部编版五年级语文上册 17 松鼠 类文阅读及答案

部编版五年级语文上册  17 松鼠 类文阅读及答案
部编版五年级语文上册  17 松鼠 类文阅读及答案

17 松鼠-类文阅读

沙漠之舟——骆驼(节选)

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为“沙漠之舟”,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。

骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼,身高2米,重约450公斤,寿命可达35—40岁。骆驼原为野生,四千多年前被驯化,现野生骆驼在世界上几乎已绝迹,仅在我国内蒙古西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现,被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源、植物稀少。骆驼长期在沙漠生活,身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛,耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜,可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫,可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒。骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛,冬天可以用来抗寒,夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙,能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的,最多时能盛50公斤脂肪,约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的胃一次可贮水近百公斤。因而,在一时找不到食物和水的情况下,它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。在茫茫的沙漠里,这个本领可谓至关重要。

(选自《趣味生物365》北京广播学院出版社)

1.第一自然中引号的作用是()

A.表示引用。

B.表示特定称谓。

C.表示特殊含义。

D.表示讽刺和嘲笑。

2.用“”画出骆驼的生存环境。

3.判断正误。对的打“√”,错的打“×”。

(1)骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼。()

(2)骆驼原来是野生的,四千多年前被驯化,现在世界上已经没有野骆驼了。()

(3)骆驼能利用驼峰贮存水,利用胃和肌肉贮存脂肪。()

4.骆驼为什么能够在沙漠中生存呢?请用自己的话概括出来。

【参考答案】

1.B

2.画出:沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源、植物稀少。

3.(1)√(2)×(3)×

4.因为骆驼眼睛的睫毛,耳壳内的耳毛,鼻孔内的挡风瓣膜,足底的肉垫,全身的绒毛,储存脂肪的驼蜂,贮存水的胃和肌肉,都是适应沙漠生活的。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,也是它在沙漠里生存的重要本领。

人类的挚友——蚯蚓(节选)

蚯蚓生活在土壤中,以腐殖有机物和泥土为食。凡经它吞入而排出的泥土

均成团粒结构,增强了土壤的透气性和透水性,而且它排出的粪便是一种良好的有机肥料,富有硝酸盐和钾盐,可改变酸性或碱性土壤,使其变成中性,对农作物的生长极为有利。因此,自古以来,蚯蚓就被人们誉为“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”。

蚯蚓有惊人的消化系统,嗜吃粪肥和各种有机废物,除玻璃、塑料和金属外,其他垃圾它都“吃”,诸如蛋壳、香蕉皮、硬纸板或下水道中的污物,它都吃得津津有味,而且胃口也大得惊人。美国加利福尼亚州的一座蚯蚓养殖工厂,养殖了5亿条蚯蚓,每天吃掉垃圾200吨,并获得大量的优质肥料。日本的一家工厂,每年处理木浆渣需要40万美元,而购进125吨蚯蚓后,不仅及时清理了这些废料,还可以转而将蚯蚓粪便卖给附近蔬菜农场,很快就收回了成本,所以,蚯蚓既是保护环境、处理城市有机废物的“主力军”,又是优质肥料的天然制造者。

蚯蚓还能吸收土壤中镉、汞、铅等金属元素。蚯蚓的药用价值很高,其正式药名叫地龙,自古以来作为一味中药用于治病。

由此看来,蚯蚓确实是人类的挚友。由于蚯蚓神通广大,又具有分布广,适应性强、繁殖快、管理简易等特点,很适合大规模养殖利用,让它为人类造福。

(选自《说明文章法例话》华南理工大学出版社)

1.解释词语。

津津有味:

神通广大:

2.题目中的破折号的作用是()

A.表示解释说明

B.表示话题的转移

C.表示语意的跳跃

3.画线句子运用的说明方法有()。(可多选)

A.打比方

B.举例子

C.列数字

D.作比较

4.为什么说蚯蚓是人类的挚友?请你将作者列出的理由一一写出来。

5.最后一段在全文中的作用是:。

【参考答案】

1.指吃得很有味道或谈得很有兴趣。原指神仙法力无所不能。现比喻办法多,本领高强。

2.A

3.B C

4.蚯蚓是“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”;蚯蚓既是保护环境、处理城市有机废物的“主力军”,又是优质肥料的天然制造者;能吸收土壤中的金属元素,还可入药。

5.总结全文

人教版五年级语文上册松鼠

《松鼠》教学设计 赣榆县华杰双语学校李海玲 教学目标:1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。 2、体会本文准确而生动的说明语言。 3、激发学生关心动物、保护动物的热情。 教学重点:体会本文准确而生动的说明语言。 教学难点:学会抓住特征生动形象地描写小动物。 教学媒体:使用多媒体,选用优质资源进课堂光盘。 教学过程: 一、导入 同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。 二、作者和文体介绍 1. 作者简介 布丰(1707——1788)法国博物学家、作家、进化思想的先驱者,从小受教会教育,爱好自然科学,特别是数学。著有《自然史》等,他研究宇宙和物种起源,主张生物的种是可变的,竭力倡导生物转变论,并提出“生物的变异基于环境的影响”的原理。 2. 介绍文章体裁 本文为文艺性说明文,也称科学小品文,是说明文的一种,采用某些文学的表现手法。它短小精炼,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性;它玲珑活泼,有丰富的联想和想像,可叙述,可描写;它力求生动,多用比喻、拟人等修辞手法,把科学融于艺术之中,富于情趣,引人入胜。 三、检查预习 1.自由朗读(大声、小声、无声等)课文,注意朗读的节奏和重音,标出小节,熟悉文章大致内容。 2.请学生朗读学案上的生字词,集体纠错正音。 3.作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?这些特征能否调换位置? 明确:松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。不能调换,这几个词语是按照由外而内的顺序写的,且与下面的段落相对应。 4.漂亮、驯良、乖巧这几个词分别是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的? 明确:“漂亮”是从外貌方面来说明,“驯良”“乖巧”是从内在的习性、性格方面来介绍的。 5.松鼠给你最深的印象是什么?(学生畅所欲言) 6.理清作者的写作思路。 明确:(总说)松鼠的特征(1)——(分说)具体说明松鼠的主要特征(2——5)——(补充说明)有关松鼠的一些知识(6) 四、再读课文,合作探究 1.文中哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌,老师给出以下词语提示:

