世界的人种教案
世界人种复习教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 了解世界人种的分类和特征，包括白种人、黑种人和黄种人。
2. 掌握不同人种的分布地区及其与地理环境的关系。
3. 培养学生的地理思维能力和观察分析能力。
教学重点：1. 世界人种的分类和特征。
2. 不同人种的分布地区及其与地理环境的关系。
教学难点：1. 不同人种的特征和分布地区的记忆。
2. 人种与地理环境关系的理解。
教学用具：1. 教学挂图2. 多媒体课件3. 地理地图教学过程：一、导入1. 教师简要介绍世界人种的分类，引导学生思考不同人种的特征和分布。
2. 学生分享自己对世界人种的了解。
二、新课讲解1. 世界人种的分类和特征- 白种人：皮肤白皙，头发呈波浪状或直发，眼睛颜色多样。
- 黑种人：皮肤黝黑，头发卷曲，眼睛颜色多样。
- 黄种人：皮肤黄色或黄褐色，头发直发或微卷，眼睛颜色多样。
2. 不同人种的分布地区- 白种人主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部和亚洲西部。
- 黑种人主要分布在非洲、大洋洲、美洲。
- 黄种人主要分布在亚洲的东部和东南部，拉丁美洲。
3. 人种与地理环境的关系- 不同的地理环境对人种的形成和发展产生了影响。
- 例如，高纬度地区阳光较少，人种皮肤较白，有利于吸收阳光中的紫外线。
- 低纬度地区阳光强烈，人种皮肤较黑，有利于保护皮肤免受紫外线伤害。
三、课堂练习1. 教师展示世界地图，让学生根据所学知识，标注不同人种的分布地区。
2. 学生分组讨论，分析人种与地理环境的关系，并举例说明。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调人种分类、特征、分布地区及其与地理环境的关系。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业1. 查阅资料，了解世界其他人种的特征和分布地区。
2. 分析我国不同地区人种分布的特点及其与地理环境的关系。
教学反思：本节课通过讲解世界人种的分类、特征、分布地区及其与地理环境的关系，使学生掌握了相关知识。
在教学过程中，注重培养学生的地理思维能力和观察分析能力，提高学生的综合素质。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1.让学生了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和包容。
二、教学重难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因。
三、教学准备1.教师准备：PPT、人种分布图、相关资料。
2.学生准备：地图、笔记本。
四、教学过程1.导入新课（1）展示世界人种分布图，引导学生观察。
（2）提问：你们能根据地图上的信息，简单描述一下世界人种的分布吗？2.学习新课（1）讲解人种的概念及形成原因。
（2）分析世界四大人种的特征及分布。
1）白色人种：特征、分布地区。
2）黄色人种：特征、分布地区。
3）黑色人种：特征、分布地区。
4）棕色人种：特征、分布地区。
（3）讨论：为什么不同地区的人种会有差异？3.案例分析（1）展示不同人种的图片，让学生判断属于哪种人种。
（2）学生回答，教师点评。
4.实践活动（1）分组讨论：如何尊重和包容不同人种？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）学生反馈学习收获。
五、课后作业1.复习世界四大人种的特征及分布。
2.思考：为什么不同地区的人种会有差异？六、教学反思1.亮点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）通过案例分析和实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的尊重和包容意识。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生注意力不集中。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（3）课后作业量较大，可能影响学生的休息。
重难点补充：一、教学重点1.世界人种的分布及特征教师展示世界人种分布图，引导学生观察。
对话：“你们能告诉我，这张地图上不同颜色代表了什么人种吗？”2.运用地图分析问题的能力教师提问：“请大家找一找，白色人种主要分布在哪些地区？”学生回答，教师引导：“很好，白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区。
现在，谁能告诉我黄色人种主要分布在哪里？”二、教学难点1.人种形成的原因教师讲解：“人种的形成是一个复杂的过程，它和地理环境、历史发展都有很大的关系。
初中地理人种教案
初中地理人种教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解世界三大人种的分类及特点。
2. 能够运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生准确辨识各人种的能力。
2. 培养学生运用地图和资料，分析世界人种分布特点的方法。
情感态度与价值观：1. 树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
2. 培养学生热爱人类、尊重生命的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 世界三大人种的分类及特点。
