小学英语新授课的教学模式讲座
小学英语新授课的教学模式
小学英语教学涵盖的面很广，今天我要和大家一起分享的是我们上课过程中最常见的课型--- 新授课，该如何去上。我们先从课型说起吧。所谓“课型”，就是课的类型，课的模型。不同的课型上课采用的方法也是不同的。课型的划分也有很多类，从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。从教学活动的特点划分：讲练课、技能训练课、综合能力训练课等。从教学内容划分：语音教学课、词汇教学课、会话教学课、语篇阅读教学课、书写训练课、综合训练课、活动课等。从活动形式又可划分为：交际课、欣赏课、游戏课、故事课等。但是无论以哪种形式进行划分，我们都会发现这样的问题：按照目前我们使用的PEP英语教材的特点，它侧重的是新授课，只有两个RECYLE是复习课。所以新授课在我们平时的英语教学中占了相当大的比例。而在新授课中，它也并不是非常清晰地根据教学内容划分为语音、单词、语篇、书写等部分。在A B两个部分中LET'S LEARN都是侧重于单词的教学，但是也提供了简短的对话进行操练。LET' S TALK部分则侧重以课文或情景会话教学为主，在一定的话题范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质。在READANDWRITE或者是LET' S READ部分则侧重对前一部分的巩固和适当拓展，同时把书写训练放在其中。所以按照PEP教材的特点，我们很难按内容的划分来选择课型进行教学。但是我想这样的编排也是从一个侧面说明英语教学是一个整体，我们只能在课堂教学中有所侧重，而不是抓住一个环节放掉其他环节。比如在上单词这一部分内容时，侧重点在单词的掌握，如听懂、会正确朗读，但是同时我们应该明白只有把单词放到有意义的句型或者语境中，单词才能体现它的魅力，学生也才能更加清楚地明白其含义，更好地提高运用单词的能力。当然运用语言本身就是一个漫长学习过程，所以我们教师在教学中应该注重从低段开始抓起，帮组学生运用简单的语言，逐步过度到较为复杂语言的表达。
新授课是我们在教学当中遇到最多的，也是非常重要的课型，学生在新授课的掌握情况如何将直接影响后续课程的进行。通过自己几年的授课和同行的交流学习，关于新授课的教学是有一定模式和规律可循的。新授课的模式基本上可以分四个阶段：热身、复习阶段：调动学生学习兴趣，使学生快速进入学习状态；复习旧知，导入新知。
呈现新知阶段：采用不同的方法呈现新知并做初步操练。
巩固操练阶段（拓展阶段）：运用多样的活动加强学生对新知的掌握和运用能力。
小结：总结概括本课（布置作业等）
以上是新授课的大体模式，时间关系呢，下面我将利三节典型的课例和大家一起看一下具体的实施过程。先来看一节视频课，这是一节词汇教学课，我们一切先来观看整个的教学过程，然后再和大家一起来分析这节课。
我们知道，对一堂课的分析可以从不同的角度进行，比如说课堂教学设计和教学理念是否吻合、课堂教学过程和结果是否达成目的、课堂教学设计是否在最大限度上适应了学生的需要，以及还有那些地方可以改进的等等，这些很多问题我们不可能在很短的时间里面面俱到，所以我们在这里就我们今天的课题来谈这节课。这节课是PEP三年级上册B部分的Let' s learn,从教学设计来看，这堂课是有一定难度的，因为它是一节普通的词汇教学课。词汇教学的难点在于如果练习过多，学生会觉得枯燥，如果练习过少，孩子们又很难于掌握。这堂课的最大特点就是采用了分层处理的层层递进的办法，让学生
在游戏的过程当中轻松快乐的学习词汇。下面我们逐段来分析一下这节课的教学活动过程。从课型上看这节课是节典型的词汇教学课。教学内容是7 个新单词。从教学活动的设计我们来看一下。首先就是热身、复习阶段，主要有两个活动。通过这两个活动中的唱歌使孩子们的注意力回归到英语课堂，同时引出本堂课的教学目的之一。
从词汇的分层教学来看，老师采用了实物呈现、指读说词和TPR舌动使本来已经枯燥的词汇教学就显得比较生动，比较适合小学生的心理特点。还有在两组词汇里面，呈现及练习的步骤很清晰，一线出了层层递进，比较自然，扎实。呈现阶段后就是词汇的巩固练习阶段，分了三个舌动。。。。。。词汇的巩固练习部分充分体现了TPR舌动的意义，通过看图猜意等活动帮助学生在词汇的音、形、意三方面相联系。图片设计很生动、新颖，主要强调了对生词的认读。最后以生日歌结束本节课。
该堂课以生日歌开始，以生日歌结束，总监的生日聚会的气氛为课堂教学增添了浓郁的快乐的氛围，有利于培养我们学生对英语课的兴趣。通古斯在这堂课当中，老师还适当使用了中文，有利于学生正确把握老师的意图。在这类词汇教学当中应主要的地方。有些老师将词汇集中呈现，如果将本节课的7 个单词集中呈现的话，学生会觉得压力很大，给予的兴奋点少，记不住。这节课就将这些单词分层呈现，分层操练，使学生在学习联系的过程中实现了学习目标。另外一点就是这节课强调了对词汇的认读，对词汇的认读是对学生以后的阅读能力的培养是非常重要的，如果只是通过听说活动和TPR
的活动使学生听起来很熟，也能说, 但不具备认读能力的话，对学生以后的阅读能力的培养会产生很大的障碍。总的来讲这节课的设计比较新颖，层次很清楚，活动丰富、生动，充分体现了儿童特点。
