心理健康自测量表格模板

心理健康自测量表格模板
心理健康自测量表格模板

心理健康自测量表

测试人姓名:

●每个人都非常关心自己的健康,无论是心理上的还是生理上的,那么,什么才是心理健康呢?它是指人的内部心理与外部行为和谐、统一,并能良好的适应社会、环境的一种心理状态。它有这样几个指标:对自己有恰当的认识、正视并能接受现实、有良好的人际关系、热爱生活,乐于学习和工作、能协调控制自己的情绪,保持良好的心情、有健全的人格、心理特点要符合年龄特征。

以下题目可以帮助你了解自己的心理健康程度,使你更清楚的认识自己。

●请你根据自己的实际情况,在选项A、是,B、无法确定,C、不是,选

出和自己最接近的选项,填到后面括号内。

●【测试试题】?

● 1.心情总是闷闷不乐,情绪善变。()?

● 2.老是担心门没锁好,电源可能有问题,因而多次检查,甚至走了好远还

拐回来看看。()?

● 3.虽未曾患过恶性疾病,却一直担心会不会染上什么严重的病。()?

● 4.容易脸红,害怕站在高处,害怕当众发言。()?

● 5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。()?

● 6.每天总是多次洗手,认为公用电话不洁,而不敢使用。()?

●7.总是担心"这样做是否顺利?",以致无法放手去做。()?

●8.有些奇怪的观念总是出现在脑海,明知这些念头很无聊,却又无法摆脱。

()?

●9.离开家门时,如果不从某只脚开始走,心里总是不安。改变床附近的东

西就无法入睡。()?

●10.尽管四周的人在欢乐的取闹,自己却觉着没有什么意思。()? ●11.外界的东西犹如影子一般朦胧,见到的东西无法清晰的回忆出来。

()?

●12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠,或者不知为什么总是很反感或

产生强烈的孤独感。()?

●13.心中无端的产生"这个世界正趋于灭亡,新的世界即将开始。"的感觉。

()?

●14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。()?

●15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。()?

●16.常自言自语或暗自发笑。()

●17.虽然没人却总觉着有声音,晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。()?

●18.遭遇失败或与同学不和谐时,会很敏感的觉着"我被人嘲笑"。()?

●19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。()?

●20.当东西丢掉时,便不由自主的想到"大概是某某偷去的",当受到老师

的批评时,立即会想到"一定是某某告密的"。()

【评分标准】?(测试后由工作人员评分)

●是:2 分无法确定:1 分不是:0 分

●结果统计:1 ~11题作为A类你的总分是:

●12~17题作为B类你的总分是:

●18~20题作为C类你的总分是:

●结果分析:

●A类和B类的得分都在:

● 4 分以下:心理非常健康,神经也非常正常;

●5~7 分之间:你的心理健康情况一般,可算是一个很正常的人;

8~10 分之间:表明你的神经有些疲倦,你最好是设法减轻学习的压力,

进行娱乐以调节生活而放松精神;

A类得分在11 分以上:可能会有神经衰弱的倾向,你需要关心一下自己的

健康了;

B类得分在11 分以上:那你就有预防精神分裂的必要了,最好是请心理辅

导老师进行辅导,早些预防;

C类得分在4 分以上:就有强烈的妄想倾向,最好是尽早的请老师进行辅导。

心理健康作业总汇

心理健康教育练习及答案 2010-11-22 13:50:25 分类:心理健康(来自:健康热线原创内容) 心理健康教育练习 1.第31题 脑力激荡属于D。A.角色扮演法B.行为改变法C.敏感性训练D.讨论法 2.第32题青少年爱照镜子反映了其(D)的发展。 A.生理特征 B.性别特征 C.不良个性 D.自我意识 3.第33题一个儿童如果IQ为100,则表明他的智力发展处于答案:B A.超常水平 B.中常水平 C.低常水平 D.特殊水平 4.第34题 (B.效度)也称准确性,是指一个测验是否能测量出所要测量的特性或功能的程度。 A.信度 B.效度 C.常模 D.维度 5.第35题以下哪一选项属于心理测验技术?答案:D A.观察法 B.晤谈法 C.问卷法 D.量表法 6.第36题自我肯定行为主要表现在三个方面:肯定的请求、()和真实地表达自己的意见和情感。A.肯定的拒绝B.合作与竞争C.自我压抑D.怀疑自我答案:A 7.第37题 一种人格理论认为,人格由三部分组成,其中()受现实原则支配,负责协调个体本能与现实环境之间的关系。A.本我B.自我C.超我D.无我答案:B 8.第38题

()认为,人是否健康取决于人对自我形态的认定,也就是自己处在一个什么样的位置上与他人交往。A.交往分析疗法B.理性情绪治疗C.完形治疗D.现实疗法答案:A 9.第51题青少年时期是自我意识发展的A.第一次飞跃B.第二次飞跃C.第三次飞跃D.第四次飞跃答案:B 10.第52题随着青少年年龄的增长,他们更多地渴求同伴友谊,而对成人采取()的态度。A、开放B、亲近C、闭锁D、敌视答案:C 11.第53题在个案辅导中,教师"示范"失败,这种做法是 A.可取的 B.不可取的 C.自私的 D.无私的答案:A 12.第54题 某一标准化样组在某一测验的平均分数就是A.信度B.效度C.常模D.智商答案:C 13.第55题 在适当的时机,咨询员将自己的情绪、情感、思想、类似经历与当事人分享,以协助当事人正确理解自己问题的方法就是A.情感反映技术B.结构化技术C.询问技术D.自我表露技术答案:D 14.第56题青少年的情绪活动体验迅速,转化迅速,好从一个极端走向另一个极端,这说明青少年情绪情感的()明显,摇摆易变。A.内隐性B.社会性C.两极性D.个体性答案:C 15.第57题皮尔斯主张把悔恨表露出来是必须的,没有表露出来的悔恨常常转变成 A.遗弃感 B.罪恶 C.自卑感 D.孤独感答案:B 16.第70题"肯定的拒绝"属于何种行为表现?A.自我肯定B.自我拒绝C.自我放弃 D.自我接受答案:A 17.第39题决定咨询成败的首要因素是高超的咨询技术。答案:错误 18.第40题心理测评中所称的指导语,是主试指定被试说的话。答案:错误

