1--5的乘法口诀练习题

1--5的乘法口诀练习题
1--5的乘法口诀练习题

一五得五, 乘法算式: 或

二五一十, 乘法算式: 或

三五十五, 乘法算式: 或

四五二十, 乘法算式: 或

五五二十五乘法算式: 或

1—5的乘法口诀练习 姓名:_____________

一、看谁算得又快又准。

5×4= 5-4= 3×4= 3×3= 5×5= 5×2= 3×3-9=

4×4= 1×5= 8+8= 5+5= 3×1= 6+5= 2×4+8=

2×3= 5+1= 5×3= 1×1= 4+3= 1+1= 4×5-10=

2×2= 2×3= 2×3+5= 4×3+6=

二、补充口诀。

( )十六 三三( ) 一四( ) 一三( ) 二四(

) ( )得二 二五( ) ( )十二 ( )二十五 一二(

) ( )得一 ( )得六

一五( ) ( )得四 ( )十五

三、根据口诀写出两道乘法算式。

三四十二 四五二十 二三得六 一三得三

__________ ___________ __________ ___________

__________ ___________ ___________ ___________

四、算出得数,并根据乘法算式写出乘法口诀。

4×2= 3×5= 3×1= 5×1=

2×3= 4×1= 5×2= 5×4=

五、看图列式计算。

3、 加法算式

乘法算式 或

( )个( )

4、 加法算式

2、

?个

= ?枝 = 1、

乘法算式或

( )个()

六、列式计算。

1、3个4相加,和是多少?

2、两个因数都是3,积是多少?

3、2和5相加得多少?

4、2和5相乘得多少?

六、解决问题。

1、一笼装5只鸡, 3笼共装了多少只?

2、一间屋里有4只小狗,共有多少只?

一、根据课文组词

欠()元()包()钟()

叹()哈()迟()闹()

二、填填记记

1、元元打了个______,____了个身,心想:再睡________吧,不会______的。

2、元元刚想走过十字路口,____灯亮了。他眼看就跑到车站了,车子____了。他只好走到学校,结果______了20分钟。元元非常______,他叹了口气,说:“要是__________就好了。”

3、一寸_______一寸金,寸金难买寸_______。

4、_______不努力,老大徒_______。

5、每天早上,_______都会把我从梦中叫醒。

三、品味探究

1、“丁零零”闹钟响了,你猜猜这小闹钟好像在说什么?

___________________ _________

2、你觉得这一分钟重要吗?为什么?

_______________________________ ___ _______________________________ ___

《5的乘法口诀》教案新部编本1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境,引入新课。 1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算: 3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7= 6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9= 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀) 二、探究新知。 1、教学例1。 (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。 (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2盒)几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

最新人教版小学数学《8的乘法口诀》公开课优质课教案

第六单元表内乘法(二) 课题:8的乘法口诀第 1 课时 教学目标: 1.学生经历编制8的乘法口诀过程,能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2.会用8的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。 教学重点:自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学难点:自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入 1.谈话:同学们吃过螃蟹吗?听过一首儿歌是这样唱的吗?螃蟹一呀爪八个,两头尖尖这么大的个。那你知道一只螃蟹几条腿?(8条。提示:螃蟹最上面的大脚不是腿,叫蟹鳌。) 3只呢?4只、5只呢?你是怎么想的?(让学生继续说。) 2.今天这节课,我们一起来学习8的乘法口诀。(板书课题。) 二、探究新知 1.教学例2。 (1)教师出示情境图。 让我们走进校乐队,去探寻里面的数学知识。 从图中你知道了什么?(乐队在训练,站成了8排,每排有8人。)