刚才我们看了一节词汇教学课，相信大家通过观摩这节课，能对大家有所启示。小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，把对话教学讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求。
下面我将我曾经参加过比赛的一节课，一节会话教学课，和上接课不同的是这节课没有现场版的，我只能在讲述的过程中结合当时上课的课件给大家进行说明。这节课的内容是PEP小学英语四年级（下）Unit 4 It ' s warm today.的第二课时，A部分的Let ' s talk。主要内容是运用Can I wear my…? Yes,you
can./ No, you can' t. 句型进行交流，能运用It ' s warm/hot/cool/cold today. 描述天气。根据新课标提出的教学要求和教材内容，确定以下教学目标：
1．语言点：Can I wear my … ?
Yes.you can.
No, you can ' t.It ' s warm/cool/hot/cold today.
2．能力目标：
⑴能听懂会说Can I wear my …? Yes,you can./ No, you can ' t.
⑵会用It ' s warm/hot/cool/cold today. 描述天气。
3．情感目标：
⑴ 激发并保持学生学习英语的兴趣；
⑵ 提醒学生在不同的天气、环境下穿合适的服装。
4．学习策略：
培养学生积极运用所学英语进行交流、创新的能力，培养合作学习的意识。
根据教学目标及该教材的前后衔接情况，我设立的本课时的重点、难点是：能理解并运用句型在适当的情景中交流。在突破重、难点上，我结合儿童学习语言的生理、心理特点，采用声、像结合方法进行呈现，在巩固运用上采用游戏、小组合作完成任务等方法。
英语教学的目的在于让学生获得用英语交际的能力。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行。所以我在课堂中主要采用的是，创设特定的接近真实的情境，使学生通过模仿和想象，促进其理解和记忆，启发其思维，以达到教学的目的。同时我结合本课的实际情况，灵活地运用多媒体辅助教学，利用听说教学法和交际功能法培养学生听、说和交际的能力。
“学生学会学习”是当今教育的根本所在。新课标中倡导学生以“主动参与、乐于研究、交流合作”的方式去学习。在本课时中，我鼓励学生在创设的情境中达到用英语进行交流；同时在合作学习当中培养合作和创新的意识，以达到培养学生综合语言运用能力。
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在本课时我利用多媒体资源，力求给学生创设学习和联系的有效的生活场景。
下面我们重点来看一下教学过程。
、热身、复习热身环节（即活动热身、温故知新部分）
热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
常用的热身活动方式有以下几种：
（1 ）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
（2 ）TPR 热身。空中课堂教学资源中有大量的听听做做说说活动。开展这类活动最受学生喜欢，它能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学习热情，激发学生的
学习情感，学生在听做说活动中自然地复习了旧知。
（3 ）Free talk 热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。
（4 ）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
1．引导学生看屏幕听音乐唱歌曲Who is wearing yellow today? 。歌曲与动画能起到很好的分散、弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。这曲Who is wearing yellow today? 不仅营造了轻松愉快的课堂气氛，使学生很快进入愉快的学习状态，还为练习wear 作了铺垫。
这首歌去是三年级上的一首歌，把它选用过来是歌曲内容和本节课的内容有联系，特别是wear 的引入。
2．从歌曲内容中引出话题：Who is wearing yellow today? 引导学生回答。引入各种衣服，进行复习。
从歌曲主题转到讨论主题，练习wear 并且复习衣服的相关单词，再从衣服转入天气话题，为下一步课程的开展奠定基础。3．出示上节课的内容，引导学生复习。天气预报员播报四个城市的天气。
复习上节课的内容，检查学生对上节课内容的掌握情况，锻炼学生的语言运用能力，为下一步呈现打下基础。
㈡呈现阶段：呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）
呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：
（1 ）实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
