高职高专院校校企合作情况调查表

高职高专院校校企合作情况调查表
高职高专院校校企合作情况调查表

附件一:

高职高专院校校企合作情况调查问卷

填写说明

1.本次调研范围是独立设置的高职高专院校。

2.本次调研由教育部高等教育司组织,委托各省(区、直辖市)教育行政部门实施,高职高专院校院(校)长负责,由专人填报。

3.各院校填表人员要按照栏目要求,实事求是地填写,不能空项。

4.表中的“专业”应按照教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中的规范名称填写。也可以视情况按照“××专业类”或“××专业大类”的数据填写,但必须同时在专业名称中注明“类”或“大类”字样。其它技术性问题,可与教育部高等教育司高职与高专教育处联系。

5.除特殊说明外,本表数据均要求填写2005年度数据。

院校基本情况

院校名称院校代码

院校地址邮政编码

院(校)长姓名联系电话

专职教师数人兼职教师数人

专业点数个合作企业数个

普通全日制在校生数人

2005年普通全日制招生数人

2006年普通全日制招生数人

学校的举办方为(请在选中项前的方格内划“√”):

□政府□行业□企业□境外合资□个人

填表人姓名联系电话与手机号码

院(校)长签字学校公章

一、校企合作的人员情况(2005年度数据)

1. 2005年度你院全部合作企业累计接收实习实训的学生为人,占应实习实训学生的比例为%。累计人月为人月

(注:1名学生在企业实习实训满1个月为1个人月,实习半个月算0.5个人月,照此计算,下同)。

2. 2005年度合作企业共接收你校毕业生人就业,占当年毕业生的%,比2004年增减人(增加前加“+”号,减少前加“-”号)。

3. 2005年度合作企业累计接收你校在职教师人实训,累计人月(1名教师在企业实训满1个月为1个人月,实训半个月算0.5个人月)。

4. 2005年度你校为合作企业在职人员提供培训服务人次,共计人月(1名企业职工在校培训累计满1个月为1个人月,培训半个月算0.5个人月)。

二、资金和设备合作情况

1. 2005年度合作企业对你校直接投入资金总额为万元,主要专业名称及其投入数额(限填5项以内):

⑴专业名称投入数额万元

⑵专业名称投入数额万元

⑶专业名称投入数额万元

⑷专业名称投入数额万元

⑸专业名称投入数额万元

2. 2003至2005年合作企业对你校设备设施投入共计台件,价值万元。主要设备设施名称、投入方式(例如:捐赠,租用,免费使用,合作建设、部分出资)、资产原值、投入的主要专业

及直接受益学生数:

3. 2003至2005年学校用于校企合作的投入总额(包括资金、设备、厂房、实习经费)万元,直接经费万元,设备折合万元,厂房折合万元,主要专业及其分配数额:

⑴专业名称分配数额万元

⑵专业名称分配数额万元

⑶专业名称分配数额万元

⑷专业名称分配数额万元

⑸专业名称分配数额万元

三、教学工作合作情况(2005年度数据)

1. 合作企业参与你校教学指导委员会的专业数为个,主要专业名称:

⑴(2)

(3) (4)

(5)

2. 合作企业参与你校专业教学计划、课程教学大纲(教材等)建设的专业数为个,主要专业名称:

⑴(2)

(3) (4)

(5)

3. 2005年,合作企业专业技术人员参与你校授课(兼课教师)的有

人次,总课时数为课时,主要专业和主要课程:

⑴专业名称课程名称课时合计

⑵专业名称课程名称课时合计

⑶专业名称课程名称课时合计

⑷专业名称课程名称课时合计

⑸专业名称课程名称课时合计

四、科技开发与技术服务合作情况

2003至2005年,你校承担合作企业的科技开发与技术服务项目数合计项,合作企业累计直接支付给学校作为科技开发经费或技术服务费用的资金为万元。

其中,主要研发项目的名称、经费和学校承担项目的专业是:

⑴项目名称经费额专业

⑵项目名称经费额专业

⑶项目名称经费额专业

⑷项目名称经费额专业

⑸项目名称经费额专业

五、管理工作情况

1. 你校是否有常设的校级校企合作管理机构?(请在选中项前的方

格内划“√”)

□是□否

该机构成立于(时间),名称为

2. 你校与合作企业已签订校企合作协议的专业数量为个,主要专业名称和签订时间:

(1)专业名称签订时间

(2)专业名称签订时间

(3)专业名称签订时间

(4)专业名称签订时间

(5)专业名称签订时间

3. 你校在校企合作中,地方政府部门是否给予过下述支持?(请在选中项前的方格内划“√”)

□政策□资金□土地□设备

六、在校企合作中,你校为企业提供的支持(请选择最主要的3项并在选中项前的方格内划“√”,多填无效)。

□技术服务□提供顶岗实习生□提供土地□企业员工培训

□提供厂房、设备□根据企业的特殊需求提供人才培养服务

□其他

七、你校认为校企合作的主要特征是(按照重要性限选3项,多填无效)

□企业办学校□学校办企业□学校在企业设立实训基地

□企业在学校投资实训基地□企业冠名班(或专业等)

□订单培养□集团方式□合作技术研发

□联合培养培训□长期稳定接收毕业生就业

□其他

八、意见和建议

简述你校在校企合作方面遇到了哪些具体的困难?有什么样的意见和建议?

高效校企合作调查问卷(学校卷)

校企合作调查问卷(学校卷) 各位教学校长: 您好!本次调查问卷,为推动校企深度合作提供现实依据和政策建议,请您结合贵校的实际情况,组织相关人员如实认真填写问卷,您的回答对于我们的研究和工作非常重要,谢谢您的大力支持和配合! 宁波市教育局校企合作专题研究组 二○○八年十月答题说明:请在您认为合理的选项前画“√”,并在横线填写具体的答案。 填表人姓名职位联系电话 1. 请概括出贵校开展校企合作的模式是(有则填) 2.贵校与企业开展的合作内容包括?(可多选) ①为学生提供实习机会、实习基地②为教师提供实践机会 ③参与人才培养方案设计与实施④委托学校进行员工培训 ⑤与学校联合实施订单培养⑥为学校提供兼职教师 ⑦向学校提供教育培训经费⑧为学校提供先进设施和设备 ⑨与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询 ⑩企业在校内建立生产型实训车间○11企业为学校提供技术支持 ○12企业为学校师生做专题讲座○13暂时没有建立任何合作关系 3. 您对贵校目前的校企合作情况如何评价? ①校企合作关系紧密,成效明显②校企关系一般,主要建立校外实训基地③校企合作有名无实,无实质性合作④校企合作举步维艰,企业没有积极性 ⑤某些专业好,某些专业不好 4. 您认为制约企业合作积极性的主要因素有哪些? ①政府缺少有关鼓励、优惠政策的引导

