班主任如何做好家校合作工作

班主任如何做好家校合作工作

作者：佚名文章来源：转载点击数：444 更新时间：2007-11-27 全面推进素质教育,单靠学校教育教学改革是不够的,要实现培养高素质人才的目标,必须构建一个教师、家长共同参与,学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。

家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，虽然常有家长述说孩子不听大人的话，只听老师的话。但家长的一句话抵教师的十句话的情况也同样存在。在现实的教育中,，我们不是常常听到教师抱怨：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。

家校合作教育有利于做到优势互补,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。具体地说，主要有以下几个好处。

1.从管理学的角度分析，学校管理过程中有各项关决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

2.家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。

3.家校合作使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。

家校合作是社会发展的需要，是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？

一、转变观念，担当好家校合作的角色。

在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

二、创建良好的家校合作气氛。

家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。

三、畅通家校交流的渠道。

家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。

1、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。

2、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。

3、建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。

在家校合作的过程中，我们班主任要记住苏霍姆林斯基的一句话：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”

班主任如何做好家校合作工作

作者：王蔚文文章来源：本站原创点击数：1430 更新时间：2004-9-20

在现实的教育中,，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之请是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。

家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？

一、转变观念，担当好家校合作的角色。

在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩

子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

二、创建良好的家校合作气氛。

家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与

其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。

三、畅通家校交流的渠道。

家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。

1、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。

2、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。

3、建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。在家校合作的过程中，我们班主任要记住苏霍姆林斯基的一句话：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”

班主任如何建立家校联系制度

中国教育先锋网2008-04-23曾蓉蓉

□永嘉中学

要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立良好的家校联系制度是班主任工作的重点之一。多年的班主任工作，我在加强家校联系方面积累了一定的经验，与大家共享。

一、建立长效家访制度

班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题时才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。其一可能会导致一些家长一接到班主任电话或是约见通知，就会本能地担心，以为孩子一定在学校闯了祸，见面时，心理总是忐忑不安，处在这种心理状态下的家长，很难与班主任进行深入的交流和沟通。其二联系沟通的范围只限于那些常犯错误的学生的家长，这种联系随意性大，家长大多缺乏足够的思想准备，面对孩子出现的问题，常常情绪激动，采取简单粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假与周末时间一学期至少到每个学生家中家访一次。与家长交流的话题很多，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等。家访，不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，平日班主任与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。班主任也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。家访活动的效果，可能比找学生谈话要好很多倍。

二、电话互访

班主任还要建立一本家校联系通讯录，以备不时之需。现代社会，大多数家长事物繁忙，如果要及时与家长取得联系，必须保持电话联系。很多家长由于工作的原因，再加上孩子住校，与自己的孩子见面机会很少，有些学生甚至一年才见到父母一两次。所以，学生在校的学习情况和思想动态，有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子的一个重要纽带。如我们班曾有一位成绩不错的学生，在家长眼里一直是个“乖宝宝”，所以父母对他很放心。没想到这个学期他迷恋上了电子游戏机，精神萎靡不振，成绩直线下降。我及时通知了家长，家长马上从外地赶回，帮忙教育、监督，学生总算回到原来的样子。

三、充分利用家长会与家长接待日

一学年一次的家长会必不可少，家长会上，班主任除了告诉家长成绩之外，还可以总结学生一学期的德育情况。家长会虽好，但间隔时间较长，所以可设立若干家长接待日。具体操作是：班主任根据自己的工作实际，以周为单位，确定家长接待日的具体时间、地点；在第一次家长会上，将家长分成若干个小组，以每个接待日接待一个小组计，定出一学期家长接待日的时间表，家长人手一份；要求家长按时间表到学校与班主任见面，交流孩子的情况。每个家长接待日上，班主任要认真备好和家长交流的内容，一定要让每个家长都能有所收获，只有这样，家长才会坚持到会，并认真对待与班主任的沟通交流。

