河北华图2013年教师资格证面试小学语文教案的书写
名课实录
——智慧点拨，引导感悟
《小红松救活了》课堂教学实录（津教版教材三年级上册）
(一)图片引入，背景简介，奠定课堂学习基调
师：同学们好！
生：（齐）老师好！
师：初次见面，请多多关照！
(生默然）师：你们应该说什么？
（生热烈鼓掌）师：鼓掌表示高兴，还可以说些什么？
生：请老师多多关照。
师：对，我们一起学习就要互相关照，互相帮助，共同进步。请坐。<生坐）师：（出示马永顺图片）请看，这里有一张照片，上面是一位老爷爷。谁知道他的情况？
生：他是马永顺爷爷，1914年出生，2000年去世。我是从图上的文字知道的。师：真好！马永顺爷爷是新中国第一代伐木工人，为了新中国的建设，他用大半辈子的时间伐木，共砍伐了36500多棵树，创造了伐木速度的全国最高纪录，被评为“全国劳动模范”。后来，敬爱的周总理接见了他，对他说了8 个字：“青山常在，永续利用。”“永”是“永远”的“永”，“续”是“继续”的“续”。谁知道“青山常在，永续利用”是什么意思？
生：就是让他在伐树的时候还要多种树，别让山都壳了，要让山永远都是缘的。师：理解得真好。马永顺把周总理的这8个字记在了心里。退休后，他连续种树17年，同家人一起植树5万多棵。1998年联合国授予他“全球环保五百佳”奖，所以马永顺爷爷原来是一位“伐木的英雄”，后来又成为一位“种树的模范”。(出示马永顺种树的图片，逐一讲解）今天我们学习的这篇课文就是马永顺爷爷的故事。读一下课文的题目。
（二）进入课题，初读感知，理顺课文思路
生：《小红松救活了》。师：见过红松吗？
生：红松长得特别高大，叶子是红的。
师：红松是长得很高大，但叶子并不是红的。（出示红松的图片）红密红松是松树的一种，长得又高又直，木质很好，可以做建筑材料和家具。不过课文里说的不是这么高大的红松，而是一棵小红松。（师板书：小红松）这棵小红松有多高，你用手比划一下。（生用手比划小红松的高度，大约50厘米高）
师：这篇课文就是马永顺爷爷和小红松之间的故事。现在我们来读课文是集体读还是个人读？生：集体读。
生：个人读。
师：好，那我们有的段落集体读，有的段落个人读。
（师引导学生齐读、个别读，逐段朗读全文）
（生读第一自然段）
师：读课文时发音吐字要清晰、准确，不要吃字。听老师读。(示范读第一自然段）请你再读。
（生再读第一自然段）
师：读得好，全班读第一自然段。
（三）多形式朗读，入情入境，引导学生品词析句
师：大家已经把课文读得很流畅了，我们在“马永顺爷爷”和“-红松”之间加一个词，就是这篇课文的主要内容。应加上什么词？
生：帮助。
生：救治。
生：扶起。
生：抢救。
生：保护。
师：加上哪个词能更加准确地概括课文的内容？
生：抢救。
师：（板书：抢救)一个青年拖拉机手一不小心把小红松撞倒了，马永顺爷爷立即去抢救。他先干什么？读课文第二自然段。（生读课文第二自然段）
师：现在我们先来看根据第二自然段改写的一段话。（出示一段话：马永顺爷爷见了，跑过去，俯下身子，把小红松立起来，他在根部培了土，用脚踩了踩）谁来读一读？
（指名读，然后齐读这段话）
师：这里写马永顺爷爷抢救小红松的过程，写了几个动作？
生：写了五个动作，第一个是“跑过去”，第二个是“俯下身子”，第三个是“把小红松立起来”，第四个是“培了土”，第五个是“踩”
师：总结得好。（板书：跑、俯、立、培土、踩)什么是“俯下身子”？生：“俯下身子”就是弯下身子。（生做弯腰的动作）
师：这里的“把小红松立起来”的“立”是不是“站立”的意思？
生：不是。师：“立”是什么意思，不好理解，你把“立”这个字换成别的字，可以换成什么字？
生：把小红松“扶”起来。
生：把小红松“竖”起来。
师：所以“立”是什么意思？生：“立”就是“扶”和“竖”的意思。
师：读完这个段落，你就能看见马永顺爷爷抢救小红松的过程，我们请一位同学来读这段话，其他同学闭上眼睛想象马永顺爷爷抢救小红松的过程。（指名读这段话，其他的同学闭上眼睛想象）
师：看到了吧？
生：看到了。
师：这些动作写得很准确、很清楚，不过课文第二自然段也写马永顺爷爷抢救小红松的过程，写得更好。你们看看课文是怎样写的，你们除了能看到马永顺爷爷的动作之外，还能知道些什么？（指名读课文第二自然段)
生：我觉得还写出了马永顺爷爷的心情。
师：对。有人说，阅读是心与心的交流、u'与心的碰撞。所以，我们读读书的时候不要满足于知道马永顺爷爷是怎样做的，更重要的是要了解他的心情要读到他的心里去，知道他是怎样想的。这就要进行品读，像喝茶一筹，慢慢地品它的滋味。现在老师读，你们来品一品马永顺爷爷抢救小红松时是什么心情，他都在想什么。（示范读第二自然段）
师：说说你体会到马永顺爷爷当时是什么心情？
生：非常着急，非常心疼。
生：心疼。
师：体会得很好。“心疼”是不是心真的很疼？
生：不是，“心疼”就是说他的心里很难受。
师：我们再读读课文，看看这些动作是怎样写的，品一品马永顺爷爷当是怎么想的，先说“跑”是怎么写的？
生：写的是“急忙跑”，因为他要赶忙跑过去，要不然小红松就会有生危险了。师：他是这样想的，这就是“心疼”。
再看“俯下身子”是怎么写的？
