《化石吟》教学方法与步骤

《化石吟》是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的理解，需要学生对课外知识的了解。

教学目标

1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法

1.朗读法。

2.联想想像法。

3.讨论点拨法。

教学步骤

一、导语设计

(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：

(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

5.放录音，学生跟读全诗。

五、课堂练习

多媒体显示：

1.阅读文段，完成1~2题。

人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则

是真正的.痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿，

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

少年人的向往!

珍惜宁静，放飞童心。12下一页《化石吟》教学方法与步骤

写出来，多好!

(1)给加粗的字注音

一缕()冥()想吟()唱湛()蓝肃穆()倾()诉

(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。

(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了()

A.努力向上的精神

B.少年的情怀

C.四季的美好

D.喜怒哀乐

(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

春①热情的帮助

夏②无私的奉献

秋③冷静的思索

冬④心灵的沟通

(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说

(6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。

2.在横线上填上一个恰当的字。

某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。

参考答案：

1.(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

(2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

(5)有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉

2.静敬劲竞

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前

像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

拓展阅读：《化石吟》课文简析

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息

吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。

作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。

最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。

《化石吟》的教学案

《化石吟》的教学案《化石吟》的教学案一．学习目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。 2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。预习环节：听写词语。完成《导》P58二1-3题。解题：《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。课堂展示：一：导入新课，创设情境。导入，观看化石图片。二：畅读诗歌，整体感知教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节

奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。老师预设的问题：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

培教小学柔道训练计划

培教小学柔道训练计划胡壁能一、具体目标：（一）促进儿童身心的健康发展，通过学习提高学习兴趣，发展柔道技能。（二）培养儿童专注学习的态度、建立积极向上的人生观。（三）带动学校的运动氛围，提高学校的体育向心力和凝聚力。二、工作要求：（1）：体育教师要同心协力，努力工作，将学校的训练工作做扎实。（2）：加强与学校领导的交流，以得到他们更多的支持。（3）：体育教师能经常钻研业务，加强理论学习，提高训练能力。（4）：积极参加各级各类组织的摔跤比赛，努力提高学校柔道队的竞技水平。三、具体措施：（1）：抓好柔道队的训练，为迎接下一次的柔道比赛作好准备。（2）：抓好柔道队队员的思想教育，提高队员的思想素质。（3）：举行镇的柔道比赛。（4）：认真进行业务学习活动，提高训练水平。四、训练时间：工作日,每天早晨7:00—8:00,下午第三节课以后开始训练,每天训练时间保证有1-2个小时

一月份： 1、寒假假期以身体素质训练为主，专项训练为辅。 2、着重把握基本功练习。 3、利用空余时间观看柔道方面的录像带或与之相关的一些影视作品。 4、加强柔韧素质的练习。二月份： 1、制定并实施各种体能训练，使队员的体能尽快恢复。 2、从各年级中挑选部分身体素质好，对柔道有浓厚兴趣的队员充实到队伍中来。 3、对老队员与新队员采取区别对待。三月份： 1、采用重复及间歇训练法强化基本功。 2、对学生进行思想教育，培养良好的意志质量。 3、身体素质练习，采用游戏、比赛等形式多样的练习方法提高学生身体素质。 4、学习难度动作，以示范为主，整体示范与分解示范相结合。四月份： 1、进一步加强基本功训练。 2、检查队员文化课作业完成情况，对没完成者进行思想教育。 3、要求队员能熟练准确地完成规定动作。 4、素质练习运动量增加，运动负荷适中。五月份：

《化石吟》的导学案(2)

《化石吟》的导学案(2) 《化石吟》的导学案 3、个别读。请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。二、自主探究，释疑解惑。 1.给加点的字注音。骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)档(dàng)案猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套(幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑥奇异而虚幻。(奇幻) 3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。答：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 4.本诗可以分为几层，试概括每层的大意。答：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐

思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 5.本诗表达了作者怎样的思想感情? 答：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。三、结合目标，有效训练。 1.第一节诗中运用连续问句有什么好处? 答：明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维。 2.第二节诗运用了哪些修辞方法在结构上有什么作用答：前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。 3.第三节中“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁运用第二人称有什么好处这一句在全诗中起什么作用答：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。 4.“平凡的真理”指的是什么? 答：科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的'。那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

化石吟经典教学案(2)

化石吟经典教学案(2) 化石吟经典教学案 ①齐读第四节。 ②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么? (化石中的有效物质) ③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句( 之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) ④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。 (4)学习第六节。 ①齐读第六节。