四、让家长参与主题班会课

虽然每个家长都觉得对自己的孩子比较熟悉，但有时并未真正了解他。有时候想去了解，孩子又不一定愿意开口。我们可以邀请一些家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。比如，前不久，我们举行了“理想与立志”主题班会，邀请了一些家长参加。在这堂课上，大家畅所欲言，雄心勃勃，大谈自己的志向与理想。很多家长听了也热血沸腾，觉得不可思议，没想到自己的孩子还有这样的雄心壮志。又比如，早恋是一个敏感的话题，孩子们大多不愿与家长交流这个话题，由此我想到开一堂班会课把这个话题公开化，并邀请了很多家长参加。在这堂课上，家长也是一个发言者，以一个过来人的身份向大家敞开心扉，晓之以理，动之以情，和班主任一起引导学生走出青春的误区。

五、家长参与记录学生成长手册

每学期由学生、家长、教师共同填写学生学习生活的各个方面的表现，一个学期下来编辑成册，期末总结，根据学生的成长轨迹分析优缺点并做出评价。在这里，特别需要指出的是学生把自己每一次的阶段反思和总结完整地记录下来，然后寄给家长或在家长会上交与家长。

班主任工作是学生成长的桥梁

文章作者：佚名文章来源：中国语文网更新时间：2005-6-1 9:01:00

家庭和学校的互相合作，共同为学生们成材创造一个和谐的空间。这学期我提出开展“家校关心日”的活动。由于全班同学生活的环境不同，家长的层次又参差不齐，自然教育的力度也就不一样，学生接受教育的效果也就不同。为了扭转这种局面，使受教育者共同进步，我把每月第二周的周一定为“家校关心日”。家长可随时进入教室听课或参加班会，相互交流教育孩子的经验，为班集体的建设出谋划策。同时有计划地邀请家长来学校搞讲座，以自己的亲身经历谈自己的成长史向大家介绍他们是如何爱岗敬业；谈他们对现在社会上流行的现象所持的观点及看法等等，这样做的目的是缩短家长与学校、家长与学生之间的距离，使学生少犯错误，不犯错误，树立正确的人生观、世界观、价值观。

第一讲“无私奉献是美德”，邀请了赵鹏的妈妈，中国人民武装警察部队司令部警务部的乔晓兰同志，她的发言很精彩，她远举武警战士的好榜样、抗洪英雄李向群的英雄事迹，近举她身边的战友到西藏执行命令，竟然伤残了一只眼的事迹；同时又谈到她和战友们大年三十在天安门广场与“法轮功”顽固分子的斗争，为了国家和人民生活的安定，她们牺牲了几乎所有的节假日。她的讲活深深地打动着每一个学生。不时被掌声打断。同时，乔阿姨还热情地解答了同学们提出的各种问题，这些问题多半是关于如何处理和家长的关系，场面亲切、融洽，很多同学好象进一步明白了应该怎样对待家长的批评和帮助。讲座后，全班同学都写了体会。

第二讲我邀请了王璐冰的妈妈。她是机械电子工业部设计研究院的党委委员。她的讲座题目是“美好的理想”。她是生长在穷山沟里的一位普通的女孩，由于努力学习，走出大山，谋求到一份工作，后发奋努力，考上了大学。在很小的时候她就想当一名老师，但后因种种原因，来到了机械电子工业部设计研究院做了15年的党组工作，其实这个工作也同教师的工作近似，都是做人的工作。她非常热爱工作，并多年被评为优秀党员。她非常感谢从小到大对她培养的老师，并希望同学们珍惜这大好时光，为自己的理想打好基础，很多同学倍受感染。

通过这两次的讲座，我觉得家长与学校、学生之间的距离越来越近了。我与学生聊天中，得知许多学生慢慢地理解了父母及长辈们对自己苦口婆心地教育。我们班的王伟同学生活在一个特殊的家庭，母亲由于弱智嫁到农村的老家，姥爷70多岁，只身一人照看他。上

学期他的姥爷找到了我，说他回家不学习，除了看电视外，就看那些无用的课外书。通过听讲座，王伟就好象变了一个人，上课不说话了，学习成绩不断提高。此次期中考试，他的成绩前进了一大块。同时回家也非常听话，不和姥爷顶嘴了。为此，我在班中大力地表扬了他。

期中考试之后的两次讲座分别是：“劳动最光荣”、 “我的求学之路”

。我认为为了学生们的顺利成长，为了使每一位学生都能成材，班主任就要开动脑筋，开展有目的、有实效的各种活动。在活动中，使学生们明白自己所担当的职责和应该完成的使命。

