部编新人教版小学语文五年级下册第二单元习作讲评课《学写读后感》教案
新部编人教五年级下语文《习作2写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课教学设计一. 教材分析《习作 2 写读后感》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文题目。
通过阅读一篇篇文章，让学生学会从文章中获取感悟，并用恰当的语言表达出来，从而提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，但他们在表达读后感的方面还存在一些问题，比如不知道从哪个角度入手，语言表达不够精准等。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考和理解文章，并用准确的语言表达出来。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念和写作方法。
2.培养学生从文章中获取感悟，并用恰当的语言表达出来的能力。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法，学会从文章中获取感悟，并用恰当的语言表达出来。
2.难点：引导学生从多个角度去思考和理解文章，并用准确的语言表达出来。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，通过提问、讨论、示范等方式，引导学生从多个角度去思考和理解文章，并用准确的语言表达出来。
六. 教学准备1.准备相关的文章，用于引导学生进行阅读和思考。
2.准备范文，用于示范和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，让学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。
引导学生理解读后感的概念，即读完文章后，从自己的角度出发，表达对文章的感悟和理解。
2.呈现（10分钟）呈现一篇范文，让学生阅读。
通过提问方式，引导学生从多个角度去思考和理解文章，如文章的主题、写作手法等。
同时，让学生注意范文中用词的准确性和语言的表达方式。
3.操练（10分钟）让学生根据呈现的文章，尝试写一篇读后感。
在写作过程中，引导学生从多个角度去思考和理解文章，并用准确的语言表达出来。
教师巡回指导，给予个别学生适当的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）选取几篇学生的读后感，进行展示和讨论。
让学生相互评价，指出对方的优点和需要改进的地方。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教学设计
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教学设计一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考、评价和抒发自己情感的文体。
本单元的习作旨在培养学生对阅读的兴趣，提高学生的写作能力，培养学生善于思考、表达自己观点的能力。
教材提供了丰富的阅读材料，包括寓言故事、神话传说、民间故事等，为学生提供了多样化的阅读选择。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和分析文章的基本内容，表达自己的观点。
但学生在写作读后感方面可能存在以下问题：1. 对读后感的概念和结构不清晰；2. 无法较好地表达自己的情感和思考；3. 写作思路不清晰，结构混乱。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念和结构，明确写作要求；2.培养学生善于思考、表达自己观点的能力；3.提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.读后感的写作概念和结构；2.表达自己的情感和思考；3.写作思路的清晰和结构的合理安排。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的概念和结构，引导学生明确写作要求；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的写作特点；3.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生相互学习、交流思想；4.实践法：让学生动手写作，教师进行个别指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章示例，用于分析和讲解；2.准备写作素材，激发学生的写作灵感；3.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求；4.准备练习纸和作文本，供学生练习写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学文章，激发学生的写作兴趣。
例如：“请大家回顾一下我们最近学过的文章，你们觉得哪篇文章给你留下了深刻的印象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师呈现优秀读后感文章示例，让学生直观地了解读后感的写作特点。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 习作：写读后感教案
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考和评价的文章，能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和思考能力。
本节课旨在通过引导学生阅读相关文章，让学生学会如何撰写读后感，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但部分学生对于如何将自己的思考和感受转化为文字表达出来仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.引导学生通过阅读文章，学会提炼主要内容和感悟；3.培养学生运用文字表达自己阅读感悟的能力；4.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和步骤；2.难点：培养学生独立思考、表达自己阅读感悟的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作要求；2.示范法：教师示例撰写读后感，引导学生模仿；3.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流阅读感悟；4.练习法：学生独立撰写读后感，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，如文章、书籍等；2.准备读后感写作的示范文章；3.准备评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注读后感的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生独立阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，交流自己的阅读感悟。