生：“俯下整个身子”，就是他整个身子都蹲下去。这表示他特别心疼小红松。师：对，他怕动作太大伤着小红松，所以他要俯下整个身子，这就是什么？生：（齐）心疼。师：再看他是怎么立起小红松的？
生：“像扶起他的孩子似地把小红松立起来。”他的心里是把小红松当成了自己的孩子，因为小红松特别珍贵。
师：他在根部培了土，用脚踩了踩，知道小红松稳稳地站直了才停下是为什么？生：他怕踩不实，小红松立得不牢固，说明他不放心。
师：你们看，马永顺爷爷就是这样心疼小红松的，你心疼吗？
生：（齐）心疼。
师：请你们再读这个自然段。体会马永马永顺爷爷抢救小红松时心疼的感受。（指名读第二自然段。读得非常好。全班同学为这位同学鼓掌)
(四)赞赏教学，激发想象，引导学生发散思维
师：读得这么好，应该得到奖励，奖励他什么？（生鼓掌）
师：我们奖励他再读一次。请你到前面来为大家再读一次。（生再读一次。全班鼓掌）
师：谁能读得更好？(指名读，然后全班自由读)
师：马永顺爷爷的那句话怎么说？（指名读，范读，全班同学自由读马永顺爷爷的语言）
师：现在请你们把课本扣在桌上，背诵这一段。（全班背诵第二自然段)
师：在马永顺爷爷心里，这棵小红松绝不只是一棵小树，而是什么？
生：是马永顺爷爷的朋友。
生：是建设祖国的栋梁之材。
生：是马永顺爷爷自己的孩子。
生：是马永顺爷爷的知己。
生：是马永顺爷爷的一个宝贝。
生：是他的心肝宝贝。
生：是他的儿子。
生：在他心里是一块瑰丽的宝石。
生：是他身体的一部分。
生：是他的掌上明珠。
生：是他的伙伴。
生：在马永顺爷爷的心里，小红松是他的心。
生：在马永顺爷爷的心里，小红松是他的家人。
生：在马永顺爷爷的心里，小红松是一个生命。(生板书：朋友、栋梁、自己的孩子、知己、一个宝贝、心肝宝贝、儿子、宝石、身体的一部分、掌上明珠、他的伙伴、心、家人、生命）
（五）投入真情，体会语言．感悟人物情感
师：刚才你们读马永顺爷爷的语言，读得这么好，是因为什么？
生：是因为我们体会到了马永顺爷爷的心情。
师：对，是因为你们真正体会到了马永顺爷爷的心情。我们再来看刚才出示的两段话，第一段话只是写出了马永顺爷爷的动作，这样写比较简洁，而课文的第二段就写出了马永顺爷爷的内心感受。同学们也在读课文时学会了在读课文时透过人物的动作和语言去体会人物的心情。这就读到了人物的心里去了。下面我们继续学习课文，体会人物的内心，练习读好马永顺爷爷的语言。好，下面有三处写了马永顺爷爷的语言，第一处在哪儿？
生：在第四自然段。(读第四自然段）
师：他为什么这样？
生：因为那个青年拖拉机手嘻嘻哈哈地笑着，满不在乎地说：“您不要费劲扶它了，林子里有的是大树。”
师：就是说，这一棵小红松对于整个大森林林来说太不起眼了，它这么小，有它没它无所谓，死了就死了呗。请你们读第四自然段。（生齐读第四自然段）师：马永顺爷爷此时是什么心情？
生：十分生气。
生：他特别伤心。
师：对，很生气，很伤心。这个小伙子怎么就不拿小红松当回事啊！谁来读？（指导学生有感情地读第四自然段，指名读，范读，自由读。其中两中两名学生将“一
棵小树，一根栋梁”读成“一棵小树，一棵栋梁”）
师：同学们读得很有感情。（板书：一棵小树，一根栋梁）为什么“小树”前面用的是“棵”，而“栋梁”这个词前面用“根”呢？
生：因为“小树”很小，所以用“棵”。
师：对吗？那“一棵大树”怎么用“棵”呢？
（生茫然）
师：老师来说，“一棵”后面的词语一般指植物，物，像树、草等，与大小无关；而“根”后面的词语一般指长条形的东西，如“一根．绳子”"一根栋根绳子”“一根栋梁”。同学们读错了，是因为不知道什么是“栋梁”。在北京，同学们见到过许多古老建筑.人们在建造这些建筑的时候，先要打好地基，在地基上放上石础，再在石础上立上柱子。在前后的两根柱子之间加上房梁，在房梁上放上房檩，这些房檩中最上面的一根叫脊檩，这根脊檩在古书上叫做“栋”。（师边讲边在黑板上画）你们看，柱子、梁、檩、栋都是过去造房子用的大木料，后来人们就把“栋”和“梁”合起来，成为“栋梁”一词，指建筑房屋时要用的大木料，就是承重要的建筑材料。这时，它们已经不是树了，而是被加工成大木料。那么，“栋梁”一词前面就不是用“一棵”而是用“一根”。请你们读这句话。
生：(齐)一棵小树，一根栋梁。
师：好，“栋梁”这个词后来也指对国家建设、对社会非常有用，能担负重要任务的人。这样的人才，叫栋梁之才。你们现在还是小苗苗，等你们长大了就是国家的栋梁之才，都要为国家贡献力量。好吗？
生：(齐）好！
师：好，课文里还有两处写马永顺爷爷的语言，一处在第六自然段，另一处在第八自然段。这次老师不讲了，你们自己体会，自己练习朗读。看哪位同学能读懂马永顺爷爷的心情。请同位的同学练习读第五、六、七、八自然段。
(生自由读、体会、练习朗读）
师：请同学们到前面读一读。（两位同学到台前练习朗读第五至八自然段，读得很有感情）师：读得好，读第六自然段时读出了马永顺爷爷很真诚、很认真地说话的感受，读第八自然段时读出了高兴，但是课文里可不是“高兴地说”，而是什么？
生：是“高兴地喊”。
师：对，你读的是“喊”吗？（指导学生练习读这段话）
师：谁来读马永顺爷爷高兴地喊的话？
生：“快来看啊，受伤的小红松活了！”
师：还有劲儿吗？
生：还有。