②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索) ③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想? 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读第二层。三、质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处 (拟人、比喻、第二人称) 2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。四、课后作业，拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。拓展阅读：化石吟课后习题与答案《化石吟》阅读你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

浙江省杭州市三墩中学七年级语文《化石吟》导学案(无答案) 人教新课标版

学习目标知识能力目标： 1.反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2.联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。 3.学会在具体的语言环境中品味词语的含义。情感目标： 4.认识科学美,培养对生物世界的兴趣和对科学探索的热情。【课前自学课中交流】 1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音。奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2．文本导航。这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。 3．请把你认为本诗中写的好的诗句工整地抄写在下面，并再多读几遍。【整体感知】 1．用简洁的语言概括本诗题目中的“吟”字有何含义？【深入理解】 1．说说第1节诗运用了什么修辞手法，有什么作用？ 2．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 3．“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理? 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 5. 诗人从第三节至第六节用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，那么请结合原诗找出化石的功劳。 6. 如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这一句话？【语言品析】

本诗语言凝练，请根据要求作答。 ①自主阅读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 ②肉体虽早已腐朽化为乌有(“化为乌有”怎样理解?) ③海枯，石烂，日转，星移……(“海枯石烂”在这里是什么意思?) 【当堂达标】阅读下面的文字，完成后面的问题。逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那的神话。你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行．．在地下，黑色的躯壳着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道，犹如把生命的细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、，啊，你——令人叹服．．的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ ①依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 ②解释加点词语的含义。 “潜行”表明了 “叹服”表明了 ③科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识？ ④你学了这首诗后,有何感想？

化石吟教学设计及其板书

化石吟教学设计及其板书化石吟教学设计及其板书吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石吟教学设计及其板书，希望可以帮助到大家，我们来看看。【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。【课时安排】一课时。【课前准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导班级学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。【教学步骤】一、精心导入１、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起班级学生阅读的兴趣。

２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。出示并板书课题。课题：《化石吟》张峰学习目标：１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。（以上内容用多媒体大屏幕出示，班级学生朗读或默记目标内容。）二、感知内容１、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：葱茏〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中

柔道教学之摔技练习.doc

柔道教学之摔技练习站立摔，是在保持自己站立的情况下而将对方摔倒的技术。和中国式摔跤相似。根据当时所使用的身体部位的不同，又分为手摔法、腰摔法、足摔法等。倒地摔，是利用自己主动倒地的技术将对方摔倒。根据自己倒地的方向不同，又分为正倒地摔法和横倒地摔法。摔技中的任何方法，都可以从左、右两面向对方进攻，但为了叙述清楚，使读者易懂，在下列教学说明各种方法时，均以一个方向(右或左)为例。站立摔： 1.背负摔背负摔，是用腰、肩、臂的力量，把对方背起，向前摔下去的技术。动作过程：双方均以右自然体站立交手。用左手抓住对方的右外中袖或袖口，用右手抓住对方的左前领。把自己的右脚尖向对方右脚前伸进，随着身体向左转，将自己的右肘，从下经左向上转，顶在对方的右腋下;左手用力拉住对方的右臂，同时左腿后移，倒插在对方左脚前，进胯、屈膝，使臀部顶在对方大腿上部，将对方背起，并用两手将其上体拉紧，趁势上体前屈，同时蹬腿、提臀和两手用力向左下方拉，在这几部分力量综合作用下，把对方成弧线形的摔下去。练习要点：同身体高大的对方交手时，使用此技术会取得出色的效果。上步与插步转体的动作要快，臀部要紧顶在对方大腿上部。在摔时，要使上体前屈、蹬腿、用力拉三个动作协调一致。 2.单臂背负摔单臂背负摔，是持住对方一只臂做背负摔的技术。

