华南理工通选课学分要求

关于华南理工大学全日制本科生通选课学分要求说明

一、2006级、2007级通选课学分要求

1．北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2005级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2005〕031号）执行，即：

（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；

（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（外语类学生不能选修语言文化类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（4）各专业学生应修够6个学分的计算机技术及应用系列课程。

2．南校区各学院学生通选课学分要求按《2005级本科综合培养计划（二）》执行。

二、2008级、2009级、2010级、2011级通选课学分要求

南、北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2008级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2008〕026号）执行，即：

（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；

（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读4个学分的文化素质教育类课程（不应包括本学院开设的通选课程）和6个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（4）艺术类和体育类专业必须修读2.5个学分、其他专业必须修读6个学分的计算机技术及应用系列课程。

三、文化素质教育类课程包括人文、艺术、经管、语言等四类；各年级学生不能修读本学院开设的通选课。

四、2011～2012学年度第2学期2010级工科学生将以学院为单位安排上《知识产权概论》（2学分、文化素质教育类课程）通选课。

教务处

二○一二年一月九日

华南理工大学毕业实习报告要求

【最新】华南理工大学毕业实习报告要求 _年毕业实习报告姓名专业年级班别评语成绩教师签名一,前言(黑体小四号字)内容采用宋体五号字.(何时,何地,何人,实习内容)二,正文(黑体小四号字) 正文内容采用宋体五号字.图名用宋体六号字,表格名称用黑体六号字.全文的公式编号要从(1)到(n),不分章节. (正文不少于3000字,每一个参观单位须包括以下几个内容:实习企业主要经营范围实习企业当前产品现状及相关技术发展趋势实习企业在行业中的地位及竞争优劣实习参观过程中的体会与认识每个参观单位可以用_.1, _.2, _.3等来分成分章节,其中_表示分章节所在的章节数(阿拉伯数字). 三,建议(黑体小四号字)内容采用宋体五号字.(该部分内容不少于500字,分2个章节,对毕业实习的建议对自己的职业发展规划)参考文献(黑体,五号字)参考文献说明:英文参考文献的姓在前,名在后,多个姓名之间用逗号分隔,三个以上,列出三位后,再用et al.(斜体)详见下面的例子.中文采用小五号宋体,英文采用Times New Roman小五号(10pt)字体.所有参考文献必须在正文中标出引用处,而且要按照文后的参考文献列表顺序出现在正文中,也就是说第一个引用的一定是[1], 然后是, 依此类推.下面是几个参考文献的例子,请一定按照例子中的格式要求书写参考文献.Sun J, Hamada S, Yoshitsugu J, et al. Zero voltage soft-commutation PWM DC-DC converter with saturable reactor switch-cascaded diode retifier[J]. IEEE Trans. on CAS -Ⅰ,_98, 45(4): 348-354.Wester G W, Middlebrook R D. Low frequency characterization if switched DC-to-DC converters[J]. IEEE Trans. on Aerospace and Electronics Systems, _73, 9(5): 376-385.张加胜, 郝荣春. 四象限变流器的一种新型拓朴—建模,分析与仿真[J]. 电子学报, _98, 26(_):73-76.蔡新国, 丘水生. 混沌系统的脉冲式同步方式[C].中国第十四届电路与系统学术年会论文集, 福州, _98, 9-_. 丘水生. 非线性网络与系统[M], 成都: 电子科技大学出版社, _90, 1_-_5.注意:请各位同学将自己的毕业实习报告于下学期第二周前提交至班长,并由班长交至学院莫海宁老师.本毕业实习报告严禁抄袭,抄袭者或不能按时提交论文者本次毕业实习成绩均以零分计算._年毕业实习报告华南理工大学电子与信息学院_

华南理工大学全日制本科生境内交换培养项目管理办法 - 教务处

华南理工大学全日制本科生境内交换培养项目管理办法华南工教【2009】29号本科生境内交换培养是指我校基于强强联合的原则，与境内著名高校互派本科生进行阶段性交换学习。本科生境内交换培养项目有利于拓展学生视野，提高本科生的培养质量，有利于我校与境内其他著名高校的学术交流和学科发展。为规范全日制本科生境内交换培养项目的管理，特制定本办法。一、适用范围本规定适用于参加境内交换培养项目的全日制在校本科生（国防生、定向委培生、特长生、民族生、少数民族预科生除外）。二、申请条件思想品德优良，无违纪受处分记录；学习成绩优良，必修课程无不及格现象；身心健康，能圆满完成学习任务；主修专业符合对方学校接收专业的要求；承诺如期返校；能承担学习期间的相关费用。三、选拔程序 1.报名：学生依据当年的交换培养项目的通知，填写《华南理工大学本科生境内交换项目申请表》，并将相关材料交所在学院审核。 2.预审：学院依据项目要求，对本学院报名学生进行初选，并将初选结果报教务处。 3.审定：学校依据各学院报送材料复审，研究确定派出学生名单并进行公示。公示期满，学校发文公布派出交换生名单。四、学籍管理 1.交换生派出前，由所在学院教务员在学生的学籍卡和学生证备注栏注明学生交换培养的学校和时间。 2.交换生在交换学习期间的学籍、户口、档案等不迁移，仍在原学校；完成交换学习后仍回原学校继续学习；交换生在交换期间，原则上不能申请出国（境），特殊情况下，必须经学生原学校办理手续。

