五年级上册语文教案 11黄河源 鄂教版

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机

会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。《黄

河源》教案

教学要求：

1 理解课文内容，学习准确地使用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

2 了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。教学重点：引导学生读懂课文，想象黄河源头美丽的环境，体会作者对黄河源的喜爱及对祖国如画江山的热爱。

（重点理解对黄河源头水的描写。）

教学难点：文章的最后一句话的理解。

教学过程：

一导入：

1、师板书“黄河”。看到黄河你脑海里会浮现出什么画面或文字？

学生发言。

2、补充课题。今天我们继续追随着作者的脚步，到那令作者神往、迷恋的黄河源头去看看吧！

二学习课文第3自然段。

1、默读第3自然段，思考：这一段是围绕着哪一句来写的？

出示句子，齐读。

2、“竟”换词。从这个字体会到什么？指导朗读。

3、再读，从哪里感受到黄河源头的有趣？划出相关的句子。

3 引导学生体会句子：

1）一股泉水越来越细，河道竟像我们小时侯在渠边挖的小水沟，一块块小石头就像摆在棋盘上的棋子。

引导学生抓住两个比喻句体会。

CAI：奔腾的黄河。

将黄河和黄河源进行比较，有什么体会？师：谁也无法将眼前的黄河源与“气势磅礴”“一泻千里”等词联系起来，令人惊奇之余又是那么趣味怏然。

指导朗读。

2）我不禁跳下马来，找了一块石头，搭起了万里黄河“第一桥”。

把“不禁”换个词。作者为什么会忍不住呢？

“第一桥”为何加引号？

为何将用一块石头搭的桥称为“第一桥”？师：居然用一块石头搭起了万里黄河“第一桥”，这种趣到哪里去找呢？恐怕只有这黄河源头了。

此时作者的心情怎样？（兴奋）指导朗读。三学习第4自然段。

啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣，让我们跟随作者的脚步继续欣赏吧！

1、指名朗读第4段，划下你喜欢的句子，并作批注。

2、交流体会。

3、有感情地朗读第4段。读出你的感受来。四学习第5自然段

1、看到这里，读到这里，你有什么感受？作者不禁发出“啊”的感叹。

出示句子，抓感叹号、问号体会作者的感情。

2、CAI出示黄河源美景。

3、引读课文。

4、当你来到黄河源头，看到它的有趣、晶莹。此时此刻，除了感叹，你还想做什么？

5、此时，作者的心情怎样？

你体会到什么？从哪里体会到的？

抓住“捧、洗、喝、打、洒”这些动词体会我们的兴奋。

6、读出兴奋的语气。

7、为什么要这样做呢？作者纪念什么呢？

8、再齐读本段。

五学习第6自然段。

1、黄河的源头真美啊！

2、出示句子：“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。”迷恋什么？

3、黄河源头的景色为什么使人迷恋？自由读第6段，你有什么感受？

4、作者迷恋的仅仅是黄河源头的景色吗？读最后一句，去掉可以吗？为什么？

奔腾的黄河是由涓涓细流汇集而成的，这个汇集过程象征着中华民族强大的凝聚力，作者感到骄傲和自豪。

5、完成课后练习。从这些词你可以体会到什么？

6、有感情地朗读课文。

六拓展，积累、升华感情。

1 小结：黄河不仅美丽，而且他是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征。可是今天，我们的母亲河却在哭泣。

2 播放录象或文字资料。同学们，你们有什么想法？

七背诵自己喜欢的段落。