师：高兴地喊，让礼堂里最后面一位老师也能听到你发自内心的声音。
生：(大声)“快来看啊，受伤的小红松活了！”
师：你们也发自内心地喊出这句话。
生：（齐）“快来看啊，受伤的小红松活了”
（六）口语训练，练习写话，全面提升学生语言素
教师：在马永顺爷爷的沿里，这棵小红松不是一棵小树，而是他的朋友。
师：请换上你们写的这些词语，(用手指黑板上学生写下的板书）高兴对大家喊，喊之前想一想，把“小红松”这个词语换成你写的词语时，这句话应该怎么说。谁想好了，谁来喊。如果改得好，我们全班给他鼓掌。
生：“快来看啊，我的伙伴又回来了！”
生：“快来看啊，我家里的成员又回来了！”
生：“快来看啊，我又可以和我的朋友在一起了！”
生：“快来看啊，它又可以做祖国的栋梁了！”
生：“快来看啊，我的孩子回来了！”
生：“快来看啊，我又可以和我要好的朋友天天在一起了！”
生：“快来看啊，我的掌上明珠失而复得了！”
生：“快来看啊，我又可以和我的家人在一，一起了！”
生：珏快来看啊，我又找回我的宝贝了！"
生：“快来看啊，我的一部分又回来了！”
师：你等等，这句话通顺吗？什么叫“我的一部分又回来了”？
生：就是说我把小红松说成我身体的一部分，是我的一块肉、我的筋骨。
师：那你应该说：“我身体的一部分又恢复生机了！"
生：“快来看啊，我身体的一部分又恢复生机了！”
生：“快来看啊，我的宝石又可以放出迷人的光芒芒了！"
生：“快来看啊，我又可以和我的知己聊天了！”
生：“快来看啊．我的心肝宝贝又回来了！”
生：“快来看啊，我的孩子长得多健壮啊！”
师：说得真好！马永顺爷爷把林厂里所有的人都喊到这里来了，你猜其中有谁？生：拖拉机手。师：那个青年拖拉机手巾，来了，看到小红松充满活力，看到马永顺爷爷这么高兴，回想起这件事情的经过，他明白了一个道理。他把这个道理告诉大家，在场的人都感动了。你猜猜他说的是什么？这句话不长，但是很感人。请你写下来，写完了读一读，把它改得更好些。（生练习写话)
师：谁来读自己写的句子？
生：我明白了，我以后不会再伤害小树了，它是一个生命啊！
生：我明白了，它现在是小树，将来就是一根栋梁啊！
师：对，要学会用长远的眼光去看问题，就会避免犯许多错误。
生：我错了，我不应该把它看得那么渺小！
生：不管大小，每一个生命都应得到保护！
生：不论是人还是树，我们要爱护每一个生命。
生：小红松也是一个生命。
生：人类的朋友不仅是人类，树木也是人类的朋友。
（七）布置作业，课后拓展，留给学生自主选择权
师：同学们的理解很深刻，我们也为青年拖拉机手的进步而高兴。这篇课文先学到这里。老师要留作业，先说必做作业：在作业本上抄写课文第二自然段，字要一笔一画地写，工工整整，行款整齐，一个标点符号也不要马虎。再看选做作业，(出示选做作业要求）请一位同学读一下。
生：①《小红松救活了》课后作业，选择课文中的一个自然段创作一幅书法作品。生：②将课文内容编成童话故事，讲给爸爸妈妈听。
师：讲成童话故事，课文里的小红松就能说话，就能有动作和表情，你可会它的感受，然后把它表达出来讲给爸爸妈妈听，也可以写下来。
生：③将课文内容编成一个小品，几名同学一起排练演出。生：回创作一个宣传爱护树木的公亘[‘告。公益广告。生：⑤将课文内容画成一套连环画，配上文字说明。
师：谁喜欢画连环画？(生立刻小手林立）这么多同学喜欢画连环画，你们把课文的内容画成四幅、五幅、六幅都可以，然后连起来给同学们讲故事。
生：以上作业任选一项完成。
师：选择哪一项，根据自己的特长来选择。好，这节课我们就上到这里。下课。名课解读
——“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂
李卫东教学《小红松救活了》一课，以其朴实、扎实、高效的课堂得到了与会专家的高度评价。这是一堂成功的课，成功的秘诀在于纯熟运用“读、，感、悟”三位一体打造感悟式课堂。
1.把握主旨，合理定位学习目标
《小红松救活了》是天津版小学语文教材三年级上册中的一篇课文。课文叙述了种树模范马永顺抢救一棵被撞倒受伤的小红松的故事的故事，表现了人对非人的生命的一种态度，一种人文情怀。李卫东的教学目标定位合理，并达到了预期目标：认识本课生字，理解本课词语，如“立、心疼、一棵、一根”等（知识目标）；学生能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解作者是运用动作描写、语言描写表现人物品质的，从而体会人物的心情（能力目标）；学生学习到马永顺自觉爱护树木，保护国家财产的优秀品质（情感目标)。
2.以读促悟，引导学生深入文本
李卫东在课堂上能够创设适合学生语言发展的语境，培养学生阅读能力，让学生读通、读懂、读活课文。重视学法指导，让学生读出感受，以读促悟。三年级正是学生语言发展的关键时期。李卫东创造性地使用教材，把文章分成了几个小部分，更适合对学生语言能力的培养。"红松是小兴安岭的珍贵树种，生长得慢，这棵小红松起码五岁了。”马永顺爷爷对小红松的感情，绝不是人对树的感情，
而是把树看成一个宝贵的生命。这种情感是讲不出来的。如何让学生深入体会？读。教师为学生范读，教师指导学生朗读。通过读，学生的心灵深受震撼，学生淳朴天真的感情与课文的感情相互碰撞，相互交融，产生共鸣。