人教版五年级上册10《松鼠》教案

教学准备 1. 教学目标 1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。 3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。 2. 教学重点/难点 1、合理安排说明顺序 2、对事物特征的观察 3、形象生动的说明。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激情导入: 师:同学们喜欢小动物吗? 生:喜欢! 师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢?如果能用“我喜欢_____的_____”例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。 生:我喜欢活泼可爱的小兔子。 生:我喜欢忠诚机灵的狗。 生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛。 生:我喜欢身强体壮的北极熊。 师:同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片。(小松鼠图片)其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的,来给我们介绍介绍。 生:布丰,法国著名的博物学家、作家,还是生物进化论的先驱者。 二、整体感知: 师:很好,他知道的真多,来给他鼓鼓掌!那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文,

思考:布丰笔下的松鼠有怎样的特点。生读课文。 检查生字词,指生认读,小组读。 师:谁来回答老师刚才的问题? 生:松鼠是一种漂亮的小动物。 师:不错,你说的太好了!松鼠是漂亮的。(师板书“漂亮”) 师:松鼠还有哪些特点?我来请同学完成老师的板书。 生上黑板补充两点:驯良、乖巧。 三、品读感悟: 师:松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的? 生:课文第一段。 师:那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为什么?生:不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的,如果这儿颠倒顺序,就和 下文不对应了。 师:这位同学很细心,值得大家学习啊!他看到了这段与下文的对应关系。也 就是说,这篇课文的写作顺序是——生齐:由总到分。师:不错。(板书 “由总到分”)除了这个原因,还有没有其他因素了? 生:漂亮是指松鼠的外表,而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。 师:非常好!先写外表,再写内在的性格,这样才符合人们由表及里的认识规律。(板书“由表及里”) 师:松鼠的漂亮显而易见,那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读 课文,思考这个问题。 生:“它们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,常吃的是杏仁、榛子、榉实和 橡栗。”因为它吃素,显得很善良。 师:嗯,松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食,对于人类来说,它是驯良的。 生:“在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它 们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。”它只在晚上出来活动,不打扰人类的生活,也能体现它的驯良。生:“它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。”它很

五年级语文作文记叙文阅读导入

一、阅读导入 (一)、介绍记叙文的四种题材:写人、叙事、写景、状物。让学生看文章进行分辨。(准备八篇小短文) (二)、简单介绍这四种题材的要点,并让学生当场记住这几个要点。 二、记叙文阅读 (一)讲解关于写人记叙文中的人物描写。 1、粗略认识 要写好人物,就必须注重观察。生活中,我们每天都要和许许多多的人交往:在家庭中,有父母和其他亲人;在学校,有老师和同学;在大街上,遇到的人就更多。我们要观察他们外部情态的特征性表现,进而深入他们的内心,了解他们的思想性格,学习长处,获取启示。 练习:根据不同的人物描写进行职业判断。 (1)环卫工人 夏天,炎热的太阳煎烤着大地,大家纷纷躲进了空调房里避暑。这时,只有他孤身一人在大街上清扫垃圾。她一个劲儿地扫起地上的灰尘,大豆般的汗水不住得往下流,汗水湿透了她的衣裳,她也顾不得去擦一擦。头上原本是淡黄色的草帽被太阳晒成了深褐色,她一边扫,一边用袖口擦着额头上细密的汗珠。长期的日晒雨淋让她的皮肤失去了从前的光彩,她的额头上也显露出一条条讨厌的皱纹,这一条条皱纹上烙印了多少艰辛,多少疲劳,多少付出呀! (2)厨师 他认真地切着案板上的土豆,手法娴熟,那刀子一起一落,速度之快让我的眼睛都看花了。没几下子,这一颗土豆就被切成了一根根粗细相同的土豆丝。再看看他刚才做好的被端出去那几道美味佳肴,以及顾客品尝时露出的满意的笑容,我不禁对他产生了敬佩之情。 (3)医生 他身穿白大褂,脖子上挂着听诊器,一脸严肃地朝病房走去。看到躺在病床上的病人脸色变得苍白,表情有些痛苦,问道:“现在呼吸还顺畅吗?胸口还会痛吗?”跟病人沟通了几句之后,他表情有些凝重,接着就二话没说直接吩咐身边的护士马上准备手术。 (4)教师 他是一个很严谨的人,总是在预备铃声响起之前就来到了教室的门口。铃声响起时,他来了,穿着还是那件夹克,很干净,手里只捏了二支粉笔。他不慌不忙地走上讲坛,将粉笔轻轻地放一支在讲坛上,生怕触折了粉笔。 (5)警察 他身穿警服、昂首挺胸地站在路口,表情很威严,眉宇间透着一股正气,一副刚正不阿的模样。眼看着一辆车子要闯红灯,他三步并作两步,直接冲到那车子旁边将司机拦下,并让他出示驾驶证。司机一看不对劲,便态度诚恳地一个劲儿地认错,心想,之前闯红灯都没被抓,今天还没闯成功就这样被抓了,一定完了。 - 1 -

