《凤辣子初见林黛玉》课堂实录

《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录

课前设想：

本文是古代四大名著之一《红楼梦》中节选的片段,作者是我国天才的语言艺术大师——曹雪芹。《“凤辣子”初见林黛玉》讲述的是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。曹雪芹用他的那支生花妙笔,对王熙凤的外貌、语言、动作进行了细致入微的刻画。教学从质疑课题入手：“凤辣子”是谁？通过抓住细节描写从而感悟到曹雪芹勾画人物形象的方法：抓住人物的外貌、语言、动作细致入微地刻画人物。除此之外,作者还采用了直接描写和间接描写，把对比、烘托等多种描写手法交织在一起运用,把王熙凤的形象刻画得入木三分、惟妙惟肖、形神兼备。课文的文脉清晰,抓住人物的外貌、语言、动作,细细品味,慢慢欣赏,引导学生领略曹雪芹先生在语言表达上的匠心独运，感悟人物丰满的形象。

一、导入

师：上课之前，金老师来考考你们的文学功底如何。谁知道我国四大古典名著是哪四部，作者是谁？

生1：施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》。

师：看来你涉猎广泛，必定是饱览全书啊！此前我们学习了其中的三部，每一部著作中都有着栩栩如生、令人印象深刻的人物形象，谁来说说哪一部的人物形象给你的印象最深刻？

生2：我最喜欢《西游记》的孙悟空，他神通广大、敢作敢为。

生3：《水浒传》里的武松给我的印象最深刻，他武艺超群、有勇有谋，赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎。

生4：我最佩服《三国演义》的诸葛亮，他神机妙算，知天气、知地理、知人心。

师：同学们对之前的课文掌握十分牢固，对三部著作也有了一定的了解。今天我们继续走进古典文学的殿堂，去看看曹雪芹笔下的大观园内究竟是何等景象，又发生了怎样的故事。（板书课题）

(设计意图：牵引导入，以四大名著为契合点，不仅有利于学生进行知识的积累，也很好地复习了前面单元所学。)

师：请同学们翻开135页，快速默读课文，一边读一边拿笔做批注，遇到不懂的地方结合上下文的注释想一想。（下位巡视，调整学生坐姿）

师：（出示PPT，展示难读字音）考察下同学们的默读情况，谁来读一读？

生：纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：（纠正字音）注意儿化音的读法，今儿、泼皮破落户儿。

生：（全班齐读）今儿、泼皮破落户儿。

师：这组词语里面除了生僻字外，还有儿化音和轻声，哪个同学愿意再来试一试？

生：纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：（纠正字音）媳妇也是轻声

（师带读）媳妇。

生：（全班齐读）纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：读的很正确。大家再来看，其中：“媳妇、风骚、可怜”这三个词语还是古今异义词，

我们一起把这三个词语再来读一遍。

生：（齐读）媳妇、风骚、可怜

师：（课件出示变红的字“媳妇、风骚、标致、恭肃、严整、敛声屏气”）这些变红的字，是不容易写对的字，大家快来书空一下，一会儿我们听写。（生，先自由书写，再拿出听写本，准备听写。）

师：我们开始听写，，写完了快速在小组内订正，可以参考大屏幕。（学生在小组内快速订正）

师：我们来看一下词语的掌握情况，全写对的请举手。

（设计意图：这一环节是字词学习和自读情况的落实。课前，教师布置了预习，主要有自学生字词、通读课文、发现提出问题等，一般是学生独立完成或以小组为单位进行互助学习，课上，教师按照预习作业逐一交流落实。在字词学习中，不是面面俱到，而是有所侧重地教，有的侧重于字音，有的侧重于字形，并当堂进行默写，检查，有效地培养了学生自学习惯的养成。）

二、整体感知，初悟“凤辣子”

师：且不知这来者系何人，未见其人，先闻其声，只听见后院中有人笑声，说……谁来读读？

（板书）她？

生：我来迟了，不曾迎接远客。

师：读得很好，谁能把笑声加进去读一读？

生：哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。

师：远远地便听见笑声，你读。

生：（音渐大）哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。

师：远远地便听见有人笑，并大声地说道——

生：（齐）哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。

师：在最有地位，最高权势的贾母身边，无论媳妇丫鬟还是少爷太太，个个皆敛声屏气，恭肃严谨。我请同学们来演一演，假设我是贾母，在我身边的你们，连呼吸都不敢大声，恭恭敬敬地，目光都不敢斜视，更别谈说笑，一片肃穆安静。（环视）此时，这个人还未进门，远远地一边笑一边叫唤着：“我来迟了，不曾迎接远客”，你们说，这个她是个什么性格的人呢？

