与绘本相遇,让数学课堂别样精彩
［摘要］数学绘本，能将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢的、熟悉的生活情境中，化抽象为形象、化枯燥为有趣，使学生在潜移默化中感知数学，激发数学学习兴趣。数学课堂中，教师将生动有趣的绘本与教学内容相结合，不仅可以让学生在愉快的学习氛围中获得美好的情感体验，而且能使学生真正习得知识，促进数学思维的发展。
［关键词］绘本；数学课堂；精彩
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）18-0011-02
我国数学教育家徐利治曾经说过：“数学教育与教学的目的之一，应当是让学生获得对数学美的审美能力，从而有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”绘本以图文并茂的形式，将数学知识巧妙地融入有趣的故事中，为数学教学创设了更完整、更有意义的情境，使学生兴趣盎然，不断深入探究所学的数学知识。因此，将绘本引入数学教学中，犹如串起美丽的珍珠项链，那知识与技能的习得如同项链上的一颗颗珍珠，而基于故事情境中的数学活动就是串起珍珠的细线，使学生最终获得的是关于数学美的体验、感动以及快乐。
一、基于故事情节，激发学习兴趣
1.情节问题激发学习兴趣
绘本中的图画生动有趣，符合小学生的思维以形象思维为主的特点，而文字也以儿童化的语言呈现，读起来朗朗上口，非常适合小学低年级的学生阅读和学习。因此，将数学知识融入有趣的绘本故事中，既符合学生的认知规律，又能很好地激发学生的学习兴趣。例如，教学《平均分》时，我选择《欧利和他的懒弟弟》这一绘本进行教学：“哥哥欧利勤劳聪明，弟弟托尼懒惰，还有些贪心，面包只想自己多吃一些，点心也想自己多吃一些。还有魔法师赠送的魔力胡萝卜，明明叮嘱过要每匹马分得一样多，可托尼不管不顾，一股脑地丢到马厩里。这不，麻烦来了……”随着教师对故事的讲述，逐渐引出数学问题，激发了学生探究的欲望。
2.活动设计促进思维发展
数学教学中，教师可借助绘本，以有趣的故事情节为依托，引导学生积极主动地进行探究，促进学生数学思维的发展。例如，教学《欧利和他的懒弟弟》这一绘本时，我设计了“分面包”“给马分胡萝卜”“分药片”以及“给小鸡建鸡笼”等层层递进的分物活动，旨在引导学生通过动手操作尝试解决实际生活中的平均分问题，积累分物的活动经验，理解平均分的意义。通过有趣的绘本故事，学生既充分感知了平均分的过程，又获得了帮助他人解决问题的美好情感体验。这样进行绘本教学，让严谨的数学课堂充盈着浓浓的爱的温情，迸发出智慧的火花，使学生的认知和情感获得发展。
二、以目标为导向，有效组织教学
1.以课程标准为要求
以课程标准为要求，，制定教学目标
教学目标的制定是有效开展教学活动的重要基础，为整个教学活动提供了方向和范围。利用绘本进行数学教学，如果没有明确的教学目标，将会上成一节绘本欣赏课，导致课堂缺失数学味儿。因此，教师要按照数学课程标准的要求，根据具体的教学内容和学生的实际情况，制定合适的教学目标，如绘本中的故事情节以及活动、游戏的设计等都要为达成教学目标服务。例如，教学分类知识时，教学目标是使学生在实际的操作活动中体验“继续往下分”的多次分类模式，初步理解分类时按照一定标准一直分下去结果是相同的；获得初步的数学活动经验，体会到数学在实际生活中的作用。根据这一教学目标，我选择《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本，使学生易于理解所学的数学知识。
2.紧扣教学目标
紧扣教学目标，，设计教学环节
利用绘本进行教学，教师应以教学目标为导向，首先提取出绘本中切合教学的数学信息，并基于学生的年龄特点和生活经验，遴选出有意义的数学问题，然后设计相应的数学活动，帮助学生积累数学活动经验，深化学生对所学数学知识的认识与理解。如上述分类知识的教学，我通过设计“分扣子”“寻找城堡主人”和“猜生日礼物盒”三个层层递进的活动，引导学生经历了分类的全过程，使学生在动手操作中体验到虽然最初分类的标准不一样，但只要一直分下去，最终分得的结果是一致的。最后，我让学生完成垃圾分类的任务，帮助学生巩固所学的分类知识，使他们感受到分类在生活中的作用和价值。
3.改编故事情节
改编故事情节，，适当删减整合
绘本具有较强的趣味性，如果教师注重故事的趣味性，忽视绘本的数学味儿，就失去了利用绘本进行数学教学的意义和价值。因此，在数学教学中，绘本内容的选择以及使用的方式非常关键。教师应灵活运用数学绘本，选取其中与课堂教学内容有关的故事，激发学生的学习兴趣，使学生产生数学学习的动力。为了突出绘本中的数学知识，教师要适时提炼总结，使之易于被学生发现、理解和掌握。教师也可以对绘本中的故事进行改编，补充新的数学知识，提高学习的难度，使之适合小学生的智力发展。例如，在《小熊一家和吵吵闹闹的怪
与绘本相遇，让数学课堂别样精彩
北京市十一学校一分校（100036）彭雪
数学·实践研究
对话-让数学课堂绽放精彩
