必修一历史优秀教案

必修一历史优秀教案

【篇一：人教版历史必修一教学设计(全)】

人教版历史必修一全册教案

第1课夏商周的政治制度

一、教学目标

1、知识与能力：

⑴基础知识：

①重点：西周的分封制和宗法制

②难点：认识中国早期政治制度的特点

⑵能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

2、过程与方法：

①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。

②分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

3、情感态度与价值观：

使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

二、教学过程：

［导入新课］

一、单元序言分析：

中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。

[讲授新课]

1、中国古代的朝代：（理清朝代，使学生形成时间概念。）

2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革

和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政

治

制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中

国政治制度的发展脉络和趋势。

二、夏商周的政治制度。

从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。

（一）从禅让到王位世袭

设问：夏朝是如何建立的？

设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有

何变化？

这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参

加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古

代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。

1．王位世袭制

禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。

设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原

始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的

时代进入到了“家天下”的时代。

提供两段材料给学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社

会的“家天下”：

材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独

亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤

独废疾者皆有所养。??

材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固??故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种

形式。

2．夏商的行政管理制度

夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方

的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，最高统治者为王，设

相、卿士参与商王决策；在地方，商时期方国林立，方国首领被商

王封赐为

“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，

定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，学生更易理解。）（二）等级森严的分封制

前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立

西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。

西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，

是三代中疆域最大的王朝。情境设置：对于如此庞大的王朝，作为

周王，怎样才能有效地统治？

1分封的目的

巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商

的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。

（最根本的即巩固统治）

情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分

封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓

分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）

2分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）

①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建

立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到

镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）

3分封制的影响

设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后

裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天

子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主要是让学生充分体会

分封制带来的影响，学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）

教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力

量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就

能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统

治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发

展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

（三）血缘关系维系的宗法制

设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？

同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血

缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，

构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。

1宗法制的含义

简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，

是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族

中的地位，最终保证王权的稳定。

2内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为

表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。

3影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部

纷争，强化王权，家国一体。早期国家制度以宗法制为核心，用分

封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。 [本课小结]

在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期

政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金

字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。

它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。

第2课秦朝中央集权制度的形成

一、教学目标

1、知识与能力

⑴通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权

的权威性。

⑵剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集

权制度对巩固封建专制皇权的作用。

⑶解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇

权对秦王朝的强盛和灭亡的双重

作用；正确地评价秦始皇。

2、过程与方法

⑴提出问题，设置历史情景，引导学生探究问题。

⑵利用辩论的形式，引导学生体验历史发展过程。

⑶利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历

史信息。

3、情感态度与价值观

⑴认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统

一的爱国情感。

⑵认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。

二、教学过程

[导入新课]

[课件显示] （利用诗歌，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣）《古风》李白

秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。

铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。

尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。

徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。

思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？

③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？

[讲授新课]