五年级上册阅读训练

五年级上册阅读训练 姓名 第一部分:记叙文阅读 (一)美丽的谎言 ①我至今都记得我的第一位老师说的谎言。 ②那年夏天,我被母亲领进了校园,迎候我的是一位五十多岁亲切和蔼的女教师。入学考试的内容是从1数到100。我站在校园大操场的阳光下,面对着老师的笑容,脆生生地一口气从1数到了100。老师拍拍我的脑袋,伸手在她的花名册上画了个红五星。我非常仔细地留意着她的这一举动,在心里暗自猜测着那个红五星的含义。 ③开学了,看着班里四十多个同我一般大的孩子,我固执地想找出与他们的不同来。我心里一直惦着花名册上的那个红五星,终于忍不住了,跑到老师那里问她,是不是我的入学考试第一名才得到了红五星,老师笑着点了点头,当我满怀着希望从校园跑开时,快乐一直在我心里升腾。我是得了第一名的,我一定还可以再得第一名。这种信念一直鼓励着我。直到很多年以后,当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时,大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红五星,而她几乎对每一个班上的学生都说过:你很棒,你是第一名! ④我一直认为人与人之间,有一些用心说出的谎言是那么美好。这和真实意义上的欺骗绝不相同。因为前者是尊重,是关爱,是惦念,是为了让对方快乐。 ⑤从我离家来美国,至今已快十年了。在这十年里,我跟母亲说过不少的谎话。刚到这座城市时,包围我的是陌生和孤独,连找一个属于自己的空间都不那么容易。在5个月的时间里,我换过5次住处。那时我还是一个穷学生,担负不起租房的费用,就轮流住在朋友以及朋友的朋友家里,每天早出晚归躲避那些家人敏锐的眼睛。但每次都是我自己先受不了而被迫转移。拎着一个大箱子,这座城市的东西南北我都住过。每天夜晚最感到无助的时候,我都会想起遥远的家园和母亲的殷殷笑容。但是在每一封给母亲的信里,我都说我住得很好,一切都顺利。并且,用那些写给母亲的文字鼓励自己。之所以这样,惟一的原因是怕母亲知道了担心。而母亲又何尝不是如此呢? ⑥那一次,母亲在电话里说她一切都好,每天散散步看看电视,连心脏病也多日没犯了。刚放心地挂了电话,就接到朋友的信,说是遇见了我的母亲,她病了,一个人去医院打针。我愣了好久,觉得心里很慌,赶忙往家里拨电话,拨到一半,又停了下来,我质问母亲又有什么用呢。我原本真切地知道她为什么要说谎的! 1.结合第④段内容,说说作者为什么认为有些谎言是美好的? 2.第⑤段中“我”为什么每天早出晚归躲避那些家人敏锐的眼睛? 3.用原文回答“我”为什么能在美国独自忍受陌生和孤独?

五年级上册语文 阅读专项训练--记叙文(含答案)

五年级阅读题 娘 (1)“娘,您别送了,”我喉咙涩涩的,“天不早了,您回去吧!” (2)“娘晓得。我儿上了大学,娘心里高兴,我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的,笑着说,“娘没文化,讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺,咬咬牙,也就过去了……” (3)“我记住了,娘……”我哽咽着,低下头…… (4)娘终于回去了,一直没有回头——我知道,娘一回头,就又舍不得走了。娘每走几步,便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊,泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。 (5)那一晚,我失眠了——想娘,为了儿女苦了一辈子的娘。 (6)娘不识字。小时没念过书,就因为家里穷。十三四岁的时候,就跟着别人到大山中去砍柴,晒干了晾干了,再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字,记数用“壹贰叁肆”,故意克扣柴的重量。娘气得不行,只有哭。她一边哭,一边暗暗发誓:以后就是典家什、当土地,也要供自己的孩子识字念书,不能当“睁眼瞎”。 (7)穷人的孩子当家早,理事早。哥哥和我小时念书用功,期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家,这是娘最高兴的时候。但一到开学,娘就犯愁了。兄妹三人都念书,三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实,只能靠卖力气挣钱,可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借! (8)东家跑,西家串,鞋底磨穿了,嘴皮也磨破了。大清早出去借,往往半夜才能回来。好几次梦中醒来,我听见娘和爹的叹息声、交谈声,还有娘低低的抽泣声。娘为了凑齐兄妹三人的学费,好几天都吃不下饭,却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。(9)我读高二那年,家里已经穷得叮当响,欠了一屁股债不说,屋破偏逢连绵雨,娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院,娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时,我在校寄宿。礼拜六,我回家拿伙食费,看娘的表情,我没忍心问。礼拜天,娘一大早就出去了,傍晚还没回来。我苦着脸,正打算返校时,远远地,我看见娘了——娘拄着一根竹竿,一瘸一拐地走回来了!长长的大路上,夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步,娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费,硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子作伙食费啊! (10)我跑过去,扶着娘,看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张 10