3.交换学习结束后，交换生须按学校规定按时返校，在开学初到所在学院报到注册；逾期不办理注册手续将依据学校有关规定处理。五、课程及学分认定 1.学院依据对方学校专业培养计划指导派出学生选课，并规定交换期间的学习任务。原则上，交换生在对方学校修读的课程应与其所在专业的必修课程内容相符，学时及学分总量应与学生本专业的培养计划要求相符。 2.交换生在对方学校修读的课程及学分必须经学生所在学院和教务处联合认定方为有效。 3.交换学习结束后，交换生依据对方学校提供的原始成绩单，填写《华南理工大学本科生境内联合培养课程学分互认表》。学院根据派出前审核的学习计划，核准其修读的课程及学分。交换生所修读的课程及其成绩由学院主管教学院长审批，报送教务处备案。 4.交换生在交换学习期间，若未能取得应修的课程学分，须在返校后补修所缺的相应课程学分。 5.交换生在对方学校修读的课程以原始的学分、成绩记入学籍档案；所修课程的类别由各学院根据具体情况认定。六、费用 1.交换生在交换期间学费及住宿费缴纳按项目协议规定执行。对互免学费和住宿费的交换项目，交换生在交换期间仍在本校缴纳学费、住宿费，不需缴纳对方学校的学费和住宿费。 2.交换生在交换期间的旅费、生活费等由学生本人自理。 3.学生在交换期间的医疗保险在原学校办理；门诊发生的医疗费自理，需住院治疗者回原学校享受相关医疗待遇。七、其它本办法由教务处负责解释。 2009年5月25日印发

培育计划,华南理工大学13数学学院各系本科课程学分及所需必修选修大全

数学类创新班（本硕连读） Mathematics and Applied Mathematics 专业代码：070101 学制：3＋1年培养目标：数学与应用数学本-硕连读创新班培养德才兼备，数学及应用数学领域拔尖的创新型人才。数学与应用数学本-硕连读创新班毕业生具有扎实的数学基础和宽广的数学理论知识，得到严格的数学思维训练，掌握数学和应用数学的基本理论与基本方法，了解数学科学发展的趋势，有很强的运用数学理论分析和解决理论和实际问题的潜在能力。数学与应用数学本-硕连读创新班的毕业生大部分要攻读数学专业的研究生，也可以攻读与数学相关专业的研究生，如：经济、金融、管理等。使之具备进一步从事数学及应用数学各个领域的高水平科学研究的能力。目标1：（扎实的基础知识）具有扎实的数学基础和宽广的数学理论知识、人文社会科学基础、外语综合应用，掌握数学和应用数学的基本理论与基本方法，了解数学科学发展的趋势。目标2：（分析、解决问题能力）具有很强的创造性地运用数学理论分析和解决理论与实际问题等的潜在能力。目标3：（系统认知和创新能力）掌握数学与应用数学逻辑推理能力、计算能力以及数学应用的基本技能与实践方法。了解相关的数学应用技术。目标4：（组织协调能力团队合作与领导能力）具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待和认识自动化科学与自动化技术的发展及应用对人们日常生活、社会经济结构所产生的潜在影响。目标6：（全球意识能力）具有国际化视野和良好的全球竞争意识，具有跨文化交流、竞争与合作能力。目标7：（终身学习能力）具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和较强的自学能力。专业特色：本专业强调数学和应用数学基本理论、基本方法的训练，进行数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，使学生具有科学研究的初步能力；具有很好的空间想象力、逻辑推理力、抽象思维力等基本能力以及理论分析能力；具有很强的数学应用意识和计算机技术解决实际问题的能力，具备较广泛的适应社会需要的可塑性和很强的发展潜力。培养要求：知识架构： A1 文学、历史、哲学、艺术的基本知识； A2 社会科学学科的研究方法入门知识；