模板工程实测实量方案

模板工程实测实量方案 第一节轴线位置(模板工程) 1.1.1.指标说明:反映施工过程中放线的准确性,核查现场轴线间实际尺寸与设计尺寸的偏差。 1.1. 2.合格标准:截面尺寸偏差[-5,5]mm 1.1.3.测量工具:50m卷尺或7m卷尺(看建筑面积大小情况而定) 1.1.4.测量方法和数据记录: (1)以卷尺测量同一墙面控制线间尺寸,精确至毫米。每面墙、柱作为一个测区。 (2)在图纸中确定主控线(纵、横向)位置(重点确定主控线与图纸中各墙面的距离),一面墙、柱作为1个测区。每个测区从主控线至墙面定位线测量垂直距离1次,测量数据作为判断该实测指标合格率的1个计算点。测量时纵、横向墙点数占总点数的50%。 (3)垂直距离实测值与设计值之间误差≤[-5,5]mm记为合格,>[-5,5]mm 记为不合格。 1.2.对拉螺杆间距(模板工程) 1.2.1.指标说明:反映现场模板施工的规范程度,间接控制墙、柱的垂直、平整程度。 1.2.2.合格标准:最下排离地≤200mm;上部间距不大于500*500mm(使用型钢背楞加固保证螺杆间距不大于600mm)。 1.2.3.测量工具:2米钢卷尺 1.2.4.测量方法和数据记录: (1)主要针对已经完成竖向墙、柱模板安装的模板工程,选取同一面墙、柱作为一个测区。测量时以肉眼观察较大的螺杆间距作为一个测量点。 (2)采用2m卷尺进行测量,先测量墙柱下部第一排螺杆距地面的间距,间距超过20cm的记为不合格。后测量上部螺杆之间的距离,若是采用木方+钢管加固,>50cm的记为不合格,≤50cm的记为合格。若是采用型钢加固,>60cm的

记为不合格,≤60cm的记为合格。 1.3.模板拼缝处理(模板工程) 1.3.1.指标说明:反映现场配模及模板安装的规范程度,间接控制拆模后的结构观感。 1.3. 2.合格标准:大于1mm有拼缝修补措施。 1.3.3.测量工具:钢卷尺或塞尺 1.3.4.测量方法和数据记录: (1)主要针对已完成竖向墙、柱,横向平台板安装的模板工程,选取同一面墙、柱、平台板作为一个测区,测量时以肉眼观察较大的模板拼缝作为一个测量点。 (2)检查过程中若发现竖向或横向模板拼缝较大的,用卷尺或塞尺测量,测量数据作为判断该项是否合格的依据。>1mm且无合理处理措施的记为不合格,拼缝>1mm但有合理处理措施的记为合格。 (3)不合理措施主要为:编织袋、圆形套管等可能导致拆模后观感较差的封堵措施。 1.4.模板根部封堵(模板工程) 1.4.1.指标说明:反映现场模板安装的规范程度,间接控制拆模后的结构观感;避免出现墙柱底部漏浆,烂根等质量缺陷。 1.4. 2.合格标准:墙、柱根部浇筑混凝土之前进行有效封堵(占总点数70%);拆模层柱脚无明显烂根(占总点数30%)。 1.4.3.测量工具:无测量工具,以肉眼观察为主。 1.4.4.测量方法和数据记录: (1)A、主要针对已经完成竖向墙、柱模板安装的模板工程进行实测,选取同一面墙、柱作为一个测区(比重占70%)。B、实测主体结构时同步观察墙柱根部观感是否良好,是否有大量修补(比重占30%)。 (2)检查时,发现柱子底部未进行有效封堵的记为不合格,已封堵但封堵不到位,底部仍有缝隙的记为不合格。有封堵且封堵密实的记为合格。 (3)结构实测时同步检查拆模后的柱、墙脚观感。观感较差,有露浆、烂

吉林大学心理健康教育慕课作业答案教学文案

吉林大学心理健康教育慕课作业答案

第一讲大学生心理健康教育绪论作业 1简述大学生所面临的心理冲突 ?答案: (1)独立性与依赖性的冲突 (2)理想性与现实性的冲突 (3)心理闭锁与寻求理解的冲突 (4)性成熟与性心理的冲突 2什么是心理健康? ?答案: 心理健康是指一种积极而持续的心理状态。在这种状态下,个体心情舒畅,感受到生命的价值,与他人、环境和社会协调一致,能充分发挥自己的身心潜能。 3简述大学生心理健康的一般标准 ?答案: (1)智力正常,认知完整 (2)积极的自我观念 (3)悦纳他人,人际关系和谐 (4)面对并接受事实 (5)能调节情绪,心境良好 (6)热爱生活,乐于学习和工作 (7)人格完整独立 4简述心理咨询的功能 ?答案: (1)倾诉心声 (2)辨明问题 (3)磋商对策 (4)平衡情绪 (5)促进成长 第二讲大学生常见心理问题及异常心理作业 1简述心理障碍产生的原因 ?答案: 1 社会学原因: (1)应激性生活时间 (2)家庭环境和成长经历 (3)文化背景 2 心理学原因: (1)心理分析流派 (2)行为主义流派 (3)认知流派

3 生物学原因: (1)脑损伤 (2)神经发育异常 (3)神经生化学异常 (4)脑的可塑性低下 2简述焦虑的概念 ?答案: 焦虑是一种对尚未发生的事情,怀有一种忐忑不安的不愉快的情绪体 验。 3简述精神分裂症的特点 ?答案: (1)评论性幻听 (2)争辩性幻听 (3)思维鸣响 (4)思维阻塞 (5)思维被撤走、被撤走 (6)被动体验 4简述心理障碍的应对策略 ?答案: (1)自我调节:认识烦恼、与烦恼共处、积极求治 (2)家庭社会干预:家庭社会既是应激源又是支持系统 (3)心理干预:心理咨询、心理治疗 (4)生物干预:药物治疗、无抽搐电休克疗法 第三讲大学生人格与心理健康作业 1简述自我认识、自我体验和自我调控对心理健康的影响 ?答案: (1)自我概念影响防御机制;自我概念影响生活满意度和幸福感;自我否定意识会导致抑郁。 (2)自我体验影响压力的应对方式;自我体验可以预测未来的生活品 质。 (3)自我调控是自我意识的意志成分,指自己对自身行为与思想言语的调节控制过程。习得性无助或其他相关例子。