班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的顺利成长铺路、架桥。德国诗人海涅曾说过： “每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”作为班主任必须做细致的工作，不断净化自己，天天都以愉悦的心境、面对学生，以心换心，做学生的贴心人。

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√湘教在线 点击次数： 18 来源：[2006-10-17 8:59:45] 进入论坛

班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。近年来，我运用“量化管理法”开展班级管理工作，收到很好的教育效果。

一、“量化管理法”的理论依据和概念

心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失，因此，系统地有选择

地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。

二、“量化管理法”能体现素质教育的主动性、全面性，利于学生发展

在班级工作中运用“量化管理法”，能更明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中，主动地按教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质水平。另外，“量化管理法”能够全面反映学生各方面的情况，引导学生注重自身的全面发展，“量化管理”的目的，是使全体学生得到发展，不同层次的学生、不同特点的学生，可以根据自己的情况确定目标。综上所述，我们认为，恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，利于学生的发展。

三、“量化管理法”的实施

1、加强思想教育，调动学生的主动性

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用，只有对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，各种教育手段才能成功。对学生进行理想前途教育，爱国主义教育、集体主义教育、道德教育等等，能掀动学生心灵深入“向上”的意识，有效地调动学生的主动性，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。

2、讨论量化显示表细则和管理办法

在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密，更切实可行，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。

经过反复试验，我们采用的量化显示表包括作业、值日、仪表、保洁、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项内容。这种方法，不仅注意对学生每日行为规范的评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动；关心他人，多做好人好事。学生在老师的引导下多方面严格要求自己，学习上要求进步，积极参加各种社会活动和集体活动，综合素质得到提高。

“量化管理”的管理办法是：（1）每个学生每学时底分均为60分，一周内不被扣分则加4分，若一周内违反细则，则按次数多少扣分，扣分的分值是每次1分。（2）每天设值日班委管理事务，并负责填写班务日记、记录每天情况。（3）周末由德育委员根据班务日记的

记录，统计各人得分，逢周一公布。定期公布，有利于激励优秀者，警醒落后者。（4）学生个人德育分，等于一个学期积累起来的分数加上职务奖励分和参加集体活动奖励分的总和。（5）根据德育分由高到低评出德育优秀、良好、合格的学生，并据德育成绩评定三好学生。

3、培训干部

班干部工作是否认真负责，直接影响量化管理的效果。

对班干部的培训，首先要注意做好思想工作，激发干部参与管理的热情，提高责任感；其次要教会学生开展工作的方法，并及时帮助他们调整、创造条件，让学生干部获得成功。例如：劳动委员要负责监管每日课室和包干区的卫生工作，每周专用室和课室大扫除的卫生工作，很多同学都认为劳动委员的任务过于艰巨繁重，很害怕当劳委。为此，我把原来一个劳动委员的工作，分成课室日常卫生管理、包干区卫生管理、专用室和课室大扫除三部分，由三个劳动委员负责，并按周轮换岗位。然后我再教他们把工作细分成若干个步骤，一一实施。另外，我还辅导他们设计情况记录表，及时反馈情况。由于劳动委员的工作量得到调整，并且监管得法，所以班里的卫生搞得很好。

如果学生在参与管理的过程中能力得到锻炼，工作获得成功，自信心得到提高，他们就能更勇敢地面对挑战，更乐于承担责任，使班集体形成人人有事干，事事有人管的良好局面。可见，对班干部的培训，是形成良好班风的重要基础，是影响量化管理效果的重要因素。

四、量化管理要注意的问题

1、善待学生

学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的权利，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用扣分的方法解决问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。例如，有一个学生，连续几个星期一没有按时交化学作业，当我了解原因的时候，这位学生告诉我说：“因为星期一的课时表没有化学课，所以我老是忘了要交化学作业”。我想了一下，跟他说：“你能不能每次

做完作业之后，直接把作业本放到书包里？这样一来你就不会忘记了。”学生听了我的话之后，不好意思地笑了笑，然后感激地向我点了点头，从那以后，他极少缺交作业。

采用“量化管理法”对班集体进行管理，是以“法”治班的一种体现，但片面地强调“法”治，忽视情感陶冶教育，往往容易使学生形成逆反心理，影响教育效果，善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化管理法”的实施。

