第三课 液体的热胀冷缩

第三课液体的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

情感、态度、价值观：

1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】

为每组准备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，冷水，热水，红墨水。

为全班准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。

【教学过程】

一、视频引入

师：五（4）班的同学在家有没有帮妈妈做过家务？

生：有。

师：那你们有没有烧过开水？

生：有。

师：真勤快。张老师认识一个二年级的小朋友，她非常懂事孝顺，经常帮妈妈干家务，有一次，她帮妈妈烧开水却遇到了一些问题。我们一起来看一下吧。（播放视频）

师：这到底是怎么回事呢？谁为什么溢出来了？有没有哪为同学帮这个小朋友解开疑惑？

生：是因为她开始水灌太满了，烧开了水就溢出来了。

生：是因为热胀冷缩，水加热后膨胀了，所以溢出来了。

师：不愧是五年级的大哥哥大姐姐，不仅有生活经验，而且课外知识丰富。

二、探究液体的热胀冷缩

1、设计实验

师：那你们能不能设计个实验，证明为什们水受热会膨胀？请四人小组展开讨论。

（四人小组讨论实验方案）

师：大家讨论得非常激烈，我相信每个小组都已经有自己的实验方案了。现在哪个小组先来说一说。

生：在一只烧杯水倒入一些水，然后用尺子量一下水的高度，把水加热后，再用尺子量下水的高度。

师：这个同学想了个好办法，但是如果水受热体积变化不大，你觉得能量出来么？生：找一个瓶子往里边凹进去的，灌满水后加热，如果水的体积变大了，这个瓶子凹进去的地方就会恢复正常。

师：这个办法非常新颖，不过张老师不能马上给你找到这样一个特殊的瓶子。生：一个小瓶子里边灌满水盖上盖子，放入热水中加热，如果瓶子里边的水受热朋友，盖子就会冲出来。

师：水受热膨胀真的有这么大的力量么,能把盖子都冲出来?我们可以试一试不过一定要注意安排。

生：准备一个带有橡皮塞的小瓶子，在橡皮塞上插入一根吸管，在下瓶子里边灌满水后对它加热，看吸管上有没有水升上来。

师：这么好的办法。我们4班的同学真聪明，想了这么多的实验方案。要实验，必须要有实验材料，现在张老师带大家去材料超市选购一下材料，然后我们再决定到底采用哪个实验方案。

2、观察液体的热胀冷缩

（出示ppt）

师：材料超市有两个小瓶子，里边装有颜色的水和没有颜色的水，有两个不同大小的吸管，还有烧杯。你会选取哪些材料？并说说理由。

生：选装有红墨水的小瓶子，因为这样实验现象明显。选粗吸管，这样水溢出来了看的清楚，还有烧杯。

生：我会选细的吸管，细的吸管水冒出来比较快。

师：看来大家都有自己的道理，我们不妨都来试一试。选好了材料，张老师把实验步骤也整理了一下。（ppt出示实验步骤）

师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？

生：要注意安全，小心被热水烫伤。

生：认真观察受热和受冷时液柱的变化，并做好记录。

师：张老师给大家提个要求，实验的时候认真安静的观察记录，实验结束后希望大家能收拾好实验材料回到自己的位置上。听清楚要求的同学可以开始实验了。（ppt出示注意点）

（学生实验）

师：我们一起交流一下实验结果。

生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。

师：这个小组记录非常认真。还有其他发现么？

生：我们发现在热水中，液柱上升很快，冷水中，液柱下降很慢。

师：这个小组观察的真仔细，其他同学发现了么？

（板书）

师：我们把水的这种性质叫做热胀冷缩。除了水，你们还知道哪些液体？

生：汤。

生：牛奶。

师：张老师今天带来了一些液体，牛奶，酱油，红茶，米醋，黄酒，食用油。请大家猜测下，你觉得这些液体中的哪些液体也具有热胀冷缩的性质？

生：我觉得米醋没有这个性质。

生：我觉得牛奶没有这个性质。

师：你们想不想自己来证明一下？今天张老师带来了这些液体，等下每个小组可以选取自己最感兴趣的液体来进行实验。实验前，张老师要向大家提个小小的要求，希望大家能够耐心等待实验现象，仔细观察。现在请每个小组派一个代表来选取液体。

（学生实验，交流汇报）

师：这些液体都具有热胀冷缩的性质，那是不是所有液体都有热胀冷缩的性质呢？今天张老师请来了一只古灵精怪的小猫咪，让他来告诉我们答案吧。（ppt）3、热胀冷缩的应用

师：看来不是所有液体都有热胀冷缩的性质。观察细心的同学有没有发现实验材料中的一个秘密，生活中有一样东西跟我们实验材料很相似？

生：温度计。

师：这个小瓶子相当于温度计的玻璃泡。那你能不能用今天学过的知识来解释温度计的工作原理？

生：温度升高了，温度计里边的液体就会受热膨胀，液柱就会上升。

师：真聪明，马上把学过的知识运用起来了。生活中还有哪些现象也运用了液体热胀冷缩的性质？

生：买来的饮料都没有灌满。因为液体具有热胀冷缩的性质，夏天温度高，里边的液体就会膨胀，如果塑料瓶中的液体是满的，就会把瓶子涨破。

师：被你这么一解释，张老师终于知道为什么在超市买不到装满的饮料了。

看来生活中看似简单的现象，都蕴含着一定的科学道理，希望大家在平时的生活中能够用心观察，积极动脑，发现更多生活中的科学奥秘。

【记录单设计】

实验记录表一第（）组

其他发现：

___________________________________________________________________

【板书设计】

液体的热胀冷缩

水

米醋受热体积膨胀热胀

红茶

酱油受冷体积缩小冷缩

牛奶

......

液体热胀冷缩

【教学反思】

这节课我用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋友烧开水遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。一开始试教，我用几幅烧开水的图片来导入，课堂气氛比较沉寂，后来自己拍摄了一段二年级小朋友烧开水的视频来导入新课，发现学生观看时非常专注，马上发现了其中的问题提出了自己的看法，课堂气氛非常活跃，激发了学生学习兴趣和求知欲。

《液体的热胀冷缩》这节课的重点是让学生改进实验装置，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些实验材料，让学生根据这些材料选择组合，想出实验方案。试教后发现这对学生来说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的四维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己设计实验证明液体的热胀冷缩。的确，学生的聪明才智是无法估量的，四人小组讨论后，他们

提出了自己实验方案，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的想法，这都是孩子们思维的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的实验方案评价不够，对学生每一个实验方案没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。

实验就像科学课的灵魂一样，是学生最喜爱和热衷的活动。这个验证性非常简单，没有挑战性。我为学生准备了各种液体，让学生挑选自己最感兴趣的来进行研究，这是孩子们这节课又一个兴奋点。看着孩子们一个个兴致勃勃地上来选材料，我明白尊重孩子的选择，让孩子做自己感兴趣的事情，才能激发最大的兴趣和求知欲。

作为一名新教师，在课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。科学课上对于学生提出的问题，产生的疑惑，老师应该花时间，想办法和学生一起解决，之道学生采用正确的办法去解决。只有这样，才能真正培养学生的探索精神，才能让学生思维得到发展。