动作过程：双方均以右自然体站立交手。用左手抓住对方的右中袖下部，用右手抓住对方的左前领。向前拉扯，使对方身体向右前方倾斜。此时，迅速将右脚伸到对方右脚尖的内侧;两手用力上提，控制住对方身体，随之向前逼进。在右脚上步的同时，用左手换抓对方的右手腕，拉向自己的左肩旁，右臂伸向对方的右腋下，两手用力抓住对方的右臂。接着左脚倒插。进胯，用臀部顶住对方大腿上部，并把其上体拉紧，利用上体前屈、蹬腿、提臀和两手用力向右下拉的力量，迅速把对方的身体由肩而腰成弧线形的摔下去。练习要点：右脚上步时，两手要用力上提，不能让对方两膝弯屈身体重心下降。该动作，因为仅控制对方一只右臂，其活动范围较大，在使用技术时必须动作迅猛。 3.体落体落，是当对方身体重心在右脚外侧时，利用上步，转体、进胯的动作，用右脚绊住对方右腿的方法将其摔倒的技术。动作过程：双方均以右自然体站立交手。用左手抓住对方的右中袖外侧，用右手抓住对方的左前领。左脚向前逼进，迫使对方右脚后退。这时右脚向对方右脚前内侧上步，身体左转使右胯靠近对方腹部，右臂肘关节从对方的左胸部转向对方的左腋前，同时上提左前领，使对方身体重心升高，然后左手向前拉，并使对方身体向右前方倾斜，左脚倒插步，右腿向右后方伸出，小腿从外侧别住对方的右小腿。最后用左手拉，右肘上顶、拧腰、转头的动作，将对方向其右前方摔下去。练习要点：进攻时要侧身进胯。用右肘顶住对方左腋下，右肩逼向对方右胸，使对方身体重心升高。别住对方右小腿后，要立即向左下方用力拉，并迅速转体、风头。横倒地摔法： 1.横挂横挂，是使对方身体向右前方倾斜，并使其身体重心移至右脚支撑时，用左脚内侧挂住对方右脚外侧，使自己身体向左侧

江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第21课《化石吟》导学案(无答案)(新版)新人教版

《化石吟》学习目标： 1、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 2、展开合理联想和想像，并适度拓展。 3、反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。教学过程、方法：有感情地诵读课文，把握诗歌节奏之美。联系生物学的相关知识，激活联想和想像, 深入理解诗歌内容。朗读法、联想想象法、讨论点拨法 . 自测一一互查一一互教 1 .根据拼音写汉字或给加点的字注音。奇hum（）g u q ）藏c 6g l d n ） zhu 勺u & ” ）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（） 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（）②奇异而虚幻。（） ③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（） ⑥形容寂静无声的样子（）

3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨魔法师的密码的雕刻家 4、什么是化石？你知道哪些有关化石的知识？展示一一反馈一一导学 1、老师范读，学生听读，注意感情和节奏的把握。 2、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思考问题。 3、用简洁的语言概括本诗的主要内容？本诗写了哪几层意思？ 4、《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考：诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？ 5、从诗中找出你喜欢的诗句，并品味赏析一下，说说你喜欢的理由? 「自测一一反馈一一点拨

1.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？句中的“你”

化石吟课文学案

化石吟课文学案化石吟课文学案【学习目标】 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【学习重点】 1、体会诗歌表达的丰富感情。 2、认识科学的神奇与人类的伟大。【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【自主预习案】 1.给下列加点的字注音：骸骨()潜行()葱茏()卓越() 海枯()裹藏() 2.根据释义写出相应的词语。安静美观而不落俗套。() 形容寂静无声的样子。() 称赞而且佩服。() 形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。()

(草木)青翠茂盛。() 奇异而虚幻。() 3.改正成语中的错别字。事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳() 故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画() 4.给下列诗句划分朗读节奏。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。 5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。这节课我们的学习目标是：(见上文) 二、自主探究，释疑解惑。 (一)读一读。 1、听范读。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、

化石吟的学案

化石吟的学案化石吟的学案【学习要求】 1、读出悠然神往的意味。 2、领略科学之美、文学之美。 3、也尝试来点化石吟哦。【学习重点】诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。【学习课时】二课时。【操作程序】第一课时 “吟”诗切入，首尾解读：一、入课诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所

学可能是首次。二、标序整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。三、首尾解读首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节

柔道教案

课堂教学设计表

专项准备活动前滚翻、后滚翻、前滚翻分后滚翻分腿起、前滚翻直腿起、倒立前滚翻、后滚翻推手倒立起、左右前倒、鱼跃前滚翻、头手翻、前手翻、侧手翻；头手撑、桥摆、绕头跑、过头翻、后倒活动身体、避免运动损伤探究新知1、施技者左手抓握对手的右小袖，右手抓握对手的直门（左胸襟）。（图一） 2、抬左手向斜上方牵拉右手腕关节随做内旋，右手配合左手同方向牵拉对手。（图二） 3、右脚上步至对手右脚前侧，脚前掌为主要支撑点，膝关节弯曲。（图三） 4、左手牵拉对手右臂向自己的左腰侧，右手随左手运动方向用力，同时双腿蹬直。（图四） 5、臀部支顶对手小腹，上体前躬，头部转向左侧，右侧脸朝向自己的腿部。将对手投摔过去。（图五）反复练习反复练习反复练习反复练习反复练习（图一）（图二）（图三）（图四）（图五）分解练习、熟悉每个动作的要领分解练习、熟悉每个动作的要领分解练习、熟悉每个动作的要领分解练习、熟悉每个动作的要领分解练习、熟悉每个动作的要领