多形式读课文，让学生读通、读懂、读活课文。在初读阶段，李卫东不仅要求学生做到“一个字都不放过”，即不丢、不添、不改；还要求学生做到符合语境的正确朗读，长句的准确断句，舍得花时间，直到学生，“过关”，送到达到读通、读懂、读活。品读第二自然段时，李卫东先让学生展开想象，马永用永顺爷爷怎么跪、怎么俯下、怎么立、怎么培土、怎么踩，分句指导学生有感情地朗读，如当学生读“用脚踩了又踩……”不到位时，李卫东顺势接过学生的读：“踩了两下就好了吗？”孩子们心领神会，立刻就动情地朗读起来。不仅如此，李卫东在学生有感情朗读段落的基础上，还让他们用一个词概括马永顺爷爷内心的感受。学生畅所欲言，同时体会了马永顺爷爷心情的“着急”“难受”“心疼”。李卫东趁热打铁，要求学生用朗读来表达自己的理解。此时，学生已走进文本，走进主人公的内心世界，读起来自然声情并茂，妙不可言。
3.品味妙语，加强学生语感培养
注重感悟，让“读、品、悟”贯穿全课，引导学生进行个性化阅读、用心体会人物心情、理解文本主旨、感受人文情怀，从中获得独特体验，内化所学内容。如前文提到的“一棵小树”和“一根栋梁”的教学，当教师抛出问题之后，学生满脸的困惑，迫切需要教师能给他们讲解。这时，李卫东先让学生观察其中两个量词，思考作者为什么这样表达；接着运用简笔画让学生理解“栋梁”的意思，最后总结出“棵”一般形容花草树木，“根，’一般形容长条形的东西。学生在教师详细的讲解中体会到作者遣词造句的精妙，语感获得了强化训练。
4.扎扎实实，加强语言知识积累
重视学生的语文基本功，需要进行必要的语言训练，以加强学生的语言知识积累。说话训练是语文教学的重要部分，是学生语文素养的外在表现。李卫东充分利用教材中蕴涵的训练内容，对学生进行扎实训练，取得了很好的教学效果。在课文临近结束时，李卫东要求学生用板书中填过的词替代“受伤的小红松”，融语言训练和思维训练于一体，这对于三年级学生来说具有一定难度。开始时，不少学生表达得不流畅、不生动，但李卫东都认真倾听，并给予中肯评价和及时的修改。最后，每一个上台的学生都获得了表达机会，得到老师细心的指导，从不流畅、不生动到流畅、生动，满意而“归”，体会到成功的快乐。
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
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本人刚参加完2014年下半年的教师资格证高中生物的面试考试，想为以后参加 此类考试的同学提供一些经验，并提供自己总结的教案模板一份以供参考。 先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘 述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的，资料就是 中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。 本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认真复习半个月， 肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。 查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白 的网上百度。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5 天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指 定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度 文库中下载了高一、高二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么的， 然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了 一下下载的教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出 比较优秀的教案。 我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后按照 工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给 带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己 的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来写教案的，如果需要草稿 纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写 上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲 的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的 女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开 始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了（我是最后1个，而且当时都将近中午 12点了），就问了我1个规定问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办？），而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内 容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。 下面是我总结的教案模板
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教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
教师资格证面试教案模板汇编
试讲——教案模板 一、教学目标 知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。 情感态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。 二、教学重点、难点 根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点……教学难点...... 教具学具准备： 三、教法和学法 在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。 在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。 四、教学过程 1、创设情境，新课导入（激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题） 2、自主参与，探索新知（自主探索，合作交流） 3、应用新知，解决问题（学以致用，解决问题） 4、引导学生总结全课（课堂小结） 5、布置作业 作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。 五、板书设计
好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。 六、教学反思 【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲 试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。 一、导入环节 针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。 通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。 数与代数部分 例如《最小公倍数》这一节的导入：
小学语文教学案例心得_心得体会
小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
教师资格证面试《故都的秋》教案
最新教师资格证面试《故都的秋》教案 一、教学目标 【知识与能力】有感情地诵读课文，掌握品味揣摩语言、以情驭景，以景显情的能力。 【过程与方法】通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 【情感态度价值观】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 二、教学重难点 【教学重点】 学生掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 【教学难点】 体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 三、教学方法 朗读法、探究讨论法、情境设置法、讲授归纳法 四、教学手段 PPT展示秋景图的图片。 五、教学过程 (一)导入新课
课件播放秋景图片，师生共同畅谈对秋的感受，同时提问学生历代文人所写的有关秋的诗文有哪些，在他们笔下是怎样的一幅秋景图。 (二)整体感知 学生齐读1、2自然段，思考： 1.“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 学生思考回答之后教师明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 2.找出文章的“文眼”句子，并且用了什么手法描写?表达了什么情感? 学生思考回答之后教师明确明确：“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。 (三)深入研读 1.学生默读课文，思考：文中描绘了哪些景物?可以划分为多少幅图?
