洪雅中学翻转课堂学生调查问卷统计分析
洪雅中学翻转课堂学生调查问卷统计分析
一、调查问卷的基本情况
本次问卷在2016年3月15日进行，前期做好问卷的设计和制作准备。经过深思熟虑，以及向导师求教与探讨，共设计了12道有关洪雅中学翻转课堂的问题（详见调查问卷）。题中有10道为选择题，有的问题有指向性选择答案唯一，而有的问题，答案并不是单一的，主要考虑问卷为学生的真实想法，完全由学生自主决定。第11题是让学生指出在翻转课堂的学习中遇到的问题及解决方法。第12题让学生提出对翻转课堂的看法或建议。这次问卷调查是为了了解洪雅中学实施翻转课堂的过程中学生的想法及改变，以期对翻转课堂教学的改进有所帮助。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，都为有效问卷60份（筛选标准：未作答，或所有选项相同的问卷为无效问卷）。
二、各小题统计
1.你在课前学习阶段提供的各类教学资源中更喜欢什么类型?【可多选】（）
A.教材
B.微课视频
C.作品案例
D. 网络资源
2.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？（）
A. 太多
B. 偏多
C. 合适
D. 偏少
E. 太少
3. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗？（）A．完全掌握 B. 基本掌握 C. 部分掌握 D.很难掌握
4. 您觉得课堂中分配的任务时间是否充足？（）
A.十分充足
B. 比较充足
C. 一般
D. 比较紧凑
E. 不够
5. 在课堂上通过问题分析和小组讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？（）
A. 很全面和深入
B. 较全面和深入
C. 一般
D. 较差
E. 很差
6.您认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】（）
A. 师生问答
B.小组问答
C.互教互学
D. 其它
7.您认为在翻转课堂对自身能力得到最大提高的是哪一类？（）
A. 自学能力
B. 协作能力
C. 表达能力
D.创新能力
E. 信息素养
8. 与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂的学习效率是：（）
A. 非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务
B. 较高，能够按时完成任务
C. 一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会
D. 较低，不知道如何参与课堂活动
E. 非常低，很浪费时间，没有完成任务
9. 您是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？（）
A. 非常愿意
B. 愿意
C. 一般
D. 不愿意
E. 很不愿意
10. 在翻转课堂教学模式开展后，您认为学习负担是加重了还是减轻了？（）
A．加重 B. 减轻 C. 其他（请说明）__________________
三、总结：
1、在课前教师提供的教学资源中，学生最喜爱的是微课，之后依次是作品案例、视频和教材。由此可见，微课的设计与制作直接关系着学生的课前学习情况。虽然教材比例所占最少，但教师应引导学生重视对教材的学习，不应过度依赖平板。
2、接近92%的学生认为课前学习阶段提供的教学资源是合适的，剩下8%的学生认为提供的教学资源偏多。这样的差异跟学生的自学能力有关，但教师提供的教学资源总的来说是能够满足学生需要的。
3、86.7%的学生能够通过课前的学习基本掌握所学的基本内容，女生的掌握情况要比男生好。这说明学生通过自学就能够掌握很大一部分的知识，其余没能掌握的内容需要在课堂上经过教师的引导得以解决。
4、总的来说，96.67%的学生认为教师在课堂上分配的任务时间是足够的，男生认为时间比较充足比女生多，仍有小部分学生认为时间比较紧凑。
5、通过问题分析和小组讨论，68%的学生较全面和深入的掌握了所学知识，25%的学生很全面和深入的掌握了所学知识，只有7%的学生还需要在课下继续学习加强对知识的掌握。这说明，在课堂上经过教师引导，学生的知识掌握情况得到了提升。
6、学生认为在课堂上互动交流方式有效的有师生问答、小组问答、互教互学，其中学生更倾向于小组问答的方式。
7、学生认为在翻转课堂中自身能力得到最大提高的是自学能力，有23.33%的学生认为自己的协作能力得到了很大的提高，20%的学生认为自己的表达能力得到极大了提高，只有极少数的女生认为自己的创新能力得到了最大的提高。可见教师在设计翻转课堂教学时需要注意引导学生的创新能力的培养。
8、在学习效率方面，整体来说，50%的学生认为与传统课堂相比，在翻转课堂上，自己的学习效率非常高，46.66%的学生认为自己的学习效率比较高，只有不到4%的学生认为学习效率一般或较低。可见，翻转课堂极大的提高了学生的学习效率。
9、有98.33%的学生都愿意学习继续开展翻转课堂教学试点，只有不到2%的女生对此持保守态度，这说明，学生对翻转课堂的认可度很高，接受这样的改革。
10、55%的学生认为翻转课堂减轻了他们的学习负担，23.33%的学生认为学习负担不变，21.67%的学生认为加重了自己的学习负担，其中大部分是女生。所以对于大部分学生来说，翻转课堂并没有加重他们的学习负担。
11、学生对翻转课堂的意见和建议
1）、希望老师给予更多的讨论和互动时间。
2）、老师多检查和提问学生课前的预习情况。
3）、硬件设施需要加强，让平板的运行更快、系统更优化、给予的资源更多、功能更加齐全。具体提到如：希望能在平板上使用电子词典，网速能更快，拍照速度太慢影响小组提交速度，加入更多辅助学习的工具，可以自己下载离线资源。
4）、微课的长短应该控制，自学时时间掌握会更好。建议学校多多开设翻转课堂。
12、学生对翻转课堂的看法
在60份问卷中，学生一致对翻转课堂持肯定态度，认为翻转课堂不仅提高了他们积极性和主动性，自学能力和学习效率，加深了他们对知识的掌握，在能力方面，提高了表达能力和团队协作能力和创新能力，且都希望继续这样的学习方式和课堂环境，而在翻转课堂中他们会遇到的问题也都会通过寻求老师和同学的帮助去解决，如微课讲解的内容没有听懂、自主学习时知识点没有理解、预习时间分配不均等这些问题时都会及时自己发现并及时的解决，而且有的学生还提出自己过度依赖平板而忽视书本，而及时的调整过来。
总的来说，目前在洪雅中学的翻转课堂实践中，学生认可这样的一种学习方式，并且在过程中遇到的问题也都会自己及时的寻求帮助得到解决，目前他们存在的问题主要集中在硬件设施需要不断的更新，配套资源较缺乏，课堂上需要更多的讨论和互动的时间，这些还待改进的问题上。
