趣味学拼音 (1)

汉语拼音快乐教学法

上传: 更新时间：2012-2-25 12:51:13

汉语拼音快乐教学法

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。而汉语拼音教学又是一个抽象、枯燥的学习过程。对于刚入学的小学生来说,熟练准确地掌握好汉语拼音是有一定难度的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面介绍的是我在汉语拼音教学实践中尝试的几种快乐教学方法,愿与从事汉语拼音教学的同行们共同探讨。

一、观图教学法。

一年级语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相像的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看图，图中的小女孩的头部像“a”的形，小女孩张大嘴巴发的音就是a的音，我们让孩子们当场示范发a的音。又如：教学“e”时，学生自己可以解说其插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的倒影学生一看很快就说是“e”了，“鹅”的音就是提示“e”的音。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。

二、顺口溜教学法。

顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。我充分认识到了其用处大，所以我在教学汉语拼音时都会用上它。在拼音教学中有很多知识点我都编成顺口溜帮助学生记忆，如：在教学“b p m f ”时，我就编成了顺口溜帮助学生记忆：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff等等。”希望学生认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。三、实物教学法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t”，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

四、游戏教学法

游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。”ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。

五、编故事教学法

儿童很喜欢听故事，汉语拼音教学也可运用创设故事情境的形式激发学生的兴趣。如：yi wu yu的教学，可以编成故事，i u ü要去公园玩，可他们年纪太小，不认识路，不知怎么办才好。后来，y带i走，成了yi，w带u走，成了wu，只有ü在那儿大哭，y听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我去。”于是ü擦掉眼泪，跟着y，成了音节yu。

故事形象有趣，如涓涓流水，流入了学生的记忆。

六、表演教学法

在学习声母jqx 与ü相拼，nl 和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x ，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和l 。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

七、卡片制作教学法

学生动手操作，也可以让学生把学到的知识记得牢固。每学一个字母，我就会让学生自己动手制作一个卡片，卡片上画上自己喜欢的图画。并与同学比一比谁做得好，谁能把卡片上的字母读正确。还可以将音节、字母制成扑克与家人一道拼读。进入复习阶段，让孩子给自己家中的家具、电器及其他生活用品、心爱的玩具制作精美的卡片，并挂在这些物体上，让学生在潜移默化中巩固所学的拼音知识。

汉语拼音趣味教法此博文包含图片(2010-01-03 00:33:43)转载▼

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如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学,可以从以下进行：

一、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因些在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

二、动一动

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。

三、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。

1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事……在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：ff-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b 和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

由于少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，可以将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊( )，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊( )，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊( )，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。