大学生心理健康教育作业

大学生心理健康教育作业 学院:经济管理学院 学号:06******* 姓名: 时间:08.11.30

题目: 1、大学并非阳光和笑脸,你怎样打算和度过寻常和失意的 日子。 2、进化游戏 你从游戏中感悟到什么? 对待人生中的压力和挫折,你是怎么去做,哪些有效? 3、水杯游戏 在生活中,我们怎样去看待生活中的细砾? 你打算如何让自己的今后生活更诗意?

大学并非阳光和笑脸,你怎样打算和度过寻常和失意的日子。 有时候,我们感觉不到 我们想要的感觉 有时候,我们获取不到 我们想要获取的东西 有时候,发生的事情 并不合情合理 有时候,生活把我们扯入 我们自己无法控制的局面 正是在这些时候 我们最需要有人 能默默地理解我们 并成为我们的坚强后盾 我要你知道 无论在哪一方面 我都坚定不渝地支持你 你要记住: 尽管目前的处境也许是困难重重 但明天又是新的一天 很喜欢《明天又是新的一天》这一首诗,正如诗中所描述的,现实往往和我们所想像的有很大的差距。过了一年半了,我能深深的感受到大学并非都是阳光和笑脸,怎样度过呢,相信明天是新的一天,以饱满的热情度过。 朋友们都说我很好强,也很积极主动。这样的性格给我带来了很多的好处,同时也经常让我处于迷茫和痛苦自责当中。但在这一年半的磨练当中,我能较理

性的对待生活中的不如意,我想这是我最大的收获吧。 在踏入大学之前,有太多的幻想,想着我该是怎样怎样的,我该做出什么成就来,军训的时候,那种豪情万丈的感觉,更加坚定了我的大学生活一定是相当精彩和有意义的。然而当第一天上课后,现实与理想的差距让我在一段时间内不知所措,甚至不经意间就留下眼泪,只为不知要做什么。但现在我可以很肯定地对自己说,我的大学生活仍然是多姿多彩的。 要让自己的日子不再寻常,就给自己一个定位,为自己设定一个长远的目标。并在班级中给自己和学生会中找一份事做。我是我们院中唯一的一位女班长,在别人眼中是一件很光彩的事。但我想说,只要有一个良好的心态和责任心,很多人都能做到的。曾经我也很自豪,但这种自豪中也夹着对自己很大的期望,希望自己能够做得很好,在同学中有很高的威望。追求过大的完美,有时让自己很无奈,很自责。但在同学的帮助下,我渐渐的能看开,能够真的接受我们并不能做到人人都满意,只要问心无愧就行这个观点。 还有两年半的时间,我会一如既往的对自己的生活充满热情,即使是碰到很大的挫折,也会相信风雨之后就能看见彩虹,每个明天都是不一样的。同时我也有自己的目标和计划,我想考取双学位,我已经考过了四个科目,好多人都说坚持下来的人很少,但只要认为有必要,我会尽自己最大的努力坚持下来,即使最后因为一些原因放弃了,我也在这个学习的过程中接触到了更多的知识。同时我在老师的引领下了解中国各个时代的文学,从文革作品开始,到民国的女性作家代表作,我已经坚持了一年的时间了,我在小说中找到了自己的兴趣和从中学到一些为人处世的道理。 除了寻找自己的目标,我能在日记中找到自我。从被逼写日记,到真正喜欢上它。将每天的琐碎和不愉快写在日记上,是一个自我反省和自我安慰的过程。让自己每天都有一个愉悦的心情,才能更好的谈论未来。 最后,我想说的是, 无论什么不如意,总会过去的,相信自己,明天会是新的一天。

心理健康档案表格

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2014年度 2015年度 2016年度 2017年度 注意:此表填写一定要如实。

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2009年度 2010年度 2011年度 2012年度 注意:此表填写一定要如实。

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2008年度 2009年度 2010年度 2011年度 注意:此表填写一定要如实。

大学心理健康心理课作业

大学心理健康心理课作业-标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

别太把自己当回事儿。学习完第九章——“大学生心理疾病的识别与防治”后,我对心理疾病有了更正确的认识。抑郁症、强迫症、网络成瘾症、手机依赖症,对照一圈,这些大学生常见的心理健康问题我似乎都沾点边。出门总是担心门没锁好、一上网就不知道节制、走路或者上课,总是手机不离手。。。。。。我亲眼见过一位抑郁症患者手腕内侧的刀疤,看上去阳光活泼的少年,竟然想过结束自己的生命。别太把自己当回事儿,不要给自己太多压力,学着放轻松,别把自己逼得太紧。 别太不把自己当回事儿。生命,是一个既沉重又意义非凡的话题。在学习“大学生生命教育与心理危机应对”这章时,老师给我们看了一档真人秀节目。看了《美赞新生命》这档节目后,真的感受到我们每个人的独特性,以及生命的宝贵。老师举了很多大学生轻视生命的案例,有的因为一次考试失利,有的因为性心理障碍。 课本上有一个案例:一个博士生的人生目标就是考上名牌学校,如愿考上以后,人们又说还得上研究生,于是他又成了名校硕士研究生的一员。之后人们又说考上博士才是人生的最高目标,但是考上博士之后呢?这位博士毕业生好像找不到活着的理由了。 这不也是我们大多数人的写照吗辛辛苦苦地考过高考,考上大学,是为了什么为了手机、为了电脑游戏,还是为了国家的前途、民族的命运一个人若能挖掘内心真正的渴望,并能主动舍弃那些可有可无、不涉及生命意义的东西,那他的人生必能收获更多的充实与愉悦。 看教材的时候特别喜欢一段话: 你欣赏过那晨曦中慢慢升起的朝阳吗它那灿烂的光芒带来了你新一天的希望;你欣赏过那无边无际的大海吗它那包容千条江河的浩瀚,让你感受到了博大的胸怀。你欣赏过那挺拔、雄伟的万仞高山吗它那傲视一切的雄姿,让你感受到了存在的勇气和力量。你欣赏过那初春校园里绽放的小野花吗它那淡淡的粉红或鹅黄,让你感受到了那默默的平凡和美丽。。。。。。 如果我们每天都忙着赶路,不清晰自己的目标,只是为了往前而往前,我们就不会认清自己,就不会接纳自己,就不会善待自己,就不会热爱生活,活在当下,就不会心存感激,坦然地面对挫折和失败。