人教版五年级上册教案17 松鼠

17松鼠 教学目标 知识与能力 1.掌握本课生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解松鼠的习性和特点。 3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言;能用较准确、生动的文字对某种动物的特点进行说明。 过程与方法 1.指导学生细读课文,理解文章大意,划分结构层次。 2.多媒体展示有关松鼠的图片和资料信息,引导学生认识、了解这种小动物。 3.指导学生抓住文章的总起句,梳理课文结构,找出作者是从哪些方面来介绍松鼠的。 情感、态度与价值观 通过学习本文,激发学生热爱自然、保护动物的情感,懂得人与自然万物应自由共生、和谐相处的道理。 重点难点 教学重点 1.把握课文内容,了解松鼠的习性和特点。 2.抓住文章的总起句,梳理课文结构,找出作者是从哪些方面来介绍松鼠的。 教学难点 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言;能用较准确、生动的文字对某种动物的特点进行说明。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,揭示课题

像鼠却又尾巴大,家里从来没有它,机敏矫健又乖巧,爬树摘果本领大。这就是森林里的小精灵——松鼠。松鼠漂亮乖巧,聪明伶俐,还很爱干净,你一定会喜欢它。今天我们就一起走进课文,了解更多的关于松鼠的知识吧! 二、字词学习,基础积累 1.教师范读课文,重点指导生字中的翘舌音“鼠”,后鼻音“玲、珑”。 2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学情况,教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“鼠”这些生字时,可以结合图片理解;学习“滑、狭”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“玲、珑”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。 对比识字示例: 玲(玲珑)—冷(冷水)—铃(风铃) 珑(玲珑)—拢(合拢)—胧(朦胧) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “鼠”上部“臼”要写得略扁,下部间隔均匀,斜钩舒展。 “玲”左部末笔的斜提与右部撇画注意迎让,捺画舒展,横撇起笔在横中线下方。 “珑”左部末笔的斜提与右部撇画注意迎让,竖弯钩要写得饱满。 “滑”右上部两横折间隔均匀,“冖”要包住下部。 “狭”左部“犭”的弯钩要写得弯中求正,右边竖撇贯穿上下。 易错提示: “鼠”上部是“臼”,不要写成“白”。 “玲”右部是“令”,不要写成“今”。 “珑”右部是“龙”,不要写成“尤”。 (3)归类识字。 归类示例: 马:驯(温驯)—驰(奔驰)—驶(行驶) (4)多音字。

小学五年级记叙文、说明文阅读训练

(一)书 随着电子和激光技术的广泛应用,近年来,又出现了许多奇妙的书,像会说话的书,“电视唱片”书,立体的书以及缩微型的书,等等。 会说话的书,是在书里装有微型唱片或录音带,有的在文字下面印上发音代号,通过电子仪器可以还原成人的声音。一些儿童读物,在封底上镶有微型唱片和唱针。唱针接触唱片以后,随着唱片的转动,就可以听到书中出现的人物的声音。 更有趣的是一种叫做“电视唱片”的书,也叫“视盘”,它的外形像普通的唱片。它是通过一种特殊的激光方法,把图像和声音录到视盘上,收看的时候,把放相机接到电视机上,就可以把图像和声音还原。根据学习和研究的需要,还可以使画面随时停下来。出版某种重要的学术著作或者论文,可以把一些不容易理解的原理和不容易看到的实验情况,录在视盘上,跟书籍一起出卖。视盘既可以显示物体运动情况,也可以显示许多微妙的现象。比如,植物的光和作用,物质的分子运动,甚至原子核的破裂等情形,都可以用动画的办法显示。 还有一种书,插图都是立体的。打开书,书里的人和动物就跃然纸上,生动活泼,像活的一样。 现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48,使用的时候,通过阅读器可放大到原来大小。早在19世纪普法战争时候就使用过,当时的法国谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸的胶片上,让信鸽带回了巴黎。 缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万种每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约5吨,而缩微以后的胶片只有15公斤。 科学在发展,书还在不断演变,它以越来越丰富的营养,哺育着勤奋学习的人们。 1.短文中介绍了哪些奇妙的书,写在下面的横线上。 2.联系短文内容判断。正确的画“√” 1万种每种15万字的书总重量大约15公斤。 2特殊的激光方法制成的书可以直接阅读。 3缩微图书是一种通过阅读器来阅读的书。 3、用成语概括画横线的句子。() 4、“会说话的书”与“电视唱片的书”二者主要的相同点是什么?不同点是什么? 相同点: 不同点: 5、文中运用了哪些说明方法(至少写两种)。

部编版五年级语文上册《松鼠》知识点

《松鼠》知识点生字组词: 鼠:松鼠老鼠田鼠鼠目寸光胆小如鼠 秀:清秀秀丽优秀眉清目秀山明水秀 玲:小巧玲珑玲玲盈耳 珑:玲珑活泼玲珑剔透 歇:歇息歇脚停歇歇业歇斯底里 窝:鸡窝狼窝窝藏窝火酒窝安乐窝 滑:光滑滑雪滑冰圆滑油腔滑调 拾:拾取拾物捡拾拾荒拾金不昧 狭:狭窄狭隘狭小狭义狭路相逢 勉:勉强勉励勤勉共勉勉为其难 梳:梳理梳头梳子梳妆木梳梳辫子 多音字: 翘:qiào翘起来qiáo翘首 露:lù露水lòu露马脚 塞:sāi塞子sài塞外sè堵塞 扎:zā包扎zhā扎针zhá挣扎 形近字:

鼠(松鼠)舅(舅舅) 玲(玲珑)铃(铃铛) 拾(拾取)给(给力) 滑(滑倒)猾(狡猾) 狭(狭小)侠(大侠) 梳(梳头)流(流动) 词语解释: 乖巧:(言行等)合人心意;讨人喜欢。也指机灵。造句:爷爷养的小花猫非常乖巧。驯良:和顺善良。造句:梅花鹿性情驯良,温顺可爱。 矫健:强壮有力。造句:战士们迈着矫健的步伐穿过广场。 敏捷:(动作、思路等)迅速而灵敏。造句:他虽然很胖,动作却很敏捷。 蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。 警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。造句:这只小狗十分警觉,一有动静就会叫个不停。 锐利:(刃锋等)尖而快。造句:在敌人面前他勇敢地亮出了锐利的匕首。 宽敞:宽阔:宽大。 勉强:将就;凑合。 反义词: 漂亮——丑陋喜欢——讨厌 敏捷——笨拙躲藏——暴露 宽敞——狭窄坚实——松软