(2)首先我们先看第一排,一排有几个人?(8人。) 一排有8人,列式是1×8=8或8×1=8,口诀是什么呢?我们在学7的口诀时是怎么学的? 学生回忆方法,教师总结规律。 今天我们也用这样的方法来学习8的口诀。 (3)尝试编口诀。 ①教师出示线段图:0、8、16接着是什么呢?你是怎样想的?(让学生接着填。) 那么3排几个人?4排几个人?5排、6排呢? 小组合作,写出算式编出口诀。同桌互相说一说。 ②交流反馈。 学生完成教材第75页填空。教师随机抽一组学生的作业,在投影仪下展示。 1个8 1×8=8 一八得八 8×1=8 2个8相加 2×8=16 二八十六 8×2=16 3个8相加 3×8=24 三八二十四 8×3=24 4个8相加 4×8=32 四八三十二 8×4=32 5个8相加 5×8=40 五八四十 8×5=40 6个8相加 6×8=48 六八四十八 8×6=48 7个8相加 7×8=56 七八五十六 8×7=56 8个8相加 8×8=64 八八六十四 2.寻找口诀内部规律,帮助记忆。

7的乘法口诀教学设计及反思

7的乘法口诀教学设计及反思 教学目标: 知识与技能 1.理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。 2.初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。 3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 过程与方法 经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观 通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。 教学流程: 一、复习引入,填写表格 1、小朋友们,还记得我们学过了哪些乘法口诀吗?(生:1到6的 乘法口诀) 2、1的乘法口诀有几句?(生:一句)是什么?(生:一一得一) 2的乘法口诀呢?谁来说一说?……6的乘法口诀呢?(指明背乘 法口诀) 3、看样子,我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的 课堂上来了一位好朋友,它给我们带来了一幅拼图(出示三角拼的小船图) 4、数数看,拼一只小船需要几个三角?(生:7个)也就是1个7 是多少?(生:7)

如果拼两只小船呢?是要用几个三角?(生:14个)你是怎么计算的?(生:7+7=14) 如果拼三只小船呢,需要几个?(生:21个)你是怎么计算的?(生1:7+7+7=21生2:14+7=21) …… 如果拼7只小船呢?(生:49个)你是怎么算的?(生:42+7=49)5、小朋友们真厉害,这么快就填出了表格,我们一起来把填的数字 读一遍。(生读:7、14、21、28、35、42、49) 6、看屏幕想一想:14里面有几个7?28里面有几个7?35是几个7 相加?49是几个7相加? 7、看屏幕自己说一说:1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个 7是49. 8、这些数字都和几有关啊?(生:7) 9、今天这节课,老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。(板 书课题:7的乘法口诀) 二、编写7的乘法口诀 1、你会自己编7的乘法口诀吗? 2、请小朋友们先想一想,再和你的同桌说一说,最后再写一写(生自己编口诀) 3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。(展示纠正) 4、这是我们自己编的乘法口诀,一起来读一读,好吗?(生读师贴口诀)

人教版《5的乘法口诀》教学设计

人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容:人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标: 1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 重点:掌握并应用5的乘法口诀。 难点:探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程: 一、复习旧知识,引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀,它能让我们计算得更快。想学吗? 板书课题:5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么

吗?简单介绍福娃 (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 师:1个5可以用乘法算式表示,写作15或51,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。 (2)(再出示一盒福娃):现在有几盒?(2)有几个5?指名学生说说。 师:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,板书:25=10;52=10)这表示什么意思?25=10或52=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成二五,得数是10,可以直接说成一十,编成口诀二五一十。) (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。同桌讨论。(指名回答) 学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是35或53,口诀是:三五十五。

新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc

对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里,“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是,“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样,数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现,但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课,强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律,孕育口诀 (课件出示:森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。)师:森林里有一位漂亮的公主,她是谁呢?她还有几位好朋友,又是谁呢? 生1:白雪公主和七个小矮人。 师:七个小矮人都来了吗?让我们一起来数一数。 生:(合)1,2,3,4,5,6,7。(课件在每个小矮人下方出示相应的编号。) 师:每位小矮人手上还拿着一个气球。(课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”)请同学们看看,这三个气球上的数是怎么样排列的? 生2:每一次都加上了7。 生3:它们是从小到大排列的。 生4:第一个数是7,第二个数是2个7相加,生三个数是3个7相加。 师:接下去几个气球中的数该怎样排列呢? 生5:21接下来应该是28。 师:你怎么算的? 生5:21再加上1个7就是28。(课件在第四个气球上出示:28。) (紧接着,后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。) 师:14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7?49里面有

