长颈鹿与小鸟教学反思
长颈鹿和小鸟教学反思7篇
长颈鹿和小鸟教学反思7篇长颈鹿和小鸟教学反思1首先我让孩子以接龙游戏的形式复习乘法口诀，让人人都参与进来，调动了孩子学习数学的积极性。
其次以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学。
教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励，教材上的`方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生，不否定学生自己的想法，在后面的学习中，在学生选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。
创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，激发孩子们对数学学习的兴趣，树立学习的信心。
在让学生自由想像会飞来几只小鸟，要安排几间房这一环节的教学中，设置让学生进行“猜想―计算”的活动，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。
重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生。
最后设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮，鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。
“用”数学知识是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。
开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。
在这里，通过“本班学生和两位老师共46人一起租车去郊游，每车限乘9人，需要租几辆车？”有效地巩固了本节计算课的知识，拓宽了学生的思维，还适时地渗透了数学知识要灵活地运用。
最后，将数学知识回归于生活，让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题，增强学生应用数学的意识，让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识，让数学真正地为生活服务！长颈鹿和小鸟教学反思2本节课是在学生已对除法的含义有了初步的体会，对用2～9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法这两方面知识有了一定的基础上进行的。
北师大版数学二年级上册第九单元长颈鹿与小鸟说课课件附板书含反思
3.用乘法口诀求商,根据乘法口诀想除数和几相乘得( ),商就是几。
4.求方框里填的最大的数,可以从已知的乘数口诀中,找出与得数相近的数,
然后确定这个数。
5.算一算。81÷9=
49÷7=
42÷7=
6×( )<29 9×(
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《长颈鹿与小鸟》板书
房间 1 2 3 4 5 6 7 8 42÷6=7 48÷6=8 小鸟 6 12 18 24 30 36 42 48 六七四十二 六八四十八
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
（二）、探究新知 首先，先让学生看场景，请同学们仔细观察，你能发现什么数学信息？ 接着给学生独立思考的时间，并组织学生回答。教师根据学生的回答板 书：一栋房子住6只小鸟，有42只小鸟。 其次，教师再一次抛出问题：你们打算怎样解决这个问题？拿出自己的 练习本写一写。把你的想法和小组的同学说说。
学生可能会说出：一共有42只小鸟，每栋房子在住6只，也就是求42里面有几 个6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7间房。 接下来，教师引导学生共同总结：同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只 6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学 们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。这节课我们着重学习用 除法来解决这样的问题。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
《长颈鹿和小鸟》教学案例、反思及评析
《长颈鹿和小鸟》教学案例、反思及评析〖教学目标〗1.进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，提高学习兴趣。
2.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题，发展应用意识。
3.体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地运用乘法口诀求商。
〖教材分析〗这节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。
本节课的目的在于进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6～9的乘法口诀解决实际问题。