心理健康C证作业

心理健康C证作业 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

中小学心理健康C证48学时培训作业纸 姓名学校 一、填空题: 1、现代学校心理学的服务对象已从有心理问题的学生转向面向全体学生。 2、学校心理辅导的主要途径有:开设心理辅导课、个别心理辅导、小组辅导和团体辅导。 3、___倾听___是心理辅导过程的基本环节。它能使辅导人员了解来访者的情况,发现来访者的心理问题。 4、根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同,可把心理档案划分为三类,A 类:以发展为目标;B类:以___教育_____为目标,C类:以矫治为目标。 5、心理辅导可以建设以下四支队伍,即_班主任队伍__、心理辅导课程专职教师、心理辅导工作者和学生心理辅导服务员。 6、心理辅导活动课的功能是发展和预防理辅导活动课的对象是全班学生。 7、心理辅导活动课的基本性质是活动课程和发展性团体辅导,心理辅导课的效能取决于团体动力。 二、论述题 1、请结合心理健康教育教师的基本职责论述如何成为一名合格的心理健康教育教师。 基本职责(1)为学生的个性心理发展提供指导,在了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力的基础上,根据社会的需要给予学生升学和职业选择的指 导; (2)帮助学生克服情感、意志和个性、人际交往和相互理解等方面的偏 差; (3)有义务帮助和提高学校教师和工作人员的心理健康水平,提高学校管理者和教育工作者在儿童心理、教育心理、社会心理、学习心理等方面 的知识和能力水平; (4)向家长提供不同年龄学生的家庭教育、学习辅导等心理咨询。

论述如何成为一名合格的心理健康教育教师可考虑以下几点: (1)相关业务知识的培训学习 (2)具有耐心、细致、真诚、爱护、守信的心理品质,热爱当事人 (3)善于感染人、善于与人交往的工作方式,热爱心理辅导工作 (4)遵守心理辅导道德准则 2、以你所任教的年级的学生为对象,设计一堂以“帮助学生正确评价自己”为中心的心理辅导活动课教案。 要求:A自拟活动课主题;B确定执教年级;C活动目的;D写明课前准备内容;E活动步骤;F分析可能出现的问题 《做个最好的自己》 【辅导目的】 ⒈通过动物学校故事理解“万物各有所长,各有所短”。⒉认识自己的优点,增进自我接纳。⒊发挥自身的优势,寻求自信的支撑点,做个最好的自己。 【教具准备】多媒体课件,白纸,彩笔等。 【辅导过程】 1、导语:在我们今天正式上课之前,我们首先来放松一下,请大家像我一样,在大拇指上画个你喜欢的笑脸,用你的笑脸和对自己及周围同学打个招呼。其实想让自己开心欢笑就这么简单。这节课就让老师和大家一起来分享这样的微笑。对自己微笑,对他人微笑,对挫折微笑,“做个最好的自己”。 2、故事讨论:“动物学校”的启示。 (1)听故事“动物学校”,使学生理解“万物各有所长,各有所短”。 (2)学生讨论:同学们,这个故事给你留下印象最深的是什么你从中获得了什么启示 3、展示活动:“我的优点树”。 a.请同学们对照表格用彩色笔画“我的优点树”, b. 请把你画的优点树交给组内其他同学,让同学帮你画出你未画出的优点果实。 c. 知道自己这么优秀,是不是更有自信呢?谈谈这两次活动的感受。4、自我探索:“我心自知”,认识自己,不放弃自己。但是,人毕竟不是十全十美的,是不是有这样的时候,有些事情,你想过要努力做好,但是总觉得还是无法做到的?