2. 世界三大人种的分布地区。
难点：1. 准确辨识各人种的能力。
2. 掌握世界人种分布特点。
三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示世界各地人群的图片，引导学生关注人类外貌的多样性，进而引出“世界人种”这一课题。
2. 新课教学：1) 人种的分类及特点：引导学生观察多媒体展示的人种图片，分组讨论并回答以下问题：- 这三种人种分别有哪些特点？- 他们之间有什么不同？- 他们在哪些方面存在差异？教师总结人种的划分依据，如肤色、眼色、毛发、头型、脸形等，并给出人种的分类结果。
2) 人种的分布：展示世界人种的分布图，引导学生读图并思考以下问题：- 我们读图的一般步骤有哪些？- 指出三种人种的分布的地区？- 总结人种在全球分布的特点。
教师引导学生填写相关表格，总结人种的分布特点。
3. 课堂练习：设计一些关于世界人种的练习题，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：1) 总结：回顾本节课所学内容，让学生再次明确世界三大人种的分类、特点和分布地区。
2) 拓展：引导学生关注人类多样性与生态环境的关系，培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度。
四、教学评价：通过课堂表现、课后练习和学生参与度等方面对学生的学习情况进行评价，了解学生对世界人种的掌握程度。
同时，关注学生在课堂上的情感态度，确保学生树立科学的种族观。
五、教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论和练习。
地理教案-世界的人种
地理教案－世界的人种
主题：世界的人种种类与分布
年级：高中地理
目标：
1. 了解世界各地的主要人种种类；
2. 了解每个主要人种在世界上的分布情况；
3. 分析人种分布的原因。
教学过程：
引入（5分钟）：
老师可以通过展示一些世界各地不同人种的照片，引起学生的兴趣，讨论他们对人种的了解和观点。
知识讲解（20分钟）：
1. 介绍世界上主要的人种种类，如白种人、黑种人、黄种人、棕种人等，并简要说明每个人种的特征和分布情况；
2. 分析人种分布的原因，包括历史、地理、气候等因素对人种形成和迁移的影响；
3. 讲解混血人种的概念和分布情况。
活动探究（30分钟）：
1. 组织学生分组，每个小组负责研究一个主要的人种种类；
2. 学生通过互相讨论和研究，收集并呈现关于该人种的信息，包括其特征、分布范围、人口数量等；
3. 学生可借助图表、地图等多种方式呈现研究结果。
讨论与总结（15分钟）：
1. 学生展示自己的研究成果，分享各自小组的发现；
2. 整体讨论，分析人种分布的原因和影响，以及人种多样性对社会的意义；
3. 总结本堂课的学习内容，鼓励学生提出自己的思考和问题。
作业布置：
要求学生阅读相关的资料，进一步了解世界人种的多样性和分布情况，并写一个小结。
评估：
1. 学生的研究成果和呈现方式；
2. 学生参与讨论的积极性和深度；
3. 学生的小结是否准确、有思考。
拓展延伸：
为了进一步加深学生对世界人种多样性的了解，老师可以组织学生进行一次实地考察
活动，到附近的国际社区或外国文化学校参观，了解不同人种文化的特点和活动。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计第一章：导言1.1 教学目标：了解世界人种的概念和重要性。
掌握人种分类的基本方法。
1.2 教学内容：介绍世界人种的定义和背景。
解释人种分类的历史和现状。
探讨世界人种分布的特点和影响因素。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考人种的概念和重要性。
通过图片和案例展示，让学生直观地了解世界人种的多样性。
分组讨论，让学生分享对不同人种的认识和了解。
第二章：蒙古人种2.1 教学目标：了解蒙古人种的特征和分布。
掌握蒙古人种的形成和演化过程。
2.2 教学内容：介绍蒙古人种的特征，如肤色、头发、眼睛等。
探讨蒙古人种的分布区域，如亚洲东部和北部的民族。
讲解蒙古人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
2.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解蒙古人种的特征。
地图分析，让学生了解蒙古人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨蒙古人种的演化过程。
第三章：高加索人种3.1 教学目标：了解高加索人种的特征和分布。
掌握高加索人种的形成和演化过程。
3.2 教学内容：介绍高加索人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨高加索人种的分布区域，如中亚和南亚的族群。
讲解高加索人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
3.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解高加索人种的特征。
地图分析，让学生了解高加索人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨高加索人种的演化过程。
第四章：尼格罗人种4.1 教学目标：了解尼格罗人种的特征和分布。
掌握尼格罗人种的分类和演化过程。
