弹力和弹簧测力计说课稿

八年级物理6.3《弹力与弹簧测力计》说课稿

安徽省泗县中学李森

各位评委，老师，大家好。我说课的课题是沪科版物理八年级第六章第三节<<弹力与弹簧测力计>>。下面我从实验教学目标制定、实验教学过程设计、实验教学评价设计三个方面来谈谈我对本节内容的理解。

一、实验教学目标制定

从本节的内容看，弹力是在学生学习力的概念，力的三要素基础上对生活中常见的一种力的研究，是高中进一步学习弹力的基础；而弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，在以后的学习中会经常用到。据此将本节课的知识目标和技能目标设计为：

1、了解生活中常见的弹力，理解弹簧测力计的工作原理。

2、会制作和使用弹簧测力计。

3、通过探究活动，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力、语言表达能力、动手操作能力，以及学生之间的交流与合作能力。

教学重点：理解弹簧测力计的工作原理；会制作和使用弹簧测力计。

教学难点：制作和使用弹簧测力计。

教法与学法：为了实现教学目标将采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。为了满足每个学生发展的基本要求，将学习的中心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节课主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

教具：

教师用：气球、弹簧、拉力器、弹簧测力计、钩码（200g的两个）。

学生用：橡皮筋、硬纸板、铝导线、橡皮泥、直尺，钉子，细线、钩码（一盒）。（每小组各一套）

二、实验教学过程设计

问题一：弹力是什么？

1、教师演示：用不同力捏气球，气球变形。提问：力的作用效果是什么?

（设计意图：从实际情景中引入新课，激发学生兴趣，为进一步学习做铺垫。）

2、学生活动：利用桌面上的提供的器材或你身边的物品，自己设计实验证明“力可

以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；提请同学们注意观察实验现象。

（设计意图：第一，实验器材均来自于生活，使学生认识到“物理来源于生活，但又高于生活”；第二，通过多种实验方案的设计，培养学生多角度、多渠道分析和解决问题的能力；第三，实验前要求学生首先要明确实验过程中需要重点观察的实验现象，并学会从物理学角度规范的分析实验现象，从而培养学生分析和解决问题的能力。）

3、学生展示成果，发现实验现象的异同点，教师引导学生归纳出弹性形变和塑性形变。

学生展示这一环节的教学我认为要注意：教师要肯定学生的劳动成果，对于学生的争论，教师要表示赞赏，并让学生敢于发表自己不同的见解，并且据理力争，这种精神要培养。

（设计意图：在这一教学环节里，让学生自己归纳总结出:弹性形变和塑性形变，培养学生的归纳能力和语言表达能力。塑性形变虽然课本没有介绍，似乎与本节内容关系不大，作为老师要肯定学生的这一发现，即鼓励了学生，也对知识进行了拓展，又对帮助学生理解弹性形变和弹力的概念大有裨益。）

4、课件展示：“比一比、赛一赛”：说出弹性形变和塑性形变在生活中的应用。

（设计意图：强化学生对弹性形变和塑性形变的理解，为进一步学习弹力做铺垫。）

5、学生演示：同学拉拉力器，引导学生总结出弹力的概念。教师补充强调：我们通常说的压力，支持力等，其实质就是弹力。

（设计意图：此活动起到一种承上启下的作用，引入主题。）

问题二：弹簧测力计的工作原理是什么？

1、学生活动：一男一女两位同学各自用最大的力拉拉力器。

提问：刚才的活动中你有什么问题要提出吗？你有何猜想？

教师演示介绍弹簧原长、伸长长度。

（设计意图：设计学生活动是为了培养学生发现问题的能力，而教师介绍弹簧原长、伸长长度的实验演示是为学生探究总结弹簧测力计的原理做铺垫。）

2、学生活动：探究弹簧伸长长度与所受拉力的关系。

（因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有些困难，教师适当加以引

导，必要时可直接给出表格。我认为应该将学生的实验探究，数据的分析归纳和实验结论的得出作为本环节的重点。学生实验过程中，教师注意巡视，指出学生实验过程中的不妥之处，辅导学生实验，并提醒学生边实验边记录数据，充分发挥教师的主导作用。）

3、学生分析总结结论。

（设计意图：培养学生分析数据的能力、归纳总结能力和语言表述能力。）

4、教师演示弹簧被拉坏后，课件展示：小提示：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能恢复。

（设计意图：为学习测力计量程埋下伏笔。）

问题三:如何制作弹簧测力计?