近义词: 漂亮——美丽喜欢——喜爱 矫健——强健警觉——警惕 躲藏——躲避强烈——剧烈 锐利——尖锐狭窄——狭小 词语搭配: 面容(清秀)身体(矫健) 四肢(轻快) (玲珑)的面孔 (晴朗)的夏夜(强烈)的日光 《松鼠》同步练习 一、连一连。 xùn rén lìduòchàxiá 仁驯杈栗狭舵 二、读句子,看拼音,写词语。 1.xiǎo qiǎo líng lóng()的sōng shǔ()把洞穴zhēbì()了起来。 2.xiàng shù()上的小猴子被rěnǎo()了。 三、填写恰当的修饰语。 ()的面容()的身体()的四肢 ()的尾巴()的爪子()的动作

人教版五年级上册松鼠教案上课讲义

松鼠教案 教学目标: 1.朗读课文,了解松鼠的习性特点,激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 2. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 3.能用较准确生动的文字对某一动物的特点进行说明。 教学重难点: 1.引导学生在读中感受松鼠的可爱之处和生活习性特点。 2.通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。 教学准备: 1.预习课文,认识生字,并搜集了解记录有关松鼠的资料。 2.观察自己身边小动物的外貌,行为和生活习性。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入上节课我们认识了“海中之王”——鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它体型娇小,有着像大伞一样的尾巴,和可爱的小龅牙,它是谁呢?学生齐读(松鼠)。 出示图片

同学们都了解了非常多关于松鼠的知识,都是动物小天才。可是老师还知道有一位动物天才,那就是18世纪法国著名的博物学家布封。他笔下的松鼠更加生动有趣,活灵活现。我们一起去感受一下吧。 二、学习课文 自由朗读课文,回答问题 ① 说一说松鼠给你留下了什么印象?文中哪个句子写出来了,用波 浪线画出来。 ②句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点?(相机板书:漂亮、乖巧、驯良) ③文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点,谁能说说这句话在全文中起到了什么作用?叫什么句? (此环节的设计是为了引出文章的主线,理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。) 三、再读课文 (1)那么作者是从哪些方面来向大家介绍松鼠的特征的呢?请大家带着这个问题再仔细阅读课文,用笔在书上做好圈点、勾画、标注。 (2)小组合作,思考,交流,探讨,汇报。

五年级语文阅读理解及答案

五年级语文阅读答题技巧及练习 知识要点:记叙文答题技巧 一、阅读解题步骤: 1、通读文章,了解主要内容,揣摩中心思想。 2、认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求。 3、逐条解答,要带着问题,仔细地阅读有关内容,认真地思考、 组织答案。 4、检查,看回答是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点 是否正确。 二、主要题型及其解题方法: (1)题型:段意、主要内容的归纳。 1、记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。格式:(时间+地点)+人+事。 2、说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。 (2)选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)。例如:谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发?有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的,主要是赞美主人公的 某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点,单纯写物,就是表达对物的喜欢。借物喻人和借物喻理的文章,在 此类文章的结尾部分,仔细地揣摩,看它那些带有议论性的话,如果有写人的成分,那就是借物喻人;如果有说理的意思,那么一定

就是借物喻理 (3)理解句子的含义。所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思,不是一下子就能看出来的,要通过我们仔细的揣摩,采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话,你把它拿过来,稍加整理,也能回答。暗的难度大一点,必须在通晓全文的基础之上,把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来,用自己的语言表达出来。(4)某句话 在文中的作用。 1、文首:开篇点题;总起下文。 2、文中:承上启下;总结上文;弓|起下文。 3、文末:点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头。 (5)修辞手法的运用和作用。 1、比喻、拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+ 特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:强调了+对象+特性。 3、设问:引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考。 4、反问:强调,加强语气等。 (6)联系上下问解释词语的意思。 1、顾名思义,采用扩充关键字的意思,然后连接成一句话。(方法

五年级说明文记叙文阅读题100道(附答案)

【说明文阅读】五年级 说明文阅读特点和技巧: 阅读说明文,首先应在整体感知的基础上把握说明对象及其特征;然后在理解说明内容的同时,把握说明顺序,了解说明方法;再在比较、分析中体会说明语言的准确性。在具体答题时,要通过分析文章的段落层次,来把握文章的说明内容及说明顺序;分析说明方法及词语的作用,要体现出说明方法及词语所说明的知识。 一、整体感知。就是通过快速的浏览把握文章的说明对象。说明文中的说明对象一般是在说明文的这几个地方表现的: ⑴文章的题目 ⑵文章的开头一句话。 ⑶文章中的一句话 ⑷具体指出文章是从哪几个方面来说明文章要说明的对象。 二、研读品味。在粗读的基础上,这次阅读是要带着题目进行阅读的过程。这个过程有很多题目是基础题目,要我们解决的是说明方法,说明文的语言和说明文中的文段在特定语境中的作用等几个方面的问题。 (一)说明方法。常见的说明方法有列数字,举例子、作比较、打比方、下定义、分类别、列图表、摹状貌、作诠释等,前五种却是我们最常见的。我们要把他们把握住,不仅能区别他们是哪一种说明方法,而且还要把握这种说明方法的作用。 1.常用的说明文方法及其作用 举例子,具体说明 列数字,准确说明 打比方,生动说明 作比较,突出说明 下定义, 准确说明 2.如何区分作比较和打比方: 作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物 1

