《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案

《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教

案

一、课标内容

知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

二、学情分析

三、教材分析

本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。

唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。

四、教学准备

1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；

2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；

3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；

4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）

5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练、提升检测试卷。

7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。

五、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。

2.学习目标

目标1：结合教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。

目标2：说出蒙古族兴起的史实及铁木真统一蒙古的史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献；

（重点）

目标3：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程，知道元朝的统一，探究元朝统一的历史意义。（重点、难点）

六、教学活动

1.课堂导入

师：视频导入：视频导入：

13世纪令人胆寒的蒙古军队视频中的军队，是哪个民族的？这个民族在中国古代史上的哪个历史时期成就辉煌？

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）自主学习

出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。

（3）合作探究

出示任务：任务二

【合作探究】【合作探究】

1.观察《金、南宋、西夏对峙图》，在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。

2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；

3.查找资料，说说成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出了什么贡献。

师出示《金、南宋、西夏对峙图》。

学生活动：在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。

设计意图：通过观察地图，培养学生读图、识图的能力，并培养其时空观念。

师补充讲解：蒙古人自称“蒙古”（Mongol）。“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”或“永不熄灭的火”，别称：“马背上的民族”。蒙古人发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”、“蒙古”等。蒙古人是东北亚主要种族之一，集中居住外蒙古、中华人民共和国的内蒙古自治区和新疆自治区及临近省份以及俄罗斯联邦等地区。

在蒙古族兴起的过程中有一个重要人物，成吉思汗，被毛泽东称为“一代天骄”。原因是什么呢，我们一起来看微课。

PPT出示问题：【合作探究】2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；

师：播放视频：微课：成吉思汗与蒙古的勃兴。

学生活动，观看微课，回答问题。

教师讲解补充。

原因：

1.人民渴望统一，顺应历史统一的潮流。

2.铁木真个人的品质：坚强、机敏，立志实现统一的决心。

星天旋转，诸国征战，┉┉没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。——《蒙古秘史》

这是《蒙古秘史》中对蒙古族统一前的描写。成吉思汗统一蒙古后，就结束了这种互相征伐的局面。

史实：

1.铁木真率部逐一打败了草原上各个强大的势力。

2.1206年建立蒙古政权，结束了草原上蒙古长期混战的局面。

3.实行军政合一的国家体制。并创制了蒙古文字。

作用：1.结束了蒙古草原分裂的局面，有利于蒙古社会生产的发展；

为以后的征战和全国统一奠定了基础。

2.加速蒙古族的封建化进程，蒙古族历史进入一个新阶段。

师：我们接着总结下

PPT出示问题：【合作探究】3.查找资料，说说成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出了什么贡献。

设计意图：培养学生搜集材料，整理材料的能力。

学生活动：课前查阅有关成吉思汗统一蒙古、征伐各国的相关资料。课上合作探究，回答问题。

教师总结归纳。根据图示进行讲解。

仅用半个世纪的时间，一个地跨欧、亚两洲的蒙古帝国诞生了。

贡献：1.他统一了蒙古各部，建立了蒙古政权，从此，结束了蒙古草原长期混战的局面，促进了蒙古社会的发展。这是最突出的历史功绩。

2.他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。

3.蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，是有侵略性质的，但也加强了不同地区间的联系。

过渡：但是成吉思汗并没有统一全国，金朝灭亡后，由于南宋军民的顽强抵抗，南宋没有很快被蒙古族灭亡。而是与蒙古形成了对峙局面。双方之间的战争持续了40多年。南宋最终是被谁灭亡的呢？我们接着学习。

出示任务：任务三

【合作探究】

1.结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程及元朝统一的时间。

2.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，有什么作用？

3.结合材料及教材知识拓展，我们该怎样评价文天祥？

4.回顾蒙古族统一全国的过程，探究元朝统一有什么历史意义。

师出示动画地图，让学生根据地图说出蒙古的兴起与元朝建立的过程。

师：元朝由成吉思汗的孙子忽必烈所建立，南宋也在忽必烈的统治下被灭，忽必烈为什么能够统一全国呢？

PPT出示问题：【合作探究】2.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，有什么作用？

学生活动，说出忽必烈采取的措施，并由小组探究作用。

教师总结归纳。

措施：设立各种机构，建立年号，广开言路，整顿吏治。

作用：有利于蒙古政权的封建化与民族交融，有利于安定社会秩序

措施：注重农桑，鼓励垦荒

作用：有利于社会经济的恢复与发展，为元朝完成统一大业奠定了坚实的基础。

教师：在元朝灭亡南宋的过程中，南宋涌现出来一些爱国大臣，比如陆秀夫、文天祥等。今天我们通过对文天祥的学习，感受下他宁死不屈的精神。

PPT出示问题：【合作探究】3.结合材料及教材知识拓展，我们应该怎样评价文天祥？

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

从这首诗中，能看到文天祥什么样的精神？有人说，元朝统一，有利于国家的发展，具有进步意义，而文天祥的抗元斗争不识时务，是逆历史潮流而行。你怎么看？

学生讨论，教师总结归纳。

文天祥抗元

正义性：

反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。

精神：

抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

设计意图：培养学生运用历史唯物主义的观点对人物进行评价。

教师强掉：我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是看问题的角度不同。

师：元朝的统一有什么意义呢？

PPT出示问题：【合作探究】4.回顾蒙古族统一全国的过程，探究元朝统一有什么历史意义。

学生活动：说出蒙古族统一全国的进程，然后小组探讨元朝统一的意义。

教师展示蒙古族统一进程示意图。归纳总结元朝统一的意义。

对元朝来说

首先，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，促进了蒙古族的封建化进程，还加强了中外文化交流和中西交通的发展；

对后世发展来说

其次，元朝的统一开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

（3）课堂小结

蒙古族是我国北方一个古老的民族、铁木真完成了蒙古各部的统一，建立了蒙古政权，结束了长期混战的局面。蒙古灭西夏和金，为忽必烈建立元朝奠定了基础。元朝建立后，灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。这对统一多民族国家的发展起了重要作用。以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神，应该继承和发扬。

（4）知识结构

任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）互动训练

请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思

七、课后作业

请将课后作业栏目——提升检测—《蒙古族的兴起和元朝的统治》发送学生课下完成巩固练习。

八、拓展提升

推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。