对话,让数学课堂绽放精彩 海陵区大冯中心小学陈大明 随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在数学课堂教学中，对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。在教学实践中，我发现，创设新型平等的对话，既 可以活跃课堂教学气氛，同时也有利于提高课堂教学效率。 一、教师与学生对话，在启发激励中迸发智慧。 在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主平等的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，教师以合作伙伴关系进入学生的心灵， 以民主精神和巧妙引导，激活学生的参与热情和创造精神，让学生积极主动地和老师进行情感和思维上的对话，进行数学地交流和在交流中学习数学。 如在教学完长方体和正方体的体积后，教师提出这样一道实际问题：用一张长8分米，宽4分米的长方形铁皮设计一个深度为1分米的无盖水箱，要求使焊接起来的水箱容积尽可能大，应该怎样设计？（不考虑接头材料） 师：现在每位同学都当一回小小设计师，你准备怎样设计呢？ 学生们动手画图设计。 生1：我在长方形铁皮的四个角上分别剪掉一个边长1分米的正方形，我焊接起来的水箱长是8－1×2=6（分米），宽是4－1×2=2（分米），高是1分米，容积是6×2×1=12（立方分米）（举起他的设计图） 师：老师看到许多同学都是这样设计的，你们能运用学过的长方体知识进行设计并算出容积，真会动脑筋。 生2：这种设计方案虽然能焊接成一个深1分米的水箱，但我觉得浪费了四个角上的材料，有点可惜。 师：对呀！一个优秀的设计师能变废为宝。怎样才能不浪费材料呢？（许多 学生重新低头画图）
生3：（兴奋地）我还可以把水箱的容积设计得更大些：把长8分米宽4分米的长方形铁皮分成两个边长4分米的正方形，把其中一个正方形裁成四个长4分米、宽1分米的长方形，然后把四个长方形分别焊接在正方形的四周，这样做成的水箱长是8÷2=4（分米），宽也是8÷2=4（分米），高是1分米，容积是4×4×1=16（立方分米） 师：（惊讶地）你的这种设计老师也没想到，而且容积确实变大了，你真了 不起！老师应该向你学习！（学生自发鼓掌） 在这样一个宽松平等的课堂氛围中，师生的对话洋溢着旺盛的生命活力，闪耀着智慧的火花。教师在整个对话活动中起着指引、鼓励、激活、赞赏的重要作用。知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。 二、学生与教材对话，在自主学习中创造、生成。 建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接受的过程，而是学习者在自身经验基础上积极主动的构建过程。与教材的对话实际上是阅读者积极地调动已有经验和知识基础感悟、理解教材并再造教材的过程，是已有知识和教材知识的磨合和对接。在课堂教学中，教师应该让学生直接面对教材，认真阅读、反复思考，读出自己的见解，针对教材的内容各抒己见，批判地去面对教材、超越教材。 请看“土地面积单位”的教学片段： 师：现在我们已经认识了土地面积单位公顷和平方千米，请大家打开书，阅读教材，看有什么想法和疑问。 同学们埋头看书，或画或记，时间持续了五六分钟。 师：有什么想法或疑问我们交流一下。 生1：我觉得公顷这个名称和其他面积单位不一样，其他面积单位都有“平方”两个字，和长度单位相对应，非常好记。如果把公顷改个名称也叫平方什么 就好了。
数学课堂因“错误”而精彩
让数学课堂因“错误”而精彩 东坝小学李长荣 《数学课程标准》指出数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。抓住课堂有价值的错，我们不仅要宽容错误的存在，更要善于利用错误、挖掘错误、善待错误、评赏错误，让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源，在课堂上发挥错误的价值，将使课堂因差错而精彩。那么，如何在数学教学中利用这一动态生成的资源，变学习错误为促进学生发展的素材，使数学教学更精彩呢？ 一、正视错误，包容学生“课堂出错”。 俗话说：“失败是成功之母”。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩。小学生在学习过程中，正确很可能是一种模仿，可错误绝对是一种经历，并且真实而自然。它是通往正确和成功的必经之路。作为教师要认可学生的错误，也允许学生出错，错误出现后，关键在于要让学生意识到错误，找到原因，以后避免犯同样的错误。有时学生的错误不可能单纯依靠下面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，因此，教师就必须帮助学生进行有意义的“自我否定”！教学中，我们这样告诉学生：“课堂是你出错
的地方，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的！”给学生制造一张营造宽松气氛，构建良好师生关系的“保险单”。在课堂上我们有几个允许：错了允许重答；答得不完整的允许再想；不同意见的允许随时争论……这张“保险单”使广大学生的自尊心得到了切实保护，人格得到了充分尊重。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说敢做敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，师生间有了认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 二、善待“错误”，让错误放出光彩。 滴水不漏、难容错误的传统课堂，让我们只能仰视，感受更多的无奈。课改的今天，我们不妨以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源。 1、关注错误，创造生成 当学生在课堂上出现错误时，没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生提供自主探索的空间，让他们在合作交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。如在教学《化简比》后，出示2/7：2/9，要求学生化简。一个学生板演出
