传统文化与文化传统教案教学设计

传统文化与文化传统教案教学设计教学目标：

1. 了解传统文化、文化传统等概念的含义；

2. 学会写内容提要；

3. 学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。

教学重点：学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用

教学难点：如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

一、解题：

学生谈对“传统文化”和“文化传统”的理解，教师进行点拨。

二、：庞朴，生于1928年，江苏淮安，汉族，现代学者。《沉思集》《集--中国文化与哲学论集》

三、总体结构：

总--分--总最典型的关系性

传文议论文

（传统）统化（两重性）文传化统

四、学习课文第1-3自然段：

1. 第1自然段--讨论

（1）“一个多世纪”从何时开始？（鸦片战争以来）

（2）“社会实验”指什么？

救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、（仁人志士）新民主主义革命直至社会主义革命

（3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来”（五四时期对于传统否定过多，一直延续到60-70年代） -→强调不可利用“过去”（“传统”），构筑“未来”

2. 第2自然段--讨论：传统是什么？（强调“形成”“作用”）

3. 第3自然段--讨论传统”与“文化”是什么关系？

提出“……”差别。（比喻）

-→全文总起，阐述什么是传统。

引出问题：由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。

五、学习“传统文化”：

1. 第4自然段--讨论

对“传统文化”概念进行界定。（什么是文化传统？）

全称、落脚、对应（时空界定）、内容、成分（例如）

2. 第5自然段--讨论：“传统文化”的特征是什么？

时代性、民族性

3. 第6-7自然段--讨论

（1）“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？

“或者……或者……”“有的……有的……”

（2）各人对传统文化进行分析批判，可以做那些工作？“明辨……遗响”

六、学习“文化传统”：

1. 第8-9自然段--讨论

对“文化传统”概念进行界定。（什么是文化传统？）

全称、落脚、特征（比较）、产生、成长、形成、实质

2. 第10自然段--讨论

（1）什么不能成为“民族的共同心理”？“在这种生活里……思想”

（2）什么能成为“文化传统”？“为这一民族生活……物质力量”

3. 第11自然段--讨论

“文化传统”有什么作用？

为什么说它是“惰性力量”？

“制约看……关怀” “一种……象征” “没有……巩固”

4. 第12-13自然段--讨论

（1）“文化传统”变化的特点是：

缓慢的、渐进的、非一蹴而就的

“文化传统”受外界影响是如何进行的？

接触--交流--变化

（3）外来文化中如何才能成为传统中的一个部分？

“经过自己文化传统……整合”

七、学习“财富和包袱”

1. 作者称“财富”“包袱”是如何而言的？

“从头开始……生存本领”

“具有……层面”

2. 我们说如何辨证地了解和掌握两重属性？

“运用它……千里之外”

3. 现实中存在哪几种简单化的理解？

“一种人……财富”

八、小结

本文既是学术性议论文（文体角度），又是关系性议论文（表达方式）。作者在保持学术研究严肃性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有议论文的辨证性的同时又饶有风趣。