学分制实施细则

湖南工程学院学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《湖南省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。四年制本科在校学习年限为3-6年，五年制本科在校学习年限为4-7年。第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《中华人民共和国学位条例》和《湖南工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学1-2年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学2次，累计时间最多2年。学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括通识教育基础课、学科基础课和专业主干课程。选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。分为限制性选修课（简称限选课）和任意选修课（简称任选课）两种。限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

社会工作实务(完全版)

社会工作实务一、辨析题 1.社会工作的优势视角理念与生态系统理论具有内在的契合性。 2.妇女社会工作的终极目标是帮助妇女从政治高度重新界定妇女问题。 3.家庭社会工作和家庭治疗从本质上讲是一样的。 4.当不同子群相互之间差别不大、而每个子群内部的异质性程度比较大时，特别适用于采用分层抽样的方法。 5.概念与变量是一回事，后者是在社会研究中所借用的一个数学术语。二、简答题 1.简述危机介入的技巧 2.社会调查的一般程序或阶段有哪些？请用图示法画出各主要阶段及每一个阶段的基本内容 3.应用性调查报告与学术性调查报告有什么差别？三、论述题 1.结合实际，谈谈当前我国社区社会工作的目标及其实现的有效途径。 2.试论残疾人社区康复模式和社会康复模式的区别和联系。四、案例分析题 1.刘某，男，湖南宜昌人，现年70岁。育有两男一女，均已成家。两个儿子分别在北京和上海工作，收入虽然都很稳定，但住房条件不佳，与刘某长期一起居住的可能性较小。因此，十年前刘某丧偶后，便一直在老家做乡村一生的女儿一起居住，刘某对此一直耿耿于怀。2014年初某夜，刘某突发脑溢血，虽然被女儿及时发现并送医院后保住了性命，但还是落下来轻度中风、半瘫在床，生活基本不能自理的后遗症。刘某生病期间，虽然远在外地工作的连个儿子和家人均有请假回老家看望，但由于生活的压力无法长期照料，照顾老人的压力自然落在女儿身上。刘某不忍孤寂，也不想加重子女尤其是女儿的负担，心灰意冷，多次自杀。虽均未果，但家人已是筋疲力尽。迫不得已，家人向驻村的社工机构发出了求助的申请。（1）如果你是该社工机构的专业社工，请你为刘某设计一套完善的服务方案，并简单说明理由。 2.2003年中国妇联的一项调查显示，中国2.7亿个家庭中约有30%的家庭存在着家庭暴力倾向；同时，在中国每年40多万个解体家庭中，约有四分之一源于家庭暴力。（1）十多年后的今天，家庭暴力的现状如何？家庭暴力背后的原因是什么？请以家庭暴力的现状与原因为主题，设计一份调查问卷。（2）请就材料中提及的家庭暴力问题设计一个社区介入方案。

华南理工大学全日制本科生人文素质教育和创新能力培养计划实施办法

华南理工大学全日制本科生人文素质教育和创新能力培养计划实施办法华南理工大学从1999年开始实行本科综合培养计划。综合培养计划包括专业教学计划、附修专业教学计划、人文素质教育计划和创新能力培养计划四部分。各教学环节互有联系，学生除了完成本专业教学要求外，还应根据自己的实际情况，结合自己的特长与兴趣，积极参加学校组织的人文素质教育活动和创新能力培养活动。一、关于综合培养计划中人文素质教育和创新能力培养的学分规定（一）人文素质教育人文素质教育包括人文素质课程和人文素质活动。人文素质教育学分由必修学分和选修学分组成。其中，“人文素质课程”、“公益劳动”、“思想政治实践教学活动”为必修，“校园文化活动”及“各类文体活动和竞赛”为选修。人文素质教育学分达不到要求，不予毕业。学分具体规定如下：（1）人文素质教育必修学分（2）人文素质教育选修学分（四年累计不少于2学分）说明：