听数学绘本课心得体会
听洪老师数学绘本课心得体会 我有幸参加了这一次的报告会，会上洪老师讲了一年级数学绘本课和六年级的数学思维课两节课,这是我第一次听关于数学绘本的课，经过学习，使我受益匪浅。也对数学绘本有了进一步的认识，绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。 课上洪老师针对一年级数学绘本给学生讲了一节《拯救太阳先生》，洪老师在课的开头讲了一个太阳先生被怪兽抓走并将它困在山 洞的故事，请来了一群小动物和学生们一起去拯救太阳，并告诉学生要完成6个任务才能就出太阳先生。洪老师抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。 孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。洪老师根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和小组成员进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一
步达到解决问题的彼岸。 现就将本次学习的心得体会总结如下： 一．思想灵魂得到了洗礼 这几年的教学历程，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。可通过这次学习，听了洪老师的课，洪老师的教学态度和心态，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长 教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足。洪老师用渊博的科学文化知识给我们阐述深奥的，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。 三.有效课堂的建构 通过认真地学习，使我对如何有效上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施
三字经
三字经》 日期：2006-9-29 11:52:00 浏览数：[ 55442 ] [大中小] 《三字经》 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。匏土革，木石金。与丝竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。 凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。 经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。 廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。
数学课堂常用语
数学课堂精彩常用语 “数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一点借鉴。菜单一：启发性常用语教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。菜单二：赏识性常用语人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／
多媒体技术让数学课堂绽放异彩
多媒体技术让数学课堂 绽放异彩 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
多媒体技术 让数学课堂绽放异彩作品类型：论文 学校：兴庆区回民二小 姓名：田秀琴 多媒体技术让数学课堂绽放异彩 兴庆区回民二小田秀琴 邮编：750001 电子邮箱： 摘要：多媒体技术在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。本文主要阐述在小学数学教学中，教师怎样将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。 关键词：多媒体数学课堂 正文：《数学课程标准》（2011版）明确指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在数学教学过程中，恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重
学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会： 一、运用多媒体教学，创设探究情景，激发学生学习兴趣。 “好的开始是成功的一半”。巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机融“声、像、图、文、”于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天
小学数学课堂精彩的引入语