几个7?同学们有没有发现,屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀? 生:(合)7!(教师板书:7) 师:请同学们看看屏幕上的数,说说1个7是7,2个7是14…… (学生齐说:1个7是7,2个7是14……7个7是49。) 师:如果今天我们要学乘法口诀,老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生:(合)7的乘法口诀!(教师完善板书:7的乘法口诀) [ 评析:老师根据学生的年龄特点,巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节,有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料,通过气球图上出示的数字,按规律找数,感知口诀原型,激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中,课堂数学获得了“邀请”(情感层面)和“感知”(认知层面)双嬴。] 二、自主合作,创编口诀 师:大家能编出7的乘法口诀吗? 生:(合)能! 师:老师相信大家!请同学们先自己想一想,然后在小组里面说一说,并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句,好不好? (学生开展编制口诀的数学活动,教师参与其中,巡回指导。) 师:请告诉老师,你们编了几句口诀? (学生汇报,结果显示所有的小组都编出了7的口诀。) 师:大家都编出了7句,真能干!哪一个小组愿意展示你们编的口诀? 生1:(把写有口诀的白纸贴在黑板上,然后汇报)一七得七,二七十四,三七二十,四七二十八,五七三十五,六七四十二,七七四十九。)师:同意这个小组编的口诀吗?

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。 (二)过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 (三)情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点:编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点:理解每句口诀的意义。 三、教学过程 (一)谜语游戏,激趣导入 1.猜谜语。 (1)出示谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(谜底:手)(2)每个人都有手,一只手有几个手指?一双手有几个手指?三只手呢?四只手呢?5只呢? (3)独立完成填空: 2.揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题)

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法,本节课从猜谜语引出“手”,让学生从熟悉的“手”中,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15……,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 (二)创设情境,探究新知 1.列式计算。 谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (1)课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个?(5个) ②几个5相加?(1个5)(课件演示从一盒福娃渐变成点子图) ③1个5怎样用乘法算式表示?(板书:1×5=5或5×1=5) (2)出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个?(10个) ②几个5相加?(2个5)(渐变成点子图) ③2个5怎样用乘法算式表示?(板书:2×5=10或5×2=10) (3)按照上面的方法,用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个? 随学生回答整理板书:

二年级数学《8的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录

二年级数学《8的乘法口诀》听课心得 体会笔记评课记录 公开课《8的乘法口诀》评课稿 听了不少的课,第一次要我评课,对我来说是得到了又一次学习的机会,以下是我自己听课后的一些感受,希望各位老师批评指正。 下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态,抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师,给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。 一是在新授部分让学生自己编口诀,学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习,充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看,学生不仅很好地归纳出了乘法口诀,而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人,教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径,真正做到了授之以渔,而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀,比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备,从

学生的角度出发,处处为学生考虑,找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式,帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。 最后我说两点不明白的地方。 一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察,你能发现什么?”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越小。”相信这并不是高老师所期待的回答,而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么?(之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”)她所期待学生的回答是什么?如果老师碰到这种问题应该怎么样处理? 二是在课的结尾,高老师布置作业,是不是少了总结这一环节? 总之,学生在这节课上有所学,有所悟,有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢!