①“公益劳动”要求学生参与志愿者等社区活动不得少于1周（志愿服务活动按服务30小时达到1个学分计算）并记入实践课成绩，成绩在第七学期统一按二级制（通过、不通过）记载。 ②“思想政治实践教学活动”由思想政治学院和校团委组织教学。 ③“校园文化活动”是指由校团委、校学生会等校级学生组织及各院团委、学生会组织的大型文艺演出、美术书法展览、诗歌朗诵、文学征文等，凡有作品或参加表演的可获得学分。由主办单位具体确定每次活动可得学分数，不可高于 0.5学分/次，并由活动主办单位负责考核。 ④“各类文体活动和竞赛”由主办单位具体确定每次活动可得学分数，不可高于0.5学分/次，并由主办单位负责考核。（二）创新能力培养学生在校期间必须参加一定的创新能力培养活动，四年累计不少于4学分。累计学分达不到4学分的，不予毕业。创新能力培养活动内容及学分规定如下： 1.科研活动学生在校期间参与课外科研实践项目，并顺利结题，根据科研投入的时间，按照一学期2学分、一学年4学分的标准计算，可获得相应的创新学分。目前我校本科生课外科研实践项目包括：国家级、省级大学生创新创业训练计划，学生研究计划（SRP），“百步梯攀登”计划，大学生创新基地项目，以上项目调整按教务处发文为准。毕业设计（论文）不在此范围内。 2.学科竞赛及科技竞赛学生在校期间成功参加学科竞赛及科技竞赛，按照投入竞赛时间的长短折算学时，16学时予以认定1学分的标准，可获得相应的创新学分。一次竞赛最高折算16学时，具体由竞赛主办单位或承办单位出具认定证明。本项目内容包括各学科知识竞赛、数模竞赛及“挑战杯”科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛等国际级、国家级、省级、校级竞赛（同一赛事，不同级别竞赛，学时与学分数可以累加）。 3.科技前沿与新技术专题讲座科技前沿与新技术专题讲座是指“世纪木棉”讲座、各类名师报告会等由学校或学院组织的科技专题讲座，参加者每次可获得0.2学分。

通识教育网络课程管理办法试行

常纺院教字〔2015〕19号通识教育网络课程管理办法（试行）为拓展学生视野，培养学生的综合素养，促进学生个性化发展，丰富人文素养课程体系，探索新型网络教学模式，共享优质网络课程资源，实现信息技术与教学过程的深度融合，我校拟于2015-2016-1学期开始，根据校《2015年教学工作计划》和《关于学分制人才培养方案编制的意见》相关要求，结合我校教学实际，分步开设通识教育网络课程。为了提高网络课程的使用效益，规范通识教育网络课程的使用与管理，明确管理部门、教师与学生的职责与任务，特制订本办法。一、通识教育网络课程性质与要求 1．通识教育网络课程分为通识类教育必修课和通识类教育任意选修课，简称网络必修课和网络选修课，分别对应我校的职

业基础课和素质拓展课中的任意选修课。 2．遴选或者引进通识教育网络课程必须坚持三个原则：以学生为本、为学生服务、满足学生所需；体现开放性、动态性；着眼培养学生的基础性、发展性和创造性。鼓励我校教师自主开发通识教育网络课程供学生选修或必修。 3．网络课程面向全校学生开放，可根据教学实际分批实施。 4．网络课程所修学分纳入人才培养方案学分系统。学时学分计算办法参照学校相关规定执行，具体课程学分以教务处建议学分为准。 5．网络必修课程学时学分不足人才培养方案规定的，由课程教师采用线下集中教学等方式补足课时，帮助学生修满该课程规定学分。具体方案由课程所属部门制定并报教务处审批。二、通识教育网络课程的管理通识教育网络课程由教务处和课程所属部门共同管理。学校成立由教务处、课程所属部门等相关人员组成的“通识教育网络课程实施工作组”，其职责是负责课程遴选、师资遴选、选课管理、过程监控与协调等工作，保障通识教育网络课程顺利实施。（一）教务处职责教务处宏观指导通识课程开设及实施管理；根据学生需求和学校实际遴选通识课程；负责课程购买、系统安装、信息导入等相关事宜；负责学生选课信息发布、系统管理（包括课程、教师、公告、工作量、访问量统计等）；定期发布学生学习进程信息等。

《北京大学通识教育课程管理办法》(试行)

北京大学通识教育课程管理办法（试行）第一章总则第一条通识教育课程（以下简称通识课程）是我校“通识教育与专业教育相结合”教学体系的重要组成部分。为进一步加强通识课程管理，提升课程教学水平，结合我校人才培养目标和通识课程建设经验，特制定本办法。第二条北京大学通识教育以“立德树人”为根本，以学生的人格塑造与德性养成为主要目标。通识课程是通识教育目标实现的重要载体之一。通过通识课程学习，学生能够更加清晰地认识自我、认识家国天下、认识宇宙自然，养成文明意识与历史观念，培育人文精神与科学精神，提升思考批判、交流合作与开拓创新的能力。通识课程中的核心课程（以下简称通识核心课）更加注重经典阅读、深度学习、问题探究和能力养成。第三条通识课程重在启迪思想，让学生成为学习的主人，使学习成为养成创造性思维的过程。通识课程应更多地采取“大班授课、小班讨论”教学模式，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，尽力避免单向灌输式的教学方法。第四条通识课程分为以下四个系列: I.人类文明及其传统。这类课程目的是使学生充分理解人类文明的丰富性和多样性，理解人类在思考永恒问题过程中形成的不同传统，从而拓展跨文化的全球视野，提升文明对话的意识和能力，并面向未