中学生心理健康作业作文

中学生心理健康作业作文 面朝大海,春暖花开,你为自己描绘了桃花源般的精神家园。我们以为你的内心阳光 明媚,我们以为你的人生桃花朵朵开。可我们没有想到,你会作出那样的选择!多少人为 你握腕叹息,多少人暗中为你哭泣。你,一个满腹经纶的旷世奇才,为世人留下美丽的诗篇,自己却长眠于冰冷的铁轨。可悲可叹,海子。我们读懂你的诗句,却读不懂你内心的 忧郁。或许,你忧郁的眼睛常常诉说着你对生活的不满,对情感的无奈。可是,你为什么 不把你的内心世界展现给你的亲人或朋友?难道是对他们的不信任?或是,孤独的你已经习 惯于孤独地咀嚼自己的孤独?我们不明白,你可以写出无数的经典之作,却不能道出你内 心的苦闷?我们也不赞同,你用轻生的方式来倾诉你哭泣的内心。 有人说,你是一个有心理疾病的人。但我说,你是一个内心封闭的人。内心封闭使你 看不到外面的阳光,使你只会一个人躲在阴暗的角落独自饮泪。 现在,回想已随风而去的你,我们只有感叹。 最近,我常常想,一个人,拥有健康的身体固然重要,但拥有健康的心理更重要。否则,健壮的身体毁于一念之差是瞬间的事。相反,身体残缺,内心完美,却可以活出美丽 的人生。你看07年感动中国的十大人物之一“丽姐”——李丽,从小患有小儿麻痹症, 年轻时好不容易与轮椅说再见,可一场车祸又逼她不得不与轮椅长期作伴。试想,遭受这 样不幸的命运,有多少人能坦然地面对?有多少人能够笑着去选择崭新的生活?有的人,或 许只会整天以泪洗面,怨天尤人,甚至走轻生之路。我们的丽姐她说不,她穿上漂亮鲜丽 的衣服,以“丽美人”的姿态出现在世人的眼前。她要告诉人们,不幸的遭遇可能会改变 你的人生道路,但健康积极的心态也可以改变不幸的命运。她认为,面对生活的磨难与挫折,坚强的意志诚然重要,但健康的心理又岂能忽视?因此,她创办了“李丽家庭教育工 作室”,帮助成千上万的中学生和服刑人员,帮助他们积极面对生活,面对未来。 她每天为很多人的心理健康而努力工作,她在努力工作中实现自己的人生价值,塑造 美丽的人生。 我们比李丽幸运,因为我们拥有健康的身体,那我们又应该怎样去面对自己的人生? 那些因为一时挫折而一蹶不振的人,那些因为所谓的失恋而自暴自弃的人,那些垂头丧气,脸上总是阴云密布的人,想想我们的丽姐,或许会有新的改变吧。 近年来,随着80后独生子女的成家,为人父母,独独家庭组合现象越来越多,在这 个家庭结构模式转型的关键期,一批1995年前后出生的孩子,目前成了各家庭特别关注 的人群。 他们之所以受到关注,是因为他们面临的问题真不少。他们年龄在15-20岁之间,父 母基本上都有兄弟姐妹,而自己却成了正儿八经的独生子女;他们享受到了比父母各方面 条件好的多的生活待遇;他们却失去了迎接艰苦挑战的宝贵磨练机会;他们同步了中国最快

心理健康作业

对森田疗法的一些看法 森田疗法又叫禅疗法,是日本已故精神医学家森田正马于1919年创立的,目前被公认为对治疗神经质症,尤其是强迫症、焦虑症等有较好疗效的疗法。因其治疗的方式,森田疗法,又被称为“卧床疗法”、“家庭疗法”、“再教育疗法”、“回归社会疗法”。 “顺其自然、为所当为”是森田疗法的基本治疗原则。消除思想矛盾,并对疑病素质的情感施加陶冶锻炼,使其摆脱疾病观念,针对精神交互作用这一症状发展的机制,顺应注意、情感等心理状况来应用些措施,并按照患者的症状和体会,经常使之体验顺从自然。 将问题放置起来不是所谓的“顺其自然”。将应当有的东西使其变成一定有的东西才是“顺其自然”。所谓“顺其自然”,并非随心所欲。情绪不是可由自己的力量所能左右的,想哭的时候想要变得愉快,也是勉强。反之,极度愉快时,想努力变得悲伤,也不可能。对不能被自己的力量所左右的情绪,并不逃避,顺其自然地接受,以行动去做应该做的事,这就是顺其自然。另一方面,即使想哭,但如果参加朋友的婚礼,则无论如何也要表现出笑脸,这也是顺其自然。 森田理论要求人们把烦恼等当作人的一种自然的感情来顺其自然地接受和接纳它,不要当作异物去拼命地想排除它,否则,就会由于“求不可得”而引发思想矛盾和精神交互作用,导致内心世界的激烈冲突。如果能够顺其自然地接纳所有的症状、痛苦以及不安、烦恼等情绪,默默承受和忍受这些带来的痛苦,就可从被束缚的机制中解脱出来,达到“消除或者避免神经质性格的消极面的影响,而充分发挥其正面的“生的欲望”的积极作用”的目的。森田疗法的强调不能简单地把消除症状作为治疗的目标,而应该把自己从反复想消除症状的泥潭中解放出来,然后重新调整生活。不要指望也不可能立即消除自己的症状,而是学会带着症状去生活。 森田疗法不提倡追溯过去,而是要重视当前的现实生活,是通过现实生活去获得体验性认识。像健康人一样去生活,在生活中获得体验性的认识、启发,顺应情绪的自然变化,努力按照目标去行动。 说到这里,森田疗法更多的是让人慢慢的不去抗拒自己本身所存在的各种不良的心里症状以减轻患者的内心痛苦的心里矛盾,而是通过写日记、劳动等等释放区引导患者不自觉的去适应正常社会生活节奏。这不仅是正确的心理治疗方向,而且是心理治疗的突破性进展。 但是,虽说森田疗法在治疗强迫症等一些心理疾病有显著的成效,但是它还是有局限性的。一些精神正患者看了森田疗法后,在短时间内会有一定的效果,但久而久之,仍会陷入强迫症的泥塘里不能自拔。患强迫症的人基本都做不到顺其自然,能做到顺其自然的人基本不会患有强迫症。如果说治疗强迫症向盖一座大楼一样,森田疗法只是大概画出了盖楼的轮廓,具体每一层怎么盖,每一块砖怎么垒,森田疗法并没有具体阐述,导致好多患者在时间森田疗法过程中遇到极大的困难,心有余而力不足,指导容易做到难。 “顺其自然,为所当为”,这是森田疗法的最核心的理论部分。除了对于治疗强迫症、焦虑症有很好的疗效外,在现实生活中对于我们自身来说也是一条很好的人生哲理。我们甚至可以用这句话来指导我们的情绪向合理的方向发展,以此来克制住我们内心的负面情绪。也让我想到,现在有很多人倡导的是“垃圾桶”式的情绪宣泄方式,即有的人喜欢倾听别人的内心不好的东西,但是当自己积攒多了这些负面情绪却不去发泄,甚至觉得这种方式是一种让自己觉得自己可以变

