10日月潭教案
10日月潭教案
固安四中附属阳光实验小学二年级语文教案
课题：日月潭授课时间：年月日课时：2课时课型：讲读课主备人：张珊
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认14个生字并会写9个生字并组词。
2、正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。
3、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。
教学重点1.掌握本课生字生词。
2.会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。
教学
难点
会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。
教学准备1.收集关于日月潭的风景名胜。（师生）
2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
第一课时
教学目标1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“倒”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受日月潭的美丽风光。
教学
重点
识字、写字，初步了解课文内容。
教学
难点
正确、流利、有感情地朗读课文
时间
分配
教学过程复备
一、激趣导入，引入新课。（了解“日月潭”名字的来历）
1. 展示图片，借助课件讲解各地的秀丽风光，引起学生兴趣。
2.提出宝岛台湾的著名景点：日月潭。
3.板书课题：日月潭。
二、自读课文，学习生字。
1.学生自读课文,借助拼音读准生字读音，圈出生字新词。
2.小组合作学习生字。
3.集体检查生字认读。（开火车领读—齐读—扩词领读—
读新词）
4.把生字新词带回到课文中,再次读课文。
导学：
1.填空。
（1）“迹”字共有（）笔。
（2）“丽”字的第四笔是（）。
（3）“展”字的第六笔是（）。
（4）“华”字的部首是（）。
三、精读感悟,探究课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说你最喜欢日月潭什么时候的景色?
2.再次读你喜欢的段落，边读边想象画面，并且读出你对这处美景的喜爱。
3.欣赏课文朗读，注意朗读的语气语速。
4.朗读展示:配乐朗读课文。
四、巩固识字，指导书写。
1.做游戏巩固本课生字。
2.课件出示生字，指导学生书写本课生字，展示学生书写成果。
五、理解词语：
群山环绕
名胜古迹
点点灯光
树木茂盛
山清水秀
蒙蒙细雨
风光秀丽
湖水碧绿
隐隐约约
六、再读课文，给文章分段
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。
第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
板书设计9 日月潭
名胜迹央华丽展现披
教学反思
新人教部编版二年级语文上册(教案+教学反思)日月潭
10 日月潭 ［教学目标］ 1.认识15个生字，会写9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光.背诵第2~4自然段. 3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美. ［教学重难点］ 1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段. 2.理解并感受描写日月潭美景的词句. 3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光. ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字.（重点） 2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色. 一、出示图片，导入课题 今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方.在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭.（板书课题：日月潭） 那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案. 二、初读课文，整体感知 师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番.同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！ 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记. 2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的. 3.合作识字，交流方法. （1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现 （2）同偏旁的字：绕、纱
4.教师检查字词： 群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨轻纱仙境吸引山清水秀风光秀丽树木茂盛 三、入境悟情 1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？ （1）日月潭在哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ 2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件） 3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半.下面我们看着图一起来介绍. 4.学生介绍.（有感情地朗读第1、2自然段） 5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”. 第二课时 ［课时目标］ 1.会写9个生字. 2.理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美.（难点） 3.背诵第2～4自然段. 一、复习导入 1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧. 2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况. 3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？ 二、细读品味 过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳.你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 1.清晨的日月潭（课件出示图片）. （1）现在，我们就来看看清晨的日月潭.（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第
日月潭教案和说课稿_教案教学设计
日月潭教案和说课稿 本文是关于日月潭教案和说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，
作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主
《日月潭》教学反思 二年级日月潭教学反思.doc
[《日月潭》教学反思] 二年级日月潭教学反思 一、教材简析 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 二、设计思路及不足 在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。 在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。 在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。 其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同
天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面： 一、创设情境 导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。 二、教学方式多样
部编版二年级上册语文《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思 课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什
人教版部编本二年级语文《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿 今天我说课的课题是部编版二年级语文上册第四单元《日月潭》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、 课堂评价、课程资源的开发几个方面来进行说明。 一、说教材分析： 课文内容 《日月潭》是部编版二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。 本文是一篇优美的写景散文，首先文中介绍了日月潭的地理位置和周 围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。文章语言流畅优美、结构清晰，是一篇供学生品词 析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标 在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生 的实际情况，我分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三方面确立了本课的教学目标： 知识与技能： 1、认识本课生字。积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 过程与方法： 引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