然后，让学生尝试撰写读后感，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的读后感，让大家一起评价、修改，提高写作质量。
5.拓展（10分钟）教师展示优秀读后感范例，引导学生学习借鉴。
同时，鼓励学生多阅读，多思考，提高自己的写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调读后感写作的重要性和方法。
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解文章内容，抓住主题思想；2.能够进行准确的语言表达，写出个人对文章的感悟和评价；3.培养学生的阅读理解能力和写作表达能力；4.培养学生的独立思考和创作能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解文章内容，抓住主题思想； 2. 写出个人对文章的感悟和评价。
难点： 1. 在准确理解文章的基础上，进行个人感悟和评价的写作； 2. 培养学生独立思考和创作的能力。
三、教学准备1.教材：新部编人教五年级下语文教材；2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件等；3.素材准备：准备一些相关的阅读材料，用于激发学生的讨论和思考。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用一些与主题相关的图片、视频或小故事，引入主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 学习任务（10分钟）让学生快速阅读课文，了解主要内容，提出问题引导学生思考。
然后让学生小组讨论，总结各自的观点。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成几个小组，让他们交流对文章的理解和感受，通过小组内部的讨论可以拓展不同的思维方式和视角。
4. 书写（20分钟）让学生根据自己的理解和感受，书写读后感作文。
鼓励学生发挥想象力，用文字表达内心的感受和见解。
5. 展示与分享（10分钟）邀请一些学生展示自己的作文，并相互分享。
老师可以指导学生互相评价，提供建设性的反馈。
6. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重要观点和写作技巧，鼓励学生在今后的写作中多多尝试。
五、课后作业完成书写的读后感作文，可以在课堂下发纸质作业或电子文档让学生提交。
六、延伸阅读推荐一些与文章主题相关的书籍、文章或故事，让学生在课余时间进行深入阅读。
以上是此次《习作 2 写读后感》优质课教学设计，希望能够帮助学生提高阅读理解和写作表达能力，培养学生的独立思考与创作能力。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计一. 教材分析《人教部编版语文五年级下册》第二单元习作《写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，旨在让学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感悟和体会。
本节课的内容包括如何选择合适的书籍、如何理解文章主旨、如何把握文章结构、如何表达自己的感受等。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们可以通过阅读理解文章的基本内容，并能够表达自己的观点。
但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，如：不知道如何选择合适的书籍、不能准确理解文章主旨、表达自己的感受等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解如何选择合适的书籍，提高阅读兴趣。
2.让学生通过阅读理解文章主旨，提高理解能力。
3.引导学生学会表达自己的感受，提高写作能力。
4.培养学生热爱阅读，养成良好阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读理解文章主旨，学会表达自己的感受。
2.教学难点：如何引导学生准确理解文章主旨，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟，提高表达能力。
3.实践训练法：让学生动手写读后感，教师给予个别指导，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解。
2.准备相关书籍，供学生阅读和选择。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
例如：“你们在上节课中学到了什么？谁能分享一下你的阅读感悟？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀读后感文章，让学生阅读并思考以下问题：“这篇文章为什么优秀？它有什么特点？” 引导学生关注文章的结构、语言表达等方面。
新部编人教五年级下语文《习作2写读后感》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质课说课稿一. 教材分析《习作 2 写读后感》是人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本节课的内容是在学生掌握了阅读理解的基础上，学会通过写读后感的方式表达自己的阅读体验和感受。
教材提供了丰富的素材，让学生通过阅读感悟，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的写作能力，能够运用所学的写作方法进行写作。
但部分学生对如何写读后感还存在一定的困难，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的概念，学会通过阅读感悟，表达自己的阅读体验和感受。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够运用所学的写作方法，独立完成一篇读后感。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养他们独立思考和表达感悟的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的概念，学会通过阅读感悟，表达自己的阅读体验和感受。
2.教学难点：如何引导学生从阅读中提取感悟，运用恰当的写作方法表达自己的阅读体验和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握写读后感的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文素材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题驱动，引导学生思考什么是读后感，为什么写读后感。
2.自主学习：学生自主阅读课文，提取阅读感悟，为写作读后感做好准备。
3.案例分析：教师展示优秀读后感案例，引导学生分析读后感的基本结构和要求。
4.小组合作：学生分组讨论，互相交流阅读感悟，合作完成一篇读后感。