翻转课堂调查问卷报告(学生版)
会理县通安中学翻转课堂问卷调查(学生版)报告 第一部分：个人信息 1. 您的性别： A. 男132人占47.83% B. 女144人占5 2.17% 2. 您的年龄：12岁6人占2.17%；13岁121人占4 3.84%；14岁128人占46.38%；15岁18人占6.52%；16岁3人占1.09%。 3. 您的学习成绩：________ A. 优秀26人占9.42% B. 良好98人占35.51% C. 中等120人占43.48% D. 后进32人占11.59% 4. 您在读学校位置：_________A. 城镇16人占 5.8% B.城乡结合处 C. 乡镇260人占94.2% D. 农村 5. 您现在所在的中学性质：__________ A. 优质民办 B. 优质公办 C. 普通民办 D. 普通公办276人占100% 6. 您现在所在的班级性质：___A. 重点班 B. 普通班 C.平行班276人占100% 第二部分：调查问卷 1. 您赞同使用翻转课堂进行学习吗？ A．非常赞同6人占2.17% B. 比较赞同126人占45.65% C. 不赞同80人占28.99% D. 非常不赞同38人占13.77% 2. 您认为课前最能帮助您进行学习的是什么材料? A. 微视频96人占34.78% B. 前置学习材料86人占31.16% C. 课本70人占25.36% D. 海词网络资源24人占8.7% 3. 您认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗？ A．非常重要56人占20.29% B. 比较重要123人占45.65% C. 一般90人占32.61% D. 不重要7人占2.54% 4. 如果没有微视频的帮助，您能够依靠课本完成相关的前置学习任务吗？A．能18人占6.52% B. 不能180人占6 5.22% C. 难说78人占28.26% 5. 您认为课前学习资源是否足够呢？ A．太多32人占11.59% B. 偏多46人占16.67% C. 合适98人占35.51% D. 偏少64人占23.19% E. 太少36人占13.04% 6. 您对课前学习的微视频的长短是否满意？ A．非常满意26人占9.42% B. 比较满意96人占34.78% C. 一般121人占43.84% D. 不满意33人占11.96% 不满意的原因是什么？（请写出) 时间太短，无法将知识消化。 7. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗？ A．能够100人占36.23% B. 不能够106人占38.41% C. 难说70人占25.36% 8. 经过课前的学习，您是否更有信心，更有意愿参与课堂活动呢？ A．非常有信心36人占13.04% B. 比较有信心190人占68.84% C. 没信心30人占10.87% D. 非常没信心20人占7.25% 9. 您对课堂中课堂活动的安排是否满意？ A．非常满意36人占13.04% B. 比较满意149人占53.99% C. 一般87人占31.52% D. 不满意4人占1.45% 不满意的原因是什么？（请写出) 不知道如何参与。
初中数学翻转课堂教学实践
初中数学翻转课堂教学实践 发表时间：2019-08-23T09:00:09.833Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：向超[导读] 本文笔者通过总结自身数学教学经验，就初中数学翻转课堂教学实践发表了自己的看法，希望广大教育工作者提供参考和借鉴。向超（旺苍县七一中学四川旺苍 628200）摘要：近年来，随着新课程改革不断深入以及信息技术飞速发展，传统教学方法和教学模式已经无法满足教学目标的需求，为了进一步提高学生数学能力，培养学生的创新能力，有必要尝试在数学教学中运用翻转课堂.本文笔者通过总结自身数学教学经验，就初中数学翻转课堂教学实践发表了自己的看法，希望广大教育工作者提供参考和借鉴. 关键词：初中数学；翻转课堂；运用；优势；原则中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-248-01 新时期多种新颖的教学方法及理念被教学工作者总结，并在实践中逐步加以完善，旨在以此来提升教学的质量，促进学生更好的发展，翻转课堂作为其中一种在实践中展示出了强大的优势，通过翻转课堂的构建，学生的学习积极性明显提升，这对我国教育事业的发展极为有利。 一、翻转课堂应用的优势及原则在传统的教学中学生需时刻扮演着聆听者的角色，而教师则是课程的主体，在新课标的实施下，学生的课程主体地位亟需得到体现，翻转课堂可以打破教学的固定思维，将学生与教师的角色进行互换，让二者之间联系更加密切，并帮助学生逐步消除不良学习情绪，主动积极的参与课程讨论。翻转课堂最大的特点是信息化、趣味化，在具体的教学实践中应遵循其既定的原则。第一，精选素材，用心制作。翻转课堂其主要围绕电子素材开展，因此教学材料的制作质量关系到了课程开展的有效性，除了保障其制作材料的清晰度、审美性之外，教师可以结合学生较为感兴趣的素材进行趣味性的提升，帮助学生了解更多的知识信息。第二，积极引导，控制课后作业的度与量。在翻转课堂开展前与结束后，教师都应给学生留下一些学习任务，帮助学生掌握课程的重难点，让学生学会独立自主的进行问题的分析与知识点的总结。如在对称图形的讲解中，教师可以借助剪纸、标志等进行知识点的讲解，并鼓励学生去发现和观察生活中的对称图形及物品。第三，做好信息反馈，教学多元化。翻转课堂的核心应该是课程探讨，在具体的探讨过程中，教师可以结合多种教学方法来进行，给予每一位学生足够的思考及发言时间，通过对学生学习全过程的观察来进行有针对性的指导，消除学生的不良学习情绪。 二、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用 1、教学设计环节的开展在开展翻转课堂教学之前，初中数学教师应当结合教学大纲的实际要求以及学生的数学学科基础确定合理的教学目标，对教学开展步骤进行合理设置。传统的初中数学教学大多利用书本教材对知识进行讲解与传授，教师在教学设计难以实现与学生的良性沟通，难以确保初中数学教学活动的合理性。因此，为了提高初中数学课堂的教学效率，加强同学生的交流与沟通，初中数学教师可以在课前为学生录制相应的指导视频，帮助学生了解具体章节教学中的重点与难点，从而有效地提升学生的自主学习效率。与此同时，教师在制作指导视频时应当尊重学生的个性与差异性，根据学生实际学习能力将学生划分为不同层次，并按照不同的层次录制不同的视频，从而保证不同层次的学生都可以在自主学习环节有效地掌握数学知识点。 