部编版小学语文三年级上册第五单元教案

15搭船的鸟

【教学目标】

知识与技能：

1.会认本课4个字，掌握多音字“啦”，会写13个字，理解由相应的字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的句子，学习作者仔细观察、抓住特点进行描写的方法。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象理解课文，体会作者是怎样留心观察周围的事物。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟，通过品读描写小鸟外形和捕鱼姿态、动作的句子，体会小鸟的可爱、活泼，以及“我”对小鸟的喜爱之情。

【教学难点】

感受人与大自然的和谐美好。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“父、鹦”等4个字，多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.多媒体课件展示：人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片。

2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友——一只小鸟，它不仅漂亮，而且特别聪明。它会搭船。

板书课题，齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

设计意图：

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，标出自然段。遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教老师或同学，把课文读准确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

多媒体课件展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并多读几遍;课文中读不通的地方多读几遍，做到正确地朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，老师相机用多媒体课件展示：

母亲外祖父雨点船夫用力船头

羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

搭船沙啦沙啦地响长嘴吞下去

指名读词语并正音。

5.学习生字。

(1)多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词：

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

(2)学生写生字。

6.学习生词。

(1)对于“吞下去”等词语可以让学生做一做动作来理解。

(2)对于“沙啦”等词语可以放在语言环境中理解。

(3)对于“静悄悄”等词语，可以用查词典的方法来理解。

多媒体课件展示：

静悄悄：形容非常安静没有声响。

7.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。

设计意图：

把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确地朗读课文的目的，渗透学习生字、新词的方法。

三、再读课文，理清顺序。

1.以小组为单位分段朗读课文，然后讨论。(多媒体展示要求：读了这一段你知道了什么?)

2.全班交流，理清顺序。(多媒体展示：课文先写“我”和母亲搭船到外祖父家去;再写搭船的小鸟的样子;最后写这只翠鸟捕鱼的过程)

设计意图：

以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段内容的同时理清课文的顺序。

四、品读课文，自主感悟。

1.多媒体展示：

思考题：搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

2.学生带着问题去品读课文。

3.全班交流，多媒体课件展示。(母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。)

设计意图：

通过问题引导学生感悟课文的主要内容，体会文字中蕴含的情感，培养学生阅读的能力，教给学生阅读的方法。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，我们认识了4个生字，会写了13个字，了解了一只翠鸟搭船的事。那么这到底是一只怎样的小鸟呢?下节课我们继续学习。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读新词。

多媒体课件展示新词：

母亲外祖父雨点船夫用力船头

羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼搭船

沙啦沙啦地响长嘴吞下去

2.谈话导入：通过上一节课的学习，我们感受到了搭船的小鸟非常美丽。这节课我们继续学习，感悟大自然的美丽神奇。

【设计意图】

温故而知新。

二、朗读课文，重点感悟。

1.师：刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读课文。

2.多媒体课件出示第2自然段中的句子：多么美丽啊!

师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

多媒体课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

用“”画出表示颜色的词语。

(彩色、翠绿、蓝色、红色)

抓住翠鸟的什么去写?(外形)

分别从哪些方面来写?

(羽毛、翅膀、长嘴)(板书：羽毛、翅膀、长嘴)

指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

3.多媒体课件出示：翠鸟图。引导学生背诵第2自然段，积累语言。

4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段。

5.多媒体课件出示：第4自然段。

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

找出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

从这些动词中，你体会到了什么?

“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼时的动作怎么样?

(翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。板书：动作敏捷)

6.最后通过妈妈的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，从大自然中学习也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

【设计意图】

逐段理解，训练学生阅读文字想象情景的能力。

三、积累与扩展。

1.生背诵自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识讲给周围的伙伴听。

设计意图：

展示翠鸟的资料，养成搜集资料的习惯。

【板书设计】

16金色的草地

【教学目标】

知识与技能：

1.认识6个生字，会写13个字，正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的语言解释草地变色的原因。

过程与方法：

1.采用自主探究、合作探究的方法，帮助学生了解草地变色的原因。

2.采用边读边找关键词的方法，帮助学生理解课文内容，体会文中的童真童趣，提高学生的阅读能力。

情感态度与价值观：

激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.想象课文描绘的画面，体会课文表达的感情。

【教学难点】

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛、耍”等13个字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，感知课文内容。

【教学过程】

一、激趣导入，了解资料。

1.板书课题，齐读课题。

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

(1)草地怎么是金色的?

(2)草地上长了些什么?

(3)这片金色的草地带给我什么样的乐趣?