5.写作指导：教师对学生的读后感进行点评，指导学生如何改进表达方式和写作方法。
6.展示评价：学生展示自己的读后感作品，互相评价，共同提高。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和结构，另一部分是写作方法。
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一. 教材分析五年级下册的《习作：写读后感》是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生通过阅读书籍，电影等作品，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的情感和观点已经有了一定的认识，但还需要在实践中进一步指导和培养。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有很强的接受能力。
但是，他们的自律性相对较低，需要教师的引导和监督。
在写作方面，他们已经有了一定的基础，但写作能力和表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
3.引导学生学会思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.难点：如何引导学生将阅读中的感受和理解转化为具体的写作内容，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维。
3.实践法：让学生通过实际的写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的阅读材料，如书籍，电影等，以及优秀的读后感作品。
2.学生准备：学生需要提前阅读教师提供的阅读材料，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问的方式，引导学生分享自己阅读的经历和感受，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
3.操练（10分钟）：教师给出一个阅读材料，学生根据阅读材料，写一篇简短的读后感。
4.巩固（10分钟）：教师选取几篇学生的读后感，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 习作：写读后感教学设计
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教学设计一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种反映读者在阅读过程中所获得的情感体验、认识理解和思考感悟的文章。
通过写读后感，可以提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
本单元的习作内容旨在让学生在阅读文本的基础上，能够表达出自己的感受、认识和思考，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们在阅读过程中能够理解文本的基本内容，但在表达自己的感受和思考方面还存在一定的困难。
此外，部分学生对于如何写读后感还存在一定的困惑，不知道从何下笔。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生掌握写读后感的基本方法和技巧。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念和特点，知道写读后感的基本方法。
2.培养学生阅读文本的能力，提高学生的表达能力和思维能力。
3.引导学生学会从文本中提取关键信息，表达自己的感受、认识和思考。
4.培养学生热爱阅读、喜欢写作的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法和技巧，能够表达出自己的感受、认识和思考。
2.教学难点：如何引导学生从文本中提取关键信息，表达自己的独特感受和见解。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解写读后感的基本方法和技巧。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的阅读感受和思考，提高学生的表达能力。
3.实践指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章供学生分析学习。
2.准备与本单元习作相关的阅读材料，丰富学生的阅读内容。
3.准备写作纸张、文具等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾本单元所学的课文内容，激发学生的阅读兴趣，引出写读后感的话题。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和写作方法。
部编人教版语文五年级下学期第二单元《习作：写读后感》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第二单元《习作：写读后感》是本单元的一个重点内容。
教材以读后感为主题，让学生在阅读的基础上，学会表达自己的感受和体会。
本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写作技巧以及如何进行写作。
教材通过丰富的素材和示例，引导学生学会从阅读中获取灵感，表达自己的思想和感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对文章的结构和语言表达有一定的了解。
但学生在写作读后感方面，可能会存在以下问题：不知道从何下笔，难以表达自己的真实感受，语言表达过于平淡等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求。
2.培养学生从阅读中获取灵感，表达自己真实感受的能力。
3.提高学生的写作水平，使他们在写作中能够运用恰当的语言和表达方式。
四. 教学重难点1.难点：如何引导学生从阅读中获取灵感，表达自己的真实感受。
2.重点：让学生掌握读后感的写作技巧，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的写作特点和要求。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感受和写作心得。
3.实践法：让学生动手写作，教师进行一对一指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备相关教学素材和示例文章。
2.学生准备：阅读教材中指定的文章，准备分享自己的阅读感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾阅读过程中产生的感受和心得，从而引出本节课的主题——写读后感。
2.呈现（10分钟）教师通过展示优秀读后感文章，让学生了解读后感的写作特点和要求。
同时，教师对文章进行点评，分析其优点和不足。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享彼此的阅读感受和写作心得。
教师巡回指导，给予学生建议和意见。