著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”这就要求教师将数学教学过程巧妙地转化为数学活动的过程。
对于这节练习课，单纯地进行练习与反馈，不符合儿童的心理特点，很难使学生获得数学的体验。
因而，把这节课以一个个数学活动的形式呈现出来，有利于学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
〖学校及学生状况分析〗我校位于乌鲁木齐中心附近，配有较先进的电化教育设备，便于为学生提供图、文、声、色、像等丰富的教育教学资源。
学生年龄在8岁左右，大多来自本市的各个家庭，思维较活跃，喜爱各类小动物，乐于参与各类活动和游戏，学生的学习状态与效果与该课堂趣味程度有紧密的联系。
〖〗（一）激发兴趣，引入新课师：森林学校又要招收新学员了，听到这个好消息，小动物们都赶着去报名呢！（二）组织活动，在活动中解决问题活动一：长颈鹿分房子。
师：（电脑出示第82页主题图）仔细观察，你看到了什么？（学生聚精会神地盯着屏幕，并小声说着自己所看到的。
）生1：我看到空中飞来了42只小鸟，草地上还有一座漂亮的小房子。
生2：那座小房子上有六个“洞”。
师：你知道是什么意思吗？生2：就是告诉我们一间房子能住6只小鸟。
师：你观察得真仔细！你看到了什么？同桌互相说一说（图意）。
师：（点击，图中出现长颈鹿）瞧！长颈鹿老师来迎接小鸟了！（板书课题，贴“长颈鹿”和“小鸟”的图片。
二年级上册数学教案-9.1 长颈鹿与小鸟 北师大版(含反思)
二年级上册数学教案-9.1 长颈鹿与小鸟北师大版一、教学目标1.能够了解加减法的符号含义，会灵活运用加减法进行口算和列式计算；2.能够比较两个数的大小，并能够掌握用“<”、“>”、“=”表示的方法；3.能够在小学生活中感性认识数轴，会简单运用数轴。
二、教学重难点1.加减法的灵活运用；2.数字的大小比较；3.数轴的简单应用。
三、教学过程1. 导入新知大家好，今天我们要学习的是数学课的第9.1节课——长颈鹿与小鸟。
请你们认真听课，认真做题，跟上老师的节奏。
2. 理论学习请大家打开书本，我们来看一下长颈鹿和小鸟的故事。
在故事中，小鸟问长颈鹿，“我们差多少岁？”。
老师在黑板上画出了两条线段：5 − 3 = 2老师解释道：小鸟比长颈鹿小3岁，也就是说，小鸟的年龄是长颈鹿的年龄减去3岁，即5 - 3 = 2岁。
我们称“5 - 3”为减法，减法的运算符号为“-”。
同样的，还有加法，其运算符号为“+”。
我们来看一道题目：2 + 4 = ?大家可以手算一下，正确答案是6。
请大家注意，加法和减法都是表示数字之间的运算，而运算符号则表示具体的运算方法。
接下来，我们要掌握数字的大小比较。
请大家看下面的数字：2，4，5我们分别比较它们之间的大小，根据大小顺序来排列，即“2 < 4 < 5”。
同样，我们还可以用“>”和“=”来表示大小关系。
3. 拓展训练现在我们来进行小组活动。
每个小组将得到一张数轴和一些数字，并用数轴上的标度来标出这些数字。
请你们按照题目要求，移动数字在数轴上进行比较并回答问题。
4. 教学总结与反思今天我们学习了数学课的第9.1节课——长颈鹿与小鸟。
我们通过认真听课和认真练习，掌握了加减法的运算符号和数字大小比较的方法，并在小组活动中感性认识了数轴。
在教学过程中，老师语言简练、条理清晰，引导学生积极参与，取得了教学效果。
四、教学反思经过此次教学，我认为自己的编写及讲解都有不足之处。
小学数学《长颈鹿和小鸟》教学反思
小学数学《长颈鹿和小鸟》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。
教学中为学生创设具体情境——解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励，教材上的方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生，不否定学生自己的想法，在后面的学习中，在学生选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。
创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心。
在让学生自由想像会飞来几只小鸟，要安排几间房这一环节的教学中，设置让学生进行“猜想—计算”的活动，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。
重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生。
最后设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮，鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。
“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。
开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。
在这里，通过合作思考、动手摆队形的数学活动，有效地巩固了本节计算课的知识，拓宽了学生的思维，还适时地渗透了审美教育，培养学生的审美能力和创新品质。
最后，将数学知识回归于生活，让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题，增强学生应用数学的意识，让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识，让数学“活”起来！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