1、提出问题：如何制作弹簧测力计？

2、学生分组讨论方案。学生展示制作方案。

(学生到讲台前，边演示边讲解，兴趣盎然。使学生真正体会到了实验的乐趣，培养了学生的创造力。学生在相互交流中学到了自己没有设计出的方法，拓展了学生的思维。对于设计的方案：较完美的，加以肯定;有不足的，应引导其他同学补充完整，师生共同归纳出合理的方案，让学习能力不足的同学，也知道如何操作。)

3、学生制作弹簧测力计

（1）教师巡回指导。

（2）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。提问：对制作的弹簧测力计你还有什么问题？

（心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。所以设计让学生自制弹簧测力计。此外也让学生明白从生活走向物理，从物理走向社会，乐于参与观察、实验等科学实践活动。）

4、学生活动：用自制测力计测量身边小物品的重。

提问：你认为使用弹簧测力计要注意什么问题？

学生交流、讨论总结：弹簧测力计的使用方法。

5、教师提问：你发现自制的弹簧测力计还有缺点吗？如果有如何改进这些缺点呢？请大家课后继续研究这个问题。

（设计意图：让学生带着问题离开课堂，进行思索。）

学生活动:课本109~110測力小实验。

（此处活动是为了进一步激发学生兴趣，做到学以致用。）

小结：

提问：通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获？在学习方法上有什么启示？

（既培养学生归纳总结能力，又巩固了新知识。学生归纳不全面的，应由其他同学补充，后由老师加以强调。）

三、实验教学评价设计

本节物理课以观察和实验为主，在教学中我充分开展评价活动，从而发挥评价的激励功能、改进功能，更好地促进了学生的发展。

中学生由于心理发育不够成熟，很容易受到外界因素的影响而造成心理波动，影响学生的精神状态。我在教学中适时地给学生鼓励，抓住教学中的切入点，运用生动的语言，针对学生个体的不同表现，进行即时性评价。在教学中的不同阶段，对于不同的学生，可以送出不同的鼓励性话语。对于归纳总结方面做得好的同学，告诉他“你的语言很准确！”对于方案设计好的同学，老师可以鼓励道：“你的方案设计的很巧妙！”“你的思路好特别！”对于那些动手能力强，但学习较差的同学，老师可以告诉他们：“你制作的仪器很实用，很漂亮!”等。在评价时，把重点放在学生探究的行为上，而不是具体的结果上，借此鼓励更多的学生表达自己的观点和想法。

在对学生进行口头提问时，我设置了一些开放或半开放的问题，让学生展示对已有知识的理解过程和对未知的思考过程，确立学生学习的起点和当时的学习水平，从而有针对性地进行教学。另外对全班学生分阶段、分批次、有针对性地进行提问，只要学生能够积极回答问题，勇于暴露自己的真实想法就给予较高的评价。

在教学中我竭力营造可供学生发展的评价环境，充分利用同学间的评价来增加评价的效果，使教学活动充满民主和谐的氛围。让学生在互相评价中反省自己，并能让学生正确看待自我，学会欣赏别人，取长补短，共同进步。学生在互评中，发现、解决问题的能力，语言表达能力等方面得到了培养。此外，学生若能正确对待老师和同学的评价，不但让同学们对事物形成了正确的认识，也帮助他们树立了正确的是非观和人生观。

《弹力与弹簧测力计》说课稿

李

森

安徽省泗县中学