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如何看待我的性格 在人与人的关系中我们要学会主动人际关系是互的,不要总是消极地等待别人来主动关心自己,而要主动地与周围的同学交往沟通,你会发现,世界会更加美好。开放自我是有感染性的,你对别人开放,别人也对你会开放。当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候,你不仅会对对方有更深一层地认识,更重要的是对自己也会有新的认识和体验。 要理解尊重每个人都有自己的气质和性格特点,不同的成长背景和生活习惯,所以在与同学交往的过程中,如果能互相理解尊重彼此,大家的关系就会融洽很多,也会减少不必要的摩擦。 要以诚相待人与人的交往,最重要的是真诚和善意,这也是做人的根本原则。人都会被真诚的人吸引感染,口是心非,虚伪傲慢的人是很难有朋的。 要宽容谅解俗话说:“人无完人,金无赤足。”我们周围的同学都还处于成长的阶段,处理问题会有很多不妥之处,在许多问题上同学间也会有不同见解,这就要求能够从对方的角度考虑问题,为别人着想,相互谅解,就不会轻易产生矛盾。 消除依赖感:在人际交往中还有一种不健康的心态,就是过于依赖别人,总是希望别人像父母兄姐一样关心自己,凡事都要别人替自己拿主意,这是缺乏独立意识的表现。过强的依赖感还会发展成为控制欲,他们强求别人和自己一起学习,一起复习功

课,向自己通报行动计划,甚至限制别人同其他同学的交往,这样持续下去只会对别人造成伤害。 我相信,只要我们能努力朝这些方向前进,我们就会发现,一切正在悄然改变: 朋友之间的不快荡然无存, 能够畅所欲言的知音越来越多; 亲友间深挚互爱; 你便会过得充实愉快,会觉得人际交往是一件自然与轻松的事,从而对学习生活持以乐观的态度,对塑造一段完美的大学生活以及以后的人生充满信心.

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在此次学习中我觉得随着教育改革的不断深化,学生创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的重点。教育的目的是培养人,其本身就是一个培养人、促进人身心发展的活动过程。现代教育所培养的人已不再是那种文化知识的传承者,而是能够不断适应形势发展要求、紧跟时代步伐、具备一定创造能力的新型人才。因此,教师在教学过程中就应注重培养和激发学生的创造意识,为学生创设恰当的问题情景和民主和谐的创造环境,鼓励和启发学生大胆想象,培养和训练学生的创造想象能力,注重思维的训练和创造性思维的培养。同时也要加强对学生创造性人格的培养,只有这样,才能充分发挥学生的主体作用,使学生成为与时俱进,敢于开拓的创造型人才。这就要求教师在教学中不断更新教育观念,改进教学手段,改进教育方法,注重学生能力,尤其要着重培养他们健康的心理,这样才能促进创造力的不断发展。心理健康课可根据不同年级学生特点,在心理健康上对学生进行创造心理的培养,点燃学生创造的火花,同时注重教师在各科教学中融入心理健康教育的内容。例如:物理教师上课时运用伽俐略发明望远镜的故事,使学生知道兴趣是望远镜发明的起点;为促使学生挖掘创造潜力,更好地培养创造意识和大胆尝试的勇气,教师可提出一系列的问题,让学生去探索。在我们烔炀镇初中,开辟了心理健康咨询室,有专职培训的教师进行个别辅导,帮助学生找回自信和良好感觉,同时挖掘学生的创造潜能。心理咨询室设有许多学生喜欢的学具、教具、图书、挂图、机器人、标本,同学们在咨询室内尽情地发挥,尽情地想像,大胆地提问,在动手操作的实践过程中学生的思维得到了锻炼,潜能得以开发,心理辅导老师还有针对性地帮助学生挖掘潜在的创造能力。指导学生注重同学之间的交流与合作,因为人际关系是人在交往基础上形成的人与人的相互认识,情绪体验与心理反应的认识上的一致或不一致,情感上的共鸣或隔阂、行为协调或不协调等。人际关系是一种社会关系。在人际关系中,健康的心理适应是保证心理健康的重要条件,它对创造力发展有重要的促进作用。只有擅于人际交往、人际适应良好的人才能全身心地投入所从事的工作,并在与人交往中吸收别人的长处,开阔眼界,增长心理上的安全感。建立良好的人际关系也是发挥群体智力效应的重要条件。学校有位成绩优秀的学生,其成绩一直名列前茅,因此产生了骄傲的情绪,平时看不起其他同学,不愿与同学协作,人际关系紧张,在多次测试中成绩平平。心理咨询老师主动与其沟通,一方面让这位学生正确地了解自己、评价自己。同时通过讲名人故事,激起其强烈的内在动机,让这位学生懂得,其他学生身上同样有值得学习和借鉴的东西,尽管你具有创造潜能,但由于心理问题不善于对待他人的批评和社会压力,因而,在测验中的成绩偏低。许多调查表明,历史上高创造性的伟人其心理健康程度很高,他们的生活很有规律,对新事物有敏锐的感觉能力,对生活、对社会满怀爱心。各种负性情绪如偏见、担心、焦虑、自满等都会妨碍创造力的发展。通过多次疏导,这位学生骄傲的情绪逐渐得到矫正,与同学的关系也和谐融洽了,在与他人的接触中获得的信息量更多了,知识面更广了,对自己的创造性思维的启发也大了,在省

