，缺乏启发式和探究性教学方法。
这种教学方式使得学生缺乏实际运用数学知识和解决实际问题的能力。
小学数学教育过于重视基础知识的传授，忽略了培养学生的创新能力和思维能力。
学生缺乏动手实践和团队合作的机会，导致了他们的数学学习过于枯燥和单一。
小学数学教育的课程设置和教学内容与实际需求脱节，缺乏与时俱进的教学理念和方法。
学生对数学的兴趣和学习动力不高，导致了学习效果的下降。
教师的教学水平和教学质量参差不齐，缺乏针对学生个性化发展的教学策略和方法。
小学数学教育仍有很大的改进空间，需要注重培养学生的创新能力和思维能力，提高教学质量和效果，以适应未来社会对数学素养的需求。
2. 正文2.1 核心素养对小学数学创新能力的影响核心素养是指一个人在学习、工作和生活中必备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、解决问题能力等。
核心素养下小学数学自主学习课堂构建
核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育理念已逐渐成为现代教育的主流。
核心素养教育强调培养学生的综合素养，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力等，使学生成为具有全面发展能力的人。
在小学数学教学中，如何尊重学生的个性和提高他们的自主学习能力，是学校和教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学自主学习课堂。
一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更主动地投入到学习中去。
在课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的自主学习能力也是十分重要的。
教师在教学过程中应该引导学生思考、鼓励他们提出问题，并给予他们足够的自主选择空间。
通过这样的方式，学生可以在学习过程中自主探索和发现，提高他们的学习主动性和学习自觉性。
教师还可以引导学生在学习中进行合作探究，培养学生的合作学习精神，提高他们的团队合作能力。
二、构建灵活多样的教学模式小学数学自主学习课堂需要构建灵活多样的教学模式，以满足不同学生的需求。
教师可以通过布置问题、引导讨论、展示演示等多种方式来引导学生进行自主学习。
在数学教学中，可以引导学生进行小组合作，通过小组合作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过课堂实验、课外探究等方式激发学生的求知欲，开发他们的思维潜能。
除了灵活多样的教学方式外，教师还应该根据学生的实际情况，探索适合学生的教学方法。
有的学生对抽象概念较难理解，那么教师可以利用具体的实例或事物来进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
有的学生对数学公式记忆困难，那么可以利用数学游戏、数学竞赛等活动来帮助学生记忆公式。
教师需要灵活把握教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨
核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的一大趋势。
核心素养强调培养学生的创新、批判性思维、沟通、合作、解决问题和跨学科等能力，使学生具备适应未来社会发展变革的综合素养。
在这一教育理念下，如何在小学数学课堂中创设符合核心素养视角的情境，成为了当前教育工作者和研究者关注的焦点问题之一。
一、小学数学课堂情境创设问题在传统的数学教育中，数学被灌输为一种工具性知识，教师负责向学生传授各种规则和定理，学生则负责死记硬背，用于解答问题和计算。
在这样的教学模式下，学生很难培养出创新、批判性思维、沟通、合作等核心素养。
在小学数学课堂中创设符合核心素养视角的情境，面临着以下问题：1. 缺乏情境化教学：传统的数学教学注重知识点的传授和计算技巧的培养，缺乏情境化的教学内容和教学方法。
学生难以将所学的知识应用到实际生活中，也无法通过情境化的学习获得解决问题的能力。
2. 缺乏合作与交流：传统的数学课堂以单向传授为主，学生之间缺乏合作与交流，难以培养出团队合作和沟通技能。
而核心素养视角下的数学教育应该注重学生之间的合作与交流，通过小组合作和讨论解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 缺乏跨学科融合：数学教育与其他学科之间缺乏联系，学生无法将数学知识应用到其他学科领域或社会实践中，缺乏综合运用数学知识的能力。
为了解决以上问题，可以从以下几个方面对小学数学课堂情境进行改进：1. 情境化教学：在教学内容中引入具体的生活情境和实际问题，让学生在情境中学习数学知识和方法。
可以通过故事、游戏等形式设置情境，让学生在情境中体验数学的乐趣和实用性。
在学习面积和周长时，可以设计一个校园绿化的情境，让学生进行测量和计算，从中学习相关的数学知识。
2. 合作与交流：引入小组合作学习和讨论式教学，在教学中注重学生之间的交流和合作。
可以设计小组讨论的问题，让学生共同探讨解决方法，培养学生的团队合作和沟通能力。
核心素养下的小学数学创新意识培养心得体会
核心素养下的小学数学创新意识培养心得体会
在小学数学教育中，培养学生的创新意识是非常重要的。
以下是我在核心素养下的小
学数学创新意识培养中的心得体会：
1. 激发学生的好奇心：我会通过提问和引导，激发学生对数学问题的好奇心。