(精品模板)长颈鹿和小鸟教学反思
长颈鹿和小鸟教学反思长颈鹿和小鸟教学反思1关于古代诗歌的教学，一般采取的教学方式是熟读成诵，提倡"诗读百遍，其义自见"。
诵读，自然是学习诗歌的主要方式，但未免枯燥。
我在设计这节课时，尝试了一种新的途径，就是改写诗歌，通过改变体裁，把古诗改写成记叙文。
学生要改写，就必须先读懂诗歌的含义，品味诗中的情感，这正是诗歌教学的'重点。
通过这种方式既能激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作途径，同时帮助学生更好地理解课文，可谓"一箭双雕。
讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。
语文课应力求达到知识与情感的有机结合。
在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，"文以情而发，"我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了__的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，虽然在这方面我做得还不算太到位，可是我深深意识到了这一点。
长颈鹿和小鸟教学反思2《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。
讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。
表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。
问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”学生的回答是多元的，从不同角度出发的。
看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住__的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画海洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。
他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。
学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。
通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
长颈鹿和小鸟反思总结-幼儿园教研总结与反思
长颈鹿和小鸟反思总结:幼儿园教研总结与反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《长颈鹿和小鸟》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课时，小编给大家精心整理了长颈鹿和小鸟反思总结，希望大家会喜欢!长颈鹿和小鸟反思总结篇1教学时，我首先以鸟儿南飞来到了长颈鹿宾馆，长颈鹿遇到了“分配房子”的难题。
让学生帮助长颈鹿叔叔解决问题，这样带着童话故事色彩的情景，充分调动了学生积极性，也使学生产生了解决问题的兴趣。
学生帮助长颈鹿叔叔解决难题后，又飞来了另一批小鸟，长颈鹿又该怎样给小鸟安排房子呢?此环节看似与第一环节重复，但是这一环节，更能让学生体会除法的数学意义，加深了学生对知识的理解，对解题策略的熟练掌握。
紧接着我设置了“小动物回家”和“猫捉老鼠”的同步练习，利用多媒体教学，声音与图象的巧妙结合，把学生的情绪调动起来，也成为了整节课的高潮。
整节课的学习气氛很轻松，学生学习情绪也高。
但是学生的学习只停留在于表面，学生能熟练掌握用乘法口诀求商，但是学生对于除法意义的理解并没有深刻掌握。
长颈鹿和小鸟反思总结篇2“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。
开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。
在这里，通过合作思考、动手摆队形的数学活动，有效地巩固了本节计算课的知识，拓宽了学生的思维，还适时地渗透了审美教育，培养学生的审美能力和创新品质。
最后，将数学知识回归于生活，让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题，增强学生应用数学的意识，让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识，让数学“活”起来!今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。
这样才能让学生实质性的`深刻的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。
长颈鹿和小鸟反思总结篇3以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。
《长颈鹿与小鸟》课堂实例与反思
《长颈鹿与小鸟》课堂实例与反思作者：郑璐来源：《知识窗·教师版》2015年第04期《长颈鹿与小鸟》是北京师范大学版小学数学第三册第九单元的第一课，这堂课的内容旨在引导学生进一步理解除法的意义。
本课的教学重点和难点是在已知多个条件的情况下，如何选择与问题有关的条件。