2、自主学习环节的开展初中数学的自主学习主要包括课前预习以及课后复习两个部分，这个环节可以帮助初中生在翻转课堂教学模式下有效掌握数学知识点。在初中生自主学习环节，可以应用信息化教学工具辅助自身的预习、复习活动。例如，笔者在教学人教版初中数学的三角函数一课过程时，首先针对课程的重点与疑难点，设计相关网络在线视频，使学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行学习，并对四种函数图像以及函数关系进行总结。在制作视频过程中，初中数学教师应遵循视频多样性、简练性原则，利用言简意赅的教学视频吸引学生的注意力。对于学生而言，在自主学习过程中应密切结合社交媒体，当自学过程遇到疑难知识点时，可以第一时间使用社交媒体与同学进行探讨与交流，并对老师进行及时反馈。利用社交媒体不仅对疑难知识点进行答疑，而且可以有效地加强师生间的沟通与交流。 3、课堂互动环节的开展在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳，也可以将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。通过引导学生通过小组讨论的形式解决问题，不仅可以有效地提高课堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。数学属于理论性较强的学科，在课堂教学过程中需要讨论以及消化的问题有很多，可以利用翻转课堂的教学特点，将学生课余时间的学习活动延伸至课堂教学过程中，从而刺激学生的发散思维。 4、成果考核环节的开展初中数学教师在对学生的学习成果进行考核时，应深入考虑学生数学水平的差异性，根据学生的实际数学能力进行客观合理的评价，在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时，对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段，拓宽传统的课堂学习成果评价思路，可以由传统的师生评价转向学生自评，还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评 5、翻转课堂应用中的注意事项虽然我国当前教育信息化的建设已经初显成效，但是依然有部分地区的教学环境、经济水平无法达到翻转课堂的应用要求，想要大面积的推广及应用依然存在些许难度。受长期的教学思维影响，翻转课堂的开展需要从学生的学习习惯、惯性思维等角度着手，循序渐进，不可一蹴而就，翻转课堂的开展需结合其他教学方法开展，给予学生一定的适应时间。总之，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式是新时期教学改革的重点。随着信息技术在初中数学课堂的普及，翻转课堂模式的建立已经具备了一定的物质条件。因此，数学教师在教学中应该与时俱进，积极转变教学理念，通过学习、交流，不断掌握教学视频录制的技巧，总结翻转课堂的教学经验，重新构建课堂上的师生关系，以不断提高教学效率。参考文献
翻转课堂调查问卷(学生版)
翻转课堂调查问卷(学生版) 亲爱的孩子们，您好： 您经过小学六年的学习已经顺利的升入初一，在小学的最后一年里面，英语学科的学习过程中使用的是翻转课堂的教学模式，您先在家里观看教师预先录制好的视频，然后课堂上再进行相关的英语活动或者练习。我们希望通过本调查了解您心目中的需求以便于我们能够更好地改进教育方式，感谢您的配合和支持！ 第一部分：个人信息 1. 您的性别： A. 男 B. 女 2. 您的年龄：_________________ 3. 您的学习成绩：______________ A. 优秀 B. 良好 C. 中等 D. 后进 】 5. 您在读小学时候所属性质：______________A. 双职工或单职工华工子弟 B.合同工子弟 C. 孙辈 D. 外单位 6. 您现在所在的中学性质：__________ A. 优质民办 B. 优质公办 C. 普通民办 D. 普通公办 7. 您现在所在的班级性质：__________A. 重点班 B. 普通班 第二部分：调查问卷 1. 您赞同使用翻转课堂进行学习吗 A．非常赞同 B. 比较赞同 C. 不赞同 D. 非常不赞同 & 2. 您认为课前最能帮助您进行学习的是什么材料 A. 微视频 B. 前置学习材料 C. 课本 D. 海词网络资源 3. 您认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗 A．非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D. 不重要 4. 如果没有微视频的帮助，您能够依靠课本完成相关的前置学习任务吗 。 A．能 B. 不能 C. 难说 5. 您认为课前学习资源是否足够呢 A．太多 B. 偏多 C. 合适 D. 偏少 E. 太少 6. 您对课前学习的微视频的长短是否满意 A．非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意 不满意的原因是什么（请写出) ______________________________ ) 7. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗
翻转课堂调查问卷
翻转课堂VS传统课堂 传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。 而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。 1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个？ A.传统课堂 B.翻转课堂 C.无所谓，都可以 2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上： A.翻转课堂的学习效果比较好 B.传统课堂的学习效果比较好 C.两个差不多 3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上： A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强 B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强 C.两个差不多 4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种？ A.教学视频 B.PPT或者其他形式的文档 C.