②企业因参与人才培养的经济损失得不到补偿 ③企业无意识参加合作 ④学校缺乏主动性 ⑤校企之间缺乏沟通,信息渠道不畅 ⑥校企双方职责不明确 ⑦其他(请说明) 5. 学校有校企合作的相关机构吗? ①有②没有 6.如果有,请选择(可多选) ①职教联盟②职教集团③专业教学指导委员会④校企联谊会 ⑤其他(请列出) 7. 以上校企合作相关机构主要起什么作用? ①提供专业发展信息②参与学校教学改革③提供实习④提供就业岗位 ⑤其他(请说明) 8.近三年,贵校走访企业数_______家,与企业签订协议数_________家,与企业合作开设班级(或以企业命名的班级)数______家。 9. 据您所了解,当地政府或教育行政部门对于推动校企合作有没有鼓励或优惠政策? 10.贵校在开展校企合作过程中主要遇到哪些困难?您认为导致这些困难的关键原因是什么?(请归纳总结)

高职教育中校企合作现状调查论文.

高职教育中校企合作现状调查论文 2018-11-10 摘要:为深入了解高职教育中校企合作的现状,课题组对河北省内部分企业、高职院校、高校学生进行了问卷调查,结果显示,目前校企合作松散、效率不高,有很大的局限性,被调查者都对第三方校企合作新模式充满了期待。 关键词:高职教育校企合作第三方 当前校企合作已成为高职教育改革的重点,是创新解决当前职业教育诸多问题的关键。校企合作如何取得更深入、更持续的发展,已成为高职教育改革进程中的难点。为了找到一种有效的校企合作新模式,唐山职业技术学院财经系钟立群教授主持立项课题“基于4Rs理论的第三方校企深度合作育人模式研究”,意在通过引入第三方机构为学校和企业在各个环节搭建合作平台,达到校企深度合作的目的。第三方机构是指为高职院校、生产经营性企业提供人才选拔招录、实习培训、岗位技能教学、考核评价、就业咨询指导等服务的专业化盈利性组织。为了深入对该课题进行研究,笔者拟定了调查,编制了《“校企合作”调查问卷(企业卷)》、《“校企合作”调查问卷(学生卷)》和《“校企合作”调查问卷(高校卷)》,于2014年6月至8月间对企业、高等职业院校和高校在校学生进行了问卷调查,收集了许多有益的信息。 1关于企业 课题组对河北省内部分企业开展了问卷调查,共收集《“校企合作”调查问卷(企业卷)》60份,其中,有效问卷54份,问卷共涉及了17个调查问题,均为封闭式问题,内容涉及了企业与高校合作办学现状、企业招聘、培训员工的方式、企业对第三方机构介入校企合作的态度等问题。 1.1关于企业与高校合作办学的现状调查 从收回的企业卷来看,有44.44%的企业与高校有过合作,55.56%的企业从未与高校进行过合作办学。从合作的方式上来看,62.96%的合作方式是企业作为实习基地为学生提供实习、就业机会,委托学校对员工进行培训和与学校联合实施订单培养的比例也较高,分别达到了12.96%,企业在校内建立生产型实训车间和为学校提供兼职教师的比例相对较低,只有3.7%的比例。在安排学生顶岗实习的方式上,55.56%的比例是学生顶岗,师傅指导,31.48%的比例是学生顶岗,师傅与学校教师联合指导。 1.2关于企业招聘、培训员工的方式 企业招聘新员工的渠道中,30%是通过人才市场招聘,16%是通过院校招聘,16.67%的比例是高校学生在公司顶岗实习后被留用。被企业录用的高校毕业生,对公司工作比较满意,70~90%能长期留任的占59.26%,而能长期留任不