人教版小学语文优质课教案
人教版小学语文优质课教案 Teaching plan of primary school Chinese Qual ity Course published by PEP
人教版小学语文优质课教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 先进的人教版小学语文优质课教案,只有在课堂上扎根生长, 并开花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是小泰为大 家整理的关于人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢 迎阅读! 人教版小学语文优质课教案 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。 3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学过程： 一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢! 师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗? 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 二、初读课文、扫清障碍 师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文 师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手 师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
教师资格证面试教案怎么写
教师资格证面试教案怎么写 我们知道，在20分钟的时间内，写一份完整的教学详案，并预留几分钟的熟悉的时间，对绝大部分的考生来说，这几乎是不可能完成的任务。严格意义来讲，我们写的不能算是教案，只能算是简案。那教案和简案有什么关系呢?证面试教案怎么写?下面带大家一起来看看详细内容，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们网! 简案算是一个横空出世的词，主要是应对考试过程中，完整的教案写不完，所以才造了一个名词叫简案。 一、教学目标 这个非常重要，下面给出了三条，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 (希望你彻底记住这三条，顺序都不要错) 三条的顺序不能颠倒，内容缺一不可，因为它涉及的是新课改的理念问题。如果你写的时候没有这三个条目，那么在考官看来，你可能是不认可新课改的理念的，这个就很严重了。 二、教学重难点 有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。 解释一下： 重点是可操作性比较强的，比较具体的;难点是比较抽象的，比较虚的。 举例： 在小学语文课程中，我们让小学生掌握生字词，掌握某些句式，这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态，小学上是很难理解这种东西的，这个就叫做难点。 三、教学过程 下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西。 导入--新课---巩固--小结 四、板书设计
网上有很多漂亮的板书设计，很有学生看到之后也觉得很惊艳，很羡慕，想要尝试着自主创新。但是，请各位考生明白，这种创新，是建立在长时间授课经验的基础上的，并不是一时兴起就能够完成的。 高中生物教案/简案模版 尊敬的各位评委老师，上午好! 今天我说课的题目是_______________________________。 首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。 一、说教材的地位和作用 _____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 1.知识目标： 2.能力目标： (1)结合具体情境，提出问题和解决问题的能力 (2)在判断、辩认活动中培养学的观察能力和动手操作能力 (3)培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能 3.情感态度价值观目标： (1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活 (2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性 (3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力 三、说教学重点难点： 为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
(完整word版)小学二年级语文公开课优秀教案
6、《一封信》教学设计 （一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （六）教学用具 多媒体课件
教师资格证面试试讲教案模板
高中物理教案1 题目：质点参考系和坐标 一．教学目标（三维目标） ①知识目标：认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。 ②技能目标：会根据实际情况选定参考系。 ③情感目标：通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣． 二．教学重难点 ①重点：能够判断在某物理情景中，是否能将物体看成质点。 ②难点：如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系 三．教学用具 幻灯片 四．教学过程 教学内容教师活动学生活动 新课引入新课教学PPT展示：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞 机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中 运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球 拍照，汽车在公路飞驰 提出问题：各个物体的运动都有自己的 特点，要想准确描述物体的运动是一件 十分困难的事。 在我们初中的运动研究中，我们只需要 了解物体的速度，路程和时间。如：鸟 儿从南方飞往北方，你需要知道翅膀是 如何运动的吗。如：汽车从甲地到乙地 你需要知道轮子是怎么转圈，方向盘是 如何运动的么？需要考虑它本身的大小 和形状吗? 学生观察PPT， 体会物体运动 学生观察思考， 总结结论
质点参考系坐标系 引入质点：用来代替物体的有质量的 点．（板）根据所研究问题的性质和需 要，抓住问题中的主要因素，忽略次要 因素，建立一种理想化的模型，使复杂 问题得到简化，这是一种重要的科学研 引子；乒乓球小而轻，直径仅4cm，质 量约2．7 g．运动员研究各种旋转球的 打法时，要关注球的受力部位和受力方 向对旋转的影响．这种情况下，必须考 虑到球的大小和形状，不能把它简化为 一个点． 列举大量实例，总结物体能看成质点 的条件：物体的大小和形状对所研究的 问题影响很小，可以忽略 静坐在汽车里的乘客，司机说他没动， 路边的女孩却说她运动的真快。为什 么？ 平时时我们说树木、房屋是静止的，行 驶的汽车是运动的，这是以地面作标准 来说的．坐在行驶的火车里的乘客，认 为自己是静止的，而在车厢里走动的乘 务员在运动，他还认为路旁的树木在向 后倒退，这些都是以车厢作标准来说 的．在描述一个物体的运动时，选来作 为标准的另外的物体——参考系． (1)描述直线运动的物体的位置变化，可 以建立一维直线坐标系． (2)描述平面上运动的物体的位置变化， 可以建立二维平面直角坐标系． 学生思考，小组 讨论，总结能看 成质点的条件 学生思考回顾机 械运动。