小学数学精彩的引入语 1、同学们，看到这个课题，你想了解些什么？ 2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。 3、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。 4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。 5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。 6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？ 7、同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？ 8、同学们，喜欢听故事吗？好，贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？ 9、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。 10、同学们我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗？通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新，课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少？来告诉老师好不好？ 11、一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影），看到这幅情境，你想
提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到那些知识？ 12、同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我们跟你一块学习图形一课，好吗？”（电脑显示） 13、你想了解** 的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点，这说明我们同学们都特别会学习，今天的课一定会因同学们的表现而精彩。 14、同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习，这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗？ 15、同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？16、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？ 17、有两个角一个是蓝角，一个是红角，有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大”，那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看： 18、我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？ 19、同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，
数学绘本让课堂更精彩
数学绘本让课堂更精彩 发表时间：2019-12-09T09:26:35.783Z 来源：《现代中小学教育》2019年11期作者：姚琴琴[导读] 多数儿童在接触数学这门课程之时都会觉得有困难，数学绘本的出现能够很好地解决这个问题。 衢州市衢江区东港小学姚琴琴摘要：多数儿童在接触数学这门课程之时都会觉得有困难，数学绘本的出现能够很好地解决这个问题。借助绘本中各种生动有趣的小故事,儿童能够更好地理解所学习的数学知识，更加主动地接受新知识，探索新知识，培养各方面能力。关键词:数学绘本；激发兴趣；培养能力传统的小学数学在一开始就进入较为系统的数学概念教学，对于刚入学的孩子而已这无疑是毫无吸引力，这样的情况一旦长时间得不到改善,就会在很大程度上挫伤学生的学习主动性，不利于培养他们的创造力和解决问题的能力。再加上大多数小学教师缺少对教学方法的研究和创新,只将书本中的知识点机械地介绍给学生，这就会消磨学生的学习热情，导致学生学习效率底下。在数学绘本的帮助下,老师也就能针对这一时期学生学习的特点进行趣味性教学，提高小学数学教学实效。 一、绘本教学的优势 对小学生来说，枯燥无味的数学不能吸引他们更多的注意力。但是数学又是逻辑性极强的一门学科，小学生的思维能力较差,无法顺利接受新的数学知识，学习信心受到打击。绘本这种教学方式就能够使学生在感兴趣的教学方式下更高效地学习，在无形中了解更多的数学哲理。因此，绘本数学教学能有效提高孩子的读图能力、逻辑思维能力，从而提高学生的学习能力，促使学生更好地接受新知识。 1.指向性。数学绘本最大的特征是指向性非常强。根据小学生在这一阶段的生理特征和学习特点,数学绘本可以成为很好的教学工具。这一时期的学生，喜欢听故事，喜欢看图画。所以，数学绘本直接指向小学生。数学绘本的针对性非常强，适合小学数学教学。 2.趣味性。数学绘本的趣味性决定其在小学数学教学中非常受欢迎。数学绘本中有引人入胜的图画，有吸引人的故事,比传统数学教学更加生动、有趣，避免了枯燥的“填鸭式”教学，更加强调启发性学习，提高教学效率。 3.知识性。