基于新教改的大学物理教学探索与实践

基于新教改的大学物理教学探索与实践
摘要:在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,大学物理教育正面临新的挑战。

本文主要从教学方法和手段改革入手,采用启发式、探究式、互动式教学手段,充分利用多媒体教学和互联网的优势,结合自身教学对大学物理教学改革进行了一些探索,以实现提高教学质量和培养学生创新能力的目的。

关键词:新教改大学物理教学方法改革教学手段改革实践
为了适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在人才培养体制改革方面,将“创新人才培养模式”摆在第一位。

在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,我国的大学物理教育正经历改革——建设——发展的过程。

大学物理是高等院校理工科专业学生的一门重要的公共基础课,不但讲授必要的物理知识,为学生后续的专业课学习和工作打下坚实的基础,而且在培养学生独立思考和勇于创新方面起到不可或缺的作用。

为实现新教改对培养高素质创新人才的要求,大学物理课程的改革必须不断深化。

这就需要广大教师树立全新的教学目标、改进教学思想、完善教学理念。

将教学重心从对知识内容的传授转变为对学习方法的传授;将教学方法和教学手段的改革思想贯穿至教学始终;将培养知识型人才转
变为培养创新型人才。

在我校,大学物理课程是面向全校各专业的公共基础课,是涉及学生人数最多、受益面最广的课程之一。

根据我校学科多样性特点,大学物理被分为:工科大学物理、文科大学物理、双语大学物理三种不同课程体系。

以培养创新型人才为目标,全面贯彻以学生为本的思想,我们对教学改革方面进行了广泛的尝试。

经过不断地探索和不懈地努力,取得了一些成效,2006年我校大学物理被评为国家级精品课程。

1 教学方法改革方面进行的尝试
为了适应现代教育的需要,随着教学方法和手段的不断改革,传统的“粉笔+黑板”式教学,已经被现代化的多媒体教学所替代,但是如果忽略教学理念的转变,学生只能被动的接受,教学效果与灌输式教学基本等同。

为了适应新教改的需要,注重学思结合,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,在教学方法上多采用启发式、探究式和互动式教学。

1.1 启发式教学
主要在于引导学生多进行独立思考,激起学生对物理问题的好奇心,激发学生学习物理的兴趣。

例如对某个物理定理和定律的讲解,首先介绍其产生的历史背景,相关的物理学家个人简介,特别是与其有关的趣闻或小故事,这样有利于加深学生对知识点的记忆。

采用心理暗
示的方法,激发学生的想象力。

让学生把自己想象成物理学家,如果自己遇到同样的问题时应该如何解决,采用什么方法,能够得出什么结论。

另外,将物理定理和定律与日常生活相联系,启发学生用学到的物理知识解决实际问题,做到融会贯通。

1.2 探究式教学
不拘泥于课堂上“老师台上讲,学生台下听”的模式,鼓励学生对课上不懂的问题或不同的见解,直接向老师提出,学生和老师一起讨论、共同解决。

真正体现“教学相长、师生平等”的原则。

学生不仅能充分利用课上时间,避免思想溜号、不听课的情况,而且对所学的知识点有更加深刻的理解和认识,对于独立思考能力的培养起到至关重要的作用。

同时,教师可以从中了解学生的需求,对知识点的讲解有所侧重,充实教学内容,提升教学质量,对教师自身能力的完善和提高具有重要意义。

当然,这种方式对教师能力有一定的要求,需要丰富的知识积累,课前必须做好充分的准备。

如果遇到解决不了的问题,可以采用“且听下回分解”的“技术手段”。

1.3 互动式教学
鼓励学生参与教学,成为教学的中心主体,使学生对学习的投入度增加,对课程的兴趣度增加、学习积极性提高。

参与教学的方式,除了之前提到的探究式以外,还对学生提出预习要求,让学生对新知识有初步认识和了解,遇到看不懂或不理解的内容不必深究,可以带着问题来
上课,在课堂上将疑问解决掉。