2、公开、公正

实施“量化管理法”的目的之一，是使全体学生得到发展，坚持公开、公正原则，更能体现老师对全体学生的尊重，更公平、更有说服力、更利于引导学生健康发展。

3、持之以恒

一个人的良好习惯和一个集体的良好风气的形成，要靠日日夜夜的坚持，点点滴滴的积累，所以，量化管理一经实施，就要认真落实，坚持到底。

恰当地运用“量化管理法”开展班级工作，能有效地把各种教育要求和行为规范“内化”为学生自身的需要，有效地调动学生的主动性，能激励学生不断提高自身思想品德素质、科学文化素质，收到很好的教育效果。

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班主任的金钥匙

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有人说最难做的工作应该算是做人的工作了，因为人的言行都是受思想支配的，而思想又是看不见、摸不着的。班主任正是要做这样一个工作。如果把全班四十多个学生比喻为四十多把锁的话，班主任就要有四十多把钥匙。虽说因人而异，一把钥匙开一把

锁，但也还是有捷径可走的，这就是掌握一把金钥匙一一心理学。有了这把钥匙，我们的工作就会收到事半功倍的效果。

初中学生大多是十二岁到十五岁的少年，这个阶段虽然短暂，却是学生身心发展的重要阶段。从生理学角度看，他们在这个时期将完成一个大的飞跃，进入青春期。从心理学角度看，他们也在逐步走向成熟。在这个阶段他们会有许多困惑，遇到许多问题，因此作为初中班主任就要特别注意了解这个时期学生的心理特点，并运用心理学知识来开展班级工作。下面是我在班主任工作中运用心理学处理好几组辩证关系的一点体会，仅供大家讨论。

一、引导与制约

学生长到十二、三岁已开始学习独立思考，想要独立支配自己，他们不再是大人说什么就做什么的乖孩子了，对老师、家长的话常常产生怀疑。但由于他们认识问题还不够全面，心理还不成熟，极易受到环境的影响，所以他们情绪波动较大，容易偏激。这常常表现为不服管教、逆反等。有的学生对立明显，甚至出现明知你说得对仍然对着于的局面。对待这个阶段的学生要特别注意避免矛盾的激化，避免工作的简单化，发现问题不要只说不许做，而要建议他们怎样做。引导的一个重要方面是身教。初中生易受外界的影响，班主任的言行是最好的教材。例如对待错误，如果班主任能在学生面前勇于承认自己的错误，学生又怎么会放不下“面子”，死抱着错误不肯承认呢?

有效而适当的引导，符合现代学生的要求，有利于现代学生的发展，会使学生在比较平和的心态中自然接受老师的观点。这样既纠正了错误，又保扩了学生的自尊心和积极性，防止了逆反和抵触情绪。也才能及时抓住时机，做到有的放矢，进而显示教育的实效。

制约是指用行为规范对学生进行约束，由于初中学生自我约束能力尚不完善，还需要必要的外力帮助，因此用规章制度来制约是必要的。管理中使用制约要有力度，否则起不到制约的作用。

二、民主与集中

民主集中制同样可以借鉴到班级管理中。班主任和学生是一对既矛盾又统一的结合体。统一是就总体目标而言，二者的目标是一致的，都是为了使学生成才。但就具体工作而言，二者又是矛盾的，因为一个是管理者，一个是被管理者，之间必然会有不和谐的因素，要解决这些矛盾就应用民主集中制的原则。

所谓民主，首先应是建立在爱心基础上的。如果一个班主任不能发自内心地去爱学生，就不会设身处地去为学生着想，就不会把学生的利益放在首位。学生对班主任的态度是非常敏感的，让他们感受到你的爱，会使他们情绪稳定、心情愉快，哪怕是在接受批评，也会有一个良好的心态。班主任开展工作就会顺利多了。第二，班级的民主还应建立在尊敬和民主的基础上。因为初中学生自我意识和独立意识都开始增强，他们觉得自己长大了，更愿意别人把自己当成大人，更注意自身价值的体现。此时班主任应特别注意他们有独立人格的个体的存在，在开展班级工作中培养他们的主人翁精神，让他们参与班级管理，出谋划策，使他们感到自己不仅是被管理者，同时也是管理者。在这一点上他们享有和班主任同等的权利。如我在入学初始，制定班规、绘制班徽都广泛征求学生的意见。我还把自己题的班训和学生题的班训一起参评，而且以得票多少最终入选了学生的提案。在班级管理中学生提建议已形成风气，经常会有同学找到我说：“老师，我觉得某某事应这样办更好。”在这种思想的指导下，班里形成了民主、平等的氛围。