生：大胆。

生：张扬。

生：不拘小节。

师：同学们十分善于思考，把你们的综合起来，我们用一个程度更深的词，板书：张狂放肆。（提示做笔记）同学们，好记性不如烂笔头哦！

（设计意图：初悟“凤辣子”的环节中，教师还原“未见其人，先闻其声”的课文情境，穿插背景介绍，让学生在入情入境中感知当时肃穆的环境下王熙凤“辣”的一面，走入“凤辣子”角色当中。）

师：不见其人，已闻其声，再来看此人如何闪亮登场。只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房进来，此人打扮怎样？

生：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

师：读得真好，跟顺口溜似的，简直可以去当央视主播了。我也来挑战下“顺口溜”式读法。（师快读）你们也在下面挑战下“顺口溜”式读法，同桌间互比。（学生兴趣大增，阅

读声一片）不仅要快，还要读得好，谁能读准节奏，读出韵律。

（设计意图：一学生十分流利地朗读出来，教师借机引入“顺口溜”式朗读挑战，激发学生兴趣，让课堂充满挑战和趣味）

生：（读出了节奏，但不鲜明）

师：（课件出示，标明节奏停顿点，范读）

生：（齐读）头上戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下戴着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金/百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。

师：因年代较久，此人的服饰装扮与我们已大为不同，具体是什么样子的，金老师这里要留个小悬念，请同学们课后去查资料探究完成，下节课我请几个同学来具体讲解。现在不知她穿的到底是何样子，但我们可以感觉到她的装扮十分——谁来说说？

（设计意图：所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，可以培养学生在探究性学习激发对名著的阅读兴趣和热情。）

生：漂亮。

生：富贵。

生：雍容华贵。

师：同学们说得十分准确。金老师性格活泼，所以日常喜欢穿一些色彩鲜艳的衣服。我们往往可以从一个人的装扮看出这个人的性格，你的衣着打扮其实就是你的内心展示。课文中的这个人，她恨不得将全天下的金银珠宝都穿到自己的身上去，正好印证了她性格中的……？

生：张狂放肆。

师：再来看下此人的相貌。我请全班女生读一读。

生：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：俗话说“相由心生”，意思是说一个人如果内心歹毒便会长得凶神恶煞，如果方正纯良便会长得温柔敦厚。把你们的脸抬起来让为师相一相。（目光巡视一圈）嗯，从你们的相貌中，我看出了我们五（四）班的同学都是善良可爱，勤奋并且多才多艺的。好，我们再来看看这张图片，从她的肖像中你看到了什么，用一个字概括。

生：威。

师：非常好，正如文中所言，“粉面含春威不露”，这也印证了她性格中的——

生：张狂放肆。

师：那么此人到底是谁呢？贾母为我们揭开了谜底，原来她是——

生：（齐）凤辣子

师：（板书：凤辣子）“凤辣子”这个称谓缘何而来，辣指的是什么呢？我们先来欣赏一段视频，后面再来解答。（播放《红楼梦》中“林黛玉初进贾府”片段）

师：我们再来来理一理她们之间的关系（出示：贾母、林黛玉、王熙凤、姑妈）。谁来说一说？

生：林黛玉是贾母的孙女，王熙凤是贾母的孙媳妇，王熙凤口中的姑妈是贾母的女儿也就是林黛玉的母亲。

师：十分熟悉《红楼梦》，回答得真不错。贾母是贾府辈分最大，也是最有权势最有地位的人，若是谁取得了贾母的信任，她便在贾府站稳了脚跟。王熙凤第一次见林黛玉她说了什么？