3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

设计意图：

创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑问难，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，学习生字词。

1.范读课文，边读边画出课文的生字和由生字组成的新词。

多媒体课件展示：课文的朗读音频。

2.学生自读课文，尝试着把课文读正确。

多媒体课件展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

3.学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，老师相机用多媒体课件展示：

窗前蒲公英盛开玩耍绒毛假装

哈欠钓鱼观察有趣喜爱睡觉

起床合拢引人注目一本正经

指名读这些词语。

5.学习生字。

(1)多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词：

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

(2)学生写生字。

多媒体课件展示：

蒲英盛耍喊欠钓

而察拢趣喜睡

教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，两小竖插在第二个横上。

学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

6.学习生词。

多媒体课件展示：生词及其解释和运用。

(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

(3)有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。

7.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

设计意图：

把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字、新词的方法。

三、再读课文，寻草地之趣。

1.解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)

2.师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?

(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)

3.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!)

4.学生质疑。

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢?

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?

为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、有趣?

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、课堂小结。

你读了《金色的草地》这一课之后有什么感受呢?

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.想象课文所描绘的画面，体会课文表达的感情。

3.初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

【教学过程】

一、读题引入，揭示目标。

1.这节课我们继续学习《金色的草地》，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)

2.今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面。

3.引导学生读出自己不同的体会。

只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!

二、熟读深思，品草地之趣。

(一)学习课文第二自然段。

1.自读感受。

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读。)

2.熟读精思。

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?

(1)分角色，自读自悟。

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。

(2)引导读，入情入境。

①指导朗读：你是怎么“骗”住哥哥(弟弟)的?请通过你的朗读表现出来。

(课件出示：弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。)联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。(用不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻，或重，或急，或慢)

②合作朗读。

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。)

板书：带来快乐

(二)学习课文第三自然段。

1.看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)

2.探究合作。

(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)

(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白的地方和大伙再讨论讨论。

(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他(她)提问。

3.指导有感情地朗读。

三、多元解读，悟作者之情。

1.初读欣赏，整体感知。

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢……)

2.潜心品评，多元解读。

你认为哪一句话最能表达这种爱?请你好好地读一读。

(1)多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

(课件出示：a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)

B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡?你体会到了吗?

C.是呀，可别小看了这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

(2)它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

A.请同学们边读边体会，作者只是把这片草地、这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)

B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)

C.是呀!作者哪里是把它当作没有感情的花草呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)

3.动笔修改，创意阅读。

A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”如果让你改一改，你会怎样改?(课件出示：从那时起，蒲公英成了我们。)

从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)

B.谁来读读自己修改的句子?比较一下你更喜欢哪一句?为什么?

四、总结全文，升华感悟。

学到这儿，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣?仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)

是呀!正是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然界和谐的爱吧!

【板书设计】

16金色的草地

“我们”金色的草地

习作例文：我家的小狗

【教学目标】

1.阅读例文，分析例文中的观察方法。

2.分析例文，了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。

【教学重点】

通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。

【教学难点】

了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入。

师：人们都说“狗是人类最忠实的朋友”，大家仔细观察过身边的小狗吗?你们喜欢它们吗?下面我们就以《我家的小狗》为例，看看作者是如何观察和描写自己家的小狗的。

二、阅读指导。

(一)初读例文。

1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?(淘气、可爱)作者又是从哪几件事来写小狗淘气、可爱的?找出例文中有关的自然段。

2.指名说。(明确：作者从两件事情描写了小狗的淘气、可爱。一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得很欢;二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。)

设计意图：

巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生整体感知文本的能力。

(二)细读例文。

1.小狗“王子”长什么样子?

(1)根据学生回答，多媒体课件展示：是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。

(2)交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法?(外貌描写)

(3)归纳：作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写小狗的样子，而是同村里其他的小狗进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到“我”家的小狗最漂亮。

2.作者是怎样描写“王子”学字的?从文中画出有关的语句并理解。

课件出示：我教它念“狗”的时候，它叫得最欢

。它准是在想，这是在说它自己呀!

．．．．

师：从加点字，可以看出作者观察“王子”很细致，他发现“王子”学“狗”时和学其他字

时的反应不一样。更有趣的是，作者猜测“王子”的心理活动，体现出小狗的聪明机灵，同时也表现出作者对“王子”的喜爱。

3.作者又是通过写什么事情，进一步写出了“王子”的淘气、可爱?

(“王子”竟敢跟火车赛跑。)

根据学生的回答，随机指导学生学习事件“王子”跟火车赛跑。

(1)多媒体课件展示：我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。

作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的?

(作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。)

(2)多媒体课件展示：每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

从这部分的描写中，你体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱?

①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。

②跑输了，不服输，还要叫几声。

③作者的想象真丰富、有趣呀!

设计意图：

通过阅读例文，总结作者描写的方法。作者抓住“王子”的特点，如外形、爱好等方面来写，我们也要学习这种抓住特点进行观察的方法，为习作打下基础。

三、总结写法。

思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢?