关于高职院校深入校企合作的几点思考和建议

东方企业文化·文化视窗 2011年12月 273 关于高职院校深入校企合作的几点思考和建议 庄 严 (苏州工业园区服务外包职业学院,苏州,215123) 摘 要:校企合作作为高职院校创新办学模式目前已经在国内各类高职院校中广泛开展,政府和学院针对校企合作也制定了一些鼓励政策和管理办法以积极推动合作的开展。但校企合作仍然存在深度广度不够以及毕业生不能完全适应企业需要的问题,文章旨在针对上述问题提出一些思考及改进建议,探索新思路,挖掘新方法,推动校企合作的深入开展,实现学校发展和企业壮大的双赢互利局面。 关键词:高职院校 校企合作 互利 双赢 中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672—7355(2011)12—0273—02 从现代社会的发展历史来看,职业教育和企业原本就存在天然的渊源。职业教育最初的产生,是从企业内部进行的,企业内部需要某种技能型的人才,有着明确的目标和需求,通过“老带新”的方式培养出来,满足企业的需求。随着社会生产力的提高,这种人才培养模式已经不能适应社会发展的需要,人们的教育意识也在逐步提高,职业技术教育才从企业内部分离出来,形成一个独立的,规模的教育体系。然而最初,一些企业只是设置实习工场来培养技术人才,这是职业教育校企合作的雏形。1991年10月17日,国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》提出,要“提倡产学结合、工学结合”,明确职业教育要实行产教结合的培养模式,标志着职业教育变革的开始,这也是“校企合作”教育模式步入新台阶的开始。 一、高职院校“校企合作”的概念理解及历史变迁 2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出[1],要大力推行“校企合作,工学结合”的人才培养模式,明确了“校企合作”的概念。校企合作是指学校和企业两个主体之间的联系,合作过程中校企双方达成共识,明确“校企合作”是一种办学模式,其基本内涵是生产和学习的紧密结合,学习是为了能迅速上手工作;工学结合表明学习者的劳动和学习两种行为之间的合作,是一种教育模式,是校企合作的表现形式,强调的是学校与企业的“零距离”,重视的是学生学习与劳作的“双交叉”,强化的是生产实习和社会实践,这应是职业教育培养技能型人才的最佳模式[2]。 我国高职院校的校企合作从20世纪20年代出现到现在经历了发动、高速发展、完善等三个阶段。就校企合作本身而言,最初出现的目的是帮助企业培养急需的专业技术人才,在当时一切以企业利益为主,主要采取“半工半读”的培养方式。因此这一时期的校企合作培养模式主要是以工作为主,读书和学习兼顾,是以企业为教育主场所、技能学习与普通文化知识学习并进的职业教育校企合作人才培养模式[3],当然培养出来的技术人才只可能是少量的,非标准化的,技术掌握水平参差不齐的。随着社会生产力的发展,“半工半读”的培养方式显然已经不能满足企业扩张所需,社会急需大量的标准化、专业化劳动力,这就对高职院校的教育规模、教育内容、教学效率和教学质量提出了挑战,同样也对校企合作的人才培养模式提出了挑战。 经过一段时间艰苦的摸索,校企合作的人才培养模式出现了多元化的发展态势,尤其是1991年10月17日,国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》颁布后,“产学结合、工学结合”成了校企合作的新模式,具体类型也出现了政府主导型、高职院校自我控制型、以及学院自我控制为主,政府扶助为辅的不同类型。这几种类型的校企合作模式经过这些年的检验,虽然当地政府和高职院校在不断的完善,仍然暴露出了许多不足之处。 二、高职院校校企合作中存在的不足和缺陷 1. 校企合作中政府角色定位不清,缺乏法律的根本保 障 我国高职院校的校企合作环境与西方有着根本的不同,除却历史原因之外,主要是政府角色的定位不同。高职院校的校企合作有一种主要的类型是政府主导型,这种类型的校企合作最常出现的问题是以行政指令代替学校意愿,也不能适当考虑企业的利益,因此既不能调动企业进行校企合作的积极性,也就不能保证学校校企合作项目的成功。其次是对于高职院校的校企合作没有法律的根本保障。1996年9月1日,虽然正式颁布了《中华人民共和国职业教育法》,但这仅限于宏观指导层面,并未制定具体的实施条例来规范、指导高职教育的校企合作,甚至没有明确学校、企业在职业教育中应该享有的权利和承担的义务,也没有明确的法律处罚规定,这就使得从法律层面缺乏有效的校企合作保障机制。 2. 高职院校的课程设置、教学内容、教学效率以及教学质量不能满足校企合作的需要 企业为什么愿意进行校企合作?除了能获得短期效益,如免费的场地、低廉的劳动力外,最大的愿望还在于长期效益,即学校能源源不断地培养出适合企业需要的各种技能型人才。这样,既能帮企业省却大额的培训经费,也能按时按质按量地引进劳动力。这种校企合作模式成功的关键点在于明确企业需要,即要知道企业到底需要何种人才。但现在的状况却是,高职院校的许多课程还停留在象牙塔里,教学手段和教学方法也没有很好的效果,教学质量就难以得到保证了。其结果就是毕业生与企业岗位不能完全适应,导致企业在是否留用毕业生上裹足不前。 除上面两点主要不足外,高职院校的校企合作还存在合作深度不够,没有实质性突破;资金渠道狭窄,经费不能保证;思想僵化,只停留在培养操作工的层面上这些缺陷。 三、我国高职院校深入校企合作的建议及措施 1. 政府尽快完成角色转换,出台法律细则保障校企合

校企合作协议书(通用模板)

校企合作协议书 甲方:***************学院地址:********** 联系人:联系电话: 乙方:公司地址: 联系人:联系电话: 为充分发挥高职院校为地方经济、企业发展所起的服务作用,做好人才培养工作,广州**职业学院(甲方)与***(乙方)经友好协商,本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的宗旨和互惠、互利、共同发展的原则,同意就高素质技能型*****专门人才培养及学生就业(实习)基地建设开展深层次校企合作。 一、合作基本目标: 甲方自***年起在3至5年内将***专业办成规模稳定、社会声誉良好、学生技能和素质稳步提升的重点专业;****(企业)将积极参与相关的专业建设和人才培养工作,并大量吸收该专业毕业生成为本企业员工。 二、甲方承诺: 1、自***年起将开展与***企业联合办班形式,方式可以采用“一对一”冠名办班、“***”冠名加强办班、“***”校企联盟办班等一种或多种形式; 2、负责“***班”学生在校期间学习、生活等有关管理、服务事宜; 3、负责“***班”学生公共课、专业基础课和部分专业课的教学; 4、利用所拥有的教学场地和乙方提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源建成***专业校内实训室以开展教学; 5、与乙方选定技术人员来校讲授部分专业课。对乙方授课技术人员按规定提供服务、进行教学管理并发给课时费; 6、与乙方合编适合行业、企业的特色教材,并纳入教学体系;

7、与乙方共同进行“***班”学生在乙方顶岗实习期间的管理与服务工作; 8、向乙方提供学生在校操行、学习的相关信息和资料,帮助其遴选学生入职、就业;9、允许乙方在相关宣传活动中使用“与广州***职业学院合办***专业(班)”及类似表 三、乙方承诺: 1、参与人才培养方案的制定、修改和课程内容的选定、增删; 2、参与特色教材的编写; 3、“***班”学生在校学习期间,与甲方选定的技术人员前往学院讲授部分专业课; 4、提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源以建成***专业校内实训室,为“***班”学生校内实训提供必要的材料; 5、与甲方共同进行“***班”学生在乙方顶岗实习期间的管理与服务工作; 6、选派高层管理干部出任“***班”的导师,参与开学及毕业典礼和专业教育等活动; 7、设立“***”班奖学金并与甲方确定方案、予以发放,以鼓励“***班”品学兼优的学生; 8、学生第二学年(或第三学年第一学期)结束后,企业经过面试及考核,可以提前与学生签订就业协议并明确薪酬及福利待遇,学生在毕业实习结束后可直接上岗; 9、允许甲方在相关宣传活动中使用“广州****职业学院与***合办专业(班)”及类似表述; 10、允许甲方在乙方挂牌设立“广州***职业学院***毕业生就业(实习)基地”。 11、为顶岗实习学生提供符合劳动生产安全的基本工作生活条件和环境,按规定为顶岗实习学生发放实习补贴或工资。 四、合作时间: 本协议有效期为三年,自***年**月至***年**月止。根据双方合作意愿和实际情况,首次合作结束后,双方可共同商议续签合作协议。

