蚯蚓再生能力的探究报告

单位：xxx中学高一（9）班

年度：2011－2012学年第二学期

课题组成员：刘婷婷、倪晓君、陈温妮、陈协敏、陈博敏、连海玲、李伟聪、黄裕龙、廖鹏宇、李自强、林泽键、吕海林

指导老师：xx

蚯蚓和壁虎一样，身体中包含着生物器官--再生器官，这一种器官能使蚯蚓在被分解后再生，如果这个器官被破坏了，也许蚯蚓就不能够再生，蚯蚓被分解后，分泌出一种黄色的带有粘性的物质把伤口包裹起来，所以蚯蚓又能再活下去。蚯蚓具有较强的再生能力、结构较为简单的器官切掉后就可以再长出。而结构较为复杂的器官切掉后，就很难再长出。例如：心脏、砂囊、生殖器官等重要器官切掉后，那蚯蚓就不能再存活了

蚯蚓的内部结构是重复再重复的。看你怎么切蚯蚓了，正好切到它的心脏，那就两段都不能活了。如果正好切到隔开重复的部分，那么两段都能活。

蚯蚓本身是真核细胞生物

准确说来是不一定会长成两条,蚯蚓是环节动物门中比较高等的一种,结构比很多环节动物要复杂,出现了消化系统和循环系统,是发展为脊椎动物的前提!

它也分布有背血管,如果切割的时候它失血过多也可能不能成为两条,还有很多的外界因素都能够影响其生长,如果是在温度,PH和杀菌的条件下,是有可能存活下来的!

就好比植物的组织培养,当然切断蚯蚓和组织培养不是一个原理,但都可以表达越低等的生物,其发展成一个相同的独立的个体的能力就越大.

蚯蚓是一种低等环节动物，生得有头有尾，有口腔、胃、肠、肛门。它们的身体是由两条两头尖的管子套在一起组成的。外面的一层是一环一环连起来的体壁，其中有许多由中胚层细胞组成的肌肉系统。体内有一条消化道，从头至尾贯穿在一层层的隔膜中间。在内外两层管之间，充满体腔液，在每一隔膜的腹面都有一个小孔，成为体腔液在体内穿行的通道。

蚯蚓若被截为两段，断面上的肌肉组织马上加强收缩，一部分肌肉组织迅速溶解，形成新的细胞团。这时，血液中的白细胞同时聚集在切面上，形成特殊栓塞，使伤口迅速闭合。它的中胚层细胞具有很强。

蚯蚓再生能力的探究

如果一个蚯蚓切成三段，中间那段能活吗：

将赤子爱胜蚓从特定部位切断，得到有头无尾、无头无尾、无头有尾3种类型18个处理体段，在20℃人工气候箱中培养，观察其再生情况。结果发现，剪切处理后的蚯蚓体段在10 d左右开始再生，且从头至尾都有再生能力；但不同体段的蚯蚓再生能力不同，有头无尾、无头无尾的体段再生速度比无头有尾体段的要快。其中，无头无尾蚯蚓体段的头部、尾部都可以再生，但尾部再生的速度显著高于头部。剪切后所剩蚯蚓体段的多少对蚯蚓存活率有很大影响。所剩的体节数越多，蚯蚓体段的死亡率越低，两者呈正相关关系。

但也有一种说法是，并非每种蚯蚓都具有这样的能力。其中就有纤毛虫和涡虫的再生问题。而且提到，腔肠动物和涡虫的再生能力从身体前端到后端，沿体轴而递减：口端或头部最强，反口端或尾部最弱，涡虫头部神经系统集中，代谢率最高。涡虫头部和腔肠动物的口端有很多未分化的、保持胚胎状态的细胞，这可能是头部再生能力强的原因。蚯蚓头部再生能力也比身体后部体节强，如将蚯蚓切成两段，再摘除腹神经，蚯蚓就失去了再生能力。这些实验都说明神经在再生作用中起重要作用。

进一步考验蚯蚓的再生能力

蚯蚓具有较强的再生能力，身体被切断以后，在断掉的地方会生出好似胚胎的组织，很快将失去的部分补偿好，长成一条新的蚯蚓。再生能力强的是切断蚯蚓前端五节到八节的地方，如果把蚯蚓九节以上的地方切断，再生能力就很慢，生殖器官也不能恢复。如将蚯蚓的第十五节以后切断，就不能再生出头部，只会长出一个缺脑袋的尾状体，成为一条两个尾巴的变态蚯蚓。