来思考人类文明在全球化时代的发展方向。 II.现代社会及其问题。这类课程目的是使学生能够从经济、政治、法律和社会等角度深入思考我们置身其中的现代社会，了解不同学科认识现代社会的方法，批判性地反思现代社会面临的问题，把握未来社会的发展走向，建构美好的未来社会。 III.艺术与人文。这类课程的目的是使学生接受人文精神的熏陶，促进学生对古今中外人文艺术的感知，提升审美情趣、想象力和鉴赏力，始终保持对真善美的追求。该系列课程属于美育教育课程，重在以美育人、以文化人，全面提升学生的艺术境界和人文情怀。 IV.数学、自然与技术。这类课程目的是向学生打开自然世界，以科学思维和方法展现大自然内在的法则，使学生理解数学、自然科学、工程技术领域中某些问题的认识过程及未来发展方向，提供观察、思考、认识世界的科学方法，进一步理解科技飞速发展的当今世界。第二章组织结构第五条学校设立通识教育专家委员会 (以下简称专家委员会)，为学校通识教育提供咨询建议并推动通识课程建设。专家委员会办公室设在教务部。第六条专家委员会根据工作情况不定期召开工作会议，其职责为：

2018年华南理工大学研究生入学考试专业课真题331_社会工作原理

331 华南理工大学 2018 年攻读硕士学位研究生入学考试试卷（试卷上做答无效，请在答题纸上做答，试后本卷必须与答题纸一同交回）科目名称：社会工作原理适用专业：社会工作(专硕) 共 2 页一、辨析题（每小题5 分，共20 分） 1. 根据社会工作关于接纳的专业价值，意味着社会工作者总是要同意服务对象或其他人的价值。 2. 主文化与亚文化之间往往是相互抵触或对抗的，主文化代表了历史的发展方向。 3. 社会工作督导的模式主要包括成长与发展模式和学徒模式。 4. 根据社会系统理论，社会工作的主要任务是帮助服务对象获得对世界的正确认知。二、简答题（每小题10 分，共50 分） 1. 简述社区与社会的联系与区别。 2. 简述社会工作者担当的角色。 3. 简述小组工作的功能。 4. 简述社会问题的构成要素。 5. 简述个案工作者所需要的技巧。三、论述题（每小题20 分，共40 分） 1. “社会化”概念的内涵经过了从狭义到广义的发展过程，请论述社会化的理论视角对青少年社会工作的重要意义。 2. 你如何理解社会工作在助人与维持社会秩序之间的关系？并分析社会工作维持社会秩序的方式。

四、案例题（每小题20 分，共40 分） 1. 某社区居民对社区志愿服务有强烈的需求。社会工作机构在社区走访中发现，社区已有居民骨干自发组织了一些活动，但依然无法满足社区居民的服务需求。同时，这些社区居民骨干开展活动缺乏相应的服务场地、设备和人员。部分居民骨干反映，对于开展志愿服务，缺乏必要的技巧。社会工作者了解到社区辖下有2 所高校，一所中学。（1）结合案例，运用社区工作的相关原则，为社区志愿者培育制定相应的服务方案。（2）根据所设计的服务方案，分析社会工作者在社区志愿者培育中扮演的角色。 2. 志恒，男，是一名13 岁的初一学生。志恒的父亲之前是一名海员，长期出海在外，一年在家时间不超过2 个月。平日家里的日常生活照料均由母亲一人支撑。母子关系也很亲密。去年，父亲由于外出受伤的缘故，不宜再出海工作，从海员转为港口调度员。今年，志恒更是有了一个比自己小十多岁的妹妹。近期，母亲发现志恒在家经常摔东西，并经常对父亲发脾气，甚至捏掐妹妹，认为妹妹的出生夺走了自己的母爱。学校老师也反映，志恒这学期与同学的关系也不如以前融洽，甚至会欺负班里年纪小的同学。为此，志恒母亲向社会工作者求助，希望社会工作者能够帮助志恒正确处理好家庭和同学关系。（1）根据案例所提供的材料，并结合社会群体的有关知识，分析志恒现在所处困境和产生以上偏差行为的原因。（2）请从家庭关系和家庭功能的角度，选择个案服务的案主，并设计个案服务计划书。服务计划书需要包括理论方法、服务目标、服务计划三个部分的内容。