综合运用问题： 1、图二中右手配合左手同方向牵拉对手要注意什么 2、图四中左手牵拉对手右臂向自己的左腰侧，右手随左手运动方向用力，同时双腿蹬直。分解练习、熟悉每个动作的要领分解练习、熟悉每个动作的要领练习运用学生练习、教师边讲解、便纠正错误动作，实战2×2 让学生学会背负投的连贯动作注意：积极主动、大胆进攻、多用动作休整放松 1、放松：身体肌肉放松，以斜方肌和颈部肌肉为主。要求：两人一组互相按摩互相放松。 2、整队集合；讲评：总结本次课的教学情况以及介绍下次课的教学任务。形成性检测回忆动作、思考技巧及自身错误、写出心得体会。教学预测、反思

初三语文《化石吟》优秀教学设计

初三语文《化石吟》优秀教学设计初三语文《化石吟》优秀教学设计【教学目标】知识与技能：１、理解诗歌的内容，感受思想感情。２、品味诗句所包含的意义与感情。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观：引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。【教学难点】１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。２、理解诗句所包含的意义。【课前准备】１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。【教学过程】一、情境导入，引发遐想２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍

了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗这是珊瑚的足迹吗仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话〖说明兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。二、反复诵读，整体感知师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：１、你能读懂这首诗吗（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗诗歌表达了作者怎样的思想感情）２、你喜欢这首诗吗为什么（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前

柔道技术教学要点(1)完整篇.doc

柔道技术教学要点(一) 柔道技术，不单是形式上的技术而已，其中的精神要素所占的作用才大。所以一种技术的巧拙，通常由精神上的要素所支配的情形多。下列几点就是涉及这些方面的注意事项，希望领会其中要义： 1：以柔克刚柔道的各种技术最重要的，莫过於柔和地顺应对方的力量之馀，相反地利用它，等到其势穷惫，才施术攻击或防御，柔道的造成与施术，都是基於此理制伏对方的动作。所谓造成，就是先安定自己的姿势后，制造对方的状态，使之变成容易施术的姿势。「施术」者，就是对方力穷时，施行技术而制压对方的动作的意思。总而言之，巧妙地能操纵变化万端的姿势及心的状态者，当可得胜。所以柔道并没有身体魁梧，臂力强大的人就一定得胜的道理。 2：缩短险势缩短险势是指施术的瞬间而言。险势者，态势不稳的意思，缩短者，要保持其势於有限度，不使发生间隙可乘的机会。这是说，施术欲摔倒对方时，因为其势凶猛磊落，但是如果没有限度的话，绝对没法产生巧妙的技术的。以打火机为例，用打火石打出火花来，是靠火石与铁互相配合始能打出火花，但如何地施力於打火机上，才能使火石与铁适度地磨擦，发出火花，这可要有技巧了。通常，使铁与火石磨擦的时间愈短，火花才愈强，才愈容易发火的。缩短险势的道理与打火机的打火原理相同，是施术时必知的动作之一，也是重要的观念之一。 3：心、气、力的一致也是使技术生巧的方法之一。指一旦发现对方有间隙可乘，千钧一发之时，立刻施出技术摔倒他而言。这就得靠心、气、力的一致，刹那间采取动作者。也就是说，保持心平静的状态;气