苏教版数学二年级上册教案 5的乘法口诀 教学设计

5的乘法口诀 教学内容: 5的乘法(课本第13—14页,第14页想想做做) 教学目标: 1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算; 2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学过程: 一、问题情景 课件显示:小朋友划船 每只船上坐5人,一共有多少人? 小组合作画一张表,并算一算。 二、合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1.四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的? 2.生汇报教师板书; 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3.你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点? 点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。 三、形成应用 1.将5的乘法口诀读一读。 2.同桌互背5的乘法口诀。 3.师生对口令 4.游戏:翻一个数马上说出它与5的积,比一比谁最快。 5.讨论:“想一想”中的算式各用哪一句口诀? 秘密:积的个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。 四、想想做做 1.第1题 学生独立完成,集体讨论题中的秘密。 2.第2题

学生同桌互相对口诀,以游戏形式完成。 3.第3题 学生独立完成,集体讨论订正。 4.第4题 学生独立完成,集体交流订正。 5.第5题 学生自己读懂题意,口答交流。 6.第6题 老师引导学生读懂题意,独立完成,集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。

7的乘法口诀评课稿

1、课堂是学生学习的场所,教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点,老师在深入钻研与把握教材的基础上,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用,引导学生自编7的乘法口诀,在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中,形成相关的活动经验,体验到学习数学乐趣。在课堂上,老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围,让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流,把学习的时间和空间交给学生,培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识,体验到成功的喜悦,培养了学生良好的思维品质。 本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念,并认真地实施,力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面: 一、创设情境,激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出:要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境,激起学生情感上的共鸣,使学生拥有良好的学习心态,这是每一位老师值得深思的地方。 本节课中,老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人,每个小矮人手里拿一个气球,前面3个气球上分别写着数字7、14、21,让学生观察,接着把后面4气球上数填完整的教学情境,这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数,分散了后面的教学难点,同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系,从而顺利地引入新课,也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节,老师还创设一个富有人文性的古诗情境,告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀,让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的,是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味,而是充满了生机和活力。 二、注重学生自主探究,激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者。在新授环节,老师让学生自编7的乘法口诀,然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆,让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中,获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。 三、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生学习不同的数学,不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口,人人主动参与学习,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神,同时也对学生进行思想教育。

《7的乘法口诀》课堂实录

《7的乘法口诀》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀(二)中的起始课,是学生学习了2~6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课,内容虽然简单,却比较难上,学生学起来十分枯燥,教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中,有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。 [片段一] 引入: 一块七巧板拼出各种美丽图形入手, 师:老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼,这里一共有几块积木? 生:要7块板积木,可以用乘法口诀一七得七。 生:乘法算式17=7,71=7。 师:今天我们就来学习7的乘法口诀。 生:老师,7的乘法口诀我全会背了。 生:老师我也会背了。 (学生们纷纷举手,表示我们都知道了7的口诀,教师置之不理,装作没听见似的,继续往下教) 师:这时又游来了一条鱼,现在有几块积木?(4条鱼)

生:二七十四,72=14,27=14 接着教学完成7的乘法口诀。 [反思] 走进课堂,我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后,我访谈了他们班的学生,问了孩子们这节课你有什么收获?学生在课后是这样说的: 生1:7的乘法口诀我已经会背诵了,老师不教我也会。 生2:在老师没有教之前,我1-9的口诀都会背,而且我还会用口诀来做乘法算式题。 生3:我觉得学习口诀好枯燥,因为在家里妈妈已经教过我口诀了。 生4:我对口诀的意思不是很理解,有几句口诀我还记不住,我想请老师教我记口诀的方法。 是的,学生明明知道7的乘法口诀有哪几句,教师却装作不知道,生怕破坏了自己的预设。教师这样做,忽视了一个很重要的因素,没有考虑学生的学习起点。孰不知,这会伤害学生学习的积极性,对学生后续知识学习将会大打折扣。 有关学生的学习起点问题,有学者将其分为:学习的逻辑起点和学习的现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度,应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已具有的知识基础。教师按照教材的编排来设计并实施教学内容,是毋用置疑的。而且

部编版二年级数学上册四单元 《表内乘法— 5的乘法口诀》 教案

2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积,并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习,培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片,电脑课件。 【复习导入】 提问:我们每天做几次眼保健操?(2次)。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢? 学生发言,并说出自己的想法。 想法一:2+2+2+2+2+2+2=14(次) 想法二:2×7=14(次) 想法三:7×2=14(次) 继续提问:2×7为什么等于14呢?