思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军

突起而有实力消灭其他六国呢？

一．从诸侯争霸到秦朝统一

1.原因：根本原因：经济发展，统一是历史发展趋势。

主要原因：商鞅变法，国力强大。

2.统一：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，

秦王嬴政终于结束了长期的诸侯割据局面，建立了中国历史上第一

个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。

二、至高无上的皇权和中央官制

思考：专制主义和中央集权是什么意思？

专制主义：中央的决策方式即皇帝个人专断独裁。

中央集权：全国军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理、控制。

请一位同学归纳一下秦始皇建立了统一的封建国家秦之后的措施？

措施：

确立至高无上的皇权、建立了一套较为完备的中央官制，全面推行郡县制。

（一）皇帝制度

【篇二：人民版高中历史必修一教学设计】

曙光中学人民版历史教学设计

必修一全一册

编委：覃业军李赛玲

目录

专题一：古代中国的政治制度

师：覃业军

覃业军

师：覃业军

师：覃业军

专题二：近代中国维护国家主权的斗争

师：覃业军

师：覃业军

师：覃业军

专题三：近代中国的民主革命

师：覃业军

师：覃业军

师：覃业军

专题四：现代中国政治建设与祖国统一

师：覃业军

师：覃业军

覃业军

专题五：现代中国的对外关系

师：李赛玲

师：李赛玲

师：李赛玲

专题六：古代希腊、罗马的政治文明

师：李赛玲

师：李赛玲

师：李赛玲

专题七：近代西方民主政治的确立与发展

师：李赛玲

李赛玲

师：李赛玲

专题八：解放人类的阳光大道

师：李赛玲

师：李赛玲

师：李赛玲

专题九：当今世界政治格局的多极化趋势

师：李赛玲

师：李赛玲

师：李赛玲

专题一古代中国的政治制度

第一课中国早期政治制度的特点

主备教师：覃业军

一、教学内容及其解析

本节课要学的内容：中国早期政治制度的特点，指的是人民版必修

一专题一古代中国的政治制度第一节：中国早期政治制度的特点，

其核心是早期国家的产生、中国早期政治制度及其特点,理解它关键

就是要结合早期国家产生的背景，联系夏商周时期的政治状况，理

解

王位世袭制、宗法制与分封制的内容，从神权与王权的关系、血缘

关系和王权的地位等方面进行思考。学生已经学过中国古代史通史，本节课的内容中国早期政治制度的特点就是在此基础上对先秦时期

的政治文明进行阐述。由于它还与政治学科有较为密切的联系,所以

在本学科有十分重要的地位，并有知识升华的作用,是本学科政治文

明史中的核心内容之一。教学的重点是深入理解西周分封制与宗法

制的基本内容，认识中国古代早期政治制度的特点，解决重点的关

键是要在教学中要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识分封

制和宗法制这些概念性很强的内容，通过对西周分封制和宗法制实

施背景、内容和作用的讲述或讨论，了解我国古代早期政治制度的

基本特点。

二、教学目标及其解析

1、教学目标

（1）、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征；（2）、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力；

（3）、概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；

2、目标解析

（1）、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征就是指

要了解中国早期国家出现的原因、过程及其主要标志；

（2）、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力就是要正确

对待历史传说，善于从历史传说中吸收有价值的东西；

（3）、概括从文明初期到西周时代的历史演进过程就是要运用所掌

握的知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程：王位

世袭制→宗法制→分封制。

三、问题诊断分析

学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力尚欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史