笔者做了如下尝试：一、课堂实录片段一：理解数学信息，感悟内在逻辑教师问：“冬天到了，小鸟要飞去南方过冬，好朋友长颈鹿正忙着给小鸟建房子。
你们从中找到了哪些数学条件？”学生回答：“造一间房子需要7块小木板，一共有42只小鸟，6只小鸟住一间房子。
”教师说：“再给你们1分钟，读一读这些数学信息，想一想每句话的意思。
（教师一边说，一边演示PPT）为方便描述，我把‘一共有42只小鸟’记作①号条件，‘6只小鸟住一间房子’记作②号条件，‘造一间房子需要7块小木板’记作③号条件。
”设计意图：主题图的文字内容较多，学生理解有一定的难度。
因此，收集和整理条件是很有必要的，这是解决问题的第一步，也是分析问题的重要一步。
片段二：探索数学问题，力求建构模型教师问：“要解决‘长颈鹿要准备几间房子’这个问题，你们会选择哪些条件？”学生1回答：“我会选择①号条件和②号条件。
”教师说：“你们同意吗？”全班学生回答：“同意。
”教师问：“你们为什么偏偏选这两个条件？”学生回答：“因为这两个条件有直接关系。
”教师说：“为什么不选③号条件？”学生回答：“③号条件和问题没有直接关系。
”教师说：“看来它是多余条件，我们把它隐藏起来。
接下来，谁能告诉我‘一共有42只小鸟'是告诉我们什么？”学生回答：“小鸟的总只数。
”教师说：“‘6只小鸟住一间房子’告诉了我们什么？”学生回答：“一间房子所住小鸟的只数。
”教师说：“问题是求准备几间房子，你们会用什么方法解决？”学生回答：“除法。
”教师说：“为什么？”学生1回答：“要求准备几间房子，就是求42里面有多少个6，所以用除法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.《长颈鹿与小鸟》教学反思
榆林高新第四小学刘利利《长颈鹿与小鸟》是北师大版小学二年级上册数学第九单元第一课时的内容，本节课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法，进而学会用乘法口诀求商的方法，解决除法的计算问题，从而摆脱实物操作的过程，感受用乘法口诀解决问题的简便性。
新课标要求不光要重视老师的教更要重视学生的学，要让学生根据情境来提出问题，并尝试经过自己的努力来解决问题，以激发学生学数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
在本课的教学设计中，首先用图片（圣诞老人）导入，从而引进本节课的情境图。
之后充分利用情境图，让学生依次发现数学信息，提出数学问题，令我惊喜的是学生很快就把本节课的关键问题提出来了。
赶紧板书42只小鸟需要几间房子？如何解决这个问题，我先引导学生看问题，在这个问题里我们已知了哪些信息？学生很快地回答上来，有两个信息，一是共有42只小鸟，二是每间房子里可以住6只小鸟。
由于在前面学习《小熊开店》的时候已经初步掌握了解决这类问题的方法，所以我在这个模块，充分放手，让学生先自己独立思考解决问题的方法，再小组讨论合作，互相交流彼此的方法，学会知识共享。
这里充分体现了新的教育理念，老师要把课堂充分还给学生。
把这节课的核心问题解决
了以后，我试着让学生根据情境图再提出一个数学问题，让学生们自己解决，全班汇报交流。
本节课学生在轻松、逾悦的学习活动中较好的完成了教
学任务，教学效果较好。
其亮点有以下几点：
首先，本课教学中我力求让教师在整个教学活动中都处
于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历除法运算，给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生进一步体验除法运算与乘法口诀之间的密切联系。
其次，在教学中注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。
一开课就创设了圣诞节就要到了，布置圣诞晚会的情境，从情境入手，给学生一种轻松愉悦的氛围，一下就吸引了学生的注意力，进行思考与观察，然后利用多媒体课件配合教材提供的内容，化静为动，充分调动学生学习的积极性。
然后，在整个教学过程中尽量让学生积极主动地参与教
学的全过程。
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体，情境为主线，活动为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
通过小组合作，交流思想过程，形成解决问题的一些基本策略，丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。
最后，本节中有两个重要的思想，一是通过学生联系前面学习过的《小熊开店》的知识，让孩子们体会知识之间的联系，体验旧知新用的过程，二是在解决关键问题时，出示课件中的方法时，所体现的数形结合法的思想。
让孩子们从小学开始就慢慢吃透理解数学中的各种“迷人”的思想。
同时本节课的教学中也存在着一些不足，希望在以后教学中，可以有所改进。
一、重难点突破以后，忽视了一些小问题，以为学生们理解了，就没有在板书中出现小问题的解决步骤，导致在后面的练习时有些同学不能很好的完成。
二、在提问学生回答问题时，对后面的同学关注相对没有前面学生的多，导致后面部分同学出现思想抛锚的情况，不能全部融入课堂中。
三、在进行新知巩固练习的时候，解决问题模式较单一，一直是一问一答，使得部分学生没有参与进来，就会出现置身事外的同学，在以后的教学中尽量丰富自己的提问和解决问题的模式。
针对以上几点问题，我会多向前辈们请教，多在教学实际中总结，争取让自己的课堂更加完美，更加精致。