苏教版选修语文选修高一语文《老王》教案

老王

教学目标

【知识与技能】

1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；

2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；

3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。

【过程与方法】

通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。

【情感、态度与价值观】

学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

导语设计

设计1：（链接新闻热点）

在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。

是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。

设计2：（激发兴趣）

有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简

直像看到一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？

设计3：（激情导入）

（播放音乐《献给爱丽丝》）

一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简单的一句话：“春天就要来了，可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？

今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。

第1课时

学习目标

1. 初读全文，了解其人。

2. 梳理顺序，把握品质。（重难点）

学习过程

目标导学一：初读全文，了解其人

1. 中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

【教学提示】

学生快速默读课文，自己动手完成“老王基本情况调查表”。在学生自己讨论完成表格的基础上，全班交流，明确。

2. 看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。 目标导学二：梳理顺序，把握品质

1.朗读5—22段，小组讨论下列问题： 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？

教师小结：

他需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。 2. 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？ 先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条

件等基本情况；接

着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。

事 件

老王的品质 送冰块，车费减半 老实厚道 送钱先生看病，不要钱 重感情，讲仁义

临死前送来香油、鸡蛋

知恩必报

。

可引导结合课文内容，作恰当归纳。小组讨论、交流。

【学法指导】 记叙顺序：顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

板书设计

身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年

苦

生活之苦—塌败小屋，三轮为生 逻辑顺序 老王 精神之苦—孤独无亲，备受轻视 重感情，有良心

善 时间顺序 老实厚道，知恩必报

第2课时 学习目标

1. 分析描写，把握心理。（重点）

2. 揣摩语言，理解效果。（难点）

3. 把握主旨，弘扬善良（难点） 学习过程

生戌：运用语言描写，“他‘嗯’了一声”。老王知道自己的病情，不想多言。

生庚：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵。

教师小结：

文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。”

2.请你揣摩老王心理：老王当时是怎样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？

生甲：老王对我说：“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”。

生乙：老王对我说：“谢谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”。3.文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的情况作了描写？

侧面描写“我”的心理活动，第16段“看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，病入膏肓。

目标导学二：揣摩语言，理解效果

1. “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”和“镶嵌”分别有什么作用？

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”生动而又夸张地写出老王因生病身体消瘦僵直，行动不便的样子，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致也写出了“我”对老王身体的担心。

2.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶心理描写：心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

【教学提示】

教师引导同学品读重点语句，分析关键词语的效果。【学法指导】

子，一手提着一包东西。”哪个词用得最传神？

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

3. 作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里“强笑”一词有什么作用？

“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，老王患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋。用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动。

目标导学三：把握主旨，弘扬善良

1.我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世,所以感到“愧怍”。

2.老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。

生甲：他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。

生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣。

3. 我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

4.根据自己的生活体验，将下面的句子补充完整。

假如我是一团火,就为他人；

假如我是一朵花,就为他人；

假如我是一颗星,就为他人；词语的表达效果：①从形象性角度，理解词语的表达效果。②从准确性角度，理解词语的表达效果。③从情感性角度，理解词语的表达效果。④从音乐性角度，理解词语的表达效果。

⑤从结构性角度，理解词语的表达效果。

【教学提示】

采用探究法，通过小组合作、探究，所得出成果在班级交流。

假如我是一片云, 就为他人；

假如我是一棵树, 就为他人；

假如我是一泓清泉, 就为他人；

板书设计

正面描写——外貌、语言、动作、神态

描写

侧面描写——“我”的心理感恩

老王善良

语言——准确、传神

教学反思

可取之处：

1.导入新课时，引用了“感动中国”人物的事迹，容易激发学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣。

2. 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。

3. 采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。

不足之处：

1. 学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早。

2. 要求在课堂上完成的仿句练习应该改为课后作业，否则整个教学过程有些前松后紧。