4.2 教学内容：介绍尼格罗人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨尼格罗人种的分布区域，如非洲中部的民族。
讲解尼格罗人种的分类和演化过程。
4.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解尼格罗人种的特征。
地图分析，让学生了解尼格罗人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨尼格罗人种的演化过程。
第五章：欧罗巴人种5.1 教学目标：了解欧罗巴人种的特征和分布。
世界的人种教案商务星球版地理七年级上册
新课学习
（一）三大人种的特点
教师活动:
（1）教师提问:其中我们最明显的差异是什么，表明我们属于不同的人种，那我们分别是什么人种?讲述:这就是我们今天要学习的内容:世界的人种。(出示课题)讲述:除了肤色，不同的人种之间还存在其他的体质特征差异，体质特征包括眼色、毛发、脸型(鼻子、嘴唇)、头型、身材等。
（二）教学活动上
课堂上创造不同的教学情境，通过不同的图片组成的地图集，培养学生的读图析图能力，发挥学生的主观能动性和创新思维。课堂中，既有良好的师生互动，同时，也有较好的生生互动，各个同学之间形成分组，小组之间进行讨论交流，最后在全班进行分析讨论，并适当引导班级同学进行点评，增加了课堂的趣味与活跃性。最后，布置的作业不局限于课堂内容，培养学生的发散思维和创造力，有利于鼓励学生去探究、去发现。
紧接着引导.学生分析黄色人种的主要分布地区，分为三步骤: A、要求学生一边指图一-边说出黄色人种的主要分布地区; B、引导学生观察黄色人种分布的三大主要分布区; C、补充不同地域的黄色人种(因纽特人和印第安人)。
最后分析分布最为广泛最为复杂的白色人种，主要分为三步骤: A、要求学生看图说出白色人种的分布地区，采用希沃白板蒙层的功能展示; B、一边指图- -边要求学生快速回答白色人种的主要分布地区: C、补充不同地域的白色人种(阿拉伯人和印度人)。
（三）教学能力上
普通话较为标准，与学生进行表达与交流无障碍。另外，运用提问，整节课虽然提问较多，但是可以很好地提升学生的地理学习兴趣以及小组合作能力，帮助学生更好地融入课堂。运用不同的方法进行教学，比如讲授、小组合作等形式，让课堂不会显得沉闷，增加课程吸引力，提升学生学习兴趣。善于开发不同的教学资源，比如说地图集的使用。
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖【教学目标】1.知识与技能了解世界三大人种的特征，掌握三大人种的分布地区。
2.过程与方法运用地图，分析三大人种的分布地区。
3.情感态度与价值观通过人种与地理环境的关系的学习，使学生明白人种没有优劣之分，各种族之间一律平等，要树立科学的种族观。
【教学重点】世界三大人种的分布。
【教学难点】读图掌握世界三大人种的分布【教学方法】读图、分析、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入观察图片，每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？明确：不相同，世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，根据人类外貌体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。
二、新课学习（一）三大人种的划分提问：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？（学生回答：根据肤色、眼色、毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？出片图片，学生描述，相互之间作补充。
明确：黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度；白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，身材较高；黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。
（二）世界人种的分布出示世界人种分布图提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部展示图片：因纽特人明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。
展示图片：印第安人明确：美洲的印第安人也是黄色人种。
提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：北美洲、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）明确：非洲的中部和南部、大洋洲讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生讨论回答）16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲地区。
世界的人种_教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着全球化的不断深入，世界各国之间的交流与合作日益频繁。
了解不同人种的文化、习俗和特点，对于培养学生的国际视野和跨文化交流能力具有重要意义。
本案例以“世界的人种”为主题，旨在帮助学生认识世界的人种差异，增进对不同文化的尊重和理解。
