新人教部编版八年级语文19 苏州园林 教案

18苏州园林

1．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感.

2．了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序.

3．学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨.

一、导入新课

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林.在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本.现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑.

二、教学新课

目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征

播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？

【教学提示】

赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学.此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养.

目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征

1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解.

明确：标本.“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位.

2．苏州园林的总体特点是什么？

明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征.

目标导学三：细读课文，明确说明结构

1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？

明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次.

2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？

明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说.每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美.上述四方面是重点，说明详细.

3．课文第七至九自然段写了什么内容？

明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点.这些是局部介绍，属非重点，写得简略.

4．请总结一下这篇文章在结构上的特点.

明确：本文结构上的特点是先总后分.文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴.

5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？

明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的.

目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征

1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明.

例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的.

②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的.

③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果.

④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.

⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美.阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉.

⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度.

总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律.③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉.⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、与“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的.

目标导学五：把握本文说明方法的综合运用

提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用.

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

(1)作比较.“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称.”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点.)

(2)举例子.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意.)

(3)列数字.“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处.”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据.)

(4)摹状貌.“高树与低树俯仰生姿.落叶树与常绿树相间.”(作用：使说明对象更具有形象性.)

总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了.

目标导学六：赏析本文语言

赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题.

(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过.(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)

明确：不能，原句强调了“苏州园林”.

(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔.(去掉“一切”“决不”可以吗？)

明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点.

(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术.(“艺术”与“技术”有什么区别？)

明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制.

(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁.(去掉“往往”好不好？)

明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸.原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思.

(5)阶砌旁边栽几丛书带草.墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香.如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉.(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)

明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩.这个例子体现了本文语言的精练.

三、板书设计

苏州园林

完美的图画

(第2段)讲究亭台轩榭的布局(第3段)

讲究假山池沼的配合(第4段)

讲究花草树木的映衬(第5段)

讲究近景远景的层次(第6段)整体

讲究角落的图画美(第7段)

讲究门窗的图案美(第8段)

讲究色彩的搭配美(第9段)局部不止

这些

总说分说总说

可取之处

1.从图片入手，引导学生自己把握苏州园林的特征，形成一

定的说明文思考思路.

2．在具体的教学过程中，重点引导学生理解说明文说明顺

序及说明方法来阅读本文，学习相关说明文阅读方法.

3．注重引导学生赏析苏州园林独特的美，有利于培养学生

的审美鉴赏能力.

不足之处

对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外

资源，便于学生将阅读方法加以运用.说明文阅读拓展训练

还得加强.