数学绘本不是简单的几幅画，而是利用有效的图画对学生进行知识熏陶，让他们对数学有新的认识,拥有更强的数学能力。数学绘本将知识性与趣味性相结合，学生观看图画的同时也学习到数学道理。数学绘本具有一定的知识性。 二、数学绘本在教学中的应用 虽然绘本在改善教学方式、提高教学效率方面都有很大的作用，但如上文所说，它也是有着极强的针对性的,不同的绘本面向的是不同的学生，总体来说，在数学绘本运用的时候，我们需要注意三个方面，即生动形象、情节连贯、寓理于事,这样才能够取得预期的教学效果。合理运用数学绘本教学，让学生产生对数学的浓郁的兴趣，感受到学习数学的乐趣，更快更全面地掌握学习数学的能力。 1.绘本教学，激发学习兴趣 想要学生更加积极主动地接受数学知识，首先就要让学生对学习数学这样事情产生兴趣,调动他们学习的内在动力。绘本就以这一目的为出发点，用学生们熟悉并且感兴趣的场景进行教学，让学生自己探索、自己发现,在主动的过程中掌握适合他们这一阶段的数学知识和数学学习方法。这样就在极大程度上取消了数学的陌生感以及神秘感，让数学真正成为“身边的科学”。 2. 绘本教学，培养能力 数学学习是离不开生活的滋养的，我们学习数学，最终还是要把它运用到生活中去，让它为我们的生活服务,而不是让它成为一门神秘的、高不可及的学科，孤单的站在知识殿堂的高处，让学生望而生畏。数学绘本可以为学生提供很好的平台。 比如：《乱七八糟的魔女之城》这本绘本。它就是一个简单的帮助的故事，公主在王子的请求下救他于困境之中。虽然在去之前公主已经做了充分的准备.但她还是遇见很多问题。最终她通过自己的智慧和才干，运用有规律的排序解决了一道道的难题，闯过了一道道的难关，最终救出王子……解决所以难题，对问题进行改编或拓展。 这本绘本将规律排序的数学经验以绘本故事的形式呈出现来，引导儿童发现生动有趣的故事中隐藏着排序规律,让儿童主动发现规律。后续加上改编活动，帮助学生更深入探究规律，将规律融会贯通。在活动中培养动手能力、观察能力、交流能力、思考能力、创新能力、想象力、创造力等。 3. 绘本教学，增强情感 在教学设计中，关于情感态度方面的教学目标是很重要的，需要教师深思熟虑之后明确确定这方面的目标。所以在确定好目标之后,将计划实施在学生身上就更加重要了。这即要求教师在实际教学工作中对学生进行积极的引导，在日常生活中使学生的道德观念不断完善。具体来说，教师应该针对每一位学生的特点，采取适合他们的方法激发他们的潜能,让他们自己动手解决问题。这样学生就会产生一种比较愉悦的学习感受，内在的学习潜能也就能被成功激发出来。要做到这一点，就要挑选有教育意义的数学绘本，有计划地指导他们学习,让他们在成长的道路上少走弯路。 比如：《宇宙小子》这本绘本。这是一个典型的将具体的数学知识和有趣的小故事结合在一起的数学绘本.借由故事中的主角----吉姆，教师在教学工作中可以引导学生进行积极的情感体验，然后结合绘本提出问题，让学生自己解决这些问题。就这个绘本具体来说,在提问问题的时候教师可以从这样的三个方面提出问题，进行启发。一是主人公在遇见困难的时候仍然坚持，不肯轻易放弃,最后解决问题。其次是主人公和朋友们之间友爱互助的精神。最后是要保持一种积极的心态，这样才能更好解决问题，实现目标。当教师在教学工作中实现了这一系列目标之后,就能让孩子们懂得坚持和感恩。数学绘本在给予孩子积极的情感体验的同时，也能让他们爱上课堂。 数学绘本自身具有很强的情景性，这样以来就能将学生带到这样的一个情景之中,充分考虑到了这一阶段学生的生长特点和注意力发展规律的特点。绘本中既包含了大量丰富的专业数学知识，又有很多丰富的相关课外知识，能够提高数学这门课程的教学效率，丰富教学形式,让学生得到更好的发展。
如何使小学数学课堂教学更高效
如何使小学数学课堂教学更高效 ——浅谈小学数学教学方式方法的改革与实践 泗县丁湖镇索滩小学于健 摘要：数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道。教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂了如指掌，才能使课堂教学更高效。 数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道，是传授知识，培养数学能力，形成数学观念，具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂都了如指掌，才能使课堂教学更高效。 一、读懂教材，是课堂高效的前提。 读懂教材是教师必备的基本功，是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，从而进一步创造性使用教材，提高教学效率。 1.“吃透”教材。 课前教师要认真地研读教材，了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。读懂问题情境，读懂教材的呈现方式，读懂教材中所渗透的数学思想和方法，读懂教材“画外之音”。