二、教学目标1. 知识目标：了解世界主要人种的分布、外貌特征、文化习俗等基本知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、比较、分析能力，提高跨文化交流能力。
3. 情感目标：培养学生尊重不同人种，增进对不同文化的理解和包容。
三、教学重难点1. 教学重点：世界主要人种的分布、外貌特征、文化习俗等。
2. 教学难点：如何引导学生尊重不同人种，增进对不同文化的理解和包容。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示世界地图，引导学生观察世界各地的地理位置和气候特点。
2. 提问：世界各地的人们在外貌、文化习俗等方面有哪些差异？3. 引出课题：世界的人种。
（二）新课讲授1. 世界主要人种的分布教师通过图片、视频等形式，展示世界主要人种的分布情况，如：白种人、黄种人、黑种人等。
学生分组讨论，总结各人种的分布区域。
2. 世界主要人种的外貌特征教师展示各人种的外貌特征图片，如：皮肤颜色、头发、眼睛等。
学生分组讨论，总结各人种的外貌特征。
3. 世界主要人种的文化习俗教师通过图片、视频等形式，展示各人种的文化习俗，如：节日、饮食、服饰等。
学生分组讨论，总结各人种的文化习俗。
（三）课堂活动1. “猜猜我是谁”游戏教师展示各国人种的代表性人物图片，学生根据外貌特征猜测人物所属人种。
通过游戏，让学生进一步了解不同人种的外貌特征。
2. “各国文化秀”学生分组，每组代表一个国家，展示该国的文化习俗，如：语言、舞蹈、音乐等。
通过展示，让学生了解不同国家的文化，增进对不同文化的尊重和理解。
（四）课堂总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调世界人种的多样性和文化差异。
2. 引导学生思考：如何尊重不同人种，增进对不同文化的理解和包容。
《世界的人种》教案
《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。
2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。
本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。
教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。
本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。
学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。
2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。
2.准备讨论题目，划分学习小组。
3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。
教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图识别人种分布状况。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，分析世界人种的特征；（2）利用地图，探究世界人种的分布规律；（3）采用小组讨论的方式，交流对人种划分的认识和理解。
3. 情感态度价值观：（1）树立正确的多元文化观念，尊重世界不同人种；（2）培养学生对地理学科的兴趣，提高地理素养；（3）认识到人类社会的多样性，增强国际合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特点；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的科学依据；（2）世界人种分布规律的解释。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示世界地图，引导学生关注不同地区的人群；（2）提问：“你们认为人种是如何划分的？世界主要有哪些人种？”2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）学生通过观察图片，分析世界人种的特征；（3）学生利用地图，探究世界人种的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解人种的划分依据及意义；（2）讲解世界人种的分布规律及原因；（3）举例说明人种划分在地理、文化等方面的影响。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论对人种划分的认识和理解；（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流；（3）教师点评，总结人种划分的科学性和意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的主要内容；（2）教师强调世界人种多样性的重要性；（3）引导学生树立正确的多元文化观念。
四、课后作业：1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；2. 编写一篇关于世界人种多样性对社会的影响的短文；3. 调查身边的朋友，了解他们的家族背景，尝试分析人种分布的特点。
五、教学反思：1. 学生对世界人种的分布地区及特点的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生对世界人种分布规律的记忆和应用能力；4. 学生在小组讨论中的参与度和合作意识；5. 学生多元文化观念的树立和尊重不同人种的意识。
世界的人种教案