两个尾巴（尾状体是否具有尾部生理结构）能存活多久，不进食吗？还是用反口端变态进食？

有人做过这样的实验，把两条蚯蚓分别切去前端和后端，连接起来竟可长成一

条新的蚯蚓，更有人别出心裁，在一条蚯蚓的前半部分并列接上两条蚯蚓的后端，这样一来，就长出了一个头两个尾巴的蚯蚓。

放眼自然，处处有着迷人的色彩。探究大自然的同时，用心感受，亲近自然，热爱自然吧！

2017三年级科学上册复习题解析

科学三年级上册复习大全之一（填空题） 1、一片完整的树叶是由______和______两部分组成的。 2、植物的茎分为两大类，象松树的茎是______ ，象狗尾草的茎是______。 3、动物和植物都是______。它们都是有______的物体。 4、蚂蚁的身体可分为______、______ 、______三部分，头上有______对触角，有______对脚。 5、蜗牛是用______爬行的，蚯蚓是用______ 爬行的，金鱼是用______游泳的。 6、通过观察，我发现蚯蚓喜欢生活在______，蚂蚁喜欢生活在______，鱼喜欢生活在______；蜗牛喜欢生活在______。 7、______材料可以具有单一材料不具备的性能。 8、不同的材料，他们在______ 、______等方面都存在差异。 9、人们常用金属做水壶、锅等炊具，是因为它的______好。 10、我国的造纸术是东汉时期______发明的。 11、材料分成两大类，一类是人造材料，另一类是______。 12、水是一种没有_______，没有______ ，没有______，______的物体，像水这样没有固定形状会流动的物体称它为_________；像石头、铅笔这样有固定形状，不会流动的物体称它为；像空气这样没有固定形状，会流动的物体称它为______。 13、我知道生活中常见的______、______ 、______ 、______等都是液体。 14、拿水与空气比较，相对较轻的是______，流动性较好的是______ 。 15、物体的形态有______、______ 、______ 等三种。 16、我会用工具，可以用______来帮助我们比较大树的粗细，可以用______来帮助我们测量液体有多少毫升。 17、比较物体的______时，我们可以用划痕的方法。 18、观察一个物体，我们可以用_____看、用_____摸、用_____听、用______闻，还可以

实验观察蚯蚓

实验观察蚯蚓学习目标：认知目标： 1、蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性。 2、观察蚯蚓的外部形态。 3、观察蚯蚓的运动。技能目标：采集、饲养蚯蚓。能力培养目标：学生通过动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由创设的实验环境，培养学生创新能力。态度情感目标：通过采集饲养蚯蚓、观察蚯蚓培养学生实事求是的态度和关爱生命、保护环境的情感教育。教学重点：观察蚯蚓的外形、及运动方式难点：学生实验前的蚯蚓采集与饲养教学方法：步骤：教学导入——学生小组活动——教师、学生互动——相关知识测评课前准备：学习小组实验一周前寻找蚯蚓并进行饲养（3—5条为宜）；预习课本P9——10内容；通过网络了解有关蚯蚓的资料。实验材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙纸（吸水纸或纸箱片）、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。实验探究过程：一、导入新课同学们！我们今天的学习目标大家基本知道了，对蚯蚓的观察。二、学生活动自学内容 1、小组长引导小组学习目标和查验实验材料用具。 2、认真阅读P9—P10实验方法及步骤、注意事项（时间10分钟）

3、介绍小组采集蚯蚓的过程、装置的设计。 4、经过讨论完成P10页1、2、3、（教师巡回指导学生的学习）三、教师、学生互动学习 1、学生介绍自己的实践过程记录，介绍实验器材----------略教师总结：采集蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。学生活动： 1、观察蚯蚓的外部形态（小组完成）（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形、颜色，观察它的身体是否分节。认清蚯蚓的头部、尾部、环带所在部位？（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面是否有许多小突起就是刚毛？如果有，它有什么作用？（4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。（1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？（2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。能否听到“沙沙”声响？