这样，课堂教学才能得心应手，达到高效。 2.用活教材。 在原有教材基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。 教学中，要创新知识呈现形式,激发探究兴趣，引导学生从身边生活事例着眼,发掘生活中的数学原型,将抽象的数学知识生活化、情境化。 同时，还要留心教材中的细节，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，使之能够起到锦上添花、以小见大的效力。比如，我在教学“生活中的负数”时注意到，教材中用学生熟知的温度计来认识负数，实际上，把温度计平放不就是一条数轴吗这就为学生后继的学习打下了基础。 此外，北师大版的教材中习题少，“留白”多，研读教材时，教师要善于在教材的“留白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，促进学生的合作交流，引导学生自主探索、激励学生不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。 3.活用教材。 俗话说得好:“人是活的,书是‘死’的。”《数学课程标准》指出:“教学应致力于培养学生学习能力,不仅关注知识和技能的传授,同时关注过程和方法,使情感态度和价值观都得到和谐的发
小学生数学绘本阅读有效性研究
成都市马家河小学微型科研课题申报册课题名称：小学生数学绘本阅读有效性研究 研究团队：王玉黄兴丽秦淼唐红军曾莉敏研究周期： 2016年3月至 2017年3月 （本表填报用黑色或蓝色墨水笔正楷书写）
课题研究方案 课题名称城郊小学生数学绘本阅读方法的研究 主研人员唐红军 王玉参研人员黄兴丽秦淼 曾莉敏 研究对象小学2-6年级小学生 预期成果A√调查报告 B√研究报告 C√论文 D√影像制品 E√案例、随笔或工作笔记F其他数学绘本阅读课例 研究时间 2016年3月至2017年3月 研究步骤 研究进程（每个阶段研究任务） 前期准备 （ 2016年3月 - 2016年4月） 1、找绘本（研究人员根据自己 所教年级选择相关绘本） 2、设计调查问卷。 实施阶段 （ 2016年5月 - 2016年12月） 1、老师根据绘本研究阅读方法。 2、撰写阅读课教案，每周开展 一节数学绘本阅读课。 3、每月小结一次，反思本月情 况，调整下月的方法指导。 总结、鉴定、结题1、学生阅读小报、学生自编绘
（2017年1月- 2017年3月）本。 2、教案本，每个年段的方法与绘本集 3、结题报告 课题研究的 背景及意义 阅读是人的一种学习方式和生活方式。阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具 同时也是通往周围世界的两个窗口。讲到阅读人们自然而地会想到语文的阅读。可是，生活中除了语文的阅读 数学的阅读也无处不在 而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。随着新课程课程改革的不断深入，数学这门强调逻辑思维的学科具有了更广阔的视野。人们开始关注“课外阅读”这种重要的学习方式来建构数学的学科文化，从而提升学生的数学素养，激发学生学习数学的热情，拓宽学生数学领域的知识。 鉴于数学课外阅读日渐重要的地位，让我们不禁思考：我们的学生在课外阅读数学读物吗？他们喜欢阅读什么样的数学读物？他们是怎样阅读数学读物的呢？ 具相关调查显示，小学生对于数学课外阅读具有下面的共性问题。（1）阅读片面，学生不知道数学课外读物的种类不仅仅是学习辅导材料，还包括数学故事、数学人物、数学欣赏、数学历史、数学典故、经典数学问题……（2）阅读倾向明显，更多的学生对于数学课外读物的选择更多倾向富有智力挑战的类型。对于阅读收获方面，一半的学生
数学课堂因“你”而精彩
数学课堂因“你”而精彩 ——试论数学课堂上的多媒体教学 盐城市冈中小学王亮 内容提要： 运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。 恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。 《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。 一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？ 小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。因而我们要针对学生的这一特点，创造更多的直观教学的情境，使数学教学内容由平面到立体，由抽象到直观，由静止到运动，这样才有利于刺激学生的各种感官，唤起其有意注意，促使学生发挥自己学习的主动性和积极性，使注意力高度集中，从而愿学、乐学，在不知不觉中增长知识。 二、运用多媒体教学，展示形成过程，利于学生掌握教学内容。 计算机辅助教学相比于传统的教学媒体，具有形象直观、动态演示、声音图像相结合等特点。而这些正是其他教学手段所无法比拟的。恰当地、合理地运用多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，生动地揭示事物的变化规律；能有效地突出重点，突破难点，使学生能很快地理解和掌握知识。
利用绘本进行数学教学的几点思考