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4.2 结合自身情况,谈谈你对本门课程的教学有何意见和建议. 1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点,包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素,是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长,实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识,只有通过个体的选择、内化,才能渗透于个体的人格特质中,使其从幼稚走向成熟。这个过程,也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高,在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成,要以心理素质为中介,创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中,保持良好的心理适应状况,是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说,大学生综合素质的强弱,主要取决于他们心理素质的高低,取决于学校心理健康教育的成功与否。 2、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力 心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关,并直接影响个体人格的发展水平。一方面,学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构;另一方面,客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控,也影响着主体人格的发展,并且在一定条件下还可转化为人格特质,从而使人格发展上升到一个新的高度。同时,心理健康教育不是消极地附属于这种转化,而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向,使个体把握自我,对自身的行为进行认识评价,从而达到心理优化、健全人格的目的。 5.5遇到焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒等不良情绪时,该如何调节? 不良情绪的危害我们都有深切的体会,焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪经常困扰我们的生活。但我们都清楚:躲避那些不良情绪是不可能的,也是没有意义的,我们应该主动调节情绪,达到内心世界与外界环境的平衡,从而保持身心健康。对待不良的情绪有以下一些方法: 1.推迟动怒时间。当你控制不住情绪要发脾气时,可先在心里数15下,再发怒。下一次数30下,不断延长动怒的间隔时间。俄国文学家屠格涅夫在“开口之前,先把舌头在嘴里转个圈”,即动怒之前并不讲话,以缓和不良情绪。前苏联教育家马卡连柯则采用“制动器法”来缓解不良情绪的发作,他说:“人的意志不仅善于期待获得某种东西。没有制动器就不可能有机器,没有抑制力也就不可能有任何的意志。” 2.合理宣泄不良情绪。控制情绪不等于压抑自己,使积怨加深。要采取积极的态度,学会合理宣泄。如我们可以通过运动、读小说、写日记、听音乐、看电影、看电视、找朋友谈心来宣泄,也可以用在适当场合大声喊叫或痛痛快快大哭一场的方式来释放心中的郁闷。 3.适当的代尝转移。即当需求受阻或遭受挫折时,可以用满足另一种需求的方式来减弱自己的挫败感,以发挥自身的优势,激发自信心。此时,我们需要自觉主动地将注意力转到积极向上的对象上,切忌将心中的怨气转向一些不良的嗜好。 4.理性的升华。即把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界,将其强大的心理能量加以疏导,凝聚到学习、工作或生活中。如著名大文豪歌德在失恋之后,把失恋的情绪能量升华到文学写作中,写出了名著《少年维特之烦恼》;而文学家

实测实量方案模板

实 测 实 量 施 工 方 案编制单位:

编制人:编制日期:2016.07

目录 一、工程概况简介 (2) 二、组织架构 (2) 三、实测实量的工作范围 (3) 四、实测实量的测量完成时间: (4) 五、实测实量的工作内容: (4) 六、实测实量过程控制措施 (5) 七、实测实量方法: (7) 八、实测实量合格评判标准 (10) 九、实体质量保证措施: (10) 十、实测实量的纠正措施 (13)

一、工程概况简介 工程名称: 建设单位: 设计单位: 监理单位: 施工单位: 本工程......。总建筑面积约159828.79平方,地下建筑面积40658.98平方,地上建筑面积119159.81平方,共由20-41#楼22栋6~8层住宅、商1、商2、地下车库及配套服务用房组成。 工程所在地处于郊区,周边为开阔地带,地势较低,西侧大阳山森林公园,现施工现场为场地平整阶段,零星设施施工,部分工人到岗所以做好防汛防台工作极其重要。 二、组织架构 项目部成立以生产经理为组长的实测实量小组,小组成员包括项目工程师、栋号长、质量员、测量员、资料员,检测仪器包括标线仪(五线)、工程检测尺(整套)、回弹仪、

测距仪、标尺、5米卷尺、墨斗等。 旭辉洞泾项目部实测实量小组构架图 人员职责 组长负责组织实测实量工作的展开、以及对班组就实测数据反映问题的协调。 副组长负责具体实测任务的分派、督促与落实以及对实测小组和班组的交底; 施工员与测量员配合进行具体的实测操作,以及数据记录; 资料员进行实测数据的收集与整理。 三、实测实量的工作范围 1. 承担所项目各分项工程的全部实测实量检查工作; 2.编制所承建项目的实测实量检查细则,并制定相关质量保证措施及整改措施。

心理健康作业一

简述自卑与自负之间存在的关系,如何协调好这种关系? 首先,两者有一定联系。自卑与自负都是教师对自我的两种不良认知,是由于自己认知偏差而产生的心理问题,两者都会表现出不良行为,两者都会产生很大危害,两者都能通过改变或修正不良认知而逐步解决。 其次,两者有明显区别。自卑是指低估自我,看不到自己的优点与长处,常常用别人的优点、长处与自己的短处与不足进行比较,就会认为自己很差劲,看不起自己,不断否定自己,认为自己什么都不如人,处处低人一等,就会丧失信心,久而久之就会产生厌恶自己、否定自己的自卑感,自卑的通常表现是缺乏进取心,自暴自弃。造成自卑的主要原因,有客观原因,长期以来,人们对教师认识的误区,更多的是主观原因,特别是自我评价不当。自卑心理对于个人和工作都有相当大危害。自负主要表现是自视过高,看不起别人,过度防卫,嫉妒心强。自负心理与自卑心理表现的机制不同。自卑心理是对个体交际活动动机的内在抑制,表现不出交际的积极性;而自负心理则是对个体交际对象的外在排斥,轻视他人的言语和行动。自负心理是指那些自我中心强烈,优越感极强,藐视和不主动同他人交际的心理现象。自负心理并不是自尊自重。自尊自重是保持美好人格的正确态

度,而自负则是自命不凡,轻视别人的不良行为。对己对人都不能作恰如其分的评价,结果使自己陷于盲目,别人也受到严重的压抑。夸大自我,轻视别人,远离实际,必然带来潜在的不满和行动的疏远,形成交际中的自我封闭。这种自负心理的危害性主要是使自己不能正确地评价自我,削弱了对周围环境的洞察力,从而降低分析和判断问题的能力,以至与本来很适合自己个性发展的理想环境对立。造成自负的主要原因是工作顺利、片面自我认识和情感上原因,比如自尊心过度强烈。 再次,要采取合适途径解决问题。对待自卑可以采取以下方式调适自己并逐步解决。一是采取正确的对待自卑的态度,建立积极的、合理的自我评价观念;二是认清自我,要对自己有清醒的认识,能够正确评价自我,既要承认自己的优点,又要接纳自己的缺点;三是改变不合理的信念,降低自己的期望水平,与自己能力实际相符合;四是补偿与升华有助于克服自卑心理;五是人际交往也是消除自卑心理有效途径;六是心理专家帮助。对待自负可以采取以下方法。一是接受批评是根治自负的最佳办法。自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点,接受批评即是针对这一特点提出的方法。二是与人平等相处。平等相处就是要求自负的教师以一个普通社会成员的身份与别人平等交往,