世界的人种教案教案标题：探索世界的人种多样性教案目标：1. 了解世界上不同地区的人种多样性及其文化背景。
2. 培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
3. 提高学生的研究和表达能力。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 利用图片或视频展示不同国家和地区的人种多样性，引起学生的兴趣。
- 提出问题：你知道世界上有多少不同的人种吗？他们的文化有何不同？2. 知识讲解（10分钟）- 简要介绍世界上主要的人种分类，如高加索人种、蒙古人种、黄种人种、黑种人种等。
- 解释每个人种的主要分布地区和文化特征。
3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的人种。
- 学生通过图书馆、互联网等资源搜集相关信息，了解该人种的历史、文化、传统习俗等。
- 学生讨论并准备一个简短的小组报告，介绍他们所研究的人种。
4. 小组展示（15分钟）- 每个小组派代表进行小组报告，介绍他们所研究的人种。
- 学生可以使用图片、海报、视频等形式进行展示，以增加趣味性和吸引力。
5. 整合总结（10分钟）- 教师总结各个人种的特点和文化背景，并与学生一起讨论不同人种之间的相似之处和差异之处。
- 引导学生思考并回答问题：为什么人种多样性是世界的宝贵财富？6. 拓展活动（15分钟）- 鼓励学生进行更深入的研究，了解不同人种的历史、艺术、音乐、食物等方面的特点。
- 学生可以选择一个感兴趣的人种，撰写一篇小论文或制作一个展板，展示他们的研究成果。
7. 结束（5分钟）- 回顾今天的学习内容和收获。
- 引导学生思考并回答问题：你如何尊重和欣赏不同的人种和文化？教学资源：- 图片或视频展示世界各地的人种多样性。
- 图书馆或互联网资源，供学生进行研究。
- 小组报告展示所需的素材（图片、海报、视频等）。
评估方式：- 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度。
- 评估学生的小组报告和个人拓展活动成果，包括准备的材料和表达的能力。
教案特点：- 结合了知识讲解、小组讨论和展示等多种教学方法，以培养学生的研究和表达能力。
地理世界的人种教案
地理世界的人种教案一、教学目标1.了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图、图表分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因及人种间的差异。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示不同人种的特征，引导学生关注人种差异。
提问：同学们，你们知道世界上有哪些人种吗？它们有什么特点？2.世界人种分布展示世界人种分布图，引导学生观察人种分布特点。
分析：为什么不同地区的人种分布如此不同？3.人种特征介绍四大人种的特征，包括肤色、头发、体型等。
通过实例讲解人种特征的遗传规律。
4.人种形成原因分析地理环境、气候变化、遗传因素等对人种形成的影响。
讲解人种形成的过程，如自然选择、基因突变等。
5.人种差异讲解人种间生理、心理、文化等方面的差异。
强调人种差异是客观存在的，但不应成为歧视和偏见的依据。
6.人种融合与交流介绍世界人种融合的历史，如民族迁徙、文化交流等。
分析人种融合对世界文化多样性的影响。
7.课堂小结提问：同学们，你们对本节课有什么收获和感悟？8.课后作业设计一份关于世界人种分布的问卷，调查同学们的家乡人种构成。
结合调查结果，写一篇关于家乡人种分布的短文。
四、教学反思本节课通过丰富的实例、图片、地图等教学手段，帮助学生了解世界人种的分布及特征。
在讲解人种差异时，注重引导学生树立平等、尊重多元文化的观念。
课后作业旨在培养学生的实践能力和思考能力，提高他们对人种问题的认识。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现，评价他们的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，评价学生对世界人种分布及特征的知识掌握程度。
3.思考能力：关注学生在课堂讨论、作业中的思考深度，评价他们的思考能力。
4.人种观念：观察学生在日常交流中对待不同人种的态度，评价他们的人种观念。
六、教学拓展1.组织学生开展关于人种问题的研究性学习，深入了解人种形成、差异等方面的知识。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
世界的人种示范教案
《世界的人种》教学方案教学目标1.了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区。
3.了解人种与地理环境的关系，树立种族平等的种族观念。
重点难点【教学重点】1.三大人种的体质特征差异和分布。
2.人种与地理环境的关系。
【教学难点】理解人种与地理环境的关系，并树立种族平等的种族观念。
教学过程【课程引入】展示新闻信息——《科比布莱恩特飞机失事，意外身亡》，引起学生的共鸣，并提出问题——科比是哪一个人种？从而导入新课。
（板书）世界的人种【新课展开】从导入的视频中，我们可以知道，人类祖先是起源于非洲的几万年前的智人，发展到现在，不同生活环境下的人产生了不同特征，大致可以分为三类，分别是什么？课件展示三大人种的图片，随机抽取学生进行判断。
生：从左到右分别是：白色人种、黄色人种和黑色人种肯定学生的答案，并进行板书。