所谓集中，是指一切民主都应与《中学生守则》、校纪校规相一致，坚持少数服从多数，个人服从集体。常言道“没有规矩不成方圆”，新生一入学，我第一步就是给标准。《中学生守则》、班规、校规、班级德育量化标准等，让学生有章可循，而且尽量做细，加强可操作性。有了集中，学生的集体意识就会加强，这极有利于班集体的形成，有利于良好班风的形成。

三、坚持与退让

这里所说的坚持，实际就是坚持规章制度的落实，我认为规章制度不在严厉，而在持续。例如，常规教育是班主任教育工作的一个重要内容，也是我国德育工作中的光荣传统，历来都被当作初一新生的“必修课”，但我认为只在初一还远远不够，应该贯穿整个初中阶段。这是因为：第一，这个时期的学生，自我监督的能力还不高，易反复。他们对自己的要求在很大程度上更取决于家长、学校、老师的要求。第二，对于初中学

生来说，良好的习惯是在一系列的模仿、无数次的重复和有意识的练习中培养起来的。因此不仅要对学生严格要求，还要一贯坚持，从而使这种严格要求变成他们自我教育的需要。基于这种考虑，我始终不放松班规、校规等制度的落实，这些虽然都是很普通的小事，但长期坚持下来，有效地促进了学生日常行为规范的养成，也促进了良好班风的形成，这样在集体与个体的互相推动中，在行为规范的不断练习、反复和实践中，使习惯逐步巩固下来。

另外，我还坚持经常“过问”和“提醒”。“提醒”是防患于未然，如：期末快到了，请大家做好复习计划；某某，明天集合早，你早点出来，别迟到。“过问”是补漏型的，它的好处是：1、可以及时发现问题：2、有利于彻底解决问题。如班里有一段时间叫外号之风盛行，既影响团结，又破坏纪律。针对这种情况，我制定了一系列具体措施，之后就是经常“过问”了，不久叫外号现象有了明显的好转。我认为这正是老师的经常“过问”造成了声势，督促学生纠正了错误。“过问”和“提醒”在管理形式上具有随意性，这容易减轻学生的心理压力，便于师生沟通，了解情况快捷、便利，又能针对学生自我约束能力弱的特点，提高管理的效率。

退让原则主要是针对学生所犯的错误，中学生所犯的错误，大多数属于过失行为，如：打架，骂人、恶作剧、说谎、损坏公物等。它是一种较轻的品德纪律问题行为，带有盲目性、情境性和偶发性。面对大多数的过失行为，我采用了“退让”政策，就是给学生留有余地。学生如果有十分错误，我只按八分来处理。这样做的好处是容易让学生心服口服，不纠缠于细节，从大的方面和本质上认识错误，从而达到教育学生的目的。

四、信赖与监督

班主任在管理学生中，信赖也是至关重要的。我们有时候总是怕学生做不好，因而总是包办代替，其结果往往是自己受累，学生也未必领情。要相信学生，放手让他们做，不要怕他们做不好，多摔几次跟头对学生是好事。放手让学生做，可以增强学生的自信，培养社会能力，使学生尽快成长。例如，一次我班要开展植树活动，我把组织这次活动的任务全权交给了生活委员，虽然她在接受这个任务时一点头绪也没有，但在老师适当点拨后干得非常出色，从始至终都没用我参与。信赖还表现在对学生所犯错误的态度上。我始终坚信学生犯错是无意的，他们想改错也是真心的，只是有的学生坏习惯已经养成，

有的由于过于冲动酿成错误。对于这类学生我坚持引导和提醒的原则，尽量不找家长，因为轻易找家长会让学生觉得班主任能力太低。如果需要与家长联系，我也总是把主动权留给学生，让他们先与家长沟通。总之，在信赖的前提下，学生知道班主任是在帮助他们进步，而不是整他们，他们中大多数也会用诚实来回报这种信任。