利用绘本进行数学教学的几点思考 现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定地教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学与幼儿地生活经验存在着密切地联系。如何把数学活动生活化、把幼儿地生活经验课堂化，把抽象地数学化为有趣地、生动地、易于理解地事物？绘本数学教学就是通过有趣地童话情景，将抽象地数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉地生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们地生活情境中，最终获得感性地、具体地数学经验。在活动中如何有效开展数学绘本教学、如何在数学活动中发挥绘本地有效价值？让数学活动更精彩！ 一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。 1、根据教学需要，合理的删减绘本画面。 数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿地身心发展特点，对绘本作相应地筛选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化地教育价值。在对绘本进行分析、研讨，挑选合适地教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进地线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班绘本《吃了魔法药地哈哈阿姨》，这本书地数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短地15---20
分钟时间内，想每页都讲全，不可能，而且时间上也不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定地教学目标、重难点来删减相应地画面，最后保留故事地开头，中间“圆地老鼠”、“方地狗”及“三角形帆船”和故事地结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证了绘本故事地完整性。 2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。 在教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同地要求，如物体地分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子可以不受其他物体特征地干扰正确地按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体地二次分类，大班孩子能进行物体地二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段地教学要求，合理地选择绘本中地数学知识来制定不同年龄段地教学目标。如绘本《大熊地储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体地三种特征进行的分类，初步学习物体地二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类地方法和作用迁移在生活中。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段地教学内容，我们教师应如何去把握绘本中地数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段地数学教学中有不一样地教学效果。 二、品味绘本的精髓，有效组织幼儿进行教学。
数学绘本阅读课
乱七八糟的魔女之城一一找规律 教学目标： 1通过师生共同阅读绘本，了解物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2?通过涂色、自主创作设计的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3?使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点： 1使学生在活动中认识简单的排列规律。 2?会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。教具准备：师准备课件；生准备水彩笔、学具。 教学过程： 一、情境引入 1、出示路边树木图片，（一大树一小树规律排列），你能猜出被遮住的是什么树吗？ 怎么猜到的？ 2、出示三角形、圆、正方形、三角形、圆、正方形、三角形……你知道接下来是什么图形码？怎么知道的呢？ 它们的排列都是有规律的，今天我们就一起来边听故事边找规律。 二、阅读绘本，共找规律 1、介绍前情发展 2、找钥匙，钥匙挂在苹果苹果梨苹果苹果梨的树上 生上来指一指，说一说
趾甲吗？需要什么颜色的染料呢？你怎么看出来的？巨人的指甲有什么规律? ，粉色、蓝色、白色 能找到吗？ 4、 树上的果子排列有什么规律？路呢? 有什么共同点? 都是几个一组，重复出现 继续找规律。你能帮巨人涂上脚 3 、 找到钥匙打开大门，走上一条路，粉色、蓝色、白色 5、
指一指，说一说） 桥，桥下是一群张着大嘴的鳄鱼。要走哪座桥呢？把图片插到里面找到符合规则的就行了 生仔细观察，哪座桥符合规则？另外两座桥又有什么规则呢？需要哪两块呢? 8、找到摆错的两块用力推，就能打开大门。生指出规则 故事结尾 三、练习 走了一会儿，看见河面上有三座遇到分岔路口，需要小猴子指路，帮他们根据规律找回原来的位置。（生上来 7 、
巧妙设问--让数学课堂更精彩
