每个孩子都是独特的教学提纲

每个孩子都是独特的

每个孩子都是独特的

蒋宝生

摘要：印度电影《地球上的星星》给了我们极大的震撼和启示。怎样对待特殊学生？每一个孩子都是特别的星星，我们应该因材施教，学会等待，走进孩子的内心世界，发现每一颗星星的光彩与美丽。

别把我孤独地丢在人群中/我会找不到回家的方向/别把我送到遥远的地方/一个你甚至会忘记我的地方/我真如此差劲吗，妈妈？

——题记

一个九岁男孩，长得并不讨人喜欢，一对大门牙，身材瘦弱，大大的、显得无助的眼睛，就像你我班里的某个孩子。他在书写和阅读方面存在障碍，老师的批评，家长的训斥使得这个孩子陷入恐惧、无助的境地。在课堂上，他会望着窗外的天空发呆；打开课本，他眼中的所有的字母都在跳舞；他听不懂“把课本翻到第几页第几行”这样简单的指令；他要把不及格的试卷带回家让妈妈签字，结果却不留意地让它成为了两条小狗的玩具被撕得粉碎；他为了逃避老师的咆哮和责罚而逃课。他是我们眼中典型的问题孩子。

然而，在他的眼睛里，世界又是那么神秘、可爱、充满色彩。宇宙是有感应和灵性的万物的集合，风是传递笑语和香气的精灵，水是灵敏的小鱼摆动尾鳍的美丽介质，云是小鸟在蓝色天空翻腾累了时小憩的落脚点。他喜欢天空、白云、飞鸟、河流、小鱼，甚至可以津津有味地注视小水坑，欣赏它被人踩出的水纹和倒影。他喜欢这一切。

可是在学习上，他的功课从来都是不及格甚至是零分，就是简单的字母和数字他都会写错，所以经常被罚跪在教室门外。父亲打他，骂他，觉得他很没用，同学也瞧

不起他，对他冷言冷语。就这样，那个曾经能看到绚烂多姿世界的男孩，渐渐地封闭了内心，消失了热度，世界黯淡一片，再无色彩，再无光明，再无希望。这时，一位名叫巴库尼的美术老师的出现，改变了男孩的命运。

这个男孩叫伊夏，印度电影《地球上的星星》的主人公。这是一部十分感人的关于儿童成长的励志电影。影片要诠释的是：每一个孩子都是特别的星星，我们应该从不同的角度发现孩子的闪光点，并让其放出璀璨的光芒。记得当初看完这部电影时，我的内心充满了感动，在感动的同时，我不断追问自己：我是一个什么样的老师？我真正做到了因材施教了吗？我能否像巴库尼老师那样关爱每一个学生呢？

因材施教，学会等待，让每一颗星星绽放自己的光辉。

伊夏是一个有读写障碍的孩子，这在一个只以分数论英雄的教育世界中是不幸的。父母和老师都不能够理解他，都不知道他是个有阅读障碍的孩子。其实在我们的身边不也存在这样的现象吗？当一个孩子成绩很差时，家长和老师只知道一味地批评他不用功，学习不认真、贪玩等等，却没有去认真研究一下这个孩子，也许他就存在着学习障碍。在我现在所带的班级里就有这样一个孩子，已经三年级了，可上课就知道玩陀螺，语文、数学经常考三四十分。我想他很有可能就是个有学习障碍的孩子，或者是家庭教育有问题。想到在这里，我也就慢慢释然了，或许他是一朵迟开的花朵。学生的能力有大有小，能力的充分发挥也有早有晚，有人早慧也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆。所以，在教学上我们应该区别对待，学会等待，因材施教。

因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发

挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观上也存在着相互适应。某班学生低段时适应了原班主任妈妈式的教育，进入中高段后突然更换了更强调秩序、权威的班主任，这就需要给学生们一个适应的过程。在学科学习方面，还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展，而选修课、走班制就给这些孩子提供了发展的空间。

当然，在这个过程中，父母、老师和学校，必须扮演好为星星们“寻光”和“放光”的角色。好的教育不会放弃任何一个孩子。

走进孩子的内心世界，发现每一颗星星的光彩与美丽。

我们不得不承认，现行教育模式是为大多数孩子设计的。这种集体的课堂教学方式，对于那些在生理上存在着差异的孩子，无疑是一场噩梦。因为在这样的课堂上，学习是整体的、既定的步调，对于步调不适应者，没有人愿意等待你一个。停留在画图阶段的伊桑，对于读写方面一个稍高的台阶，大家都能轻松地走上去，他却不能够。其实他只是差一点点，只是需要花费多一点时间。对于这样的学生，我们不能简单地将其归因于“不够勤奋”或者贴上“态度恶劣”的标签，他们更需要包容、赞赏和发现。

影片中，伊桑一次又一次努力却一次又一次的失败，父亲只是简单粗暴地将其送到一座“管理严格”的学校，而看不到他内心深处的恐惧与依恋；父亲习惯于关注每天的报纸，世界正在发生什么，但他却不了解自己孩子的心灵世界。片中的美术老师巴库尼则深深打动了我，这是一位具有敏锐洞察力的老师，他真正读懂了孩子，从根本处分析孩子，从而采取有效的干预措施，让小男孩伊桑不仅在读、写方面有了进步，

且在美术领域施展了其特殊才能，成为超越老师的绘画冠军，体验到了从未有过的成功的快乐！

其实巴库尼所做的事情并不复杂，他只是小心地绝不伤害孩子的自尊，又悄悄地制造种种机会，培养他的自信；他只是及时地肯定其每一个小小的进步，鼓励他继续前进；他只是无条件的关注、关切与关爱……我想，这一切，应该引起我们为人师者的思考。让我们走进孩子的内心世界，发现每一颗星星的光彩与美丽吧。

不抛弃，不放弃，让每一颗星星都有其存在的空间。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。要转化学困生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展。学困生在转化过程中会犯老毛病，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意学困生的言行，寻找学困生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

诚然，每个学校都有像伊桑的哥哥那样优秀的学生，也总会有一些似乎找不出“亮点”的问题学生。但是，就像电影的另一个名字“Every child is special”，因为大多数孩子是这个样子的，我们就必须抹杀另一些特别的孩子的存在吗？让我们仰望星空

吧，在那有如天鹅绒般的天幕上，繁星点点，它们或近或远，或亮或暗，它们的出现或早或晚，但都有其位置。对于地上的星星，我们也应不抛弃，不放弃，让每一颗星星都有其存在的空间。