的特征也往往在比较中显现出来。在作比较的时候,可以是同类相比,也可以是异类相比,可以对事物进行“横比”,也可以对事物进行“纵比”。打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻是一致的。 (二)说明的语言。准确性是说明文语言的重要特点。 (三)文段在语境中的作用主要表现为承上启下的过度作用、总起等。 说明文阅读训练 片段(一) 袋鼠是一种有趣的动物。母袋鼠的腹部长着一只口袋,幼小的袋鼠经常呆在妈妈的口袋里。大袋鼠有两米高,前肢短,后肢发达,能跑善蹦,一小时能跑六十千米,三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过。它的尾巴又长又粗,休息的时候,一条大尾巴,加上两条腿,形成一张三个脚的凳子。袋鼠全身都是瘦肉,可以吃,皮可以做皮箱、皮鞋、皮袄和手套。 1.这段短文共有()句话,是围绕“”这句话来写的。第二句介绍袋鼠腹部的()。第三句主要讲袋鼠()的特点。第四句写袋鼠的(),最后一句介绍袋鼠的()。 2.袋鼠能跑善蹦是因为(),从“()”“()”这些话中说明袋鼠确实能跑善蹦。 参考答案: 1. 5 袋鼠是一种有趣的动物。口袋能跑善蹦尾巴用途 2. 前肢短,后肢发达一小时能跑六十千米,三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过 片段(二) 2

五年级语文记叙文阅读单元

写人记事文章阅读指导 班级:姓名: 【出题点】 1.整体感知,概括主要内容。 2.划分文章段落、层次,概括段意、层意。 3.理解关键语句含义;理解词语的本义和文中意思。 4.理解修辞方法、表达方式的作用。 5.评价人物。 【技巧指导】 1. 划分层次、段落: 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析; ③.按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章: ①、按人物成长的阶段分析; ②、按人物所在的不同地点分析; ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④、按人物感情的变化分析。 2.概括主内、段意、层意可采用下列方法: ①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。 ②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。 ③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。 3.为文章拟标题: 方法一:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感 方法二:看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 4. 记叙顺序及作用: (1)顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。) 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 6.写作手法及作用 (1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3)夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)对比手法通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题。 (5)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。 7.修辞方法及作用: (1)比喻:生动形象地写出xx事物的xx特点。 (2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象

部编人教版 五年级上册 《松鼠》

《松鼠》教学设计 上海金苹果学校宋晓燕 【教学目标】 1、学习本文抓住事物的主要特点来写说明文的方法,体会本文语言准确、生动的特点; 2、培养学生热爱小动物的善良情怀。 【教学重难点】 1、重点:教学目标1 2、难点:通过观察,运用本节课学习到的写说明文的方法,进行片段写作练习。 【学情分析】 预备年级的孩子,他们活泼好动,喜欢小动物。布丰的《松鼠》,有着准确生动的语言,清晰的脉络,既能够激起孩子们的兴趣,又是一篇很好的学习说明文写作的范本。教师在教学过程中,除了要引导孩子们学习写说明文的方法外,还要鼓励孩子们勇敢地表达自己的想法,用心去观察身边的事物。 【教学过程】 一、导入新课 1、请学生们说说自己喜欢的动物,要说出喜欢的原因。 今天,法国的博物学家、作家布丰,要给大家介绍一种小动物——松鼠(图片) 2、请学生到黑板上写课题(注意“鼠”字的写法) 二、整体感知 1、自由朗读课文。 要求:(1)注意字词的读音 (2)思考:本文的中心句是哪一句? 2、中心句:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。” (1)找出这句话中的关键词(明确:漂亮、驯良、乖巧) (2)这些关键词写出来松鼠的什么?(明确:特点) 三、分析松鼠“漂亮”的特点 1、提问:你觉得松鼠哪里漂亮?(不看书,自己说) 2、分析课文中作者对松鼠“漂亮”的描写。(第二自然段) (注意:引导学生抓住具体词语进行赏析) 3、提问:我们在欣赏了作者的描写后,你觉得作者的语言有什么的特点? (明确:擅用修辞——比喻、拟人,语言生动活泼。) 四、分析松鼠“驯良”的特点 1、问:文中哪个段落写出来松鼠“驯良“的特点?(第三自然段) 2、集体朗读 3、问:请归纳松鼠的“驯良“表现在哪几个方面? (明确:活动范围、活动时间、吃的食物)

(word完整版)五年级记叙文阅读常见题型及技巧

记叙文常见题型及规律 1该段采用了什么表达方式? 从以下五种里面选,有几种写几种: (1)记叙(2)说明(3)议论(4)描写(5)抒情 2 该文段使用了什么表现手法? (1)对比、衬托;(2)欲扬先抑;(3)象征;(4)白描; (5)铺垫;(6)设悬念,埋伏笔。 3常用修辞手法有哪些? (1)比喻(2)拟人(3)夸张(4)排比(5)反复 (6)对偶或对仗(7)反问(8)引用 4某句段对人物采用了哪些描写方法(或描写手法)?有什么作用? 第一问,从以下五种里面选,有几种写几种: (1)外貌描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写) 第二问,一般最后都要从情感、性格上分析(如果是动作描写、语言描写,要先说其动作、语言上的特点)。 答题格式:生动形象写出了人的()感情(或()性格)。 5自然环境(或景物描写)有什么作用? 从以下四个方面考虑,一般是两点以上: (1)点明季节,时间,地点,天气; (2)渲染气氛; (3)反衬(或烘托)人的心情/品质。 (4)为下文情节发展作铺垫(或预示品质。)为了下文的情节,或推动了故事情节的发展)。 6该文段采用了什么记叙顺序?有什么作用? 最常见的在前半部分文段,是插叙。

