幼儿园开展民族民间音乐教学

幼儿园开展民族民间音乐教学（文字稿）

一、在学前期开展民族民间音乐教学的重要性和可行性

幼儿音乐教育是幼儿园教育中最重要的领域之一，对陶冶幼儿道德情操，发展想象力和创造思维，增强审美体验等具有重要作用。柯达伊教育思想认为：学校音乐教育首先要牢固地建立在本民族的音乐基础上，只有在民间歌曲中才最好地保留了本民族的语言和音乐传统……，儿童从幼年起，通过大量歌唱民间儿童歌曲，培养了兴趣，也熟悉、积累了民族的音乐语言、旋律音调，并逐步感受到音乐与语言的完美结合。蒙台梭利“儿童发展敏感期”理论指出：0-6岁是幼儿的感官敏感期，艺术活动的多感官参与，有利于促进幼儿的感官发展，同时为幼儿建立良好的心理状态打下了基础。她还认为：“这时期孩子的心智就像一快肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资源，供幼儿了解，学习，感知。

据了解，目前在幼儿园音乐教学领域很难看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族民间音乐教学的教材，包括幼儿园中正在使用的民族音乐教材也基本上都是成人的，且大部分幼儿园教师也缺乏相关民族音乐的专业知识和兴趣。音乐教育是审美教育的重要内容，是学前儿童教育活动的主要形式，更是民族民间音乐传承的关键。弘扬民族民间音乐的工作应从一个人音乐发展的关键期—幼儿期做起，使我国民族民间优秀的艺术结晶及早的进入他们的视听范围，成为其受益终身的宝贵财富。

二、如何在学前教育中创造性的开展民族民间音乐教学

（1）在音乐教学活动中创造性的开展民族民间音乐教学

首先，关于教学材料的选择。中国民族民间音乐是一个很庞杂的系统，这就要求我们的教师在选择教学内容的时候应注重选则贴近幼儿生活及发展水平的，愈艺术性、趣味性与审美性相结合的作品。如曲目《小老鼠上灯台》，其生动的动物主题形象，很适合幼儿学习,不同年龄段的孩子有不同的难度：以节奏活动为例，小班孩子可以节奏时长增加，动作内容少；而中、大班可以逐渐缩短时长、动作内容增加，并且由个体参与逐步向两两合作，最后到多人合作过度。（此处放音乐，进行节奏活动层次递进互动）中大班幼儿在积累一定的音乐经验后，我们则可以尝试在教唱歌曲的基础上，增加民族舞蹈、民间戏曲或民族民间音乐欣赏的内容。如藏族圆圈舞《康定锅庄》，（欣赏视频，全体一起跳一跳）壮族山歌《什么结子高又高》，江苏民歌《茉莉花》，黄梅戏《女驸马》、越剧《天上掉下个林妹妹》等等。也可以配合教学内容，适当的让幼儿了解一些各剧种唱腔，或者少数民族的风俗习惯、民族风情等。此外民族乐器的认识也是一个可以开发的方向。

其次，关于教学目标的设定。在民族民间音乐教学的过程中，有的教师往往对教学目标的确定感到困惑。我认为，创造性的开展民族民间音乐教学，应该分阶段的对幼儿进行音乐素材方面的积累及技能技巧方面的训练。在幼儿音乐教学中，技能技巧并不是禁止的，开展音乐技能技巧的教学也完全是可行的。但必须注意的是所占的比例不宜过大，同时要注意教授的方法要易于幼儿接受，避免枯燥的纯理论说教导致幼儿失去音乐学习的兴趣。民族民间音乐教学，我们可以结合本班幼儿的实际接受水平，有选择的拟定以下相关目标：感知民族民间音乐作品特色；知道各民族简单的风俗习惯和民族特点；学唱优秀民族民间音乐的主题乐句或乐段；愿意模仿老师学跳民族舞蹈；能尝试用简单的节奏乐器为民族民间音乐伴奏等。

（以下简单讲解）

再次，关于教学环境与教学方法的选择。民族民间音乐教学不同于一般的歌谣，尤其是幼儿缺乏具体环境感知的情况下，因此，我们应该创造性的结合教学内容布置相应的教学环境和主题墙饰，也可以在课间休息或者室内活动时播放民族民间音乐，营造具有民族性特点的教学环境。在教学方法的选择上应尽量体现多元化，充分利用各种信息资源、家长资源收集并进行资料的整合。故事法、图示法、图形节奏综合法、声势律动教学法、多媒体教学法等，都可以结合具体情况有选择的使用。

最后，关于教学评价。要想通过音乐教学的审美价值功能实现对幼儿创新能力的培养，就要求教师主动实现对传统教学评价方式的改革。评价内容力争全面客观地评价幼儿的综合素质，评价主体实现教师评价、家长评价及教师互评相结合，评价依据以幼儿音乐成长记录袋等为主，主观评价为辅。将传统的量表评价方式与现代教育评价结合使用，使课堂评价与日常评价相结合、过程评价与终结评价相结合、教师自评与检查性评价相结合，努力构建全面地、客观地、多元化的教学评价体系。

（2）在一日生活和游戏中渗透民族民间音乐教育。（以下选两首民歌欣赏）民族民间音乐多产生于劳动过程中，与生活息息相关，因此，教师可以把民族民间音乐灵活地贯穿于幼儿一日生活各环节中。如在幼儿进行托物行进的游戏时，我们可以播放江苏民歌《搬运号子》，刚幼儿在室外自由活动或者进行跑跳练习时，我们可以播放河北民歌《放风筝》、内蒙古民歌《城墙上跑马》等，当幼儿在生活区进行手工练习时，我们可以播放河北民歌《剪窗花》、陕西民歌《绣荷包》等，当幼儿在表演区活动时，我们则可以播放山西民歌《看秧歌》、山东民歌《唱秧歌》、东北民歌《小看戏》等。入园环节是幼儿愉快地开始一天生活的关键，此时，我们可以播放一些旋律优美，节奏相对舒缓的音乐，如山东民歌《沂蒙山风光》、山西民歌《开花调》、云南民歌《小河淌水》等，尽量为幼儿营造一种温馨快乐的气氛。离园环节也是一日活动中的关键，此时幼儿情绪不太稳定，我们可以用民间音乐结合民间游戏的方式开展活动，如较受幼儿欢迎的民间游戏《拨萝卜》，就可以结合劳动号子的音乐予以开展。由此可见，在一日生活各环节和游戏过程中有机融入民族民间音乐，不仅能使一日生活各个环节自然过渡，而且能充分发挥民族民间音乐作品的教育价值，为传承中华民族优秀的民族文化发挥有力作用。

三、创造性地开展民族民间音乐教学对教师提出的挑战

21世纪科学技术迅猛发展，知识飞速增长，经济和文化的全球化引发了教育观念的一系列变革。在倡导民族民间音乐走进幼儿园的今天，作为一线的幼儿教师应该具备哪些方面的能力呢？笔者认为，有如下几个方面。（一）不断学习，勇于创新。（二）具有独立研究教材，选择教学曲目的能力。（三）乐曲分析和即兴伴奏的能力。（四）发现和整理民族民间音乐作品的能力。（五）运用先进的教学设备的能力等。