生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

师：她在干什么？

生：夸林黛玉。

师：谁再来夸一夸？

生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

师：哎呀，我听得骨头都酥软了呢。请男生把女生当做黛玉妹妹来夸一夸。

生：（男生齐）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

师：王熙凤仅仅只夸了林黛玉吗？她还夸了谁？

生：贾母

生：还有贾母嫡亲的孙女

师：我们班的学生不仅会读书，而且善于思考。王熙凤表面是在夸林黛玉，实际是在讨好贾母，拍贾母马屁，顺带还夸了贾母的嫡亲孙女。你听，黛玉妹妹你真漂亮，老祖宗的基因好啊，黛玉妹妹就像迎春、惜春妹妹这些嫡亲的孙女一样漂亮。前面已经说过，讨好贾母便可在贾府中站稳脚跟，由此可见，王熙凤是个怎样的人？

师：（提示）一句话便夸了三个人，个个不落，面面俱到，可见她为人如何？

生：聪明

生：狡猾

师：同学们很勤于动脑。聪明、狡猾、与人相处面面俱到，用一个词来概括就是“圆滑”

（板书：为人圆滑）。

（设计意图：此环节围绕一个“夸”字进行，引导学生在夸的程度、夸的动机、夸的全面中体味王熙凤的圆滑，层层引导，不断深入。）

师：哪里还可以看出她为人圆滑？

生：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”

师：找得很准确，看白班。我请两个同学来演一演，去掉旁白。

生：（王熙凤）只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

生：（贾母）我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。

生：（王熙凤）正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。

（设计意图：此环节掀起课堂一个小高潮，在演的过程中把握人物内心，充分尊重孩子的真实体验，孩子们主动学习，积极思维的兴趣更高了。）

师：语气准确，动作到位，看来很有当演员的潜质呢。王熙凤在这个过程中情感转变非常快，她之前的笑是为了讨好贾母，她的哭是为了讨好贾母，后面又笑了还是为了——生：（齐）讨好贾母。

师：的确圆滑啊。哪里还可以看出王熙凤为人圆滑呢？

生：又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：找得很准确，但是读得不是特别好。王熙凤是管家是主人，林黛玉远道而来是客，待客之道要如何呢，再请一个同学试一试。

生：（热情）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，

只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：这段话中有3个问句，王熙凤需要林黛玉回答吗？从哪里看出来？

生：不需要林黛玉回答，因为她是一口气连续提问，中间并没有停顿。

师：非常正确。看似是在关心林黛玉，其实是假关心，她在贾母的面前展现她对林黛玉的热情和关心的实质目的是为了——

生：讨好贾母

三、归纳总结，总结人物形象，分析人物形象塑造方法

师：这让老师又想起了肖像描写的另外一句“朱唇未启笑先闻”，不正好显示了她性格为人圆滑的一面吗？我们来看看曹雪芹是怎么塑造王熙凤这个人物形象的。文中通过大量的外貌和语言描写来正面表现王熙凤，文中哪些是侧面描写王熙凤的呢？

生：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

生：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

师：贾母的话即表明了她对王熙凤的宠爱，又表现了王熙凤性格中泼辣的一面，林黛玉的心理活动反衬出了王熙凤在贾府的特殊地位和她性格张狂放肆的特点。

师：学习了本文，让我们认识到了一个时时讨好贾母，为人圆滑、张狂放肆的王熙凤。我们伟大的毛泽东对王熙凤的评价十分高，称她可以当内务部长，有战略头脑。在《红楼梦》中，王熙凤这个人物形象的塑造十分成功，有人说“恨辣子、骂辣子，辣子不在想辣子”。这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！

课后反思：

《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，着重语言与外貌描写，并学习如何对人物进行正面与侧面描写。教学时我抓住“凤辣子”的语言、神态描写，在朗读的过程中去体味人物的性格特征。王熙凤的外貌描写中有许多词不常用，学生对这些词不理解，也不常用，我采取了领读的方式，然后以“挑战顺口溜”的形式激发学生挑战热情，简单了解句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物形象，我将《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，更好地帮助了学生对课文的理解。本课教学中，我讲王熙凤放置于现代社会这个大背景中，以更客观的眼光去评价与分析这个人物形象，让学生从她的相貌、语言的字里行间去发现一个张狂放肆、为人圆滑的王熙凤，一个让人又爱又恨的王熙凤。

在四大古典名著中，学生最陌生最不喜欢的当属《红楼梦》了，通过本课教学，让学生认识“凤辣子”，甚至激发对名著的阅读兴趣，那本课的目标与宗旨便达到了。