学生发表自己的想法。 想法一:2×7可以当做7+7,7+7=14 想法二:2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题:通过刚才的讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就都会又准又快了。(出示课题) 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 (1)通过操作得出:1×5=5,5×1=5。 师:请同学们跟老师一起数一数。 学生活动:一个盒子里有5个福娃。 讨论:①一个盒子里有几个福娃?(5个) ②就是几个5?(1个) ③用乘法算式怎样表示?(1×5或5×1) ④由此可以知道:1×5等于几?5乘1等于几? 小结:1×5=55×1=5 (2)通过观察得出:2×5=10,5×2=10。 师:2个盒子里有几个福娃? 讨论:①2个盒子一共有多少个福娃?(10个) ②用乘法算式怎样表示?(2×5或5×2) ③2×5或5×2的积是多少?(10) 小结:2×5=105×2=10

小学数学二年级上册8的乘法口诀教学设计公开课

小学数学二年级上册8的乘法口诀教学设计 教学内容:小学数学二年级上册8的乘法口诀 教学目标: 1.在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。 2.在应用过程中,寻找8的乘法口诀的规律,能熟练用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得成功体验,培养良好的合作态度。 教学准备:挂图、小正方体、卡片 教学过程: 一、情境引入 (出示画面:小朋友搭积木的情景。)看,小朋友搭的各种形状的积木,多漂亮!这个小朋友搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?今天,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题) 二、探索新知 1、请小朋友们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(学生操作后汇报) 2、如果摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的

大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算) 3.填表找规律。大正方体的个数,小正方体的个数。(1)观察表格,你发现了什么?(学生在小组内说说,再全班交流)(2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗? 4、你能看着这些算式,编出8的'乘法口诀吗?(同桌试着说说,教师巡视、指导。)指名学生说,教师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.寻找记忆乘法口诀的规律。(1)师生对答8的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的方法,同桌再互相背一背。)(2)你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问,师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48,用48+8=56,或者用8个8是64,再减8得56等。) 6、结合完成想想做做第2题。口答:7个8比6个8多(),比8个8少()。 三、巩固应用 1.卡片口算想想做做第1题。提问:计算38用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道48等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)继续完成第二、

西师大版二年级数学上册教案-6、7的乘法口诀

1 6、7的乘法口诀 教学内容 教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。学会6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。 教学提示 本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的,是乘法口诀的继续,也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中,采用动手实践、自主探索与小组合作等方式,调动了学生的学习积极性。 教学目标 ※知识与技能: 1.引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 2.能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。 ※过程与方法: 联系已有知识经验,理解6、7的乘法口诀的规律,初步培养学生的分析综合能力。 ※情感、态度与价值观: 让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。 重点、难点 重点:熟记6、7的乘法口诀。 难点:会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法 ◆教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒 学生准备:小棒。 教学过程 一、复习旧知,导入新课 1.教师:前面我们学习了1~5的乘法口诀,不知大家现在还想着吗?下面我们开火车背诵一下好吗? (1)指名火车头开始

(2)集体订正,教师及时肯定和鼓励:同学们背的很熟练了,说明同学们 学的很不错啊! 2、教师:我们口诀背的非常的熟练,能否会用口诀解决以下问题呢?(课 件出示以下练习) 看算式,说口诀 3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5= (1)指名回答 (2)集体订正 (3)教师及时鼓励,并作重点强调:看到3×5这道算式,就会想到5×3这道算式,它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师:看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错,这节课我们继续学习6,7的乘法口诀。 教师板书:6,7的乘法口诀 【设计意图:以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入,这样既能提高学生学习的热情,又能集中学生的注意力,提高自信心。同时,通过这个活动,让学 生找到原有的知识基础,运用知识迁移,为下面学习新知做好铺垫。】 二、探究新知 课件出示例1。 1.教师:请同学们仔细观察主题图,你发现了哪些数学信息? (1)学生独立观察 (2)小组内交流 (3)指名汇报:阿姨正告诉小朋友,每本台历6元,两个小朋友正在说一个星期有7天。 (4)集体订正 2.教师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题? (1)学生独立思考 (2)指名回答:一本台历有6元,2本呢?3本、4本、5本呢? (3)集体订正 (4)教师及时鼓励,并选出有价值的问题,提出进一步的要求。