都可以 5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是： A.很认真地完成了所有的学习活动 B.比较认真的完成了大部分学习活动 C.比较应付地浏览了一下 D.基本没怎么看 6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是： A.完全掌握 B.基本掌握 C.一知半解 D.基本啥也不知道 7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习？ A.经常 B.有时候 C.偶尔 D.几乎没有 8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案？ A.能 B.有时候会这样做 C.基本上没这样做过 9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间： A.比以前明显增加 B.比以前略有增加
C.差不多 D.比以前少了 10.对于目前的课堂活动，你的看法是： A．能够吸引大家积极参与，在活动中思考学习 B．一般，和以前的教学差别不大 C．没有兴趣参加 11.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于自学能力的培养？ A．是的 B．感觉不明显 C．不利于能力的培养 12.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养分析问题、解决问题的能力？ A.是的 B.感觉不明显 C.不利于能力的培养 13.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养沟通协调能力？ A.是的 B.感觉不明显 C.不利于能力的培养 14.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于对自己的学习情况进行自我评价？ A．是的 B．感觉不明显 C．不利于 15.请谈谈你对翻转课堂的看法： 16.请对大学英语读写译授课方式提出宝贵的意见：
翻转课堂教学在初中数学的运用
翻转课堂教学在初中数学的运用 发表时间：2016-08-10T10:34:13.710Z 来源：《素质教育》2016年6月总第209期作者：赖永春 [导读] 当前运用到初中数学教学中的翻转课堂模式就是在互联网信息技术的基础上，以理论加实践为重点的创新型教学。 福建省晋江市陶英中学362200 摘要：随着中国教育的在不断发展，初中数学课程都异常重视信息技术和数学课程的有机结合。而当今互联网信息的发展也让数学教学焕然一新，同时也为新课改提出了新的理念，但核心仍是“以人为本”，所有的初中数学教学活动仍是为了服务学生。当前运用到初中数学教学中的翻转课堂模式就是在互联网信息技术的基础上，以理论加实践为重点的创新型教学。本文主要就翻转课堂的教育方式在初中数学教学中的运用进行简单分析。 关键词：翻转课堂初中数学作用 翻转课堂教学模式是在互联网信息化技术快速发展的大环境下诞生的一种新型教学模式，有效地结合了传统教学优势，并充分运用互联网教学的广阔平台，对教学模式进行了全面创新，注重锻炼学生的自主学习能力以及合作交流能力。本文从转变教学角色、丰富教学方式、完善评价体系等方面对翻转课堂在初中数学教学中的具体运用进行了探讨分析，希望能有所裨益。 一、当前初中数学教学中的问题 1.初中数学新课改的现状及问题。新课改虽已开展了一段时间的，但是，初中数学教师的教学方法还是受到了传统教学的影响，在课堂教学活动中仍存在教师讲解过多，填鸭式讲授方式，这让学生的主体性无法得到应有的发挥，教师和学生间、生生间没有交流，让学生对数学学习失去兴趣。 2.教学无法满足不同的学生。因为学生存在各个层次，如智力、心理特点、基础知识等，而这些差异生让教师在教学活动中无法满足各个层次不同的学生，所以在课堂教学上只会出现成绩更好、学困生更差的情况。教师在统一的教学中，根本无法找到每个学生的特点，有针对性地进行教学活动。 3.教学方法陈旧。当前的初中数学课堂教学仍然是以教材内容为主，初中教师在数学课上仍占着重要的地位，数学教学方法陈旧、封闭，稍开放的教学可能会在课堂上组织一些考查活动，但这种活动也是以“一问一答、一问多答”的方式为主，并不是全部学生都参与到活动中，小组学习、合作学习等教学活动比例更少。 4.未能重视能力的培养。在初中数学教学当中，多数教师只重结果，不注重能力的培养，他们认为教师的责任就是要传授知识，其任务就是对课本内容整理、细化，让学生可以在最短的时间里接受知识。但是，在这样的教学方法下，忽视了对学生数学能力的培养，且教学方法单一，课堂气氛沉闷，长此以往，制约了学生数学学习能力的提升与发展。 二、翻转课堂教学模式的含义与具体特点 1.翻转课堂教学中模式的含义。翻转课堂教学模式就是利用现代型技术将课堂所教内容录制下来，初中学生可以在不同的地点与时间进行学习，同时学生可以重复观看视频中的知识点的一种新型教学方式。 2.翻转课堂教学模式的具体特点。翻转课堂教学模式的特点有以下几个方面： （1）教学过程的重新建立。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，不再是教师上课讲课、学生下课写作业的模式了，它使得教学流程重新建立，使得教学流程灵活多变，教育者可以采用适合于自身教学课堂的教学流程。（2）教学资源的充分利用。在翻转课堂教学模式下，教育者可以充分地运用教学资源，可以给学生补充额外的知识点。（3）教育者与学生观念的转变。学生从被动地学习转变为主动学习，提高学生的学习兴趣。 三、翻转课堂教学模式的运用 1.知识的传授。（1）明显目标。明确课程的教学目标是翻转课堂教学设计的重要任务，需要明确教学目标类型，同时要确定学生在不同阶段可达到的目标。（2）创设教学视频。视频内容要包括所要学习的概念、相应的知识重点、需要明确的注意事项等。同时要注意的是，视频要从学生的知识出发，时间一般要控制在十分钟左右。 2.自主学习。（1）学生在教师的引领下对视频的内容进行学习、记忆，并根据自己的需求进行多次回放、暂停，随时做笔记并完善课前的练习。（2）提出问题。通过观看视频进行自学，学生对相应的数学概念进行初步的理解，同时通过完成相应的练习来检测学习的效果。在课下，学生通过一学、一练的方式来掌握最基本的数学知识，同时发现自己存在的问题，并且在网络交流平台上与其他同学一起进行交流、学习，同时把自己的疑问放到平台上来寻找帮助。 3.课上知识的内化。（1）教师根据视频的知识内容及学生观看教学视频和提出的问题，总结有探究价值的问题。（2）在探索性问题的基础上构建个性化的学习环境，让学生在这样的环境下自己思考，教师通过一对一的教学模式，帮助学生理解教学内容中遇到的问题。（3）学生以小组的形式进行讨论，组内可通过对话、讨论等方式来对问题进行探究。 4.综合评价。（1）展示成果。经过自主学习和合作学习后，个人或小组通过多种方式展示学习活动中收集的问题或解决问题的方法及过程进行展示。（2）反馈式评价。教师通过学生作业的完成情况、独立学习及其小组合作学习过程中的表现对学习效果进行综合式的评价。这和传统的评价方式是完全不同的，注重学习过程的评价，形成“定量＋定性”的评价，了解各项学习活动的实施效果。 综上所述，对数学教师信息素养的培养是非常重要的，同时翻转课堂教学方式要求学生要有着良好的信息、学习能力，只有这样才能更好地运用教学视频来进行学习，并在学习中找到自己的问题所在。