小学语文片段教学优秀案例
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文教师资格证面试教案模板+试讲实例
小学语文教师资格证面试教案模板+试讲实例 课题《静夜思》 一、教学目标 知识与能力： 认识10 个生字，正确、有感情地朗读、背诵这首诗文。过程与方法： 通过朗诵和课堂讨论，感受本诗中蕴含的情感。 情感态度与价值观： 感受诗歌所描绘的美好意境，激发对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 二、教学重点 有感情的朗诵古诗 三、教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情 四、教学方法 朗诵法、谈话法、讲授法 五、教学过程 1. 导入 （1）猜谜语，导入本课课题。 （2）教师板书课题，学生书空，齐读课题。 2. 新课讲授 （1）学生自读课文，划出不认识的字 2）教师带读生字 3）游戏巩固：大屏幕出示星星，指名一位学生点击鼠标，其他学生读星星后的生字。
（4）学生齐读古诗 3. 巩固提高 （1）（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。请大家想象一下，离开家乡，离开亲人，李白心里是什么感觉？（学生回答，教师相机指导并板书：孤单、难过、伤心） （2）教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 （3）提问：小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？诗人李白又会想起什么呢？ （学生回答，教师总结并板书：亲人、家乡） 4）教师总结，学生有感情的朗读诗歌 4. 模仿练读，活动拓展
小学语文优质课教案
小学语文优质课教案《我是什么》教学设计 授课老师：李贺云 教学目标： 1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程： 一、激情导入.板书课题。 今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1） 二、读准字音，读通课文。 1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。 ３、开火车读，检查学生自学情况。 ４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。 三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边
的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么？ 四、美读课文，读中理解。 看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？ 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。 （1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图） （2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句） （3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读） （４）、学会用有“时候……有时候……”说话。 2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 （碰到冷风）教师相机板书图 （１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读） 生略 （２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。 生略 （３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背） ３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？ （1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？ （2）、说说书上为什么这么写？ （3）、指导朗读。（指名读——师生比读） 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。 （1）、看课件了解水的利弊。 （2）、自由读课文相关的句子。 （3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分） 五、拓展延伸。
教师资格证面试小学思想品德教案：上课守纪律
教师资格证面试小学思想品德教案：上课守纪律教学目标 认知： 1．知道课堂纪律的基本要求。 2．懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。 情感： 1．愿意遵守课堂纪律。 2．对不遵守纪律的行为不满。 行为： 1．听到上课铃声立即进教室。 2．上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。 教学建议 教材分析： 本课是根据课程标准“遵守纪律”德目中，教学内容部分“遵守课堂纪律”；基本要求认知部分“知道课堂纪律的基本要求，能用正反事例说明，上课要守纪律”；行为部分“遵守课堂纪律”而设置的。属于入学常规中遵守课堂纪律的教育。 一年级学生刚上学不久，虽然教师已经通过其他途径向他们实行了遵守课堂纪律的教育，但是，因为学生年纪小，调节自己行为的水平差，时常管不住自己，所以，违反课堂纪律的现象还会发生。这些缺点如不即时纠正，久而久之，形成习惯，改正起来是很费力的。所以，不失时机地对他们实行遵守课堂纪律的教育十分重要。 教法建议：
1．一年级新生入学后，学校都要实行常规教育，遵守课堂纪律的教育是其中的一个重点，所以在本课教学之前，学生已经听到多次的相关的教育，学生可能对本课学习内容不感觉新奇。为了引起他们的学习兴趣，就要注意采用生动活泼的学习方法增强直观性，如将课文内容制成课件实行演示等。 2．本课重点是对学生行为实行指导，但不要仅是行为训练，要让学生明白行为的意义，使学生懂得自己遵守课堂纪律和大家学习的关系，要为集体约束自己的行为。 3．本课的学习内容，学生在课前已有一些体验，教学中要鼓励学生结合实际谈谈自己的体验，创造更多的讨论机会。教师要在引导学生谈体验的基础上协助学生提升理解。 4．一年级的小学生因为心理年龄的特点，控制自己的水平较弱，经常会出现管不住自己而违反课堂纪律的现象，在本课教学中，教师不要批评指责学生，应采取正面引导的方式，协助学生明白道理，鼓励学生克服弱点，努力做一个遵守课堂纪律的好学生。 教学设计示例 <教学目标> 认知： 1．知道课堂纪律的基本要求。 2．懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。 情感： 1．愿意遵守课堂纪律。 2．对不遵守纪律的行为不满。 行为： 1．听到上课铃声立即进教室。
小学教学案例范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
小学数学教师资格证面试教案模板：《位置》