传说中有关知识的能力。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题有：

1、无法理解世袭制取代禅让制是历史的进步，产生这一问题的原因

是学生还未形成文明史观，还没有掌握评价历史现象的科学方法。

要解决这一问题，就要引导学生从生产力和社会发展的角度分析从

原始社会进入阶级社会的必然性，进而认识政治制度的更新也是一

种历史发展的必然，其中关键是要坚持生产力和社会进步标准。

2、无法理解宗法制与分封制的相互关系，产生这一问题的原因是学

生可能会混淆这两种制度的概念及其特点，要解决这一问题，就要

在教学中要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识分封制和宗

法制这些概念性很强的内容，引导学生对其进行对比分析，找出它

们的内在联系。解决问题的关键是联系早期国家特别是西周政治状况，运用比较和发散思维，找出两种制度之间内在的联系。

四、教学过程设计

问题一：“国家”“王”的再现和“家天下”的产生是历史的倒退吗？为

什么？

设计意图：初步培养学生文明史观

师生活动：引导学生从生产力和社会进步的角度进行分析如下：

不是。由于生产力的发展，开始出现剩余产品。剩余产品的出现使

社会逐渐出现了贫富分化

和阶级对立。富裕的氏部部落显贵为了维护既得利益，开始建立早

期国家机器。“国家”“王”“家天下”的产生是生产力发展的必然结果，

它的出现反映了古代政治文明的进步。例题一：夏商时期，在国家

最高权力的传承上都实行（ b ）

a．禅让制 b．王位世袭制 c．民主推选制d．嫡长子继承制

问题二：夏商时期的政治制度在我国政治制度史上有着重要地位，

主要表现在哪些方面？设计意图：在了解夏商政治制度的特点基础

上进一步了解其历史地位

师生活动：先引导学生分析夏商政治制度的特点，再引导学生分析

其历史地位

夏政治制度特点：王位世袭（家天下）制度的出现，宗族关系从此

成为基本的政治关系。商政治制度特点：

1、商代贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制，各个宗族都是政治实体。

2、神权和王权的密切结合，商王朝的一切政治事务都通过占卜

进行决策。3、残酷性其重要地位主要表现为：

①夏朝开始实行的王位世袭制是我国古代社会存在了近四千年的时间；

②夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度；

③夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。

正如孔子所说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”

问题三：“封建亲戚，以蕃屏周”“兼制天下，立七十一国”表述的是

什么制度？这一制度的主要内容及影响各是什么？

设计意图：了解分封制度的主要内容及影响

师生活动：引导学生阅读思考归纳如下：

分封制。周天子将子弟和功臣分封于各地，成为各领一方的诸侯。

诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。西周分封制有利于稳定当时的政治秩序，但后来诸侯国之间出

现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。

问题四：《荀子?儒效》篇说，“（周公）兼制天下，立七十一国，

姬姓独居五十三人”。试联系所学知识思考：西周分封制的主要特点

有哪些？

设计意图：了解分封制的特点

师生活动：引导学生结合分封制的实施背景及其主要情况，运用历

史唯物主义的基本原理，从目的（巩固统治）、对象（多元化主要

是同姓）、内容（授土授民）、方式（层层分封）等角度进行分析。例题二：关于分封制的表述，最为准确的一项是（d）

a．反映了中央与地方的统辖关系

b．体现了统治者对奴隶的阶级剥削

c．反映了诸侯之间的经济关系

d．体现了奴隶主贵族内部的等级关系

问题五：我国民间普遍存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”的现象，这种

浓厚的情结源于古代的哪一制度，如何认识这一制度？

设计意图：了解宗制的目的，含义或实质、内容、影响及特点

师生活动：

【篇三：高中历史必修一教学设计】

篇一：人教版高中历史必修一教学设计[1]

人教版高中历史必修一教学设计

第八单元当今世界政治格局的多极化趋势

第25课两极世界的形成教学设计★学情分析

本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但并不扎实。由于这一时期的内容

离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南

战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生

对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在

这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示

引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提

前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满

足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。★教学目标 1．知识

与能力：

了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。

通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问

题以及全方位观察问题的能力。 2．过程与方法：

通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面

分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观：

通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个

国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；

理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

★教学重点与难点

教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。

教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。重难突破：

1，苏美两极对峙格局的形成

二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰

世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军

事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系

列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。 2，“冷战”对二战后的国际关系的影响

一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷

战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争

等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的

边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意

和不信任，给世界带来了动荡不安。

另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近

五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。

★主要教学方式与教学用具

1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、

二战

后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历

史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究2.为了更好培养学生

的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（1）

找出重要概念。（2）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了

哪些反击

措施？（4）“冷战”下的国际关系如何？（预习思考题无须用本子专

门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可

写简要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习

思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、

突出重点知识为主，跨度不宜太大。）

3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文

里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。

4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导

学生独立思考，合作交流，主动探究。对学生的表现及时给予恰当

的评价。

5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：

战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军

事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更

好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用

历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历

史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。

教学用具：教材和多媒体课件★教学过程

（注：此教学设计针对的是水平较高的学生,教学对象基础好，自学

能力强，并能自觉做好预习思考题的，可省略讲各教学内容的①）

板书设计

第八单元当今世界政治格局的多极化趋

第25课两极世界的形成

一. “冷战”的概念二. 两极格局形成的背景三. 美国的“冷战”政策四. “冷战”阴影下的国际关系五. “冷战”的影响附预习探究

针对下列一些问题，要求学生选择其中的一到两个问题，在课前完

成资料搜集工作，并表述出自己的看法。1、二次大战期间美国军事、经济实力的膨胀 2、什么是铁幕演说？ 3、“马歇尔计划”的提出

4、何谓“冷战”？为什么其成为美苏对抗的主要形式？

5、柏林危机

6、“北约”和“华约”的建立和沿革

7、“古巴导弹危机”