通识教育心得体会

通识教育心得体会 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

通识教育心得通识教育，对我们来说是一个陌生的词汇。从字面意思的解说，即为普通教育、一般教育或通才教育等。我认为通识教育不单单是一种课程设置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是为了培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育的实施是结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。在大学提出通识教育，就是要纠正大学里普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，这是十分必要的。在中国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通情达理，兼备多种才能的人。西方文化中通识教育思想同样是也很古老的。而通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因

为，教育不是车间里的生产，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品” 通识教育在当代社会环境下确有其不可替代的重要意义。其一通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。其二心智训练比知识传授更为重要。最后是共同要求与个人选择的关系。通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。我国大学通识教育课程实施中存在的问题，首先是大学通识教育课程目标不完善。大学通识教育课程设置不合理。大学通识教育课程内容明显的知识化，有较强的专业性和应用性。且学通识教育课程教学形式较为单一。在我国大学通识教师队伍建设薄弱。大学通识教育课程没有发挥出专业课程的通识教育机能。我国大学通识教育课程忽视非正式通识课程的开发和建设。这些都是我国大学里普遍的通病。我们认为大学通识教育课程改革的对策思考可以通过对通识教育课程目标具体化；通识教育课程结构合理化。调整通识教育课程内容；通识教育课程教学方式多样化；加强通识课程师资队伍建设；注意隐性课程的开发和建设；充分发挥出专业课程的通识教育机能等方面开始；并设立专门的通识教育管理机构。在大学所实施的通识教育课程也可以分为如下几个大类型：其一，

联合培养方案36KB-华南理工大学

广州仲裁委员会—华南理工大学联合培养硕士研究生方案为充分利用华南理工大学（简称华工大）与广州仲裁委员会（简称广仲）两种不同的教育环境和资源，有效提升学生创新、实践能力，增强法学毕业生就业能力，培养兼具综合素质与创新能力人才，广仲与华工大拟开展在校生联合培养计划。现制定相关方案如下：一、培养目标 1.增强在校生理论与实践相结合能力； 2.为各部门、岗位发展提供后备人才队伍； 3.通过优先录用优秀联合培养对象（简称联培对象），降低用人成本及风险。二、运作机制联合培养采用校内外双导师制，双方自行确定己方指导导师，共同负责对联培对象的指导。三、培养性质作为华工大在校生的一项社会实践活动，丰富其法学实践经验。四、实施步骤（一）确定培养时间培养期间为6个月，每2月为一阶段，共分三阶段。每

一阶段连续不中断计算，每周在广仲培养时间应≥4天。具体培养阶段起止时间由华工大与广仲商定。（二）确定联培对象联培对象应为优秀在读研究生，华工大统一推荐并由广仲办公室结合广仲需求进行择选，最终确定10-14人左右。（三）确定培养内容培养内容阶段性有所侧重，具体由华工大与广仲商定：第一阶段：培养内容侧重于仲裁理论知识方面。 1.熟悉《仲裁法》、《仲裁规则》、《办案秘书工作指引》等基础理论知识； 2.学习广仲新聘秘书培训材料； 3.学习广仲优秀裁决书并撰写心得体会； 4.与上述理论知识相结合，协助从事相关办案秘书助理工作； 5.旁听庭审、本委业务学习、讨论及专家咨询委员等业务会议； 6.阅读法律书籍≥1本，并书写读书笔记； 7.其他工作。第二阶段：在第一阶段基础上，侧重于仲裁实务方面。 1.熟悉整理卷宗及归档等基础性工作； 2.学习制作仲裁法律文书； 3.学习制作笔录及庭审提纲并旁听庭审、总结争议焦

复旦大学通识教育核心课程体系

今年，在复旦大学通识教育核心课程的课程表上，出现了一批新的课程——自2006年起实施的复旦通识教育核心课程体系，实施10年后开始“大换血”。180门通识教育核心课程重新规划，一些不符合通识教育培养目标的课程将进行调整。据悉，整个调整过程将持续3至5年。新方案打破学科壁垒重新整合课程内容复旦通识教育核心课程，共分六大模块：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技发展与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验。此次调整后，核心课程增加了新的模块——社会研究与当代中国。这七大模块共分50多个基本课程单元，而且不再按照自然科学、工程科学、人文、社会科学等大科目进行分类。复旦大学将根据通识教育的目标，整合不同学科的教学内容——每个课程单元成立教学团队，不同院系、学科和专业的优秀教师共同规划同一个单元的课程，共同研讨教学读本。比如，原本文史经典中的子学，不再像过去那样，各个院系的老师各开各的课，而是在“诸子经典”这一基本课程单元中，由来自中文系、