华北机电学校热加工专业校企合作调查问卷

华北机电学校热加工专业校企合作调查问卷您好!感谢您在百忙之中支持我们的调查工作,谢谢! (企业/部门公章)企业名称 负责人姓名联系电话目前员工总数人 填表人姓名职位联系电话与手机号码 答题说明:请在您认为合理的选项前画“√”,并在横线填写具体的答案。 1.贵企业属于以下哪种性质? ①国有②集体③私营④外资⑤合资⑥其它(请说明) 2.贵企业在本行业中属于哪种规模? ①大型②中型③小型④其它(请说明) 3.贵企业招聘的员工主要有哪些?(可多选) ①应届大专院校毕业生②应、往届中职毕业生 ③进城务工人员④有一定工作经验人员 4.贵企业认为员工应具备以下哪些素质(可多选) ①职业道德素养②专业技能③自主学习意识与能力④积极进取 ⑤团队合作与沟通⑥仪表举止⑦吃苦耐劳 请您按重要程度进行排序 5.贵企业目前有没有聘用中职毕业生? ①有,共有人②没有 6.贵企业在招聘员工时,与社会求职人员相比,更倾向中职生的哪些素质?(可多选) ①专业基础知识②专业技能水平③职业资格证书 ④职业道德素养⑤吃苦耐劳精神⑥积极进取 ⑦仪表举止⑧团队合作与沟通能力⑨自主学习意识与能力 ⑩其它(请说明) 7.贵企业对目前中职毕业生的工作能力是否满意? ①满意②比较满意③不满意 8.您认为目前中职毕业生主要存在哪些问题?(可多选) ①中职生专业技能不强,不能直接上岗 ②中职生流失率高,做不长 ③职业道德素养不高,缺乏爱岗敬业精神 ④人际关系处理不好,缺乏社会经验 ⑤其他(请说明)

9.您认为中职学校要为企业培养合格的员工,需要改进哪些方面?(可多选) ①加强专业技能培养②加强职业道德教育③更新专业理论教学 ④改善专业设施设备⑤提高教师技能水平⑥加强与企业需求的对接 ⑦其他(请说明) 21目前贵企业已经与职业学校开展以下哪些合作?(可多选) ①为学生提供实习机会、实习基地②为教师提供实践机会 ③参与人才培养方案设计与实施④委托学校进行员工培训 ⑤与学校联合实施订单培养⑥为学校提供兼职教师 ⑦为学校提供先进设施和设备⑧与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询 11.贵企业接收中职生顶岗实习实训,是怎样做的? ①接纳学生实习,随意安排②学生旁观为主,师傅操作示范 ③学生顶岗,师傅指导④学生顶岗,师傅与学校教师联合指导 12.您认为中职生到贵企业顶岗实习,实习多少时间比较合理? ①一年②半年③三个月④因具体工种而定 13.您所从事的专业是 ①热处理②焊接③铸造④锻造⑤机加工⑥其他(请说明) 15. 本车间技术工人学历结构 ①本科人数___,占___% ②高职(大专)人数___,占___%

高职院校校企合作的目的和意义

高职院校校企合作的目的和意义 浅谈高职院校校企合作的必要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点…实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此,推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。推进高职院校校企合作,就要明确高职院校校企合作的目的、意义,分析、找准目前高职院校校企合作的现状,探究其对策,有的放矢,才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的,只有“双赢”才能实现合作的真正目的,才能建立长期、稳定的合作关系。 一、高职院校参与校企合作是规律性需求 校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式,更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程,而且是经济发展对高职教育提出的客观要求,还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。 在社会主义市场经济条件下,高职院校作为高等职业教育的主要力量,使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术 过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际,理论知识与实践能力相结合,理论教学与生产实践相结合,学校师生与一线技术人员相结合,学校教育环境和与企业生产环境相结合,教育、科研和生产相结合,才能满足社会经济发展对人才的需求,才能发挥高职教育的社会服务功能,才能保证高职教育的健康可持续发展。校企合作是职业教育改革与发展的重中之重,也是提高教育教学质量的关键。

行业协会企业校企合作协议-标准

金家律师修订 本协议或合同的条款设置建立在特定项目的基础上,仅供参考。实践中,需要根据双方实际的合作方式、项目内容、权利义务等,修改或重新拟定条款。本文为Word格式,可直接使用、编辑或修改 行业协会企业校企合作协议 甲方(企业):_________ 乙方(院校):_________ 丙方(行业协会):_______ 为充分发挥高等职业教育为社会、行业和企业服务的功能,按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的原则,加快打造具有国际水平的现代高职教育体系,培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业素质的高端技能型专门人才,经三方友好协商,现就校企合作事项达成如下协议: 一、合作总则 以“______职教集团”为基础,以“学院校企合作理事会”为抓手,以培养高端技能型专门人才为目标,认真贯彻落实科学发展观,遵循“立足产业、携手行业、服务企业、成就职业”的校企合作机制,校企双方建立长期紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 经三方友好协商,合作方式及内容参照以下条款进行。未尽之处,可另做补充。 (一)共建研发平台 科研既能为经济建设服务,也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研发的共同愿望。在课题研究中,或侧重于企业的战略发展,或侧重于企业的经济运营,或侧重于学校的教育教学模式,或侧重于教师的“双师”型素质等,由此实现社会效益和经济教益的“多赢”。根据企业发展需求,确定科研项