（2 ）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。
（3 ）简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各种课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画，展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这
是图片、实物等媒体所不能替代的。
（4 ）肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。
（5 ）情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。情景创设要做到一下几点：
1．播放四个孩子在不同城市的录音，呈现句型，板书。
运用现实生活中孩子的声音能有效地吸引学生的注意力，创设情境呈现句型。
2．句型操练：
⑴ 呈现其他不同城市的天气情况，请学生进行练习。让学生将自己置身于情境
中，模仿练习句型。
⑵ 游戏：先让学生利用句型进行提问，然后再出示不同天气情况下的图片让其他学生回答。
游戏是孩子们喜欢的学习形式，在这种形式下操练句型，能激发起不同层次学生的学习欲望，有效提高他们的学习积极性。
3 ．播放课文动画，结合录音呈现课文。第一遍整体感知，第二遍分段理解，第三遍跟读模仿。
结合课文中的情境，让学生在听、读的过程中理解句型的运用，同时培养学生听音模仿能力和集中注意力的习惯。
㈢活动拓展阶段：．巩固环节（即趣味操练、拓展运用部分）
小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。
（1 ）机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。
（2 ）游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。
（3 ）编唱歌曲或chant 巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant ，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。
（4 ）创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我
们一个范例，教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。
1．利用兴庆公园的四个不同天气情况下的图片，学生两人小组仿照课文自编对话并展示。
让学生通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，和自己的同伴共同合作，大胆创新，使语言得到运用和交流。
2．出示不同场合下的图片，让学生自由对话。将句型练习拓展到生活的各个真实场景中，鼓励学生大胆练习，开阔思路，同时提醒学生在不同的场合下要注意自己的着装。
3 ．歌谣。
放松和调节学生的学习情绪的同时，巩固It 's warm/hot/cool/cold today. 句型，并让学生感知put on 和take off 的意思。
㈣小结：运用自己新买的衣服用本课句型询问学生，请学生回答。
既点题、小结了本课的重点内容，又将句型还原到了真实的生活场景中。
最后我们再来看看阅读课的教学
英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。阅读可以帮助学生获取信息、增长知识、拓宽视野，体验乐趣；阅读可以帮助学生学会思考，发展思维。在语言学习中阅读是基本技能，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。
新课标对小学生的阅读能力提出了具体的要求：小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
目前在我们小学英语教学中，普遍存在以下问题：
（1 ）学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。
（2 ）学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。
（3 ）重字词操练，轻语篇理解。
教师们普遍认为小学英语课堂教学就是课文教学。教学活动中重视讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文和重点句型结构。而忽略了阅读训练。
（4 ）背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
（5 ）学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。
这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，因而磨损了他们学习英语的热情，也更使我们的英语课堂失去了许多的激情和精彩。
语篇整体教学