人教部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案+教学设计+预习单(全套共4份打包)
人教部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案一、教案概述1.1 教学目标•通过学习本节课内容，让学生掌握写读后感的基本要求，培养学生的阅读与思考能力；•激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣和表达能力；•提高学生的语言文字表达能力，提升写作素养。
1.2 教学重点•理解读后感的基本概念；•掌握写读后感的基本要求。
1.3 教学难点•良好的写作表达能力；•发挥自己的主体性和创造性。
二、教学过程2.1 导入•引导学生通过一幅图或一个问题，导入今天的学习内容。
2.2 学习活动第一部分：理解读后感1.介绍读后感的概念2.分享一些优秀的读后感范文3.探讨如何理解文学作品第二部分：写读后感1.教授写读后感的基本要求2.分组讨论，完成一篇读后感的写作3.互相交流，提出改进建议2.3 拓展延伸•鼓励学生尝试写不同类型的读后感，如小说、散文、诗歌等。
三、课堂总结•总结今天学习的内容，强调写读后感的重要性。
四、作业布置•布置写读后感的作业，并指导学生在家完成。
教学设计教学内容分析对于五年级学生来说，写读后感是一个重要的写作形式。
通过写读后感，学生可以深入理解文学作品的内涵，激发对文学的兴趣，同时提高写作能力。
因此，本节课的设计旨在引导学生明确读后感的概念，掌握写读后感的基本技巧，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学方法•启发式教学方法：通过引言和问题启发学生思考，激发学生的学习兴趣和思维。
•合作学习方法：组织学生分组讨论，分享彼此的观点和想法，促进合作与交流。
•实践教学方法：让学生在写读后感的过程中实践，通过实践提高写作技能。
预习单预习内容1.理解读后感的概念和作用；2.思考如何表达自己的读后感；3.认真阅读教材内容，准备主动参与课堂讨论。
预习问题1.你认为读后感的作用是什么？2.如何写一篇生动有趣的读后感？3.你对本单元的写读后感有什么期待或困惑？预习要求•认真阅读相关教材内容，做好笔记；•对预习问题进行思考，准备好参与课堂讨论。
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质精品课教案一. 教材分析《习作 2 写读后感》是人教版五年级下册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生通过对一篇课文的阅读，理解课文内容，感受作者的情感，并结合自己的实际生活体验，写出自己的读后感。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，他们也已经掌握了一定的写作技巧，能够运用简单的修辞手法来表达自己的观点。
但是，学生在写作读后感方面可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的感受，写作思路不清晰等。
三. 教学目标1.让学生理解课文内容，感受作者的情感。
2.引导学生结合自己的实际生活体验，写出自己的读后感。
3.提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感，能够结合自己的实际生活体验写出读后感。
2.教学难点：如何引导学生表达自己的感受，写作思路的清晰。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和引导发现法进行教学。
通过问题驱动法引导学生深入理解课文，感受作者情感；情境教学法让学生在具体的情境中，结合自己的生活体验，写出自己的读后感；引导发现法引导学生发现写作的规律和方法。
六. 教学准备1.课文原文及其相关背景资料。
2.学生作文样本。
3.写作指导资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们记得课文中讲述了哪些故事？作者在文中表达了怎样的情感？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感作文，让学生初步了解读后感的基本结构。
同时，教师通过提问，引导学生分析这篇作文的优点，如：“这篇作文是如何结合课文内容表达自己的感受的？”操练（10分钟）教师引导学生根据课文内容，结合自己的实际生活体验，写一篇读后感。
在学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】读后感的写作指导一、教学目标：知识与技能：1、初步掌握读后感的基本方法。
2、运用所学知识写作读后感。
过程与方法：1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。
2、教师用举例法详细指导读后感的写作。
教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。
情感态度与价值观：通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。
二、教学重点：初步掌握读后感的基本方法。
三、教学难点：运用所学知识写作读后感。
四、教学材料准备：《小马过河》读后感及课件。
五、教学过程（一）、新课导入：1、明确学习目标知识与技能：（1）初步掌握写作读后感的基本方法；（2）运用所学知识写作读后感。
过程与方法：（1）笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。
（2）了解读后感的写作要求；讲授法。
（3）掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。
（4）掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。
情感态度与价值观：通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。
2、笑话引入解题论衬衫甲：乌衬衫最好，脏了不容易看出来，少洗。
乙：白衬衫最好。
甲：为什么？乙：白衬衫穿成乌衬衫，至少要两年，更少洗。
明确：读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。
把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。
读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。
（二）、读后感的写作指导。
1、读后感的写作要求：①、精读原文，找准感点。
②、拓展视野，敢于创新。
③、掌握结构，写出特点。
④、大中取小，小中见大。
2、学写读后感第一步----找准感点。
①、明确：什么叫“感点”？“感点”就是书中内容引发我们感想和体会的地方。
当我们读书时，读到某些句段，会不由自主地想起一些与它相关联的往事，并逐步形成自己对这些事情的见解和看法，这些句段就是感点。
看一看，说一说。
②、看《小马过河》的短片，找感点。
部编新人教版小学语文五年级下册第二单元习作讲评课《学写读后感》教案
第11课时习作讲评课——写读后感一、教学目标1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。