初中数学翻转课堂教学设计
1. 已知：菱形的周长为40cm ，两条对角线长的比是3：4。求两对角线长分别是12cm 和16cm . 2. 已知菱形两条对角线的长分别为5cm 和8cm ，则这个菱形的面积是__20___cm 2 3. 如图所示，在菱形ABCD 中，点E ，F 分别在CD ，BC 上，且CE=CF. 求证：AE=AF. ！ 证明：∵四边形ABCD 为菱形， ∴AD=AB=CD=CB ，∠B=∠D ． 又∵CE=CF ， ∴CD ﹣CE=CB ﹣CF ，即DE=BF ． ∴△ADE ≌△ABF ． ∴AE=AF 4. 已知菱形ABCD 中，AC 、BD 相交于点O ，如图所示，并且CA ：BD=1：2，若AB=3，求菱形ABCD 的面积． 解：设CA=x ，则BD=2x ，∴ OA= 12AC=1 2 x ，OB=x ， ∴ （12x 2）+ x 2=9，∴ x 2=36 5 ∴S 菱形ABCD =12x ·2x=36 5 5. 已知：如图，四边形ABCD 是菱形，过AB 的中点E 作AC 的垂线EF ，交AD 于点M ，交CD 的延长线于点F 。 （1）求证：AM=DM ； （2）若DF=2，求菱形ABCD 的周长。 解：（1）如图，连接BD ， ∵四边形ABCD 是菱形， ∴AC ⊥BD ， 又∵EF ⊥AC ， ∴ME ∥BD ， ∵E 为AB 的中点， ∴M 为AD 的中点， ∴AM=DM ； （2）∵AB ∥DC ， ∴∠AEM=∠F ， ∵∠AME=∠DMF ，AM=DM ， ∴△AEM ≌△DFM ， ∴AE=DF=2， ∴AB=2AE=4， 评价，鼓励更多学生积极参与课堂。 学生聆听，对比找差距。 习方法，激发学习兴趣。
翻转课堂 单元四 测验 答案
1 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D 、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题 。 2 下列活动步骤符合同伴教学法的是 正确答案： A 、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对，则重新讲解，然后 再进行测试；如果发现 30%-70% 的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现 70% 的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 。 3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ ( 单选 0.5 分 ) 正确答案： B 、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现， 教师根据需要补充总结。 。 4 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是
周老师，你 有什么建议来解决这样的问题呢？ 正确答案： A 、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C 、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 D 、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。 5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自 主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A 、让学生体验自主学习的成就感 。 B 、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 C 、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 D 、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 。 6 下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B
翻转课堂在初中数学教学中的应用
翻转课堂在初中数学教学中的应用 发表时间：2019-11-11T16:46:08.490Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：何越 [导读] 导致初中数学教学过程中出现了不少问题，这些问题的存在阻碍了数学教学改革的进程，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。重庆市潼南实验中学校402660 摘要：翻转式课堂是近年来教师们运用最为广泛的教学模式之一，其基本流程是教师先提出问题，与学生一起进行讨论反思，从而来完成教学。那么，要想将翻转式课堂教学运用到初中数学教学中，教师就要设计出具体实施步骤，并且要注重培养学生的创新性和独立思考的能力，让学生主动参与课堂，在课堂上积极发言，提升学生的学习效率。 关键词：翻转课堂初中数学教学效率 初中数学一直以来都是初中教学中重要的一环，在新课程改革推进的过程中，教师的教学模式和教学手段发生了极大的变化，这些变化很大程度上影响着学生在课堂上的学习。由于初中数学教学的改革发展得太快，导致初中数学教学过程中出现了不少问题，这些问题的存在阻碍了数学教学改革的进程，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。 一、翻转课堂教学的概述 翻转课堂是指转换传统的授课和听课方式，把学生作为课堂的中心，发挥学生的主体作用。学生长期受到传统教育模式的影响，学习习惯是接受教师所传授的知识而不是靠自己的独立思考，在翻转课堂教学的实施过程中教师很难短时间改变学生的这种学习观念。