（板书）一、人种分类：三大人种——黑色、白色、黄色（过渡）三大人种之间是根据人类体质特征而划分的人群，可以从肤色、眼色、毛发、头型、脸型等方面进行区别。
设置活动请学生根据课本文字和图片进行归纳，然后请小组学生代表进行答案展示。
（板书）二、人种特征探究活动1：请根据课本图片以及文字描述，概括三大人种的特征。
生1：白色人种的肤色是白色或浅棕色的，眼睛的眼色比较浅，头发呈波浪状，发色较浅，脸部的轮廓比较深，鼻子高，嘴唇较薄，身材一般比较高大且多体毛。
（板书）1.白色人种的人种特征生2：黄色人种的肤色是黄色或黄棕色的，眼睛一般是棕色，头发又黑又直，脸部比较宽平，鼻梁不高，身材中等。
（板书）2.黄色人种的人种特征生3：黑色人种的肤色和眼色都是最深的，呈黑棕色，头大一般比较卷曲，呈黑色，脸部比较扁平，下巴较低，嘴唇比较厚，身体四肢较长，没什么体毛。
（板书）3.黑色人种的人种特征（过渡）现在我们知道三大人种的身体特征了，那你们知道三大人种是如何分布的吗？（板书）三、人种的分布活动探究2：请根据课本图片以及课文内容，概括三大人种的分布。
初中地理世界人种教案
初中地理世界人种教案教学目标：1. 了解世界主要人种的分布情况；2. 掌握不同人种的特征和差异；3. 培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
教学重点：1. 世界主要人种的分布；2. 人种的特征和差异。
教学难点：1. 人种的特征和差异的理解；2. 对多元文化的尊重和理解。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 世界人种分布图；3. 图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生关注不同人种的外观特征；2. 提问：你们知道世界上有哪些主要的人种吗？他们分布在哪里？二、自主学习（10分钟）1. 让学生翻阅教材或相关资料，了解世界主要人种的分布情况；2. 让学生结合世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解黄色人种的分布情况，包括东亚、东南亚、北亚等地区；2. 讲解白色人种的分布情况，包括欧洲、北美、非洲北部、澳大利亚等地区；3. 讲解黑色人种的分布情况，包括非洲中部和南部、美国、巴西等地区；4. 讲解棕色人种的分布情况，包括南亚、中东等地区；5. 讲解人种的特征和差异，包括肤色、头发、眼睛等外貌特征，以及身高、体型等生理特征。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论：不同人种之间的差异和相似之处；2. 邀请学生分享他们的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，回答问题：世界主要人种有哪些？他们分布在哪里？；2. 引导学生反思：如何看待不同人种之间的差异和相似之处？如何尊重和理解多元文化？六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域；2. 让学生撰写一篇短文，介绍自己最感兴趣的一种人种，包括其分布情况、特征和差异等。
教学反思：本节课通过引导学生关注不同人种的外观特征，让学生了解世界主要人种的分布情况，掌握人种的特征和差异。
在教学过程中，教师应注重培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。
教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。
教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。
4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
世界人种教学教案模板
教学目标：1. 让学生了解世界人种的划分依据和特征，包括肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 通过地图和资料，掌握世界三大人种的分布地区。
3. 培养学生分析地理图表的能力，提高从图表中获取地理信息的能力。
4. 树立科学的种族观，认识到各种族之间的平等。
教学重、难点：1. 掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
2. 分析世界人种分布的原因。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1. 引导学生思考：世界人口的分布有何特点？世界各地的人模样有何不同？2. 总结出人种概念及分类。
二、讲解世界人种1. 介绍人种的划分依据：肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 讲解世界三大人种的特征：a. 白种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁高，嘴唇薄，身材高。
b. 黑种人：皮肤较深，头发卷曲，眼睛颜色多样，鼻梁扁平，嘴唇厚，身材矮壮。
c. 黄种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁中等，嘴唇薄，身材中等。
3. 通过地图和资料，让学生了解世界三大人种的分布地区。
三、讨论与分析1. 讨论各人种的形成原因：a. 地理环境对肤色的影响：太阳辐射强度、紫外线辐射等。
b. 人类迁徙与混血：不同人种之间的通婚和迁徙，导致人种特征的融合。
2. 分析世界人种分布的原因：a. 自然条件：气候、地形、资源等。
b. 社会经济条件：历史、文化、经济发展水平等。