者，指其心很活泼的状态而言。依心、气而活动的力就是技术。此三者的关系圆滑而快速地连系著，始终不令对方有机可乘者，即谓心、气的一致，由此始能产生随机应变的动作的。柔道的修行，切勿存著侥幸的心理，一分技术一分功，积了长期的修行，自然地可找出对方的间隙。这时，力求心、力、气的配合一致，抓住这机会，施术争取胜利是不难，但更要不断的练习。 4：把握机会不管是练习或比赛，最重要的是与对方对峙时，常保持制机於先，直到摔倒对方以前，绝不放松攻击的态势。也就是说要把握机会，始终占「先」。所谓先，可分1. 施术之先2. 反制之先 3. 冲虚之先。何谓施术之先，是透过对方所欲采取的攻击姿势，不让他抢先地由我方施术摔倒他。也是说先下手为强之意，在争胜败时，很重要的关键之一。反制之先是对方施术於我身上之时，利用他所施的技术，冲破虚隙之处，相反地制压的意思。柔道技术教学要点(二) 要防御对方於有效，必先察知对方的意图，但是全精神贯注於如何去防御的结果，常常被抢先而惨败。所以制伏对方最有效的方法就是上述的「施术之先」，也就是说，始终占著「施术之先」，不让对方有机会摔倒我才行但是你想抢「施术之先」，对方何尝不也这样想呢?这时攻御一致的重要性可见一班了。望文生义地。攻御一致的意思，不外是「攻」不忘「御」，「御」不忘「攻」，双管齐下，以竟全功也。 2：施术的机会已如上述，制伏对方的唯一方法就是攻对方，乘势施术。

21课《化石吟》导学案

课题：21、化石吟主备教师：敖娜丹授课教师：敖娜丹授课时间：月日审签人：导学目标 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重、难点鉴赏课文中由事推理的感悟美学法导航：朗读法、批注法、讨论法教学准备：学生准备：预习字词，了解作者，积累相关知识。教学过程课堂组织预习内容：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 1、给加点字注音骸．（）骨葱茏．．（）（）奇幻（）（）潜行（）2、解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移：一、创设情境，导入新课检查学生预习情况。二、自主学习，整体把握朗读课文，整体感知。 1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、本诗表达了作者怎样的思想感情? 三、合作交流、探究展示（学生读课文，思考） ⑴本诗可分为几层，试概括大意。学生预习情景导入，明确目标。检查预习（听写）引导学生整体感知课文引导学生合作交流学习

⑵“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? ⑶怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 2、小组合作研讨，多角度探究文意： “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 四、拓展延伸，学以致用当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？五、达标测评，巩固知识学以致用1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。（3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了交警部门的严厉处罚。（4）山朗润起来了，水涨．（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨．（）得通红。 2、根据拼音写出词语。（1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。（3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。（4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。六、作业练习册课后总结

七年级语文上册《化石吟》学案人教新课标版

教师寄语：科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把学习目标： 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。要点点拨：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习过程一、预习检测 1、给加点字注音骸（）骨葱茏（）（） 2、解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移： 3、课外积累你知道哪些有关化石的知识? 二、整体感知 4、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 5、本诗表达了作者怎样的思想感情? 6、本诗可分为几层，试概括大意。三、理解探究 7、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 9、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

10、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？四、赏析语言 11、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。五、拓展延伸 12、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么? 六、学习小结 13、从内容、写法等方面总结自己本科学习所得。达标检测（一）理解运用。 1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳（）裹藏着生命的信息；地壳（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄（）。（3）逝去万载（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载（）而遭到了交警部门的严厉处罚。（4）山朗润起来了，水涨（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨（）得通红。 2、根据拼音写出词语。（1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。（3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。（4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。 3、用下面的词语写一段话，可以不按顺序，但每个词语都要用上，字数不少于150个。五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、不得而知、纹丝不动（二）拓展阅读。寻梦者梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的：去求无价的珍宝吧。

柔道技术教学——捉襟法.doc

柔道技术教学——捉襟法柔道技术教学捉襟法一、自然体的交襟法：从正自然体把右脚往右前方踏出一步，互相以右手捉住对方的右衣领，而以左手捉住对方的衣袖，约在对手肘关节处。二、自护体的交襟法：从正自护体姿势，将右手插入对方左腋下贴住背部，左手捉住对方右手手肘外侧的衣袖，并以臂夹住对手。要注意的是，在捉住对手衣襟时，要放松手臂及手腕的力量，仅使用部分的力量控制，如此才能快速察觉对手的攻势，且手臂不会因过度及长时间的用力导致僵硬，而反应迟钝，要攻击时，再使用出全力攻击即可。三、禁止使用的交襟法：在比赛或练习时，以下的做法是不被允许且危险的。在防御时，长时间的(约5秒)捉住对手之腰带而不放。在防御时，捉住对方的裤子。把手指插入对手的袖口。把手指插入对手的裤管内。柔道技术教学步伐移动姿势在柔道的技术学习中，步伐的移动姿势是教学中重要的一个环节。在移动中，要使自己的身体可以往前、後、左、右任何一个方向进行平稳的移动，又要能够轻易的改变自己身体的转向，可使用两种步法来应用-上步法和垫步法，这两种步法全都须要