《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc

《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标:1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经 历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入,培养学生爱国主义观念。教学重点: 理解5的乘法口诀的来由。教学难点:根据图意,应用加法和乘法的密切 联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备:课件,卡片教学过程:一、学前准备课件显示:1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。5+ 5+5+5= 9+9=3+3+3+3= 2+2+2=4 +4+4= 5+5+5=4+4+4+4+4= 6+6 +6=2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几,再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律,编写口诀。1、探索规律,编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示? 课件显示:1×5=5 和5×1=5师:为了便于以后计算,我们可以把它编写 成乘法口诀:课件显示:一五得五学生读口诀:一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表 示?乘法算式怎么表示?课件显示:2×5=10和5×2=10师:那么, “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?课件显示:二 五一十学生读口诀:二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十

五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固(1)、把下面的口诀补充完整。一五()()十五二五() xx()()二十()得五()二十五四五()(2)、背出5的乘法口诀。(指名学生背)3、小结:师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十(1~3)题。 2019-04-14 教学目标:1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入,培养学生爱国主义观念。教学重点:理解5的乘法口诀的来由。教学难点:根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备:课件,卡片教学过程:一、学前准备课件显示:1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。5+

7的乘法口诀课堂实录及评析

《7 的乘法口诀》课堂实录及评析 课前准备:同学之间对口令,老师与同学对口令。【教学片段】 一、复习旧知,导入新课 1. 师生对口令。(复习1——6 的乘法口诀) 2. 引导学生说出怎样学口诀。师:孩子们!你想怎么学7 的乘法口诀 呢?生1:开7 号火车。 生2:编写口诀。 生3:背读记口诀。 生4:找规律,说口诀的意义。 生5:学习怎么用? 师:对,学口诀记住三个字:编、记、用。 二、合作交流,探究体验 1. 探究7 的乘法口诀师:我们已经学过几的乘法口诀?生齐:1—— 6 的乘法口诀。 师:7 的乘法口诀老师现在不教,你们自己能不能总结出来呢?生齐:能。 学生编口诀,小组交流汇报。(指名回答,其他同学提问。)生1: 1只七星瓢虫有7个点,是1个7,所以一七得七。 生2:2 只七星瓢虫有2 个7 个点,所以二七得十四。 生3:你的得数是怎样来的? 生2:2 个7 相加得14。

生4:口诀表示什么意思? 生2:表示2 个7 相加得14,也表示7 个2 相加得14 生5:口诀可以算哪些乘法算式? 生2:可以计算2x7=14,7x2=14。 学生汇报,教师板书口诀。 2. 记7 的乘法口诀 (1)齐读口诀。 (2)1 分钟记口诀。 (3)交流7 的乘法口诀的记忆方法。 师:谁已经会背这些口诀了,谁来背一背。(指名背一背)师:谁能把自己背的方法介绍给大家。 生1:多背几遍,晚上睡觉前背一背,早上起来再背一背就背得更熟了。 生2:大声地读,多读几遍,就可以背得很熟。 生3:一遍生,两遍熟,三遍更熟。 师:这几种方法都很好,都是记忆的好方法。 生4:我会记一句口诀三七十一,我爷爷常说:管它三七十一。所以我就记住了。 师:噢,生活中有这样一句俗语,那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心,也不计后果。原来生活中的俗语也可以帮助我们记乘法口

