《一去二三里》教学设计

一去二三里

教材分析：

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

学习目标：

1、认识口个字、会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：:认字和写字

教学难点：分辩“八”和“入”

教学方法：图文结合法

学习方法：朗读法

教学准备:课文插图、生字卡片

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

教学任务：朗读课文、识字

教学重点：朗读课文，理解文意、识字

教学步骤：

一、谈话导入

1、同学们，你们去过山村吗？今天，老师带你们到山村去看一看，行吗？（板书课题）

2、理解题意：“去”、“里”的意思。

二、指导看图，弄懂图意

1、按顺序观察画图。

出示插图：仔细看图，按照从远到近或从近到远的顺序说说图上都有什么？这是什么地方？两个孩子会说些什么？

2、谁能看着图说几句连贯的话？（先小组说，后全班交流）

3、小结：两个人朝着不远处眺望，那里有起伏的山群，葱绿的树木，一座座小房子，许多的亭台，还有遍地的野花，你们觉得这个山村怎样？

三、学习课文，体会山村环境的美丽。

1、学生借助拼音自己读课文，了解诗句的内容，思考有几行？

2、师放慢语气进行范读，学生轻声跟读两遍。

3、认识标点符号：“。”是句号，“，”是逗号。句子表示一句完整的话，数一数，本课一共有几句话？（两句话）

4、边读边悟，理解词句的意思。

（1）、读第一行，理解“去”就是到那里去，“二三里”指的是二、三里路，连起来就是：远远望去，大约有二、三里路。

（2）、自读第二行，看图，这个村庄住了多少人家？

这里“烟村”就是村庄的意思，看看数数，出现在眼前的是炊烟缭绕的小村庄，有四、五户人家。

（3）、齐读第三句，分小组讨论：你读明白了什么？全班交流。

“亭台”这里指的是凉亭，有六七座造型别致的凉亭，座落在美丽的鲜花丛中。

师讲解：这里的“八、九、十”数字是指山村里的野花很多很多，不是说只有这么几枝花。（4）、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你喜欢图中的什么景物？

5、指导有感情地朗读课文。

一去/二三里，烟村/四五家。

亭台/六七座，八九十枝/花。

第二课时

教学任务：识字、写字、背诵课文。

教学重点：识字、写字。

教学难点：指导写好“一、二、三”这三个字。

教学步骤：

一、复习旧知

1、指名朗读古诗，说说这首诗讲了什么内容？

2、集体背诵古诗。

二、认读生字，掌握读音。

1、看图2，说说图画的意思。

2、重点读准12个生字的字音。

（1）、区别平、翘舌音：四、十

（2）、区别形近字：八——入，九——几

（3）、做找朋友的游戏

三、学习本课生字，并指导书写

1、认识田字格

（1）、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线格是拼音的家，那生字的家在哪？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）、拍手读儿歌

“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间”。

2、指导书写“一”。

（1）、介绍笔画，名称“横”范写“一”边写边讲要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍稍斜，收笔稍顿。

（2）、学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练习。

3、指导书写“二、三”

（1）、观察课本中田字格的范写

（2）、说一说：通过观察，你发现了什么？

引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说。

（3）、师范写“二、三”边写边讲述书写要领。

（4）、学生分别描一个，写一个，写完后与范字对比，师巡视，个别指导。

（5）、讲评：讲评后，学生继续练习。

四、拓展活动

1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

2、找出生活中你可在哪里见过、写过这些字。板书设计：

一去二三里

一去/二三里，一：一

烟村/四五家。二：一、二

亭台/六七座，三：一、二、三

八九十枝/花。