很多学生并不能合理地运用课后时间进行自主学习，严重的情况有学生甚至将这些自由自配的时间作为玩乐时间，使得实际翻转课堂的教学效果与理想的教学效果相反。教师所教授的课堂内容都是围绕着学生展开的，同时以多媒体、视频等工具为辅助教学手段，启发学生思维和创造力，在很大程度上增加了课堂互动，提高了学生的课堂参与度和学习兴趣，有利于学生自主学习能力的提高，旨在为社会培养一大批创新人才，满足当代社会发展的需要。 二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用 1.明确数学教学目标。教师在上课之前首先应该明确这节课的教学目标，即哪些知识是学生需要完全掌握的、哪些知识是学生需要理解的，以及哪些知识只需要大概了解就好，不需要过多地讲述。在上课之前，数学教师只有明确这些问题，才能有目的地设计教学内容，侧重点不同，教学内容也不相同。教师还应该明白哪些知识点是学生容易理解和掌握的，而哪些知识点偏复杂或抽象，学生不太容易理解。提前了解这些问题，教师就可以提前选择适合的教学方式来讲解每一个知识点，同时可以合理规划好每个知识点所需要的时间。这样更能充分利用好课堂时间，把握好课堂的每分每秒，同时能够使学生更容易接受所学知识，有利于提高课堂教学效果和教学质量。 2.转变学生角色，体现学生主体地位。教师应该作为学生的引导者和合作者，给学生提供指导和建议，让学生自主探索学习。教师应该清楚每一位学生的“最近发展区”，即每个学生的基础和能力不同，对知识的掌握程度也不同，应该清楚每位学生目前掌握的程度以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。 3.做好因材施教。翻转课堂的好处就是可以让学生根据自己的个性化特点进行学习，从而让因材施教得到很好的实施。因材施教对于初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，初中阶段的学生个性化特点尤为明显，这正是给未来社会培养各种不同人才的基础。教师需要充分地培养学生的个性化特点，让学生的个性化特点都得到良好的发展，摒弃传统教学模式中的统一性教学，照顾到每个学生的特点，让学生可以根据自己对知识掌握的程度来把控视频播放的进度。学生还可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习视频，如果在课后存在问题的话还可以通过交流工具与教师进行交流，从而充分地解决学生存在的疑惑。教师在教学的过程中不能单纯提高学生的数学知识水平，还需要注重学生的思维拓展和综合能力的培养。初中阶段的学生思维尤为活跃，教师可以抓住翻转课堂教学模式的优点，充分地因材施教，让学生的数学思维能力得到提高，实现因材施教给学生带来的综合能力的提高，从而实现初中数学翻转课堂教学的真正意义。 4.在复习指导教学中应用微课堂。初中数学教师需要充分重视学生学习效率的提升以及自主学习能力的培养，要想实现这个目的，就需要在指导学生复习时提前为学生录制微课小视频，把学生需要复习的内容有效整合起来，让学生紧密结合自身的复习需求有针对性地观看，给予学生充足的复习自由，鼓励学生通过微课小视频自主学习和练习，要求学生把自己在复习过程中的问题详细记录下来。如果这些问题能与其他同学交流解决，就当下解决；如果不能，就把这些问题交给数学课代表，由数学课代表统一交给老师。教师呢？必须认真分析学生的这些问题，把这些问题有效整理和归类，最后在数学课堂上帮助学生就问题进行梳理，及时帮助他们解决，真正提高学生的复习效率。 综上所述，初中数学翻转课堂教学是基于新课改产生的一种非常重要的教学模式，它有着传统灌输式教学模式不可比拟的优势，能让学生学会学习，激发学生的自主学习意识，真正提升初中数学教学的有效性，为社会培养出更多的创新型人才。因此，初中数学教师就需要在教学实践中不断探索，切实发挥微课堂在初中数学翻转课堂教学中的作用。 参考文献 [1]黄尤田微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（1）。 [2]邱琼微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016，（3）。 [3]范长征微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016，（22）。
【问卷模板】对于数学翻转课堂的现状的调查问卷(A卷)
【问卷模板】对于数学翻转课堂的现状的调查问卷（A卷）亲爱的同学：感谢您在课余时间能够抽出时间填写此问卷。此问卷主要是为了了解同学们对目前流行的数学翻转课堂的看法与想法。您的回答有利于我们的进一步改善数学翻转课堂的开发与设计。此问卷只用作本文论文数据，不会公开您的个人信息，请如实填写，谢谢。 1. 翻转课堂. 是一种全新的教学模式，即学生在课前观看老师事先录制好的讲课视频，然后完成相应的测验，并将遇到的问题记录好，在课堂上老师根据学生的测验反馈信息及时给予讲解，与学生共同探讨所遇到的问题，针对性的解决部分学生的薄弱项，实现班级学生的共同进步。 2. 您所在的城市是哪里？ ____________ 3. 您的性别？ 男 女 4. 您所在的年级？ 高一 高二 高三 5. 您了解翻转课堂吗？ 非常了解 一般 不了解 6. 贵校是否在实践翻转课堂？ 一直在
从未有过 不知道 7. 您对数学是否感兴趣？ 没有兴趣 兴趣一般 有兴趣 非常感兴趣 8. 您学习数学是否感觉容易？ 非常难 难度一般 一点都不难 9. 您平时在课堂外会主动学习数学吗？从来不会 偶尔会（一周1—2次） 时常会（一周3—4次） 经常会（一周至少5次） 10. 您会在课前预习课本中的新内容吗？从来不会 偶尔会（一周1—2次） 时常会（一周3—4次） 经常会（一周至少5次） 11. 您喜欢现在的数学课堂吗？ 非常不喜欢 不喜欢 一般
喜欢 非常喜欢 12. 如果用翻转课堂的形式进行数学教学，你喜欢吗？ 非常不喜欢 不喜欢 一般 喜欢 非常喜欢 13. 与传统的数学课堂相比，你觉得采用翻转课堂的教学方式能否提高教学效果？ 不能 效果一样 能 不确定 14. 您是否看好翻转课堂在数学教育领域的发展前景？ 非常看好 看好 不看好 非常不看好
翻转课堂问卷调查完成