监督看似与信赖相违背，实际其本质是一致的。盲目地信赖会助长谎言的产生，因为逃避矛盾是这个年龄阶段孩子的常见做法。因而监督是班主任管理中的有力手段，这需要班主任不仅要耳聪目明，还要善于调查分析。加强监督管理的力度。

总之，班主任要按照一定社会发展和个性发展的需要，有目的、有计划地努力做好学生的工作就必须瞳得学生心理，在此基础上只要我们以培养人、教育人为己任，坚持脚踏实地地不断探索、不断学习，善于总结经验、创新方法，我们就会不断进步。

教师家长共同搭建孩子成长的桥梁

时间：2008-9-9 15:40:57

新化县实验小学曹叶兰

摘要家长及教师真正的发挥各自教育阵地上的作用，使之成为学生成长、教育的引领者与合作者。

关键词探讨教育孩子的最佳方法；沟通技巧；网络家长会

前言班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。家长们都对自己的子女充满了无限的希望，望子成龙心切，但又迫于家教理论缺乏，对家教不够重视，作为新时期班主任的工作内容已不能只局限于课堂教学与班级管理，还要担负起指导家庭教育的重担，引起家长对家教的重视，交给他们方法，使家长及教师真正的发挥各自教育阵地上的作用，使之成为学生成长、教育的引领者与合作者。

一、探讨教育孩子的最佳方法

1、1家访

怎样才能与家长沟通思想共同探讨教育孩子的最佳方法呢？那其一就是做好家访。家访是班主任工作的重要组成部分，是架起学校和家长的桥梁，是加强学校教育与家庭教育相结

合的重要途径。我认为：随着经济的发展，随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现，学生（特别是城市学生）家庭电话日益普及，电话联系已经成为班主任和家长相互联系的重要手段。

1、2电话联系

电话联系快捷、省时，已成为班主任及时与家长沟通最常用的方法。这也成为我与家长沟通的最为重要的途径。在接这个班之初，我就与家长约定让电话架起家校沟通的桥梁，只要家长有事就可以与教师联系，可以问作业，可向教师询问孩子在校表现至少两周一次，家长可向教师介绍孩子的各种情况，如性格、爱好等。遇到棘手的教育问题可以教师一起商讨教育方法与对策，决不能简单粗暴的对待孩子。并郑重向家长承诺：对家长的电话不厌其烦。通过电话我让家长更多的了解了我，更多的理解了我，也从而在各方面支持我的工作，对我的工作建立了信任。我也通过电话对家长和孩子有了更多的了解。给予家长更多的家教方法。我们班孙思琪的妈妈是个对孩子期望值极高的家长，但孩子的粗心大意，大大咧咧，风风火火的性格使得学习成绩忽高忽低，又在学校不能与同学和谐相处，通过电话我经常做思琪妈妈的思想工作，交给他一些教育孩子的方法，杜绝简单粗暴的教育方式，告诉他如何在家教育引导孩子，通过我们的共同努力，孙思琪同学对待学习极为刻苦，现已成为班主任老师的得力小助手，成为一名全面发展的好孩子。

1、3网络交流

网络时代，信息交流的方法是多种多样的，如何让家长系统的了解老师的教育方法，仅仅靠谈话是远远不够的，很大程度上还是需要进行知识、家教理论的宣传。宣传的方法有很多，可以根据家长的需要有所选择：工作忙，不能及时与教师见面交流的家长，可以通过网络互发电子邮件等。

家长、学生、教师一起召开网络家长会，采取“三方”对话形式。教师作为主导者，他将需要家长，学生了解的资料放在网页里；家长、学生作为主体，他们主动参与家长会。

网络家长会是以网络和多媒体技术为支撑点，向学校开放、向家庭开放、向社会开放，即建立以学校教育为基础，学校教育、家庭教育、社会教育三结合的教学结构，要求学校作出示范教育，成为家庭教育、社会教育的组织者、指导者，使学生在学校、家庭、社会组成