5的乘法口诀教学设计及教学反思

《5的乘法口诀教学设计及教学反思》 教学目标: 1、在数一数、算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点: 重点:分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题. 难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀. 教学过程: 一、复习导入 1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀. 3×3=4×1=2×2=2×4= 2×3=3×1=1×2=4×4= 2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀. 二、新授 1.导入新课 (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里. (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢? (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5. 2.探究发现 (1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主) 教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:一个五星有五个角.) 教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五. (教师板书:5×1=5 一五得五) (2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主) 教师再出示二个五星,问:现在有几个角,是几个几? 问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书:5×2=10 二五一十) 学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

7的乘法口诀课堂实录

7的乘法口诀课堂实录 教学目标: 1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀,初步记住7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算解 决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程,培养自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。 一、情景创设,孕育口诀 师:同学们,你们玩过“七巧板”吗? 生:没有。 师:七巧板是我国勤劳智慧的古代人民发明的,到现在已经2500多岁了。(课件出示七巧板)今天,老师请大家 欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。看看今天的同学们能否从七巧板中有什么新的发现。(课件出示七副七巧板拼图) 师:数一数:共有几个图案? 师生一起数1、2、3、4、5、6、7 师:每个图案由几块板拼成?生:七块。 师:2个图案共有多少块?生:14块。 师:你是怎样想的?生:7+7=14 师:几个7相加是14?生:2个7相加是14。 师:3个图案有多少块?生:是21. 师:你是怎样想的?生:3个7相加是21. 师:同学们,我们观察这三个数发现了什么规律?生:一个比一个多7. 师:接着往下填,填哪些数?生:28. 师:你是怎样想的?生:4个7相加是28. 生:35. 师:你是怎样想的?生:5个7相加是35. 生:42. 师:你是怎样想的?生:6个7相加是42. 生:49. 生:师:你是怎样想的?生:7个7相加是49. 师:让我们一起把这一列数读一读。生齐读。 师:这些数都跟几有关系呢?生:都和7有关. 师板书7 师:对,都和7有关.从这一列数中,我们能看出:1个7是……生:7。 师:2个7呢?生:14。 师:21里面有几个7?生:3个。 师:几个7相加得28?生:4个7是28…… 师:今天这节课如果我们学习乘法口诀,将学习……生:7的乘法口诀。师板书:7的乘法口诀 二、探究新知 师:大家能编7的乘法口诀吗?生:能。 师:先猜一猜7的乘法口诀有几句?生:有7句。 师:相信大家!我们每位同学先想一想,然后动笔写一写,能编几句就编几句。如果有困难,可以看一看屏幕上 的这一列数再编口诀。 生:独立编口决。 师:下面请同学们在小组里交流一下,写少、写错的同学自己修改一下。组长把大家编的7的口诀写出来。 小组讨论交流。 师:现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。生:7句。 师:请一组汇报,师出示口诀卡片,其余学生辨析。 师:小朋友真不简单,首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己,下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。生:齐读口诀。 师:观察口诀,发现一些规律了吗?生:一句比一句多7.结果也依次多7. 师:从下往上看有什么规律呢? 生:一句比一句少7.结果也依次少7.

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[5的乘法口诀教案]相关的文章【综合资料】图文推荐【综合资料】精华文章【综合资料 课型:新授课 教学内容:教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。 学习目标: (1)知识和能力:知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口 诀的含义。熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。 (2)过程和方法:经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找 到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。 (3)情感、态度和价值观:体会数学与生活的联系,激发学生 热爱数学的情感并形成初步的应用意识。 教法和学法: 教法:利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀 学法:观察、比较、交流发现口诀的规律 学习重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。学习难点:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学手段:手指图、表格 教学步骤: 一、猜谜激趣: 1、猜谜语:两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。(手) 对!我们来看看自己的小手,每个小手有几个指头?(5个)