以脚掌紧贴著垫子行走。上步法：两脚相互交替向前行走的一般走法。垫步法：一脚在前另一脚紧跟在後的垫步行走法。另外在步伐移动中一边要保持身体的平衡一边要改变身体的位置及方向则有数种方法可供参考。前、後移动法：向前时，可使用上步法及垫步法相互使用移动;而向後时，要顾及自身的平衡，则是使用垫步法来移动。左、右移动法：向左及向右移动时，是使用垫步法来应用较能保持平衡。绕圆移动法：此移动法可分为两种-以自身为中心绕圆移动或以对手为中心绕圆移动：以自身为中心绕圆时，以一脚为中心，只使用另一脚做小步的移动;以对手为中心绕圆时则是使用垫步法做基础来绕圆。注意一点，以对手为中心绕圆，并不是被对方牵著走，而是要以自己的力量来带动对手。

《化石吟》自主探究学案(3)

《化石吟》自主探究学案(3) 《化石吟》自主探究学案在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了他决定继续考证从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿” 后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认

识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员;它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢!但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思不过，它的中文名称则被译成为禽龙因此请记住：禽龙是科学史上最早记载的恐龙同时，别忘了曼特尔这个名字以及他那位热爱大自然的妻子 1.结合语境解释下列词语草率：喜出望外： 2.第一节的空格中应填入哪些词语() A.收集研究寻找采集 B.研究收集寻找采集 C.收集研究采集寻找 D.研究收集采集寻找 3.第二段画线句子表明这块化石之所以能被发现的两个原因，请把你的理由解写在下面： A.， B. 4.为什么“曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论太草率了”请你在文章中找出怀疑的理由 5.我们可以从曼特尔夫妇身上学到些什么呢? 第三部分【综合提升】 1.假如是你是某历史博物馆中某化石展厅的一名讲解员，负责接

初一上第五单元导学案

天仙中学七年级语文上导学案 21、化石吟主备：胥海霞审核：何秀芳学习目标： 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。前置作业课前诵读：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石预习检测（2）给加点字注音骸．（）骨葱茏．．（）（）万载．( ) 猛犸．( ) 躯壳．( ) （3）解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移：课堂探究 4、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 5、本诗表达了作者怎样的思想感情? 6、本诗可分为几层，试概括大意。 7、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 9、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 10、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么? 当堂检测 1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。（3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了交警部门的严厉处罚。阅读课文后回答。 2．化石所重现地逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 3．为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？ 4．“海枯，石烂，日转，星移……”指代什么？从诗句中找出与之相适应的句子。 5．“为历史留下一本珍贵的密码”有什么含义？ 6．第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？

《化石吟》学案范文

《化石吟》学案范文《化石吟》简洁凝练，涵咏品味的是她的艺术——语言之美，结构之美，意境之美。下面是《化石吟》学案，希望你能喜欢。【学习目标】 ①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索世界的兴趣。【学习重点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【导入新课】用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》【课前预习】 1 、给下列加点的字注音：骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( ) 海枯( ) 裹藏( )

2 、根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( ) ③称赞而且佩服。( ) ④ (草木)青翠茂盛。( ) ⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。()⑥奇异而虚幻。( ) 3 、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌) 【自主学习】 ( 过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。 1 、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。 (1) 《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情? (2) 诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处? (3) 诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 2 、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学

化石吟导学案_1

化石吟导学案第五单元第二十一课化石吟导学目标 .理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 .有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。自主预习一、字词积累 .易写错的字潜行幽雅猛犸案卓越葱笼骸思绪裹藏 .易读错的字腐朽引颈长吼 B.黑色的躯壳裹藏着生命的信息。 c.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？ D.你一令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！ .根据材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。什么是“返祖现象”？生物在漫长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生配套K12教育资料

育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被抑制了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。课后提咼一、积累与运用 .请写出一句与“岁寒，然后知松柏之后凋也”意思相类似的名句：____________________________________________________ “美不胜收”中，“胜”的意思是_________ 。 “楚楚动人”中，“楚楚”的意思是 ___________ 。 (4 )这段文字运用拟人、________ 、_______ 等修辞方法，描绘了石林千姿百态的景象。二、拓展阅读阅读下列短文，完成3一5题。谁最先发现了恐龙在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。 180年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱_____________ 和— 化石。行医治病之余，他常常带着妻子一起跋山涉水去