浅谈班级文化建设
浅谈班级文化建设
一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。（如身边的理发店、美容院、服装店等）。但文化必须依附于一定的载体，离开了特定的载体，文化也就失去了存在的意义。
今天我要和大家交流的是班级文化，古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
一、班级文化的含义
班级文化有广义和狭义之分，这里主要说的是广义的班级文化。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。
二、班级文化建设的基本内容
广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：
1.表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要指物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。（如：校园文化额建设）
2.幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，即制度文化。制度文化是物质文化和精神文化的保障。
3.深层文化：深层文化即精神文化，是核心文化，是班级的灵魂，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。（如：表面看去这个班级不错，但是它没有深层的东西，整个班级感觉是一盘散沙。）
那这三个层面所对应的就是物质文化、制度文化、精神文化。
一、优化班级的物质文化环境是前提。
班级物质是班级文化建设的表层文化，它主要是指教室环境建设，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。（我校有些统一，有些是班主任自己的思考）
1.精心设计班级标语（班训）
班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓学生的文化人格和非智力因素的养育和训导。当一个班主任接到一
个新的班级之后，就要根据这个班级孩子的特点，思考对于这群不同性格的孩子你的培养目标是什么？这个可以由班主任自主完成，也可以让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标，每人写出一两句言简意赅的班训，经过大家的讨论做最终的确定，然后通过制作贴在黑板上方作为班训。对于班训它不是一种形式，或是完成上级的一种任务。（我们有的班主任为了完成任务，随便想一个读起来顺口的，其他班也没有的，然后制作出来贴在墙上，但是这只是一个摆设，在培养学生时没有按照路线来走。老师培养学生，就像有的人编箩筐一样，编出来像什么就是什么）
当一个班级制定出了适合自己班级的班训之后，就应该通过不同的形式把班训训深入每个同学的心中，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。（如：卓雅小学的“静雅净雅敬雅竞雅”）
2．重视教室的布置。
充分利用教室四周墙壁的空白处，力求让墙壁会“说话”，在墙壁上悬挂一些名言、字画、人物等，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“书是人类进步的阶梯”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。还可以悬挂中国地图和世界地图（如钟晓丽班级），让学生了解最基本的地理知识。还可以设计学习园地区域和荣誉栏等，每当学生看到自己的学习作品张贴在学习园地，荣誉栏中张贴的班级的奖状，可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。但是教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。（就像我们的校园文化建设一样）最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，那整个教室就应该以书为主打，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
3.教室的清洁卫生不容忽视。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。（如：有的班级很干净，但是有的班级很脏，我们的老师视而不见。有时第一排都挨着讲台了，有时中间的走道。我们的老师进去就上课，上完课就走人，感觉这些和他的课本毫无关系。x主任说想要换教室，但是他却舍不得他们班的教室，不管是墙壁、课桌、还是多媒体都是干净、整洁的。因此我们的老师上课前环顾一下教室，特别是班主任老师，教室是否干净，桌椅是否整齐。）教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
二、创建良好的班级制度文化环境是保障
一个好的班级制度建设是非常重要的，教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等。
1．建立一个好的班规。
没有规矩不成方圆。教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。班级制度必须根据自己班上学生特点来进行制定，不能班级通用，（如有的班主任老师到网上下载，但是它跟不不适合自己班级学生）班规主要是制定如学习、纪律、卫生、班风这四类，老师可以让学生自己先提出来，然后在班级进行讨论，最后形成《班级公约》。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，而且
是学生自主提出来的，而不是老师强加给他的，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。（但是有的班级班规制定出来，张贴出来却没有去执行，或者执行了没有人去监督，那就没有起到班规的作用。）