目,以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带,以科研项目转化和运用为共目努力方自,在高职院校中建立一个研发平台,让企业的工程师、高职院校师生都参与科研项目开发、制作和应用,实现以项目为驱动,共同提高师资专业水平,提高科研成果转化为生产力的“软件”能力。 (二)共建生产性实训基地 生产性实训基地是高职教育不可或缺的教学条件,是学生提高技能、培养综合素质的保障。共建,就是彼此分工合作,从各自教育资源的优势出发,在不同的教育教学阶段,或侧重物质条件,或侧重师资队伍,或侧重教学内容,或侧重教学管理,或侧重质量评价等,实现优势互补,为学生提供健全有效的实践教学场所。 (三)订单培养、双向委培 双向委培包括校内定向委培和企业定向委培两种方式,前者以学校学生为生源,根据企业导求,定向培养,为企业提供人力资源储备。后者以企业招聘员工为生源,根据企业要求,完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训,为企业员工培训缩短时间,节约成车。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质,“委培“方必须是实施教育教学的重要组成部分,从教学计划的制订,到教育教学质量各环节的考核评估,必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中,双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据企业的要求培养出人才,企业可口提供助学奖学金,激励学生学习。 (四)顶岗实习、工学结合 学校根据企业用工要求,安排学生到企业顶岗实习,通过顶岗实习,使学生全面了解企业生产运作,在真实的工作环境下,体会理论与实践的有机结合,在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。最关键是让学生了解企业文化,感受企业管理制度,明确自己职业生涯的目标。 (五)就业推荐、优先录用 对于学校优秀毕业生,企业要落实学生。落实学生就业是建立在合格标准基础上,按市场“双自选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生,学校要培养学生具有这些就业能力。校方要把好人力资源输出质量关,企业在充分提供就业岗位的前提下也要把质量关,而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。 (六)提供技术支持和社会服务 一般而言,学校的教学实施和教师的实践技术能力往往逊于企业方,企业方优势在于实践经验和技术手段,因此在教育教学过程企业方必须投入相应的兼职师,或课堂、或工厂,给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育

2017校企合作协议

校企合作协议书 河北建材职业技术学院(以下简称甲方)与(以下简称乙方),就共同建立校企合作关系,建立“河北建材职业技术学院实习基地”事宜,经双方友好协商,就以下几个方面达成如下合作协议(或意向): 一、实习实训基地建设和实践教学合作 1、为大力发展高等职业技术教育,实施以职业能力培养为中心的教学模式,为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才,双方同意甲方在乙方挂牌建立“河北建材职业技术学院实习基地”。 2、甲方所属系部根据教学计划和课程教学大纲的要求,在不影响乙方正常生产的前提下,派遣学生到乙方实习,乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排,并选派专业技术人员进行教学指导。 甲乙双方组成实习领导小组,对实习学生进行教学和管理,组长视实际情况由双方协商确定。 3、甲方的责任和义务 (1) 确定基地名称和牌匾的制作,并负责在媒体进行宣传报道,扩大企业知名度。 (2) 根据专业教学计划和课程教学大纲要求,初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求,提前一个月与乙方联系,与乙方共同制定具体实施计划和安排,并委派专人负责管理实习学生的行政事务。 (3) 教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。 (4) 在职业培训等方面优先安排乙方。 4、乙方的责任和义务 (1) 按照甲方教学计划,结合单位实际情况,安排学生实习内容、指导实习过程,培养学生实际操作能力和职业素质。

(2) 提供实习设备、场地和原材料。 (3) 对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核。 (4) 根据学生的综合表现和素质,可优先选择优秀毕业生在乙方就业。 (5) 学生在使用机器设备时,必须在乙方的指导教师的指导下,才能上机操作;操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程。 二、双方人员互派合作 1、为培养适应市场需要的高等技术应用型人才,甲方邀请乙方有丰富实践经验的一线专业技术人员担任甲方的客座教授或外聘专业教师,承担部分专业课教学任务、专题讲座和校内实训指导课教学工作,并参与人才培养方案的制定与修订工作。 2、甲方教师亦可根据乙方的需要担任一定生产或工作岗位的相应职务,同时提供专业方面的技术服务和支持。 三、科研合作 1、甲乙双方可依靠各自的专业优势、人才优势、科技优势和资源优势进行深层次的产学研合作,根据双方的实际情况,有针对性地进行产品研发、技术改造和科研项目研究等多方面的合作,共同提高双方的科研水平、人才素质、经济效益和社会效益。 2、根据乙方的实际情况和要求,甲方有责任向乙方积极提供信息服务和技术援助。 四、工学交替与招生、就业合作 1、根据乙方的需要,甲方可推荐优秀学生在乙方带薪顶岗实习,具体安排由乙方确定。

最新高效校企合作调查问卷(学校卷)

最新高效校企合作调查问卷(学校卷) 各位教学校长: 您好!本次调查问卷,为推动校企深度合作提供现实依据和政策建议,请您结合贵校的实际情况,组织相关人员如实认真填写问卷,您的回答对于我们的研究和工作非常重要,谢谢您的大力支持和配合! 宁波市教育局校企合作专题研究组 二○○八年十月答题说明:请在您认为合理的选项前画“√”,并在横线填写具体的答案。 填表人姓名职位联系电话 1. 请概括出贵校开展校企合作的模式是(有则填) 2.贵校与企业开展的合作内容包括?(可多选) ①为学生提供实习机会、实习基地②为教师提供实践机会 ③参与人才培养方案设计与实施④委托学校进行员工培训 ⑤与学校联合实施订单培养⑥为学校提供兼职教师 ⑦向学校提供教育培训经费⑧为学校提供先进设施和设备 ⑨与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询 ⑩企业在校内建立生产型实训车间○11企业为学校提供技术支持 ○12企业为学校师生做专题讲座○13暂时没有建立任何合作关系 3. 您对贵校目前的校企合作情况如何评价? ①校企合作关系紧密,成效明显②校企关系一般,主要建立校外实训基地③校企合作有名无实,无实质性合作④校企合作举步维艰,企业没有积极性 ⑤某些专业好,某些专业不好 4. 您认为制约企业合作积极性的主要因素有哪些? ①政府缺少有关鼓励、优惠政策的引导 ②企业因参与人才培养的经济损失得不到补偿 ③企业无意识参加合作 ④学校缺乏主动性 ⑤校企之间缺乏沟通,信息渠道不畅 ⑥校企双方职责不明确

⑦其他(请说明) 5. 学校有校企合作的相关机构吗? ①有②没有 6.如果有,请选择(可多选) ①职教联盟②职教集团③专业教学指导委员会④校企联谊会 ⑤其他(请列出) 7. 以上校企合作相关机构主要起什么作用? ①提供专业发展信息②参与学校教学改革③提供实习④提供就业岗位 ⑤其他(请说明) 8.近三年,贵校走访企业数_______家,与企业签订协议数_________家,与企业合作开设班级(或以企业命名的班级)数______家。 9. 据您所了解,当地政府或教育行政部门对于推动校企合作有没有鼓励或优惠政策? 10.贵校在开展校企合作过程中主要遇到哪些困难?您认为导致这些困难的关键原因是什么?(请归纳总结)