今天,我们一起来探究5的乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀) 2、师生互动,初步感悟 (1)师举起一只手,问:一只手有几个指头?(5)再举起一只手,问:现在有几个指头?(10)再让一个学生举起一只手,问:现在有几个指头?(15)…… (2)你能把下面的表格填完整吗? 手的只数12345 手指的个数 你是怎样填的?是怎样想的? 下面我们就来用乘法算一算。 二、自主探究5的乘法口诀 1、尝试编口诀 (1)提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5,可以怎样列乘法算式? 板书:1个51×5=5 提问:你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?(一五得五) 在写口诀时要注意什么?板书:一五得五 (2)请同学们用这样的方法,自己编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写下来。 学生活动,师巡视。 (3)交流 指名板演。

九九乘法口诀表(打印版)

九九乘法口诀表 1 X1=1 1X2=2 2X2=4 1 X3=3 2X3=6 3X3=9 1 X 2X4=83X4=124X4=16 1 X5=52X5=103X5=154X5=205X5=25 1 X6=62X6=123X6=184X6=245X6=306X6=36 1 X7=72X7=143X7=214X7=285X7=356X7=427X7=49 1 X8=82X8=163X8=244X8=325X8=406X8=487X8=568X8=64 1 X 2X9=183X9=274X9=365X9=456X9=547X9=638X9=72 9X9=81

九九的乘法口诀特别难记,可以发动全家一起来想办法巧记这些口诀。比如: 1. 找规律对比着记:如五九四十五和六九五十四,七九六十三和四九三十六等等。 2. 利用故事来记:唐僧历尽九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,而猪八戒只有一半法力,四九三十六变。 3. 利用同音来记:舅舅八十一岁了(九九八十一) 4. 观察个位和十位的由来:几乘九,十位就是几减1,个位就是九减十位上的数字,如四九三十六。 你在背口诀的时候,发现了9 的乘法口诀有什么规律?如何熟记“9 的乘法口诀”? ①个位从大到小,十位从小到大。 记住四九三十六,五九多少可以怎么想?三九多少可以怎么想?为什么会出现这种情况?因为都加了9。让孩子理解前后二句口诀之间的关系非常重要! ②成组的规律。 大家观察“9 的乘法口诀”的积,除“一九得九”外,其他的积互相之间有哪些关系? 比如:二九十八,18 , 九九八十一,81 ,两位数个位数字和十位数字交换了位置,你们还能找出几组这样的口诀吗?三九二十七,27 ;八九七十二,72; 四九三十六,36 ;七九六十三,63;

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计 教学内容:青岛版数学二年级(上册)第2、3页的例题和练习。 课标要求:能熟练地进行口算表内乘法 教学目标: 1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀,在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。 2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法,引导学生找到口诀规律,熟练背诵5的乘法口诀。 3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力,初步感受函数思想。 4.利用口诀解决实际的数学问题,进一步体验数学与生活的联系。 教学重点:经历探索归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的意义。教学难点:熟记的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。 教具准备:课件,作业纸 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1.老师谈话导入 师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗? 课件出示杂技表演情境图 问:从图上你看出了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题?

引导学生提出1辆小车上有5个人,2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。 2.理解乘法算式的意义 (1)教师引导学生解决前两个问题。 问:一辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式? 板书:1个5 1×5=5 两辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式? 板书:2个5 2×5=10 (2)学生独立解决后三个问题。 (出示图)三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。(学生填写,实物展台上订正,同位互查) 问:3×5=15你是怎么算出来的?(利用加法来算的乘法) 师:看来,同学们都是用加法来算乘法的。 老师把同学们写的板书在黑板上。 板书:3个5 3×5=15 4个5 4×5=20 5个5 5×5=25 (3)小结 刚才,我们通过解决杂技表演中的问题,写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图,也不用加法,怎样直接算出乘法算式的结果呢?(引出乘法口诀) 二、建立模型,自主编制5的乘法口诀

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