四、巩固与练习1. 让学生根据所学知识，绘制世界人种分布图。
2. 针对世界人种分布图，提出问题，让学生进行思考和讨论。
五、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调人种之间的平等。
2. 引导学生反思：我们应如何对待不同人种？如何促进种族和谐？教学建议：1. 教师应充分准备教学资料，包括图片、地图、视频等，以激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的学习效果。
3. 注重培养学生的团队协作精神和竞争精神，提高学生的综合素质。
4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图和资料，分析世界人种的分布规律。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析人种特征图片，提高观察力和分析能力；（2）利用地图和资料，培养学生的读图和资料分析能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重不同人种、不同文化的观念；（2）培养学生热爱祖国，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特征；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的依据及意义；（2）世界人种的分布规律及成因。
1. 教具：人种特征图片、地图、资料等；2. 学具：笔记本、彩笔、地图等；3. 教学平台：多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示人种特征图片，引导学生观察并发表看法；（2）学生分享对人种的认知和印象；2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生观察地图，分析世界人种的分布规律；（2）学生分组讨论，分享讨论成果；4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析人种分布与地理环境的关系；（2）学生发表见解，培养分析问题和解决问题的能力。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；3. 调查身边的人，了解不同人种在我国的分布情况。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对世界人种分布地区及特征的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生运用地图和资料分析世界人种分布规律的能力；4. 学生尊重不同人种、不同文化的态度培养；5. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
世界的人种教案湘教版
世界的人种教案湘教版一、教学目标：1.让学生了解和掌握世界的主要人种类型及其分布情况；2.培养学生尊重和包容不同种族的意识和能力；3.培养学生的地理素养，提高地理知识的综合运用能力。
二、教学内容：1.世界主要人种类型及其分布情况2.不同人种类型的文化特点和历史成就三、教学过程：1.导入：通过展示世界地图和五大洲的图示，引导学生了解世界的地理位置和人口分布情况。
2.学习人种分类：介绍世界主要人种类型，包括高加索人种、蒙古人种、黑人种、马来人种和原住民，以及这些人种的分布情况和特点。
3.观看图片和短视频：分组看不同人种类型的图片和短视频，了解不同人种的外貌特征、生活习惯和文化表现形式。
并与同组学生讨论，了解不同人种的共性和个性差异。
4.学习人种的文化特点和历史成就：通过展示不同人种所在地的文化特点和历史成就的图片和短视频，引导学生了解不同人种的文化价值观、宗教信仰、语言和艺术产物等。
并导入相关话题，促使学生更积极地参与讨论。
5.小组合作和展示：老师将学生分成小组，让每个小组选择一个人种类型，自主和整理相关资料，介绍该人种类型的分布、特点和历史成就等方面的内容，并在班级中进行展示。
6.总结和评价：老师对展示内容进行点评，总结各个人种类型的共性和差异，并引导学生思考和讨论不同人种之间的相互理解和尊重的重要性。
四、教学方法：1.情景导入法：通过展示地图和图片等场景导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.视频展示法：通过播放相关短视频，让学生更直观地了解不同人种类型的特点和文化表现形式。
3.探究式学习法：通过小组合作、自主和整理资料等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。
4.提问引导法：通过提问引导学生的思考和参与讨论，促进学生的主动学习和深入思考。
五、教学资源：1.世界地图和五大洲的图示2.不同人种类型的图片和短视频3.小组合作和展示所需要的笔记本电脑、投影仪等设备六、教学评价：1.学生的小组展示内容及质量评价2.学生的参与度和观点贡献评价。
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（3）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
（1）、世界上的居民可分为黄色人种、白色人种、黑色人种。人种是根据人类体质方面的特征划分的。
脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