“翻转课堂”实施效果调查问卷 亲爱的同学: 你好! 为了解“翻转课堂”在我校语文教学中的实施效果及实施过程中存在的问题，以更好的改进教学方式，特向你发放此问卷，该问卷不涉及任何成绩及课堂表现，请根据实际情况作答。谢谢! 1.你所在的年级是__________________ 2.在你的语文科课堂学习中经常使用翻转课堂吗？ A .经常使用 B.有时使用 C.从来不用 3.你赞同使用翻转课堂进行学习吗？ A .非常赞同 B. 比较赞同 C. 不赞同 4. 与传统课堂相比,你对翻转课堂能够提升自己的综合素质同意吗？ A .非常同意 B. 比较同意 C. 不同意 D. 非常不同意 5.请问你是在语文课前什么时间开始学习上传资源的？ A .正式上课前一天晚上 B.上传资源后立即学习 C.上传资源后到上课中间某一天 D.始终没有学习 6.你提前利用学习资源进行学习了吗？ A .很好的学习了 B.学习了一部分 C.完全没有学习 7.你在课前学习的时候看了哪些资源？[多选题] A .学习目标 B.教师手册 C. ppt课件 D.操作视频 8.你认为哪些学习材料对你的帮助最大？[多选题] A. 微视频 B. 预习材料 C. 课本 D. 网络资源 9. 你认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗？ A．非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D. 不重要 10. 你认为课前学习资源是否足够呢？ A．太多 B. 偏多 C. 合适 D. 偏少 11. 你对语文课堂中的课堂活动的安排是否满意？ A．非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意 12.通过课堂中的讨论和小组合作环节，你对所学知识的掌握是否更全面和深入？ A．很全面深入 B. 较全面深入 C. 一般 D. 较差 13. 在翻转课堂教学模式开展后，你认为学习负担是加重了还是减轻了？ A．加重 B. 减轻 C. 其他（请说明）__________________ 14. 在翻转课堂教学模式开展后，你对语文科的学习兴趣是提高了还是降低了？ A．提高 B. 降低 C. 其他(请说明)___________________ 15. 你是否喜欢翻转课堂，请在选项后写出原因。 A．非常喜欢________________________________ B. 比较喜欢________________________________ C. 一般_________________________________ D. 不喜欢________________________________ 本问卷到此结束，谢谢你的参与！
初中数学翻转课堂设计探究
初中数学翻转课堂设计探究 发表时间：2019-05-20T16:59:34.453Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：杜绕玲[导读] ，摘要：随着我国新课改相关工作的逐步开展，教育工作者越来越重视学生综合素质的培养，这在一定程度上提高了对初中教学工作者的要求。初中数学作为初中教学内容的一个重要组成部分，对于学生独立思考能力的培养及思维能力的提高极为重要。故以下具体分析翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的应用，以提升具体的教学质量。 云南保山市第一中学 初中数学作为我国初中教学内容的一个重要组成部分，对于学生综合思维能力的培养都发挥着十分积极的意义，同时对于其他理科类学习内容的开展也具有十分重要的基础作用。在具体的教学工作的开展过程中却遇到了一些问题，限制了具体教学质量的提升，这对于学生未来的发展十分不利。因此，越来越多的教师开始寻找新的教学模式，翻转课堂这一新兴的教学模式在我国初中数学的教学课堂上已越来越多的开始应用。 一、翻转课堂教学模式的内涵 翻转课堂是借助现代化信息技术并重新架构原有教学模式的一种新型的教学模式。翻转课堂相较于传统教学模式的不同之处在于知识的传递过程发生在课堂之外，学生需要借助信息技术从网络上获取相关的知识，并且进行提前的学习，在课堂上主要是对于知识进行进一步的理解消化，并在教学活动中进行反复的锻炼，从而加深对于教学内容的理解。在这一过程中，学习内容只要依靠学生的自主学习，可以在不知不觉中增强学生学习的主动性。同时，由于在课堂上增强知识的消化、理解，因此也可以增强教师以及学生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，做到在潜移默化之中提升教师教学的效果，提升教学的质量。近些年，随着教育理念的不断丰富与发展，翻转课堂在世界范围内都得到了广泛的关注。 二、初中数学的教学现状以及存在的问题 （一）学生学习兴趣不佳 在初中阶段，由于学生自身认知能力水平有限，因此兴趣爱好在学生学习的过程中占据了极大的影响作用。然而就我国目前初中数学的教学现状而言，教师往往注重对学生进行填鸭式的知识灌输，而忽视了在学习过程中学生的兴趣所发挥的影响，这不仅在一定程度上导致学生对于教师所教授的数学内容学习兴趣较差，甚至出现一定的逆反心理，这对于学生接下来的教学活动的学习产生了极恶劣的影响。与此同时，由于数学学科本身充斥着大量的计算以及学习难度较高的学科特点，导致学生在学习的过程中容易遇到较大的困难，从而丧失对于学习数学的兴趣，这些因素都会导致教师在开展数学教学工作的过程中遇到较大的困难，从而影响到接下来教学内容的开展。（二）教师教学方式存在问题 正如文上所言，由于教师在初中阶段面临升学的压力，因此在具体的教学过程中往往重视对学生进行知识的填鸭灌输，这不仅在一定程度上将会打消学生对于学习数学的兴趣。与此同时，由于数学学科本身难度较高，便在一定程度上对于教师教学工作的开展，产生了消极影响，因此对于教师开展数学教学工作是极为不利的。加之正是由于数学本身教学难度较高，因此学生在学习的过程中往往面临诸多的问题，但由于教师追求教学进度的开展，往往并不能照顾到每一个学生的问题，这便导致一些学生在学习过程中遇到的问题无法得到解决，也会在一定程度上打消学生的学习信心。 三、翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的应用方法（一）加强教学内容的前期准备工作 在课堂教学内容开展的前期，教师应当为学生介绍一些优秀微课资源，让学生在课下进行自主学习。由于学生通过微课的资源进行了教学内容的提前预习，因此对于本节课所开展的一些内容有了一定的了解，这便会在一定程度上提高学生对于本节课教学内容的学习效率，促进了本节课堂教学进度的开展。由于受我国传统应试教育观念的限制，教师往往乐于让学生进行大量题型的计算，这也会在一方面使学生产生一定的抵触心理。通过前期的微课资源的学习，学生会对于本次的数学内容有一定的了解，因此在进行题型练习的过程中也会更加高效，同时由于难度的降低，从而学习的过程中也会更加的充满信心，有利于充分培养学生的学习兴趣。