关于校企合作的企业调查报告doc

关于校企合作的企业调查报告 篇一:校企合作调研报告(3) 学习实践科学发展观活动 ----校企联合办学、订单培养调研报告 职业教育作为国民教育的重要组成部分,培养了大批的专业实用型人才,为经济建设和社会发展做出了重大贡献。但近几年,我市的职业教育却存在着举步维艰的发展窘境,而相当多的企业又难以招到合适的技术工人。应该说,造成目前企业招工难与职业教育的现状息息相关。职业教育路在何方?在新的历史时期如何发展职业教育,已成为全社会普遍关注的热点问题。 “校企合作”是现代高等职业教育发展的必然趋势。具体来讲,“产学合作”就是指在职业教育进程中职业院校与产业部门(企业)在培养高技能人才方面依照各自的优势,遵循平等互利的一种办学模式。它以培养适合企业需要的应用型高级人才为主要目的,其显著特点是及时吸收最新的科技成果,把传统的以课堂传授知识为主的教育环境,与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机地结合起来,从而实现快出人才,好出人才产学共同发展的目标,满足企业人才需求,促进高校毕业生的就业。这种办学模式实现了使学校由被动服务社会,由“要我办学”转向“我要办学”,完成了从传统依赖政府办学到现代经营学校的转变。实现了

高职院校直接服务于社会,直接服务于企业的重要突破,减轻了政府的财政负担,节约了企业的人力资源,促进了岗位的优化,在企业内部形成了有效的岗位竞争机制,有利于企业的管理,深受企业的欢迎。对企业、对学院、对政府都是赢利。学生、家长也欢迎。笔者在07年、08年参加了由市教育局牵 头,相关职业院校参加的年度职教工作检查,分别对市本级及四个县区贯彻实施职业教育法情况进行检查。通过查阅资料、召开会议、走访群众等形式,对我市职业教育工作的现状、存在的困难和问题进行了了解。现就我市职业教育现状提出一些肤浅的看法。 一、六盘水职业教育基本情况 (1)职业教育资源优势 六盘水市现有职业学校18所,其中,高等职业技术院校一所,中等职业技术学校17(含民办3所),县级职教中心4个,乡镇成人文化技术学校98所,村级成人文化技术学校1079所。现有国家级重点职业技术学校1所,省级重点职业学校2所,省级合格中等职业学校4所。全市职业教育系统现有教职员工1661人。在校学生XX年达到23494人,其中高职1757人,中职21373人。全市职业学校校园占地766.68亩,建筑面积261257平方米,其中教室61416平方米,实验室XX00平方米,办公室11960平方米,图书阅览

“校企合作”心得体会

“校企合作”心得体会 “校企合作”是经济发展对高职教育提出的客观要求,也是高职院校生存、发展的内在需要。然而,许多高职院校仅仅把校企合作当成解决学生实习的一个途径,把建立实践教学基地作为合作的全部内容,“校企合作”的形式至今仍停留在浅层次的初级阶段或中层次的起步阶段,其深度和范围离深层次的合作相距甚远;产业部门尚未尝到合作教育带来的甜头,把培训学生视为额外负担;国家出台的政策依据并不缺乏,但缺乏配套的可操作的政策法规和实施细则。在这种情况下,如何搞好“校企合作”,值得广大职教同行思考和探索。我院开展的“校企合作”实践中,形成了一些做法,也取得了不少体会。 济源职业技术学院围绕校企合作、工学结合进行了大胆的改革实践和开拓创新,形成了鲜明的办学特色。 针对当前国内职业教育普遍存在的职业院校与行业企业合作不深、企业积极性不高的问题,学院以合作共赢为出发点,探索校企合作新模式新机制。借鉴德国职业教育的成功做法,学院主动与世界和国内知名企业加强合作,探索形成了“引企入校”、“进企办学”、“订单培养”等比较成熟且切实可行的校企合作模式和运行机制,开辟了校企合作、产学结合、校企共赢的新途径。一是引企入校,共建生产性实习工厂(校中厂)。二是进企办学,共建生产性实训基地(厂中校)。三是订单培养,共同培养高端技能型人才(订单式)。 只有改革人才培养模式,构建适合高等职业教育的培养体系,才能提升人才培养质量。为此,学院开展了一系列的改革创新实践。 一是推进工学结合人才培养模式改革,着力培养高端技能型人才。院长赵学通说:“学院各专业根据自身特点,按照企业岗位要求确定培养目标,量体打造人才培养规格,校企共同制订培养方案和课程标准,探索形成了符合本专业发展的多元化的人才培养模式。”2012年,学院以校企合作为突破口,率先在学院机电一体化技术、模具设计与制造等机电类专业中,开展了以多学期、分段式为主要内容的教学模式改革,由传统的“2+1”教学模式(前两年学习基础课和专业课,第三年集中顶岗实习),改革为分段式、工学交替模式:一年级学习公共基础课程和专业基础课程,二年级第一学期学习专业课程,第二学期进入校企共建的生产性实习工厂进行为期半年的顶岗实习,三年级第一学期根据顶岗实习中遇到的问题和需要加强的技能再进行有针对性专业学习,三年级第二学期再到实习工厂进行半年的顶岗生产,从而将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合,校企共同完成教学任务,实现真正意义上的半工半读、工学交替。二是构建“三层次、五环节”实践教学体系。 加大投入,全面改善办学条件实践教学条件是职业院校提升人才培养质量的基础和前提。学院把改善教学条件,打造一流的实训中心,作为办好职业教育重要突破口。一是建设了国家一级图书馆。二是建设了省内一流的职业技能实训中心。三是建设了高标准的校内校外实训基地。四是建设了职业教育园区。突出于“效”,服务中原经济区建设 在办好人民满意高职教育的同时,学院主动融入中原经济区建设,积极服务济源“三化”协调发展先行区建设,以校企合作为平台,抢抓机遇,穿针引线,成功助推世界500强企业富士康投资项目落户济源,包括富士康产业园、校企合作共建生产性校办工厂和培训中心项目。 尽管我院在“校企合作办学”方面进行了积极的探索和努力,但距离所期望的目标还相差甚远,其中的重要原因在于目前在学校、企业、社会以及政府之间