答题格式是:(1)交代了背景、情况(要根据文意概括); (2)为下文故事情节发展做铺垫。 如果该段是最后一段,则是补叙。 答题格式是:(1)补充交代情节(要根据文意概括); (2)照应上文,解开悬念,让故事真相大白; (3)收到意料之外情理之中的艺术效果。 如果在开头第一段,多为倒叙, 答题格式是:设置悬念,吸引读者阅读兴趣。 明确:记叙顺序常用三种:(1)顺叙;( 2)倒叙(在开头)( 3)插叙。 7本文的线索是什么?作用是什么? 可从以下方面考虑:(1)题目;(2)时间或空间的变化; (3)具体的人、事物或某句话;(4 )()人物感情的变化。 作用:贯穿全文,结合文中的人物、事,使文章条理清晰。 8为什么事情叙述得详,事情叙述得略? 可从以下方面考虑:(1)照应文题的要详写; (2)最能体现中心思想的要详写; (3)读者不太熟悉的要详写。 9记叙文的六要素是什么? (1)人物(2)时间(3)地点(4)事件起因(5)经过(6)结果 10. 如何一句话概括该文段意思? 答题思路:主要人物主要事件如果不够清楚,可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。 11 比喻有何作用? 答题格式是:把()比作()生动形象地写出()的某某特点。 12 排比句的效果或作用是什么? 答题格式是:(1)句式整齐,增强气势;(2)抒发了某某人的某某强烈情感或从不同方面突出了某某内容。 13 该句使用反问的修辞(或句式)作用是什么? 答题格式是:(1)亮明作者或说话人的某某态度;(2)加强语气; (3)强调某某的感情。

人教版五年级语文上册10《松鼠》

人教版五年级上册10* 《松鼠》教学设计 李家沟小学拓振梅 教材分析: 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。 学情分析: 本班的学生到五年级已经多次接触过说明文,懂得基本的说明方法。对松鼠这种小动物不是很熟悉,但对小动物很感兴趣。已经具备良好的口头表达能力与概括能力。 设计理念: 学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。尝试着通过引导学生朗读,学习文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。 教学目标: 1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点、难点: 学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。 教学准备:课件学生预习课文。 教学时间:一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下?)对啦,是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片,你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说,那么,法国著名博物学家布丰笔下的小松鼠又是怎样的呢?我们一起来学习第十课《松鼠》。 二、检查预习,初读感知 昨晚同学们都预习了课文,我们先来比一比谁预习得好。 1.字词大闯关,你能过关吗?谁来读一读?意思理解了吗 驯良乖巧矫健榛子榉实帽缨船舵蛰伏苔藓狭窄勉强栎树褐色敏捷机警警觉 2.在预习课文时你遇到什么不明白问题或者想知道的问题吗?(学生自由提问题) 三、教师梳理问题,学生根据问题再次自学。

部编人教版 五年级上册 松鼠

27课《松鼠》教学设计 课程分析:《松鼠》一文是根据法国博物学家、作家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。课文从总括松鼠特点入手,准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的小动物。 学情分析:这个班的学生聪明活泼,所以在本课教学时,我设计了符合学生年龄特点和认知规律的教学活动,调动学生积极性,让学生始终带着跃跃欲试的冲动投入了课文的学习。给学生一种成就感,学生会给你无数惊喜。 设计理念: (1)运用多媒体作为直观教具; (2)本文的结构比较简单,只要求学生掌握整体的思路,对课文不作琐细的分析; (3)教学方法:学生自主,合作学习,注重学生能力的训练。 教学目标: 1、知识与技能:通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征; 2、过程与方法:通过学生自主,合作学习,体会文章形象、生动地说明事物的方法 3、态度情感、价值观:激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识。 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入新课 大自然是丰富多彩的,它既有风光旖旎的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友,热爱动物是儿童的天性,上课伊始,就让我们一起先到美妙神奇,多姿多彩的动物世界走一走,看一看吧!(运用多媒体课件展示动物图片) 欣赏了这么多精彩的动物图片,接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。(多媒体课件展示松鼠图片) 二、讲授新课 (一)作者简介 布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。 说明:此环节由学生自己完成,有必要的话教师完善,目的是考查学生课前预习情况与知识积累。 (二)整体感知 1、学生自由朗读课文,标注生字词,借助工具书扫除文字障碍,强调学生自主学习方式。(用ppt检查学生的学习)