2、印第安人是对除因纽特人外的所有美洲原住民的总称。分布于南北美洲各国，属于黄色人种 。 因纽特人是北极地区的土著民族。分布在从西伯利亚、阿拉斯加到格陵兰的北极圈内外，属于黄色人种 。
（课堂活动）：你知道的人种大比拼
课堂小游戏，以小组为单位，时间为3分钟，看那组能列举出更多的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
1、大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
2、混血人种，混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。
（2）、人种有优劣之分，种族歧视可以理解。
图片导入，通过选择学生熟悉的人物进行带入，让学生很快被课堂吸引注意力，同时也抛出问题进入教学主题。
围绕目标
让学生先自主学习，在把自己的成果和疑问和小组成员分享讨论得出整个小组的学习成果。
小组代表展示
展示的顺序：一般由众多组中最先举手的第一个讲，如果有问题没有处理好的，再由其他小组成员补充。
探讨分析
黑人的迁移和混血人种的产生
学习拓展知识能让学生联系实际，知道地理来源于生活，也要学习对生活有用的地理
完成课内作业
板书
设计
教学札记
【教师精讲点拨】
19世纪到20世纪中叶,有几千万欧洲白人移居美洲.他们为了大规模开拓殖民地,到美国,400多年,被贩卖的黑人估计有一亿人.
三、学以致用，拓展延伸：
同学们，我国有没有白色人种？试举例说明。
。
四、总结梳理归纳方法：
师生共同总结，我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区，在平时的学习中，我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。
教 学 内 容
个案调整
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体
活动
一、图片欣赏，导入新课
使用课件展示一组人物图片（包括有姚明、贾斯汀比伯和博尔特），引导学生：同学们，你知道他们是谁吗？他们是哪个国家的？他们与我们有何不同？
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）
1、自主学习：
（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据是什么？
最后是老师根据学生的表现进行点评和拓展。
游戏的设定是为了让学生进一步加深对不同人种的印象，同时也能活跃课堂，激发学生的积极性。
探究交流
三种人的分布及与地理环境的关系。
培养学生的语言表达能力
重点引导学生读图看图的方法和技巧。
通过活动让同学生们知道世界上的各种人种都是平等的，都能为社会做贡献。我们应该相互尊重和理解。
（课堂活动）：各抒己见
白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？
学习任务（三）
1、自主学习：
（1）、说一说为什么南美洲和北美洲也有黑色人种分布？
（2）、世界上除了上述三大人种以外还有没有其他人种？他们是怎样产生的？
学习任务（二）
1、自主学习：学生阅读教材54页图3-7，完成，
（1）黑种人的故乡在哪儿？
（2）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？
（3）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
主备人
舒祖凤
用案人
舒祖凤
授课时间
2018年5月25日
总第1课时
课题
世界的人种
课型
新授
教
学
目
标
1．说出世界三大人种的体质特点。
2．在地图上指出三大人种的主要分布地区
重点
1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布
难点
世界三大人种的地区分布
教法及教具
读图法、联系比较法、自主探究、合作
4、【教师点拨】
（1）、看图是学习地理的重要技能之一，看54页图3-7世界三大人种分布图时，首先要看图下方的图例，知道紫色左斜线表示黄色人中的分布，粉红色表示白色人中的分布，绿色右斜线表示黑色人中的分布，最后白色区域表示无人定居区。再在世界人种分布图上找出不同人种的分布区域。
（2）、黑人除了在非洲有分布以外在美洲和大洋洲也有分布。
（1）、黑人的故乡是非洲的中部和南部。
（2）、白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州
黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）。
（3）、太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关。
（2）、黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。
白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
（3）、印第安人和因纽特人是黄色人种。
4、【教师点拨】
1、人的体质特征大致从肤色、眼色、头发、
五、巩固练习，达标检测：
1、选择题
（1）、非洲北部的主要人种属于（ ）
A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血种人
（2）、下列不是黄种人的是（ ）
A、蒙古人B、印第安人C、因纽特人D、印度人
（3）、划分人种的依据是（ ）
A、生活习惯B、语言文字C、外表体质D、宗教信仰
2、判断题
（1）、同一个人种一定居住在一个国家。