校企合作协议书(知名大学与专业人力资源公司合作)-经典示范版

校企合作协议书(知名大学与专业人力资源公司合作)-经典示范版 甲方:XXX 学院 乙方: 为了进一步加强学校与用人单位的合作,适应产业发展的需要,向企业输入所需应用型人才,优化企业的人力资源,建立长期的人力资源供需协作关系;同时为进一步树立企业的品牌形象,扩大企业的影响,为企业培养大量潜在人才,以达到相互支持、实现双赢的目的。宁波大红鹰学院高职学院(以下简称甲方)与公司(以下简称乙方),就共同建立校企合作关系,经双方友好协商,达成如下协议: 一、合作总则 为大力发展高等教育,实施以应用能力培养为中心的教学模式,充分发挥高等院校在教育、科研、设备、人力资源方面的优势,发挥企业在信息、技术、生产以及市场等方面的优势,甲、乙双方本着互相支持、互惠互利、优势互补、共同发展的原则,为企业培养既有良好职业素质又有较强的操作技能的应用型人才,双方同意建立校企合作关系。 二、责任和义务: (一)甲方: 1.通过学院网站、新闻媒体等渠道发布合作办学的相关信息,将与乙方联合办学作为学院的优势与特色进行宣传。 2.利用学校的技术优势,为乙方提供有关专业的新信息、技术咨询和技术协作。 3.优先为乙方培训管理人员、专业技术人员或为转岗工人提供服务。 4.根据乙方提供的岗位需求和技能要求修改专业教学计划和培养方案,以适应企业需要。 5.在学生实习阶段,根据专业教学计划和课程教学大纲要求,初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求,提前二个月与乙方联系,与乙方共同制定具体实施计划和安排。委派专人负责管理实习学生的行政

事务,并参与教学和指导工作。负责实习学生的往返交通和其它教学工作。教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。 6.在乙方有用工需求时,应为乙方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生,供乙方选拔和录用。 7.甲方每年派遣2-3名教师到乙方下企业锻炼,并聘请乙方2-3名教师承担课程教学任务。 8.双方可在充分协商的基础上,利用甲方的设备、资源联合开展面向第三方的各种培训,双方也可联合进行产品开发。 (二)乙方: 1.乙方作为甲方的就业实习基地,在甲方有实习安排时应尽量满足实习需要,并在乙方加挂甲方校外实习基地牌匾。 2.按照甲方教学计划,结合单位实际情况,安排学生实习内容,指导实习过程,培养学生实际操作能力和职业素质。提供实习设备、场地和原材料。 3.学生实习期间,负责学生的安全教育和安全管理,并与学生签订安全协议书。 4.学生在使用乙方的机器设备时,必须在乙方的指导教师的指导下,才能进行设备操作;操作过程中必须遵守相关安全生产操作规程。 5.协助学院对实习学生的实习情况进行全面的评价和考核,以保证学生能顺利完成教学实习内容,为毕业后服务于企业奠定基础。 6.负责向甲方提供企业人力资源结构状况、职业岗位要求的知识水平和专业技能等信息;协助甲方制定各专业培养目标,审订教学计划和各种培训班实施计划。 7.根据学生的综合表现和素质,可优先选择优秀毕业生就业,并按《中华人民共和国劳动法》及当地《劳动合同条例》的相关程序,签订就业协议。 8.每年接收1-2名甲方教师参与乙方的生产、管理和研究,同时派遣2-3名技术人员到甲方从事实践类课程的教学。 三、合作时间

职业学校校企合作方案

职业学校校企合作方案 一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨,开展全方位、深层次、多形式的 校企合作,形成校企按需组合,相互支持,共同发展,实现校企双赢的发展模式。 二、合作原则(一)互利原则。 互利是校企合作的基础, 学校在合作中提高教育管理水平, 学生提升实操能力和就业能力, 企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。 (二)互动原则。 互动是促进校企建立更紧密合作的前提,学校与企业可利用各自优势资源互补不足,建立 理论与实践一体化的培训基地,在培训与就业工作上建立互动平台。 三、合作模式(一)共建顶岗实习基地。 学生在校完成教学计划规定的全部课程后, 由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的 顶岗实习,或接受短期岗前培训后再顶岗实习。 学校和用人单位共同参与管理,合作教育培养,使学生成为用人单位所需要的合格技术人 才。 (二)共建培训实训基地。 利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源,开展形式多 样的技能培训。 符合农村劳动力培训转移就业政策规定的给予培训补贴。 1、订单培训。 学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划,开展订单培训,为企业培养专项技能人才, 培训毕业后即实现就业。 2、岗前培训。 应企业要求送教进企业,对上岗前的工人进行岗位技能培训,解决企业招收熟练工难的问 题。 3、在岗培训。 应企业要求送教进企业,对在岗职工进行新知识、新业务的培训,提升劳动者技能。 4、送教下乡。 在校企合作期间,围绕企业需求,就地就近组织 45 周岁以下农村劳动力开展技能培训, 实现农村劳动力就近转移就业。 5、农村劳动力预备制培训。 发动未能继续升学的农村未就业毕业生参加职业技能培训实训,提升就业竞争能力。 (三)共建服务平台。 市人力资源和社会保障局、 市教育局联合搭建就业服务平台, 定期发布人力资源供求信息, 举办专场招聘会, 让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。 四、合作方法(一)实施范围。

最新校企合作协议书(通用版)

校企合作协议书 甲方:学院地址: 联系人:联系电话: 乙方:公司地址: 联系人:联系电话: 为充分发挥高职院校为地方经济、企业发展所起的服务作用,做好人才培养工作,广州职业学院(甲方)与(乙方)经友好协商,本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的宗旨和互惠、互利、共同发展的原则,同意就高素质技能型专门人才培养及学生就业(实习)基地建设开展深层次校企合作。 一、合作基本目标: 甲方自年起在3至5年内将专业办成规模稳定、社会声誉良好、学生技能和素质稳步提升的重点专业;(企业)将积极参与相关的专业建设和人才培养工作,并大量吸收该专业毕业生成为本企业员工。 二、甲方承诺: 1、自年起将开展与企业联合办班形式,方式可以采用“一对一”冠名办班、“”冠名加强办班、“”校企联盟办班等一种或多种形式; 2、负责“班”学生在校期间学习、生活等有关管理、服务事宜;