情感态度与价值观： 激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情 教学重点、难点： 1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对 宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 二、说学情分析 二年级下学期的学生，经过三个学期的学习，已具备了初步的识字、写字能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生 的一个薄弱环节。 三、说教学模式 本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我以------------模式为主要教学模式，以师生对话为主要教学方式，配合多种形式的朗读练习，让学生入情入境，品日月潭之美，育 爱祖国之情。 首先，创设情境，引导学生初读课文，整体感知。 利用多媒体、图片、视频等手段向学生展示日月潭的美景，引 导学生从图像走向文字，引导学生初步感受日月潭的美丽，充分调动学生的学习兴趣。
日月潭的说课稿
日月潭的说课稿 日月潭的说课稿 日月潭的说课稿1 一、教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 二、指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 三、认知目标： 1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2弄懂课后思考、练习。 四、能力目标： 1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 五、教学构想 1、给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的.是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之
《日月潭》教学设计及反思
义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 《日月潭》第一课时教学设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词） （1）指名小老师带读，纠正字音。 （2）男女赛读 （3）去掉拼音读词语（小组读） （4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 （1）出示图片 （2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子，训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！ 五、板书 9 日月潭 简笔画
二年级语文上册《日月潭》教案及反思
10、日月潭 教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时
一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。. 二、初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面） 绕（围绕）（缠绕） 围（包围）（围巾） 胜（胜利）（胜出） 央（中央）（央求） 岛（小岛）（岛屿） 华（华丽）（中华） 隐（隐身）（隐约） 约（约定）（约好） 纱（面纱）（纱布） 童（童年）（童趣） 境（环境）（仙境） 引（吸引）（引出）
最新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。 一．教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。 二．成功之处：《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得
心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。 三．不足之处：1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情。 四．改进措施：教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
教科版《日月潭》优秀说课稿
教科版《日月潭》优秀说课稿 教科版《日月潭》优秀说课稿 一．说教材 （一）教材分析 《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。 （二）教学目标 1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。 3．认识十个生字。 （三）教学难、重点 熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。 二、说教法、学法 本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的`风光。
三、说教学设计思路 （一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。 （二）初读课文，识记生字 本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。 （三）读课文，理解课文大意 “把字送回课文，你还认识吗？”导入第三环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。 （四）拓展情境进行爱国教育 通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。 日月潭 位置：台中附近的高山上
部编版《日月潭》教学反思
部编版《日月潭》教学反思 《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒 体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。下面是部编版《日月潭》教学反思，大家可以参考借鉴一下。 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。 教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。 课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。 每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从 尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们 独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于 文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的 方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能 通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维 为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什 么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的 意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就 使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充 图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文 武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建 立的呢!”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月 潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
二年级语文《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿 一、教材分析 1. 教材地位、作用： 首先，我从教材的地位、作用方面对本课教材进行一些分析。 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本单元的主题是“爱祖国、爱家乡”。本文紧扣这一主题以优美的笔调描绘出了台湾著名景区日月潭的秀美风光。 作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言优美流畅、清新自然，是一篇供学生品读的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。 文中还配有一幅日月潭风景的照片，不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，而且还可以体会到作者对宝岛台湾以及祖国大好河山的赞美之情。 二、学情分析 二年级的学生以形象思维占主导，活泼好动对自然美景充满浓厚的兴趣。 1、从知识储备方面讲：通过一年多的学习，大部分学生能认识一些常用汉字、能识记字的基本笔画并且能准确地朗读课文。 2、从生活感知方面讲：大陆小朋友大多没有去过台湾，甚至一些二年级的小朋友很少知道台湾。 三、教学目标 1.根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定本课的三维目标如下： 1）知识与技能： a.会读写9个生字，并积累群山环绕、风光秀丽等部分词语。 b. 有感情地朗读课文，能背诵课文的第二自然段。2）过程与方法：以读为本，在读中感悟文中的优美词句，边品、边想象那里的美丽景色。 3）情感、态度与价值观：欣赏日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾以及热爱祖 国大好河山的情感。 2．教材重点、难点： 基于对教材的这种理解，我设定本课的 教学重点为：感受日月潭的优美风光，并有感情的朗读课文。
《日月潭》优秀教学反思
《日月潭》优秀教学反思 《日月潭》优秀教学反思 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，并拓展文本，课后开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 在教学中，我注重了以下几个方面： 一、课件媒体创设情境 １、导入： 让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。 ２、课文讲解： 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的`雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉
在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 二、多种形式朗读、感悟 阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。 １、读： 教学时，有默读、自由读、小组读、个人读、老师读等多种形式。把学习主动权交给学生，让学生在读中感悟。 ２、悟： 在学生熟读课文后，想象画面──美丽的日月潭风光。 看着课件──日潭、月潭，日出，给画面配上文字。 三、不同以往的语言 整节课采用师生平等、激励的语言。如：愿意读读课文吗？老师有几个字想请教同学们。老师也来组个词，行吗？怎么不给我一点掌声呀？ 平缓地和学生交流。如：你们读得真认真，那谁愿意读给大家听？想对他们的朗读说些什么呢？…… 教学中的不足和问题： １、课件的衔接不紧凑。 ２、课堂气氛活跃，但不严谨，课堂常规还有待加强。
日月潭说课稿
日月潭说课稿 隆胜学校 郑刚
日月潭说课稿 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2 弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1 给学生浓浓的“情”。 记得有位老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
《日月潭》说课稿
《日月潭》第二课时说课 一、说教材： 《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。 二、教学目标及教学重难点： 1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。 2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。 3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。 4、教学重点： 有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情。 教学难点： 指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累。 三、说教法和学法： 教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。
四、说教学过程： 本课时我以“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”贯穿整个教学过程。 1、首先带给学生浓浓的情 我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。 然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。 此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。 2、引导学生细细品读： 围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解“群山环绕”“树木茂盛”，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。 为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，
部编版二年级语文上册10日月潭教学反思2
XX 学校--部编版二年级语文上册 用心用情 服务社会 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《日月潭》教学反思 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。 一．教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。 二．成功之处：《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。 三．不足之处：1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情。 四．改进措施：教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
日月潭 说课稿
日月潭 一.说教材： 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。 日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往，是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中、流连忘返。 因此，为了让孩子们体会到日月潭的这种美，我制定了以下教学目标。 二.说教学目标： 知识目标：会认九个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。能力目标：正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。 三.说教学重难点： 日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此，感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和
难点。为了达到教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。 四.说教法 对于教法来说，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段 我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。 这一课中，我分为两课时教学，第一课时，学习生字词，读通读好，每一自然段，初步感知日月潭的风光，完成知识目标；第二课时，精读课文，读中感受日月潭的美丽和祖国的山水之美。下面我重点说一说第二课时的教学，请看我的教学过程： 五.教学过程 （一）创设情境，激趣导入 首先，我会这样对我的学生说：（同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！这些景点有一个共同的特点就是它们都在中国的大陆地区,其实,除了美丽的大陆之外我们国家还有很多美丽的地方.例如,我们的宝岛台湾,今天我们就一起走进台湾岛去欣赏一处
二年级语文日月潭教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级语文日月潭教案 科目语文课题日月潭教师杜艳娟年级二年级学习目标知识目标： 1. 学会 12 个生字，理解由生字带出的词和熟字组成的新词，。 2. 理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。 能力目标： 正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 创新目标： 想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。 德育目标： 理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。 学情分析 1、教材分析： 这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。 2、学生分析： 学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。 确定五点重点： 1 / 7
学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语言，有感情地朗读课文。 难点： 通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 创新点： 能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。 德育点： 感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。 空白点： 想象课文中情景进行体验。 教具幻灯片或课件。 主要技术留空白技术加深体验技术教学过程中的五环节设计： 教师行为学生行为一．导引目标、激发兴趣 l. 我们伟大的祖国有许多名胜古迹。 还记得我们在归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭） 2. 出示日月潭彩图，这就是台湾日月潭。 （板书： 日月潭） 3. 介绍：
小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思 小学二年级语文《日月潭》原文 日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。 清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。 小学二年级语文《日月潭》教案 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题） （二）情境体验，整体感知 1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月
潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读） 2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3、生字词反馈。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、指名交流： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助） 3、指导朗读。 品读第二段 1、自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。 3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。） 4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。） （四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助） （五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。 小学二年级语文《日月潭》教学反思 《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时