(完整)小学五年级记叙文阅读训练题集

我们经常喜欢把自己的感受强加到别人身上,认为自己体会到的也一定是他人体会到的。其实,这在许多进修都有偏差,至少我从那位坐在轮椅上的中年男子身上看到了这一点。 那时,我们警队正和一所小学搞警民共建活动,小学生们每到周末就要自发地到警队来打扫卫生,这让我们感到有些不好意思。几年领导一商量,也应该为学校做些力所能及的事情,上法制教育课是一个方面,但不够。后来一个民警说,学校距离马路挺近的,小学生每天上学放学过马路,家长都很担心。于是我们就有了主意,设个助学岗,一来可以保证学生过马路时的安全;二来,对那些在学校外抢小学生钱的大孩子也是个警示。 每天护送孩子们过马路,时间长了,与孩子家长也熟悉起来,基本上能认清哪个小孩子是谁的。其中一个坐着残疾人手摇车的中年男人引起了我的注意,他的神情有些落寞,只有在见到自己的孩子跑过来时,才豁然一笑。 后来,我知道他的孩子是小学三年级的学生,有一次我问他,那个坐着轮椅的是你爸爸吗?他点点头。我说,他行动不方便,你放学不可以自己回家吗?男孩儿欲言又止,嘟着嘴道:他就在前边的福利厂工作呢。我心里说,这小孩子,不知大人的难处。 初秋的雨总会在不经意间落下来。那天我们又提前到助学岗上执勤,在树下,我见到了那位中年男子,披着雨衣,头露在外面,都淋湿了。见到我后,笑笑,说:“警察同志,麻烦您一件事可以吗?” 我说:“您尽管说。” 他说:“孩子上学时没带雨具,你能帮我把这把伞送给他吗?你知道,家长不让过止步线的,不然孩子会生气。” 我点点头道:“没问题。”转身时,我想到一个问题,对他说:“孩子这么大了,你行动又不方便,不用每天来接他了吧。” 男子有些不好意思,但又有些自豪地说:“哪里是我接他,是他接我了。” 我有些疑惑了。他接着解释道:“我回家的路上有个大上坡,每次走那里很费力气的,孩子上学后,就对我说,爸爸,学校离你的工厂这么近,每天放学的时候,咱们俩一起走吧,上坡时我推你。这一推就是三年。其实上一年级的时候,他那么小,又怎么推得动?可孩子心里是怕累着爸爸呀。我怎么劝也劝不住,孩子在后面红着脸,喘着粗气地推,我在前面用力地摇着,却不知不觉中泪流满面。可你知道,其实我心里真是幸福极了。” 我的心里一酸,转过头去,说:“我去接他了。” 到那小男孩,我蹲下身说,“今天叔叔和你一起推你爸爸回家,行不行?” 小男孩儿笑起来,“叔叔你开玩笑?” 我说:“警察不说假话,试试叔叔的力气吧。” 初秋的雨幕里,一个警察和一个打着鲜黄色雨伞的男孩,推着一辆手摇车在爬坡。那是一个幸福的坡度。 1、结合语境,说说文中的加点词语“自豪”的涵义。 2、文章第二自然段提及设助学岗的情况有什么作用? 3、文中,父亲“泪流满面”和“幸福极了”是否矛盾,为什么? 4、结合课文和生活实际,谈谈你对文题“幸福的坡度”的理解。

小学五年级记叙文阅读专题讲解重点分析

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记叙文阅读专题讲解(三) 一、阅读辅助性基础知识 1、她轻轻地哼起了:“月儿明,风儿静,树叶儿遮窗棂啊……”() 2、辞典可以告诉我们许多词语,包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。 () 3、“我……对不起……大家,我……没有……完成……任务。”() 4、亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山,有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。() 5、太阳系除了九个大行星——、、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外,还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和等。() 6、我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错,工资也挺高,每月三千多呢!——我能抽支烟吗() 7、“顺——山——倒—”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。() 8、小姑娘的相貌神态酷似她的母亲,我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景——() 9、“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。() 10、人们都说:“桂林山水甲天下。”() 11、说“认识”,其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了。() 12、国内外的团体和个人都可以捐款,来参与“保护母亲河行动”。() 13、父亲的认真劲儿,在卖糖葫芦的人中出了名,人称“小辫儿糖四”。() 14、我把那个女孩的话写给他:“鱼游到你的纸上来啦!”() 二、阅读专题讲解 (一)填上合适的关联词 1、并列……一面……一面…………一会儿……一会儿…… ……既……又…… 2、递进……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也…… 3、选择……不是……就是…………或是……或是…… ……宁可……也不…… 4、转折尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而…… 5、假设如果……就…… 假使……便…… 要是……那么…… 6、条件只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……

五年级说明文、记叙文阅读理解(含答案)

一、人类能在地球上生活多久(节选) 人类能在地球上生活多久?这既涉及可持续发展战略,涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源,也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论,太阳将持续而稳定地向地球提供光和热,地球绕太阳旋转的平均半径,将长期维持不变,至多只有极小的摆动,这一过程将至少还持续40亿年左右。过了40亿年左右后,太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星,最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 太阳对地球的影响实在是太巨大了,“只要太阳吼一吼,地球立即抖一抖”。至于人类,却承受不了地球的任何抖动!不过,太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的,因为在4000万年的年代里,所消耗的能量还不到太阳总量的1%!所以,研究人类在地球上持续生存和发展的问题,至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标! 但是人类面临的真正威胁,却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话,那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展,就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时,近400年来所消耗的地球上的资源,也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量!如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去,试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌? 地球上的资源可分为两类:一类是可再生资源,另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源,但这在数量上毕竟是有限度的。所以,人类的生存和发展的问题,归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 其实,4000万年只是一个保守的说法,太阳的光和热,完全可能持续更长一些时间,即使太阳系内出现某些反常事件,如小行星撞击地球,但也不太可能。 1.本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题,一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热,另一方面是________________________ _____。2.第2段中,“这一过程将至少还持续40亿年左右”中的“左右”去掉可以吗?为什么? 3.第三自然段画线的句子用了什么说明方法?好处是什么? 4第④段中,作者说,“但是人类面临的真正威胁,却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么? 5.1)“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么? 2)“但是,真正值得忧虑的是人能否控制人类自身!”说说“控制人类自身”的含义。

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