的教育整体里，身心获得最优发展。

网络家长会的前提：

用Frontpage2000 或Frontpage98制作班级网页，内容包括学校情况、班级情况、科任老师情况、学习情况、奖励情况、学生参加活动情况（包括活动过程的实况录相剪辑、图片等）、心理烦恼、家长信箱、家长论坛、学生论坛（BBS）等栏目，还有每位学生的个人档案……。除此之外，还有从Internet上下载的高考信息、优秀学生的学习验、家长学习材料等。

网络家长会的作用：

网络家长会它不受时间，空间的限制。家长可在不同时间、地点，随时进入我班网页，了解有关其子女的情况和本班的现状；他们可以通过“家长论坛”栏目对教师提出的问题或家长、学生们的共同问题进行讨论，以使师生家长达成共识，也可以通过E–mail与教师进行个别交流，作为教师也可通过E–mail与学生家长个别进行思想交流或问题的探讨。

①根据自己的需求在网上察看子女（或自己）在校学习、生活的情况，也可以在网上与其他学生进行对照，明确自身的不足。

②在网上察看资料的同时，家长与子女可进行思想交流、讨论，家长对学生进行教育；家长与家长之间也可进行家教的心得与体会交流；家长、教师、学生之间也可进行交谈，进行思想交流与沟通。

③家长们还可在家长论坛栏目中发表自己的见解，在家长信箱中留下宝贵的建议。

④还可通过lnternet进入教育网，从中获得高考信息、学习经验、家长学习资料等。

教师在与成长的沟通中，所表现出的诚意与良苦用心，以及平易、谦和的个人品质和强烈的工作责任心，会深深感染家长，促使家长产生一种积极配合工作的热情。由于教师和家长之间信任关系的建立，学生在心目中对教师便隐隐产生一种亲情、一种信赖，甚至视同父母。随着师生之间心理距离的消失，教师实施教育的效率、效果便大大增强，也有助于强化学生的自我约束能力。

二、与家长沟通的技巧

如果说以上教育孩子的最佳方法，特别是“网络家长会”这种形式收到了一定的效果，我

认为作为班主任老师还要有一定的沟通能力和技巧，如果沟通不当，还会让家长产生误解，甚至发生冲突。

教师的沟通态度影响人际沟通交果的关键因素是沟通者的态度。教师作为师生沟通的主志方面，应该表现出良好的态度，使家长愿意接受你，乐意与你沟通。而不是见到老师远远的，就怕老师找家长来告孩子的状。我与家长的沟通时，我都会努力的做以下几点：

2.1营造平等感。班主任与学生家长之间的平等，是不折不扣的合作者之间的平等。我从不板起脸讲话，在与家长交往的过程中，班主任更不会把家长当作做错事的孩子来训，做到文明礼貌，尊重对方。特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话进给对方以尊重。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

2.2流露真诚感。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情；以诚感人要做到诚与真结合；以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。

2.3评论学生要客观如实。谈话要委婉和注重可接受性。教师要树立正角的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。

班主任和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。

2.4要注意运用信心激励。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”教师在与家长沟通时，需要通过这种期望和肯定通过家长传输到学生那里，产生意想不到的激励绩效。这一点在班主任与“后进生”家长沟通时尤其需要注意。只有家长对自己的孩子教育的信心，他才会更主动地与老师交流，积极配合老师的工作。总而言之，因人施对，要恰到好处，把握分寸。

2.5要善于倾听，也要善于询问和引导。方法建议要有建设性。教师千万不要只顾自己滔滔不绝，剥夺家长讲话的机会，积极饶有兴趣地倾听；要善于捕捉机会，反“客”为“主”，

反听为说；要多用开放式提问，尽量少用封闭式提问等等。班主任应善于找到向家长提出要求的适当、形式，语言尽可能委婉，最好用建设性口吻。如：“你看，我们是否可以这样做……”，“你能否试一下这种方式”等。

三、小结

我坚信：“教学上没有最好，只有更好，我愿在班主任这快沃土上播撒更多的雨露，育出更多的娇艳花蕾。我深爱着我的学生，深爱着这份平凡而又极有价值的班主任工作。在这个岗位上，我体验着快乐，感受着幸福，而这快乐、这幸福是源于我的学生，我的学生家长，是他们让我的生活更有意义。为他们付出心血，我不会疲倦，我无怨不悔！”