8、朝鲜战争

9、越南战争

10、概括美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式

形成？

篇二：高一历史必修一全套教案(人教版)

人教政治史全册教案第一单元古代中国的政治制度

第1课夏商周的政治制度

【教材结构及重点难点】一、夏商的政治制度 1.王位世袭取代禅让

制⒉夏商的中央地方制度二、西周的分封制⒈主要内容及特点 2.作用及发展演变三、西周的宗法制 1．含义

2. 特点及基本原则 3．实质及作用

重点：分封制、宗法制

难点：分封制与宗法制的关系【教学方法】

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂

讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的

能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。【导入新课】

关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。而中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员

各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展

农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，

王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私

有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以

致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领

因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无

上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由

此导入新课-----夏、商、周三代政治制度的

演变【讲述内容】

一、夏商的政治制度

约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让

学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已

具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得

同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

1.王位世袭取代禅让制

设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进

步呢？为什么原因何在？传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极

培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺

取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此

后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着

王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶

级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无

剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶

社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基

础上。

从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。 2．夏商

的中央地方制度

对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及

其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后

教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理

制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的

方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有

直接影响。

1

二、西周的分封制

公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚

而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。

设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？

西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，

被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监” 。他们不满周公摄政，

勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部

出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公

敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单

靠武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。为此，

他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等

级秩序。设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？⒈主要内

容及特点

讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：

设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么

特点哪？

通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察

课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目

的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在

周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的办法

是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建

立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不

完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封

土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵

随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安

天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国；在

北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。

最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。（可让学生课前准备，事先查找资料） 2.作用及发展演变

教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文

献做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的

诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以

及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，

暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之

间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那

些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周

的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等

直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族

以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的

发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加

速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提

供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子

仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但

对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位。

诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一

般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的

瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局

面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推

行单一的“郡县制”。在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，

形成了森严的等级制。三、西周的宗法制设问：什么是宗法制？1．含义

宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末

期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代

宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维

护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗

族集团的法律规范。

设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？ 2. 特点及基本原则

可先让学生看以下图表，然后让学生回答。

2

利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点

和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示

意图》讲解宗法制度是父

系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统

治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法

制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同

宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗

的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的

一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。

(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下) ①嫡长子继承，其余子分封。

②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。

③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是

被统治阶级。 3．实质及作用

设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？

西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地

诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡

长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己

封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶

子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。

各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每

一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同

姓不婚” 、“娶于异姓” 的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族

的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主

贵族统治的政治法律工具。

关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找

有关资料自己获取和了解。最后给学生留一个讨论题，供课下研讨

及对本课知识的巩固。【课后研讨】

《尚书大传》说：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四

年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。”大思想家孔子认为“克己

复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。由此可见“礼”在

中国古代的重要性。

以维护宗法制的礼乐制度，与封邦建国的分封制以及嫡长子继承制

为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。请大家上

网或去图书馆查找有关礼乐文化的资料，了解西周法制对中国封建

法制和现代法制产生了什么影响？

提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罚” 的法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫”的统治思想，对中国封建法制和现

代法制产生了什么影响。

【本课小结】

在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。这是从氏

族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套

从中央到地方的行政管理制度。西周灭商以后，作为人类历史上的

第三个奴隶制国家。在吸收商朝灭亡教训的前提下，西周统治者以

宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度

。宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭

特权的政治法律工具。西周是古代宗族国家制度的鼎盛时期，也是

这一社会制度的成熟完备阶段。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序