既然学生作为教学的中心主体,可以尝试把讲台还给学生。

鼓励学生站上讲台,讲授新的知识内容。

为了讲好一堂课,学生会投入大量时间备课,查阅相关资料和参考书,制作精美的PPT。

有的学生还找到自己的同学当听众,反复演练,让同学提问题、挑毛病,改进不足之处。

讲课的学生认真准备,听课的学生积极配合,勇于发言,所有学生都参与到教学中来,充分体现以学生为本的教育思想。

通过与学生的交流,大多数人对这样的方式较为赞同,通过讲课学生愿意更加积极主动地去学习物理,对他们是个很好的挑战,乐在其中。

在不影响教学质量和进度的前提下,将继续增加学生授课的次数。

此外,准备选取与物理相关的前沿热门小课题,学生选择自己感兴趣的,以小论文的形式进行研讨,为学生提供更多思考、探索空间和展示自我的舞台。

2 教学手段改革方面进行的尝试
充分发挥多媒体教学优势。

根据所使用教材,按照科学性、教育性、艺术性相统一的原则,编撰配套多媒体课件,并在教学中不断修改完善,做到结构完整、条理清晰、布局美观、图文并茂、接受度高。

同时,收集与教学相关视频,开阔学生视野。

如讲解“系统内变质量问题”中关于火箭原理时,播放《神七飞天集锦》;讲解“角动量守恒”时,播放回转仪、被中香炉简介的视频等。

尤其是播放《神七飞天集锦》
时,学生异常兴奋,一边观看,一边发出“咱们国家真伟大”的感叹,对学生也是一次很好的爱国主义教育。

选取《宇宙与人》、《优雅的宇宙》等典型的科教片,供学生下载观看。

在建设大学物理国家级精品课网站的同时,创建BB平台,充分利用互联网的开放性特征,让教与学完美的结合起来。

随时为学生推荐一些与物理学(如物理现象视频,趣味物理学,物理学前沿新闻等)相关的网址,有助于提高学生对物理的学习兴趣,激发学习热情。

观看国外名校大学物理教学视频,了解关于同类物理问题的不同讲解方法,取长补短,对教学内容的丰富和教师自身教学能力的提高有显著成效。

利用email微博qq等互联网工具,及时高效地与学生进行更加深入地沟通与交流。

另外,大学物理演示实验也作为课程内容的一部分。

利用演示实验生动、直观的特点,增加感官刺激,强化知识理解。

我校大学物理课程的主要内容都配有相关演示实验,包括:磁悬浮列车、电磁感应、多功能回转仪、弦线驻波、横波纵波演示、光栅衍射、双缝干涉、圆孔衍射、电光效应、静电跳球、电风转筒、尖端放电、亥姆霍兹线圈等等。

并采用课上演示和集中演示两种方式,选出学生代表亲自动手参与其中,既活跃课堂气氛,又加深知识记忆,一举两得。

演示实验所有视频均已上传,学生还可以上网观看、下载。

3 其它方面
在考核制度方面,建议除保留原有的制度外,将学生参加生产实践作为一项考核内容。

鼓励非理科专业的学生参加本学院组织的教学实习和生产实习。

到企业中去,参观生产车间、产品生产流程、参与实际生产等。

坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。

真正将“注重知行统一”原则落到实处。

教学中注重“因材施教”,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。

采用“弹性管理”制度,通过对上学期学习成绩的了解和3-4周左右课程学习情况的观察,以及随堂测验成绩,对学习态度积极、学习能力较强的学生,给予免交作业的“权利”。

建立学习困难学生的帮助机制,对自律性相对较差的学生,通过出勤、提问、作业、测验等形式,加强管理,并且与之多进行交流沟通,了解问题的所在,帮助学生尽快进入良好的学习状态。

优化师生关系,本着为学生服务的宗旨,从学生的角度出发,贴近学生心理,做学生喜爱的老师,从而引起学生对本课程的学习热情。

通过不定期的问卷调查和互联网的交流方式,了解学生对授课内容的掌握程度,对知识内容的需求,听取学生对课程的意见和建议,让学生参与教改之中,化被动为主动。

随时与学生进行学习和生活上的交流,更好的拉近师生间的距离,希望真正成为学生的“良师益友”。

曾有一名学生高中时物理成绩较为优秀,上大学后仍沿用高中时学物理的方法,结
果效果不佳,对学大学物理失去信心。

后来经过多次与他在微博上进行私信交流,讨论如何更为有效地学习,介绍自己的方法、经验。

而且在课堂上对他予以正面鼓励,终于让他重拾信心并在后来的学习中取得了优异的成绩。

4 结语
作为一名大学物理国家级精品课教师,始终将教学方法和教学手段的改革、创新作为教学工作的重中之重。

在全新的教育体制改革下,以“注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教”为指导原则,我们的物理精品课教学取得了预期中的良好效果。

课堂教学不再枯燥,学生课下预习和复习的积极性也有显著提高。

教师带动学生对物理学的兴趣,对知识的渴望胜过对考试成绩的追求。

新教改是一个动态丰富的过程,需要持续地完善、提高,保持一个平衡发展的状态。

为此,我们将继续对大学物理教学进行不断地探索和实践。

参考文献
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