历史系、哲学系等不同院系的老师们共同组成“教研室”，对教学大纲、教学要求、教学读本等教学的各个方面进行研讨，重新整合。 10年探索试点，通识教育目标进一步深化在中国的大学中，通识教育课程出现时间才10年左右，许多大学对究竟什么是通识课程的认识，是在教学中逐步统一的。复旦大学是最早推出通识教育核心课程的高校，在2006年推出前，全校曾经就此进行过讨论，即这一课程设计必须达到什么样的目标。最终的共识是——大学必须培养“全面的人”。大学期间是一个人求知欲最旺盛、心智最开放的时期，而高中的文理分科使得学生的知识越来越割裂。因此，在通识教育最初实施时，六个模块的设计意味着学生需要有相当的知识宽度。但现代知识体系中，学生要真正掌握足够宽度的知识，可能终其一生都无法实现。加之目前国内大学在推行通识教育过程中，普遍面临师资力量不足的难题，结果导致课程短缺而不得不因人设课。

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识教育选修课程(以下简称“通识课程”)设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养;通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨

学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。通识课程内容具有如下基本特性: 1.基本性:课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质; 2.主体性:课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化; 3.多元性:课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神; 4.整合性:课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵; 1 5.趣味性:课程内容探讨的问题具有一定的深度，能激发学生求知的兴趣。但问题的设定，不以学生修读系统性专业知识为前提，而讲授方式深入浅出，借由问题的探讨深化思维方法的训练。二、通识课程教学要求通识课程积极探索研究性教学，强调大班授课与小班研讨相结合，注重考核方式多样化。通识课程在教学内容和教学方法上应符合如下要求: 1.教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节。培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。知识的细节或事情的详细经过应当尽量让学生通过自主的学习去掌握。 2.教学环节应包括课堂讲授、课外阅读和课堂讨论等几个部分。应为学生提供参考资料目录，并对学生提出必要的课外阅读量要求。还应通过讨论和撰写读书报告等办法，检测学生读书的质和量。

华南理工大学生物医学工程本科培养方案资料

生物医学工程 (本培养方案从2013级开始实施) Biomedical Engineering 专业代码：080607学制：4年年级2013级 Speciality Code:080607Schooling Years：4year s 培养目标：以培养优秀专业人才为目标，重点从“宽深厚”专业知识和多学科交叉理论体系、综合分析与解决问题的能力、实践及创新能力等三个方面进行培养。使学生具备在生物医学材料、组织工程、生物医学电子仪器、生物医学信号与信息等方面的研究开发能力，成为能够解决生物医学工程领域重要工程技术问题的高级专业人才。目标1：（扎实的基础知识）培养掌握扎实的专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，包括生物医学、电子技术、信息科学、计算机技术、生物材料、生物信息等相关学科基本知识、基本理论和基本技能的复合型高级科技人才。目标2：（解决问题能力）培养学生能够创造性地利用生物医学与工程技术相结合的研究开发能力，特别是培养生物医学材料、生物医学电子与仪器方向的科学研究与工程技术开发和应用能力，以服务于生物医学工程科学研究与产业快速发展的需求。目标3：（团队合作与领导能力）培养学生的团队合作精神与沟通能力，使其具备生物医学工程科学技术领域的领导能力。目标4：（工程系统认知能力）让学生充分认识生物医学工程是人类生命与健康工程的重要组成部分，具有显著的多学科交叉特性，并使学生能够熟练运用工程技术手段解决实际问题。目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待生物医学工程对人们的健康水平、生命质量、工商业的经济结构所产生的潜在影响。目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持清晰意识，为提升我国在生物医学工程科学技术领域的竞争力发挥自己的作用。目标7：（终身学习能力）生物医学工程毕业生能够及时跟踪国际生物医学工程科学技术前沿，不断完善和更新自己的知识结构，具有很强的学习能力。 Educational Objectives: Educational objective is to cultivate professional talents.It emphasizes on three key points including wide and deep expertise and multidisciplinary theoretical system,skills on comprehensively analyzing and solving problem,practice and innovation ability.Students will posses capabilities on research and development in biomedical materials,tissue engineering,biomedical electronic equipment,biomedical signal and information,and so on.They will become senior professionals who can solve important problems in engineering and technology in the field of biomedical engineering.