心理健康与心理障碍单元作业题

心理健康与心理障碍单元作业题 答案解析 一、单选题(第1-100小题,每题0、5分,共计50分.) 1、变态心理学侧重说明异常心理得: [分值:0、5] 您得回答:D、特点(得分:0、5) 2、精神分析理论认为本我得活动原则就是: [分值:0、5] 您得回答:C、快乐原则(得分:0、5) 3、弗洛伊德认为,神经症与精神病得重要起因就是:[分值:0、5] 您得回答:C、性得冲突(得分:0、5) 4、弗洛伊德将人们防止焦虑得能力叫做:[分值:0、5] 您得回答:A、防御机制(得分:0、5) 5、精神分析理论认为,在人得成长过程中,未来心理健康得充分必要条件就是: [分值:0、5] 您得回答:C、顺利地度过“性心理"发展得每个阶段(得分:0、5) 6、在人本主义瞧来,“存在焦虑”就是:[分值:0、5] 您得回答:A、存在与责任得冲突(得分:0、5) 7、根据统计学标准,心理异常就是: [分值:0、5] 您得回答:A、由个体行为偏离平均值得程度决定得(得分:0、5) 8、区分心理正常得心理学原则中,人格相对稳定性原则认为: [分值:0、5]您得回答:A、无明显原因得人格改变提示异常(得分:0、5) 9、病理性错觉得特点就是: [分值:0、5] 您得回答:C、不能接受现实检验(得分:0、5) 10、感觉减退多见于:[分值:0、5] 您得回答:A、抑郁状态(得分:0、5) 11、无对象性得知觉就是: [分值:0、5] 您得回答:A、幻觉(得分:0、5) 12、体内有性质明确、部位具体得异常知觉,属于:[分值:0、5] 您得回答:C、内脏性幻觉(得分:0、5) 13、产生于主观空间内得幻觉就是: [分值:0、5] 您得回答:B、假性幻觉(得分:0、5) 14、思维鸣响属于:[分值:0、5] 您得回答:D、感知障碍(得分:0、5) 15、兴奋性思维联想障碍得一种常见形式就是: [分值:0、5] 您得回答:A、思维奔逸(得分:0、5)

模板工程实测实量方案

反映施工过程中放线的准确性,核查现场轴线间实际尺寸 50m 卷尺或 7m 卷尺 (看建筑面积大小情况而定 ) 1.1.4. 测量方法和数据记录: ( 1 )以卷尺测量同一墙面控制线间尺寸,精确至毫米。每面墙、柱作为一 个测区。 ( 2)在图纸中确定主控线(纵、横向)位置(重点确定主控线与图纸中各 墙面的距离),一面墙、柱作为 1 个测区。每个测区从主控线至墙面定位线测 量垂直距离 1 次,测量数据作为判断该实测指标合格率的 1 个计算点。测量时 纵、横向墙点数占总点数的 50%。 (3)垂直距离实测值与设计值之间误差 <-[,5]mm 记为合格,> [-5,5]mm 记为不合格。 1.2. 对 xx 螺杆间距(模板工程) 1.2.1. 指标说明:反映现场模板施工的规范程度,间接控制墙、柱的垂直、 平整程度。 122.合格标准:最下排离地 < 200mm 上部间距不大于500*500mm (使用型 钢背楞加固保证螺杆间距不大于 600mm )。 1.2.3.测量工具: 2 米钢卷尺 1.2.4. 测量方法和数据记录: ( 1 )主要针对已经完成竖向墙、柱模板安装的模板工程,选取同一面墙、 柱作为一个测区。测量时以肉眼观察较大的螺杆间距作为一个测量点。 第一节轴线位置 模板工程) 1.1. 2.合格标准: 截面尺寸偏差 [-5,5]mm 1.1.1.指标说明: 与设计尺寸的偏1.1. 3.测量工具:

(2)采用 2m 卷尺进行测量,先测量墙柱下部第一排螺杆距地面的间距, 间距超过 20cm 的记为不合格。后测量上部螺杆之间的距离,若是采用木方 +钢 管加固,〉50cm 的记为不合格,<50cn 的记为合格。若是采用型钢加固,〉 60cm 的记为不合格,< 60cn 的记为合格。 1.3. 模板拼缝处理(模板工程) 反映现场配模及模板安装的规范程度,间接控制拆模后的 1.3.4. 测量方法和数据记录: 主要针对已完成竖向墙、柱,横向平台板安装的模板工程,选取同一 平台板作为一个测区,测量时以肉眼观察较大的模板拼缝作为一个 (2)检查过程中若发现竖向或横向模板拼缝较大的,用卷尺或塞尺测量, 测量数据作为判断该项是否合格的依据。> 1mm 且无合理处理措施的记为不合 格,拼缝> 1mm 但有合理处理措施的记为合格。 (3)不合理措施主要为:编织袋、圆形套管等可能导致拆模后观感较差的 封堵措施。 1.4. 模板根部封堵(模板工程) 1.4.1. 指标说明:反映现场模板安装的规范程度,间接控制拆模后的结构观 感;避免出现墙柱底部漏浆,烂根等质量缺陷。 1.4. 2. 合格标准:墙、柱根部浇筑混凝土之前进行有效封堵(占总点数 70%);拆模层柱脚无明显烂根(占总点数 30%)。 1.4.3. 测量工具:无测量工具,以肉眼观察为主。 1.4.4. 测量方法和数据记录: 1.3.1.指标说明: 结构观感。 1.3. 2.合格标准: 大于 1mm 有拼缝修补措施。 1. 3.3.测量工具: 钢卷尺或 xx (1) 面墙、柱、 测量

最新心理健康档案表格资料

瑶曲中心学校2013级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康 8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全 4、心理疾病 5、适应能力强 心 理 辅导 记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动 2013年度 2014年度 2015年度 2016年度

八陡中心学校2009级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2009年度 2010年度 2011年度 2012年度

八陡中心学校2008级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式:民主、宽松、放任、严厉(用“√”选择) 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2008年度 2009年度 2010年度 2011年度

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