巧妙"设问"--让数学课堂更精彩 疑能促思，疑能激趣。在课堂教学中，教师如果能恰当的设疑就能激起学生学习数学的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，就能启迪学生的思维，促使学生进行有效地创新学习，从而提高课堂教学的效率，为培养学生的创造能力,全面提升和发展学生的素质奠定基础。在平时的课堂教学中，我注重从问题的设计着手，精心"设疑" 课堂教学收到了良好的效果。 一、把握设疑时机，发挥设疑功效。 小学数学课堂教学中，设疑时机的选择，直接关系着教学的效果，把握设疑的时机是发挥设疑功效的关键。课堂上我尝试在这样几个地方设疑： 1、在新课的导入处设疑 俗话说"良好的开端是成功的一半。"在新课导入时进行巧妙的设疑，能促使学生的注意力集中，激活学生的思维，能"吊"起学生的"胃口"，这样有利于学生进一步自主探究学习和学生创新能力的培养，也有利于师生的情感交流和学生全面理解掌握所学的数学知识。 例如：我在教"圆的认识"时，导入设疑：同学们，我们所看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？让学生看出、分组讨论。这样，从课的一开始，学生就被巧妙的设问所深深地吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上的所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，这节课学生学的特别开心。学生对这节课的所学知识掌握的也特别好。 2、在课堂教学的重点处设疑 知识的重点是教学的核心，是落实完成教学目标的关键，在此处设疑能让学生抓住学习的重点，帮助学生掌握重点知识，使落实"双基"与培养能力有机结合，顺利完成教学任务。如：教"比较分数大小"时，先学习了同分母分数大小的比较，再学习同分子的分数大小的比较。接着设疑：那么，要是分子分母都不同，这样的分数怎样比较呢？如：比较和哪个分数大呢？我先让学生进行讨论。这样，在教学的重点处设疑，诱导学生由联想产生新的问题，不断产生新的学习欲望，使思维的大门绐终开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。3、在课堂教学的难点处设疑 难点是学生学习掌握知识比较困难的地点，突破难点是教学追求的目标，在难点处设疑，能有效地引起学生的注意，使学生集中精力克服难点，帮助学生构建完整的知识体系，从而提高课堂教学效率。如：教"除数是两位数的除法"时，调商是本节课教学的难点，出示例题：430÷62，提问：计算时我们可以把除数62看作几十来试商？应商几？学生试算，你发现了什么？这时设疑：为什么不能商7，而要改商6？让学生对学习的难点问题进行认真思考分析，让学生充分理解除法试商的原理和操作结构，使难点在不知不觉中就得到有效的突破。 4、在教学中易产生混淆处设疑 由于学生理解能力的不同，对有些知识易混淆从而产生知识的模糊认识，对形成知识系统构成障碍，把设疑的着力点放在此处，能帮助学生弄清知识间的关联，为学生顺利地接受知识创造条件。 如：教"垂直"时，学生往往对"垂直"、"直角""90?"混淆不清，多数学生看作同一概念，于是我设问："垂直"、"直角"、"90?"是同一概念吗？有区别吗？这样，唤起学生对这一知识的注意，并让学生充分讨论，发表自己的见解，从而辨清三者之间的异同，深化了概念，提高了教学效果。 二、巧用设疑方法，提升教学效果。 科学的方法是解决问题、提高教学功效的根本保证。要充分发挥课堂教学中的设疑功效，就必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，依据教学内容，灵活地使用设疑技法。 1、比较设疑运用比较的方法进行设疑，是课堂教学中常见的一种设疑方法，有处于培养学
幼儿园数学绘本课件
幼儿园数学绘本课件 幼儿园数学绘本课件 绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。下面是小编整理的幼儿园数学绘本课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。 篇一：大班数学绘本《我家漂亮的尺子》 【绘本中心思想】 《我家漂亮的尺子》这个故事是以人身体的数学现象为中心展开的，绘本的中心思想是：在日常生活中即使不使用标准化的测量工具，我们的身体也可以进行测量;许多标准化单位都源于人体，我们的身体具有数学价值，数学离我们很近。 【融入的数学元素】 绘本融人的数学元素主要是自然测量。大班孩子会欣赏自己的身体，而欣赏时最关注的往往是身体各部位的作用，如“会动”等等。这本绘本的加入，可以让孩子们知道身体除了可以做许多动作之外，还可以作为一种测量工具，从而拓展孩子们欣赏自己身体的思路。
另外，沿着大班幼儿自然测量经验发展的轨迹，利用此绘本我们可以继续发展两个方面的测量经验：一是拓展自然测量的工具，即：除了小棒，人的身体、绳子、椅子等也都可以是测量工具;二是梳理自然测量“自然物——工具”的内在关系，如：量具长度越大、量数越小等等。 【活动过程】 一、故事导人(价值点：引起孩子对身体的关注，激发参与兴趣) 今天老师给你们带来一本大书，这本大书的名字叫作《我家漂亮的尺子》，我们一起来看一看。 重点提问： 1、欢欢怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢? 2、长高了有哪些好处? 重点提升：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能做了。 二、试试手尺(价值点：初步迁移正确的测量方法，引发孩子用手柞量的兴趣) 1、质疑提升，引出长度单位“柞”的概念。 重点提问： (1)妈妈的手是怎么做尺子的? (2)什么是“拃”?