3、负责“班”学生公共课、专业基础课和部分专业课的教学; 4、利用所拥有的教学场地和乙方提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源建成专业校内实训室以开展教学; 5、与乙方选定技术人员来校讲授部分专业课。对乙方授课技术人员按规定提供服务、进行教学管理并发给课时费; 6、与乙方合编适合行业、企业的特色教材,并纳入教学体系; 7、与乙方共同进行“班”学生在乙方顶岗实习期间的管理与服务工作; 8、向乙方提供学生在校操行、学习的相关信息和资料,帮助其遴选学生入职、就业; 9、允许乙方在相关宣传活动中使用“与广州职业学院合办专业(班)”及类似表述; 10、允许乙方在甲方挂牌设立“广州职业学院人才培养(储备)基地”。 三、乙方承诺: 1、参与人才培养方案的制定、修改和课程内容的选定、增删; 2、参与特色教材的编写; 3、“班”学生在校学习期间,与甲方选定的技术人员前往学院讲授部分专业课; 4、提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源以建成专业校内实训室,为“班”学生校内实训提供必要的材料;

校企合作调研报告

校企合作调研报告 为落实区委区政府关于职业教育要为当地区域经济发展服务的要求,树立“立足当地、辐射区外”的就业方针,推动校企合作深入开展,促进我校健康有序地发展及国家级示范校建设,我们一组七人于2012年12月1日至4日到泰安及周边地区的部分大中型企事业单位进行了调研。 本次调研通过问卷调查、参观现场、访谈等形式,重点针对被调研单位用工情况、引企入校、校企合作等问题与10家单位进行了探讨。现将调研情况汇报如下。 一、调研单位基本情况: 1、中国重汽集团泰安五岳专用汽车有限公司。该公司为国有大型企业,职工1200余人,年产值6亿多元,录用多为中高技工。所需专业主要是电焊工,数控加工。毕业生待遇为每月1500元左右,缴纳五险一金。用工方式是劳务派遣(济南泰安各一家)。可以接受学生实习,愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 2、泰开集团。该公司为大型集体企业,年产值30多亿,职工9000多人,大多为熟练技工。面向社会招工,录用多为大专、高职学生。所需专业主要是电焊工、车工、镗工。毕业生待遇为每月2500元左右,缴纳五险一金。由于安全及单位原因,不接受未毕业学生前去实习。 3、山东泰开电缆有限公司。该公司为中型企业,约有职工900余人,年产值5-6亿。大多为熟练技工。面向社会招工,录用多为高职、中技工。所需专业主要是机电工、钳工。毕业生待遇为每月1500-2500元左右,缴纳五险一金。由于安全及单位原因,不接受未毕业学生前去实习。 4、泰安泰山福神齿轮箱有限公司。该公司为中型私有企业,职工700余人,年产值2.6亿元。大多为熟练技工。录用多为大专,高职、中技工。所需专业主要是车工、制造工(钳工、焊工)、加工中心(数控机床)等。毕业生待遇为每月1500-2500元左右,缴纳五险。可以接受学生实习,愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 5、泰山玻璃纤维有限公司。该公司主导产品为无碱玻璃纤维毡、无捻

校企合作开展情况报告最终

校企合作开展情况报告(最终) 1、校企共建工艺美术大师工作室。大师工作室既是专业建设机构,又是技术研发机构。作为专业建设机构,现已制定人才培养计划1份、开发理实一体课程7门、课程标准4份,校本教材2 本,共同制定教师培养计划1份,并已为学校培养推光漆教师4 名;由3名工艺美术大师直接承担教学任务每学期不少于60学 时;制定学生岗位实训综合评价体系1份。作为技术研发机构, 使个别优秀学生得以跟随大师由一般性生产转向推光漆器研发设计和文化传播。 2、校企共建理实一体化教学车间3个,分段轮岗实训生产车间6个。在学生完成基础阶段学习以后,根据其技艺水平分配到不同岗位上工作,熟练一个岗位,流转一个岗位,最终成熟一名师生。现已轮岗实训师生1200人天。 3、校企共建“班级授课制”与“现代学徒制”,共同推动了民间手工艺传承模式的改革。基本实现了非物质文化遗产平遥推光漆工艺的系统、科学、有效传承。工艺美术(推光漆民族工艺品制作)专业也于xx年被教育部、文化部、国家民委三部委评估认定为首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点。亮点二:校企深度融合,成立企业冠名班,践行“现代学徒制”。 全文结束》》年9月我校焊接专业与上海船厂船舶有限公司合作,成立企业冠名班一“上海船工班”,进行了一轮“学徒实习”

试点,收效甚好。随后,在数控、工艺美术、酒店管理专业推行“现代学徒制”,把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。校企共同制定了“现代学徒制实施方案”,在企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能的基础上,学校专业教师参与,主要由企业制定了“学徒实习计划”。其中,实习内容、指派师傅和学徒过程管理、考核评价,主要由企业实施。目前,我校有4个专业,6个班参与现代学徒制,学徒数270人左右,合作企业6个。企业冠名班是实施现代学徒制的基础条件,企业视冠名班学生为自己的“准员工",学生和企业相互认同度高,企业有确定的师傅岗位薪金、学徒津贴,师徒生产效益归企业,80%的学生毕业后就地就业,有较强的专业兴趣和职业责任感。学徒实习内容是企业当下生产任务,学生在学校学习相关专业理论知识和技能之后更能融会贯通,学徒过程的反馈信息作为教学计划、内容修改的依据,我校的“现代学徒制”教学课程设计成“文化基础课程+专业核心课程+学徒项目课程”。 亮点三:将企业生产的部分工段引进学校,将企业高峰时段的部分工作学校分担。校企合作中,学校热、企业冷,校企若即若离的主要原因是找不到合适解决实习和生产矛盾的途径,也就是说生产性盈利和教育性盈利不但难以共赢,往往还是冲突的。企业让学生实习势必会影响企业的生产效益,企业当然不愿意。我校为建立科学长效的校企合作模式做了大量探索和实践:

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