例如，
我会引导学生思考问题的背景和现实应用，让他们明白数学不仅仅是一堆抽象的符号，而是与生活密切相关的。
2. 培养学生的问题意识：我鼓励学生提出问题，并将问题作为数学学习的起点。
这样
可以帮助学生从 passively to actively 主动地思考和探索数学问题，发现问题背后的规律和思维方法。
3. 提供多样化的学习资源：我致力于为学生提供多样化的学习资源，包括课堂教学、
互动游戏、数学实践活动等。
这些资源能够激发学生的创造力和想象力，培养他们在
解决问题时的灵活思维和创新意识。
4. 培养学生的合作意识：我鼓励学生在数学学习中积极合作，共同解决问题。
通过小
组合作和团队竞赛等活动，学生可以共享思路和经验，相互促进，从而培养出创新思
维和合作意识。
5. 注重学生的反思和总结：我鼓励学生在完成数学任务后进行反思和总结，思考自己
在解决问题过程中的好的方法和不足之处，并提出改进的方案。
这样能够帮助学生不
断提高自己的创新能力和解决问题的方法。
总之，在核心素养下的小学数学创新意识培养中，我注重激发学生的好奇心和问题意识，提供多样化的学习资源，培养学生的合作意识，并鼓励学生进行反思和总结。
通
过这些举措，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养小学数学教学中的创新意识培养是指教师在教学过程中，通过创新的教学方法和思维方式，培养学生发展创新思维和解决问题的能力。
在培养学生创新意识方面，首先要重视数学的实际应用，注重培养学生的实际问题解决能力。
以小学数学教学为例，以下介绍了培养小学生数学创新意识的几个方面。
一、培养学生的观察力和发散思维能力教师可以通过引导学生观察、发现问题，激发和培养学生的观察力和思维能力。
在教学中提出一些有趣的问题，鼓励学生通过观察、实验和思考寻找解决问题的方法，培养学生的观察力和发散思维能力。
三、鼓励学生独立探究和尝试教师可以设计一些探究性的活动，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行实际的数学测量活动，让他们亲身体验和感受数学知识的实际应用，培养他们的实际问题解决能力。
四、注重培养学生的合作与沟通能力在数学教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、思考并解决问题，培养他们的合作与沟通能力。
五、创设情境和运用数学游戏教师可以通过创设情境和运用数学游戏的方式，培养学生的创新意识。
通过情境导入，让学生在情境中感受、体验数学，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
运用数学游戏的方式来让学生主动参与、探索，激发他们的学习兴趣和动力。
六、关注学生的思维方式和思考过程在教学中，教师要关注学生的思维方式和思考过程，鼓励学生运用不同的思维方式解决问题。
特别是在解决数学问题时，学生可以运用多种思维方式，如逆向思维、归纳推理等，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
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核心素养下的小学数学课堂创新
作者：李玥
来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第12期
【摘要】在核心素养培养理念的引导下，小学数学教师在教学过程中会将重点逐渐转向学生数学综合能力和思维方式的培养，深入分析核心素养培养理念下的教学问题，并且提出针对性的解决对策，对于解决当前困扰教学实践的突出问题，实现教学质量的有效提升都具有十分积极的理论和现实意义。
【关键词】？核心素养；小学数学；课堂创新；研究
数学是小学教育阶段的主要内容，能在很大程度上锻炼和培养小学生的逻辑思维和抽象思维能力，这对于小学生以后的学习和发展都是非常关键的。
核心素养培养是近年来出现的一种全新教学理念，是对传统教学模式的一种颠覆。
一、结合数学学科特点，培育学生核心素养
教师积极以核心素养培养理念为教学指导，激发和培养学生在学习数学知识过程中的自主性，引导学生积极主动地思考数学知识，将学生从传统的教学形式之中解放出来。
教师可以采用科学提问的形式，根据实际教学内容，科学设计提问形式，引导学生积极参与到分析和解决问题之中，从而最大限度地激发出学生学习的自主性，拓宽学生的思维空间，让学生掌握数学问题的有效解决办法。
比如说，在《钟面上的角》的教学中，有教师在教学课件中展示出了时钟的场景图，在教学中开展以下对话：“同学们，你们知道钟面上的角是如何变化的吗？是不是有什么规律呢？”学生还不知道教师所提的是何种变化规律，在多媒体教学课件演示中展示出以下图形。
在课件演示过程中，教師要借助生动化教学语言进行旁白描述。
此类图形突然呈现要求教师进行教学反思，对学生学习潜能深入挖掘。
二、制定明确的教学目标，优化核心素养培养流程
要想从根本上提升小学数学教学质量，提高学生的数学综合能力，教师就应该在明确教学目标、优化教学内容方面多下功夫。
也就是说，数学知识具有较强的严谨性，因此在实际开展教学活动之前，教师应该首先结合学生的实际学习情况和数学知识的具体内容制定明确的教学目标，将能力的培养和提升作为教学的主要方向，而不单单是为了提高学生的考试成绩，然后以此为基础开展教学活动的设计，并且积极贯彻核心素养培养教学理念，提高学生在学习过程中的主体地位，引导和启发学生的数学思维，帮助学生不断提升数学思维能力。