华南理工大学综合测评

附件1：本科生综合测评积分统计办法一、综合测评总积分三、智育成绩积分和文体成绩积分综合测评的总积分由德育成绩积分(T)(S)(Z)(D)，文体成绩积分占个方面组成，其中：德育成绩积分占，智育成绩积分占65% 20%。15% 按以下公式计算：综合测评总积分S S=0.20D+0.65Z+0.15T 二、德育成绩积分计算公式如下：学年德育成绩积分 D -DD=D+D321学年品德操行基本评定积分其中：——D1学年品德操行加分——D2学年品德操行扣分——D3学年品德操行基本评定积分D11分。由学生个人自我测评、班级评议小组学年品德操行基本评定积分满分为65 。测评内容如下：、测评、班主任学生辅导员测评构成，分别占、30%( 10%)60%

以下勤俭节约艰苦朴素，珍惜能源、资源，节约水电粮食。3.7 4.44.5—3.8—5.0学年品德操行加分㈡ D 2分。所有加分情况须提供证书或者证不同项目可累计记分，但限最高满分为 35 明材料原件，特殊情况由学院酌情处理。荣誉加分⒈ 个人荣誉项⑴ ①:同一项获不同级别荣誉的只计最高分项；注 ②党支部书记、团支部书记、班长为主要负责人，其余支委或班委为其他负责人，其他同学为一般成员（具体加分均可根据个人所做贡献由测评小组讨论决定）； ③校院级文明宿舍的舍长为主要负责人，其他成员均按“一般成员”加分。 ⒉社会工作加分

确定最终分值； ②学生干部兼任多个职务的，只计最高分一项； ③学生干部获得个人职务方面荣誉的，不重复累计，只计最高分一项； ④其他学生干部社会工作加分，由学院酌情处理； ⑤学生干部按照评优学年度内担任职务时间加相应分数。 ⒊参加校内外知识非科技类、演讲、辩论竞赛等活动获奖者，按如下标准) (加分：分⑴报名参加义务献血并参加体检条本条不加分，加有第⑵/) 0.5 (期，⑷分参加学校、学院的报刊、媒体等编辑，主要编辑人员加/0.6 0.5—学生干部兼任编辑的，以职务加分或本项最高分项计，分一般编委加期(/ 0.4—0.5 。不重复)注：以上加分由学院确定。（扣分项目可累计）㈢学年品德扣分同一项只扣最高分一项。②D 3个

华南理工大学授予具有研究生毕业同等学力人员硕士博士学位工作实施办法

华南理工大学授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位工作实施办法一、总则第一条根据《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》和《华南理工大学学位条例暂行实施细则》制定本实施办法。第二条凡拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩，具有研究生毕业同等学力，学术水平或专门技术水平已达到学位授予标准的人员（以下简称“同等学力人员”），可按本实施办法向我校申请硕士、博士学位。第三条我校具有硕士、博士学位授权且已授予毕业研究生学位的学科、专业均可开展授予同等学力人员硕士、博士学位工作。授予同等学力人员专业学位的办法另行制订。第四条学位评定委员会及其分会在审议授予同等学力人员硕士、博士学位时，应严格执行审批程序，认真履行职责。学位评定委员会办公室（以下简称“学位办”）负责组织对申请人的资格审查、学位论文评阅与答辩等工作。二、硕士学位的申请与授予第五条申请人基本条件申请人须已获学士学位，并在获学士学位后工作3年及以上，或虽无学士学位但已获硕士或博士学位，在申请学位的专业或相近专业取得一定成果。第六条申请程序（一）申请人向学位办提出申请；（二）申请人参加学校组织的课程考试和国家组织的水平考试；（三）通过全部考试后，申请人向所在学位评定分委员会及学位办提

交转入论文工作申请；（四）经批准后，申请人进入论文工作阶段，在学院指派的导师指导下完成学位论文并通过学位论文答辩。第七条提交申请提交申请的时间为每年的3月和10月，申请人向所在学位评定分委员会及学位办提交以下材料：（一）以同等学力攻读华南理工大学硕士学位申请书；（二）最后学位证书原件及其复印件；（三）最后学历证明原件及其复印件；（四）身份证原件及其复印件；（五）所在单位提供的申请人简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面的材料；（六）两位具有高级专业技术职务专家的推荐书。第八条申请人专业知识结构与水平的认定自申请人开始第一门课程学习之日起4年内，须参加下列考试且成绩合格：（一）课程考试申请人按我校硕士研究生培养方案完成申请学位专业全部课程学习，修满规定的学分。其中课程成绩可从下列途径取得： 1. 以单科进修的形式修读研究生课程，与我校研究生同堂同卷考试； 2. 参加课程进修班，并参加学校统一组织的考试。（二）国家组织的水平考试 1. 参加同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试； 2. 参加同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试。第九条学位论文工作的要求（一）学术成果要求在申请学位论文答辩前取得与申请学位专业相关的学术成果，达到以