教师引导明确：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，最重要的一个原因是作者对小狗进行了细致的观察。不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。(板书：观察和描写方法观察细致、观察时注意事物的变化)

设计意图：

进一步巩固和强调描写动物的方法，为练笔做好充分准备。

四、课堂练笔。

1.写写自己喜欢的小动物，抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。

2.指名试说，师生共同评议。

3.教师再次明确要求。

(1)要抓住动物的特点写，从而表达自己对这种动物的喜爱之情。

(2)把它在不同情况下的变化写清楚。

4.学生动笔写。

5.集体评议。

(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿?这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?你对习作者有何建议?

(2)交流听后感，对习作进行评析。

五、课后作业。

1.找到习作中写得好的地方与同学分享。

2.删除与习作无关的内容，补上需要的内容。

【板书设计】

习作例文：我家的小狗

观察和描写的方法

习作例文：我爱故乡的杨梅

【教学目标】

1.阅读例文，分析例文中的观察方法。

2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。【教学重点】

通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。

【教学难点】

学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入。

1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。

2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

二、阅读指导。

(一)初读例文。

1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。

2.指名说。(明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)

设计意图：

巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

(二)细读例文。

1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。

课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法?

(有两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。)

2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱?

(例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)

根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。

(1)杨梅的外形。

课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?

(作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。)

(2)杨梅的颜色。

①课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随后……最后……”)。

指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

②杨梅果肉及汁水的颜色。

课件出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

③教师小结：这一个自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。

(3)杨梅的味道。

①这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②这一个自然段共4句话。第1句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。)

设计意图：

通过阅读短文，总结作者描写的方法。学会抓住植物的特点，如外形、颜色、味道等。

三、总结写法。

思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?

教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。)(板书：观察和描写方法按照一定顺序、抓住特点)

其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的“五件宝”：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。(板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻)

设计意图：

进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。

四、课堂练笔。

1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察的“五件宝”进行观察，并按一定顺序把水果的形状、颜色、味道说清楚。

2.指名试说，师生共同评议。

3.教师再次明确要求。

(1)要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

(2)把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4.学生动笔写。

5.写后集体评议。

(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿?这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?你对习作者有何建议?

(2)交流听后感，对习作进行评析。

五、课后作业。

1.找到习作中写得好的地方与同学分享。

2.删除习作中无关紧要的内容，补上需要的内容。

【板书设计】

习作例文：我爱故乡的杨梅

观察和描写的方法

习作：我们眼中的缤纷世界

【教学目标】

知识目标：把自己观察的一种事物、一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。

能力目标：让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。情感目标：能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

【教学重点】

把自己最感兴趣的内容按一定的顺序写具体，写出观察中的新发现。

【教学难点】

观察时注意事物的变化。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入主题。

1.课件出示：我们眼中的缤纷世界。

2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一处场景写下来。

课件出示：一种事物、一处场景

设计意图：

谈话导入，出示课题，交代本次习作学习的内容，明确学习目标。

二、仔细审题，明确习作要求。

审题：默读文题，这次习作要求写什么?(一种事物、一处场景)写作范围是怎样的?(最近观察时印象最深的)写几个印象深刻的?(一种、一处)

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。

四、怎样写好一种事物。

1.语言简洁、准确、通俗。(板书：语言简洁、准确、通俗)

课件出示：

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(用简洁的语言介绍了草地的特点。)

2.抓住特征。(板书：抓住特征)

课件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。)

3.理清顺序。(板书：理清顺序)

课件出示：

(1)空间顺序：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个花红柳绿的喷水池，柳树的枝干正在随风飘动。向里走，十几棵大树巍然屹立在路两旁，为我们遮挡炎炎烈日。再往里走就是我们的操场了，操场里设备齐全。穿过操场，就是我们教学楼了，那洁

白的教学楼在阳光下特别显眼。

课件出示：

(2)时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

五、怎样写好一处场景。

1.阅读例文。

课件出示：

新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也一块儿去逛集市，一走进集市我便眼花缭乱，到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场的天花板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折了。商场一楼商品很多：有各种各样的鞋子，有时髦的衣服，有各种款式的裤子，还有色彩鲜艳的小饰品。商场里人来人往，人们正忙着选购自己满意的商品。

2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示。

课件出示：

第一，交代场景发生的时间、地点。

第二，描述场景要抓住场景的氛围和特点。

第三，对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。

第四，描述场景要注意点面结合、详略得当。

第五，在描述中要表达出自己内心的感触。

(板书：场景发生的时间、地点、氛围特点以及人物神态、言行)

六、学生动笔写作，教师巡视指导。

1.学生自由写作。

2.教师巡视指导。

七、展示习作。

1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

2.小组评选出优秀习作，小作者读习作，老师、学生评议。(这一段话哪里最吸引你?为什么?)【板书设计】