为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，根据学生的心理特点，借助于晨会、班会等时间，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。并辅之以纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。也就是说当你违反了班规该如何处罚，必须有明确的规定。（如：在周家学校六年级时，因为当时学校的教室紧张，就借想上堆粮食的仓库来上课，仓库很大因此很多学生上学的自行车就停放在教室后面，但是有段时间就出现下课时，学生就在教室了骑自行车，有很大的安全隐患，所以就增加了一条，不许在教室里骑自行车，正班长发副班长抄写班规10遍，当然只抄违反的那一条。）2．大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识。
在班级管理中，大部分学生的自我管理能力不是很好，而班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职”的错误观念，那么我们可以制定“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），为使班级工作良性运转，可以推行“班委轮换制”（班干部、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），并建立相关的自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，（如：人人有事做事事有人做的理念），每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。（这一点做得不是很好，做得好的没有在班级及时表扬，而做得差的也只有当时老师的几句怨言“给你说了叫你干啥，你又忘了”，第二天他会继续忘。）
通过一段时间的实践，会发现学生参与管理的意识增强了，班级的班风逐渐朝着好的趋势发展，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。
通过新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
三、营造班级精神文化环境是灵魂
班级的物质文化只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级精神文化环境的建设。班级精神文化环境建设是班级文化环境的核心和灵魂，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣，最终将取决于班级精神文化环境建设。
1.班级的文化对学生发展的影响。
这里所指的班级文化是指广义上的文化，它主要指班训、班歌、班徽、班旗、班级培养目标等。一个企业有它的企业精神，一个学校有它的办学理念和培养目标，一个班级也应该有属于它的班级文化。当班级参加各种集体活动，所有的学生、老师、家长都穿上印有班徽的班服，手上挥动着自己的班旗，呼上班级口号或班训时，我相信班级的集体会感顿然而生。
（当然班训、班歌、班徽、班旗、班级培养目标的制定，需要教师与学生一道，根据班上孩子的实际情况来一起制定。）——（如：卓雅小学）不同的班级有不同的班歌，代表着不同的含义。（六年级班歌视频）
有的也要一定的经济基础，如写班歌如果在家长或朋友资源里没有，可以根据自己班级的情况，选择一首成品歌曲。（学生踢足球，借用家长腾讯公司
场地）
2.“班风”的建设及其对学生发展的影响。
班风的建设是班级精神文化环境建设的重头戏，也是核心部分。它主要包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。（怎样的班主任带出怎样的学生，有时我们班主任老师说，我没有刻意地去培养或要求我班级的孩子，他们自然就形成了或好活不好的班风，其实这些都是老师的，或好活不好的润物细无声的影响。）对班风的建设，可以从以下两个方面着手进行：
（1）教师方面。
①要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量（包括学生、家长、教师、社会），是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。因此在教师的领导方式方面，应该采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。（有时我们的老师说我每天就像保姆，或是见子打子的救火这都不是优秀班主任的表现。）
②教师对舆论的引导。
学生中间经常会发生一些或好或坏的事情，那么我们应该怎样去引导呢？良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不
良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论。
（网上经常发生，有时一个舆论会影响人的一生，专用术语为舆情，如上次四年级数学的期末出题，网上出现舆情，管理员发现了及时制止舆情的再度发生和恶化）
（如：上学期班上有出现，在手机、电脑上看一些不健康的图片、视频，当这种舆论产生时，老师也应该及时发现并正确引导。）
③教师对小群体的引导。
在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。但是小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。（如：王靖宇陈帝凡再如：陶思锐冯雨赖力）（2）学生方面。学生是班级精神文化环境建设的主体，在班级精神文化的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。也就是学生与学生之间合作与竞争的协调。
在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的
单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。
（也就是要让学生协调好合作与竞争两者之间的关系，要形成一种互帮互助，你追我赶的局面。如果班级有了这样的现象，那这个班级绝对称之为优秀班集体了。）
补充：作为一名优秀的班主任，一定注意平时在学生素材的收集，如学生活动的照片等，如刚才大家看到的班级文化的展示时，教师播放的PPT，我们每年一次的班主任技能大赛，平时的家长会都可以用到。
综上所述：班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
结束语：假如说学校文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。