（二）加强正式课堂的课堂设计 由于部分学生自律性原因，导致学生在微课学习阶段的学习效果不尽相同，因此，教师在正式进行教学内容的讲授时应当为学生播放一些微课资源进行教学内容的回顾，从而帮助学生对本节课的教学内容有一个第二阶段的理解，以降低学生在正式教学过程中的理解难度，同时，正是由于之前学生进行了微课学习，因此教师在正式课堂教学内容上应当侧重于对于知识的巩固。（三）充分利用现代化技术的app软件 由于初中数学自身难度较高，因此需要学生进行一定的课下练习，这时教师可以通过现代化技术发展所带来的一些app软件来为学生进行课后习题的布置，同时在app软件上提前发布答案，让学生自己练习、自己反思。由于加入了学生个人的思考，因此学生学习起来效率也会得到提升。 （四）课堂知识内化阶段教学设计在初中数学中的运用 在初中数学翻转课堂的课上环节中，教师重点讲解学生在课下所遇到的共性问题，并将具有探究价值的问题布置给学生，学生可通过自主探索及小组合作的方式逐一解决。在课下自主学习的前提下，学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习。教师可以根据学生的不同情况，制订个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，由知识内容的呈现者转变为学生学习过程中的教练，引导学生的学习。 结束语 综上所述，由于初中数学自身学科特点的原因，教师应当在现代化技术的支持下充分利用翻转课堂教学模式，通过让学生自己进行前期的学习，从而降低教学内容的难度。并且在正式课堂上为学生进行答疑，充分的满足每个学生的学习需求，并且在课下通过app为学生布置习题，进而提升学生锻炼习题的效率，以此真正达到提升初中数学教学质量的目的。参考文献： [1]钱国贤.初中数学"翻转课堂"教学研究[D]内蒙古师范大学,2017
翻转课堂测验第五单元
单元五测验（一） 1 单选(0.5分) 对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？ 得分/总分 A. 权威人士、专家 0.50 /0.50 B. 促进员、协调员 C. 推销者、兴趣激发者 D. 授权者、指导、顾问 2 单选(0.5分) 翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 得分/总分 A. 学会问题引导 B. 课上安排展示 C. 课上完成大量书写类作业 0.50 /0.50 D. 保证协作探究 3 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了得分/总分 A. 总结反思 B. 告之家长翻转课堂是什么 C.
达成理念统一 D. 翻转实施效果反馈 0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂 研究？ 得分/总分 A. 教学研究是教学发展的重要抓手 0.13 /0.50 B. 帮助教师出教学成果 0.13 /0.50 C. 想检验翻转课堂的有效性 0.13 /0.50 D. 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分 A. 致家长的一封信 0.13 /0.50 B. 电子邮件 0.13 /0.50 C. 家长满意度调查问卷 0.13 /0.50 D. 就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 0.13 /0.50 6
多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条 建议，包括： 得分/总分 A. 让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 0.17 /0.50 B. 告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。 0.17 /0.50 C. 指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。 D. 对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 以下哪些方式属于形成性评价： 得分/总分 A. 建立学生学习档案 0.13 /0.50 B. 学生课上活动参与记录 0.13 /0.50 C. 平时成绩 0.13 /0.50 D. 收集学生常问问题 0.13 /0.50 8 判断(0.5分) 总结性评价更倾向“一考定乾坤”
初中数学翻转课堂教学分析
初中数学翻转课堂教学分析 翻转课堂教学起源于美国，是教师根据教材内容设计，然后制作短视频发送至网络平台，让学生在课前观看，学生带着学习成果问题进入课堂，教师组织学生小组合作交流、共同讨 论来完成预设的或生成的学习任务的一种教学模式。翻转课堂教学借助于现代信息技术，让学生能够将学校的知识延伸转移到家中，通过移动设备进行学习。翻转课堂也被称为反转或颠倒课堂，被广泛应用和推广。 一、翻转课堂 翻转课堂将知识传授和知识内化进行了颠倒安排，赋予课堂时间新的规划并最大化地进行了利用，有利于学生提高自主学习能力和合作探究能力，实现了师生之间、生生之间以及课堂内外教学的有效互动。将翻转课堂引入初中数学教学，使数学课堂拥有了新的生机，重新构造了学生数学学习过程。 1.翻转课堂教学相关理论 翻转课堂教学主要建立在两种理论基础上。掌握学习理论和混合式学习理论。一，掌握学习理论。掌握学习理论认为在一定的时间和充足的学习条件下，学习者可以充分掌握所学内容并获得良好成绩。翻转课堂教学将掌握学习理论应用在了实际教学中，学生可以自己掌握学习进度和学习时间，并进行在线评估和自测练习，达到掌握学习的目的。二，混合式学习理论。混合学习理论是多种方式的结合。翻转课堂将网络学习和教师教授相结合，把现代信息技术创建的自主学习、合作学习和传统课堂教学相融合，充分发挥了各学习的优势，体现了学生学习过程的主体性和教师指导课堂活动的主导性。 2.翻转课堂教学研究的应用 我国的传统教学模式是多听少说、多做少问。但是随着社会的发展进步，这种教育模式需要进行改革。我们会不断发现，在问“为什么”时，教师和学生都能收获新的知识、得到新的启发。翻转课堂教学，能够提高学生的自主学习能力和独立思考能力，教师通过视频进行一对一辅导，可以顾及每一位学生，共同兼顾优生和差生。翻转课堂教学在初中数学教学的应用，能够提高学生学习数学的主动性和积极性。 3.翻转课堂教学模式的优点 翻转课堂教学模式主要有以下优点。一，一对一提升学生的学习能力。传统的教学模式要兼顾大部分学生，不能只顾个别学生。翻转课堂的应用，可以让教师一对一进行辅导，让学生有时间、有机会温习功课，提升学生的学习能力。二，提升学生的自主学习兴趣。翻转教学的应用可以让学生通过观看视频自主学习，