小学数学教师资格证面试教案模板：《位置》 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。 【教学目标】 1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置 的方法，发展其空间观点，初步体会到数行结合的思想，提升学生使 用所学知识解决实际问题的水平。 3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 【教学重点】 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 在方格纸上用“数对”确定位置。 【教学过程】 一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数 对确定位置 1.谈话引入。 今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗? 老师们都很想理解你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，能够吗?
2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 (1)出示要求：以小组为单位，想一想，能够用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 哪个小组也用语言描述出了班长的位置? 请班长起立，他们的描述准确吗? 刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……) 看来在日常生活中，我们能够用组、排、行、等多种方式，还能够从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 板书：列行 老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 班长的位置在第4列、第3行。 还有其他的表示方法吗? 画图的方法： 如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件) 把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么? (没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变) (2)探究新知。
小学语文优秀教案ppt
小学语文优秀教案ppt 【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖 作品) (精选范文)】 ① 《军神》教学设计 我的解读： 《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课 文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的 情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为 线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面 描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若 的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力 的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰 出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染 和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他 们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念： “军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生 为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学 重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。 教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的 感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄 的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩 的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变 化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计： 【教学目标】 1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环 境理解
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进
行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。
教师资格证面试高中化学试讲教案
教师资格证面试高中化学 试讲教案 Last revision date: 13 December 2020.
第一节氧化还原反应教学目的： 1、在复习四种基本类型的反应以及从得氧、失氧的角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各种分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。 2、初步掌握根据化合价的变化的观点分析氧化还原反应的方法。 教学重难点： 用化合价升降的观点理解分析氧化还原反应。 教学过程： （板书）第二章化学物质及其变化 第三节氧化还原反应 一、化学反应的类型 （讲述）对初中学习的化学反应基本类型回顾一下，具体的类型以及表达式。（板书）基本类型反应 （讲述）主要有化合、置换、分解、复分解四种，这种分类的依据是反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少。 （板书）反应类型表达式 化合反应 A + B = AB 分解反应 AB = A + B 置换反应 A + BC = AC + B 复分解反应 AB + CD = AD + CB （讨论）Fe 2O 3 + 3CO = 2Fe + 3CO 2 属于哪种反应类型？
CuSO 4 + Fe =Cu + FeSO 4 从初中氧化还原反应的概念判断是氧化还原反 应吗？ （分析）Fe 2O 3 + 3CO = 2Fe + 3CO 2， 该反应是由两种化合物生成一种单质和一种化 合物的反应，它不属于四种基本类型的反应中的任何一种。可见，四种基本反应类型的分类方法只能从形式上划分，不能反映化学反应的本质，也不能包括所有化学反应。 通过CuSO 4 + Fe =Cu + FeSO 4 的反应说明初中所学的氧化还原反应比较片 面，不能真实地反映氧化还原反应的本质。 （板书）二、氧化还原反应 （分析）1、从得氧失氧角度分析氧化还原反应的概念 在初中化学，我们曾经学习过木炭还原氧化铜的反应： 高温 CuO + C == Cu + CO2 通过上述反应方程式可以看出，C夺取CuO中的氧变成二氧化碳，而发生氧化反应；CuO失去氧，变成铜单质而发生还原反应。所以一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应，就叫氧化还原反应。 （说明）“氧化”与“还原”尽管表现不同，彼此对立，但它们相伴而生，同时进行，是不可分割的统一整体。 2、从元素化合价的升降分析氧化还原反应的概念 （设问）请分析下列氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应和元素化合价的升降有什么关系？ （分析）