2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。
3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。
二、教学过程（一）谈话导入，回顾习作要点1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。
首先我们回顾习作要求。
请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。
展示作文，学生阅读。
3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。
学生评价，老师总结：（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。
（2）文中的感想要真实、具体。
（二）自评作文1. 出示自评要求。
下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。
（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。
（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段。
学生自评作文。
2. 出示自评评语。
同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。
明确评语格式：本篇习作中我写了自己对（文章或书）的读后感，我结合表达了我的感想。
学生书写评语。
（三）小组互评1. 出示互评要求。
请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。
（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。
（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“”和“”标出，写下批注。
小组内互换作文，完成互评。
2. 出示互评评语。
（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。
明确评语格式：读了你的习作，其中最值得我学习的是，最需要改进的是，建议你。
（2）书写互评评语。
（四）修改作文1. 根据同学的反馈并结合板书，自己对习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。
2. 学生修改习作。
（五）精彩推荐请几位同学把自己修改后的作文读一读。
三、板书设计写读后感故事内容简洁、明晰感想真实、具体。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教案
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质
教案
一、教学目标
1.能够通过阅读文章《xx》，理解文章内涵，获得心灵感悟。
2.能够巧妙运用所学的写作技巧，表达自己对文章的理解及感悟。
3.培养学生文学素养，提升学生的阅读和写作能力。
二、教学准备
1.教师准备：课件、讲义、黑板、笔
2.学生准备：课本、笔、本子
三、教学过程
1. 导入
通过图片、音乐等方式烘托课堂氛围，引入本节课的主题。
2. 文本阅读
让学生带着问题阅读文章《xx》，指导学生理解文章内容。
3. 思考问题
组织学生进行小组讨论，让每组讨论一些问题，如：文章主题是什么？作者想表达什么？文章给你的启示是什么？
4. 写读后感
要求学生根据自己的理解和感悟，写出读后感。
5. 组织分享
邀请学生分享自己的读后感，进行展示和交流，激发学生对文学的兴趣。
6. 总结
对本节课的学习内容进行总结，强调重点，澄清疑惑。
四、课后作业
1.完成写读后感的作业，对读后感进行修改和完善。
2.阅读一篇课外文章，写出自己的读后感。
五、拓展延伸
为学生提供更多相关的阅读资料，鼓励学生多读多写，培养学生的文学素养和写作能力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生深入理解文章，提升思考能力和表达能力。
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第11课时习作讲评课
——写读后感
一、教学目标
1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。
2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。
3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。
二、教学过程
（一）谈话导入，回顾习作要点
1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。
首先我们回顾习作要求。
请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。
展示作文，学生阅读。
3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。
学生评价，老师总结：
（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。
（2）文中的感想要真实、具体。
（二）自评作文
1. 出示自评要求。
下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。
（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。
（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段。
学生自评作文。
2. 出示自评评语。
同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。
明确评语格式：
本篇习作中我写了自己对（文章或书）的读后感，我结合表达了我的感想。
学生书写评语。
（三）小组互评
1. 出示互评要求。
请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完
成互评。
（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。
（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“”和“”标出，写下批注。
小组内互换作文，完成互评。
2. 出示互评评语。
（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。
明确评语格式：
读了你的习作，其中最值得我学习的是，最需要改进的是，建议你。
（2）书写互评评语。
（四）修改作文
1. 根据同学的反馈并结合板书，自己对习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。
2. 学生修改习作。
（五）精彩推荐
请几位同学把自己修改后的作文读一读。
三、板书设计
写读后感
故事内容简洁、明晰
感想真实、具体。