生态系统练习题精品试卷

生态系统练习题（1） 1. “物种一旦灭绝，便不可再生。生物多样性的消失将造成农业、医药卫生保健、工业方面的根本危机，造成生态环境的破坏，威胁人类自身的生存。”保护生物多样性的最根本措施是（） A．保护细胞的多样性 B．保护生物种类的多样性C．保护基因的多样性 D．保护生态系统的多样性（2010东营中考）直供上海世博会的蔬菜有六成来自山东。按照世博会的要求，所有专供蔬菜都要达到绿色食品标准。请分析回答下列问题：（1）绿色食品是经权威机构认定并使用专门标志的安全、优质、营养类食品的统称，分为A级和AA级两类，下图为_______级标志。（2）某蔬菜大棚种植了黄瓜，颀长硕大，煞是喜人。每一根黄瓜里含有多粒种子的原因是____________；有些黄瓜花凋谢后并不结实，这些花是___________。（3）菜农通常采用白天适当增强光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的道理是增加光照可使________________增强，降低温度可使________________减弱，从而增加有机物的积累量。（4）下图是某温室从16点开始持续密封48小时，测得的温室内二氧化碳体积分数的变化情况。试分析：曲线b～c大幅度下降的原因是_______________________；曲线c～d上升的原因是____________________________。（5）菜农利用某种技术，在南瓜植株上收获了黄瓜，这种技术叫做__________________。 2．（2010东营中考）为提高广大师生应对紧急突发事件的能力，掌握在灾难中迅速逃生、救助的基本方法，我市各校于2010年春季举行了应急疏散演练。请分析回答下列问题：（1）学生听到相关指令后立即疏散，这属于__________________反射。参与该反射的感受器是__________________。在大脑皮层的神经中枢中,有___________中枢、听觉中枢和躯体运动中枢参与了该反射。（2）演练时，同学们用湿毛巾捂住口鼻，以防止过量的有害气体进入呼吸道。呼吸道是气体进出肺的通道，并且对所吸入的空气具有________________________的作用。（3）同学们在疏散活动中所需要的能量来自身体细胞的_______________________。（4）活动结束后小明发现自己的手擦伤并流血了，可见至少伤到了皮肤的_____。不过伤口流血很快就止住了，这主要是血液中__________________的凝血作用。（5）演练过程中，同学们反应灵敏、呼吸加速、心跳加快……各种系统相互协调、密切配合，从而使人体成为______________________________。 3.（2010东营中考）北京时间2010年4月14日，在我国青海省玉树县发生里氏7．1级大地震。地震发生后，党和各族人民发扬“和人民在一起”、“不放弃、不抛弃”的精神，迅速展开了一场生命大营救。请分析回答下列问题：（1）被埋在废墟中的待援救人员，可以通过饮用自己的尿液来补充体内的_______和无机盐；必要时，还可以少量食用蚂蚁、蚯蚓等无毒食物，以保持体内______________的供给。（2）某伤员的前臂桡动脉出血，应在此人前臂的_______（填“近”或“远”）心端用止血带止血。若因出血过多而需要大量输血时，应以输入__________血为原则。医生为其在前臂静脉输入的血液首先进入此人心脏的哪个腔？_____________________。（3）当遇到紧急情况，病人生命垂危时，需要对病人进行人工呼吸。人工呼吸是根据呼吸运动原理是用外力使病人的____________有节律地扩大和缩小，逐步恢复呼吸功能。（4）从地震中救出的伤员在康复过程中应多吃蛋、鱼、奶等食物，因为人体受损组织的修复需要大量的_____________________。（2010滨州中考）下图是某生态系统食物网简图，请据图回答：（1）该食物网中数量最多的生物是________；如果该系统中喷洒了含有有机汞的农药，体内残留有机汞最多的生物是________________。（2）该生态系统中未体现非生物成分和________。（3）图中几条食物链中，含营养级最多的食物链是：________________________。（4）该生态系统的能量流动是从生产者通过________作用固定太阳能开始的。 43、（2009济南市）图22为某森林生态系统碳循环亦意图，图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分，①～ ⑦代表碳元素的传递过程。请据图回答：（l）图中B是指，D是指。（2）碳元素在无机环境与生物之间以的形式进行循环；碳元素通过［②］作用由生物体进入无机环境。（3）伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是。

《蚯蚓的再生能力》论文

蚯蚓的再生能力阚园园小的时候，妈妈告诉过我，蚯蚓的生命力是特别强的，是死不了的，如果被截断了，埋在土壤里，还能复活。蚯蚓被截断了，真的能复活吗？这个问题困扰了我好久，为了找到答案，我决定做个实验来验证一下。从小区园子里潮湿的泥土中挖来几条蚯蚓，把它们放在盒子里，用刀子把其中三条分别在不同的位置截成两段，放进装有土壤的盒子里，然后开始观察。居然有一个盒子里截成两段的蚯蚓居然变成了两条完整的蚯蚓，而另两个盒子里的蚯蚓没能存活。看来蚯蚓并不是死不了的，可是蚯蚓为什么能再生？再生后的蚯蚓怎么又会魔术般地变成两条蚯蚓呢？其奥秘又在哪里呢？我查阅了许多书，也在网上搜索了很多，终于让我总结出了原因。原来，蚯蚓的整个身体就像由两条两头尖的“管子”套在一起组成的，外面一层是一不一环连起来的体壁。而它的身体一般由100－200个相似的环节（也称体节）构成，它的内部结构是重复再重复的。其中还有许多中胚层细胞共同组成的肌肉系统。它的体内有一条供消化的肠道，从头到尾贯穿在一层层的隔膜之间。在内外两层管中，充满了体腔液，在每一隔膜的腹面都会有一个小孔，这个小孔就成为体腔液在体内穿行所需的信道。假如切在11－36节的位置，那是致命的，因为那个部位恰好是它的心脏。看来，没有存活的那两条蚯蚓，正好被我切到了它的心脏部位，所以死亡了。如果不是切在要害部位，而是一般的体节上，断面上的肌肉组织就会加强收缩，一些肌肉组织快

速溶解，然后形成新的细胞团。这时，血液中所含的白细胞也会同时集中在切面上，形成特殊的栓塞，从而使伤口快速闭合。而且它的中胚层细胞还具有十分强的分化能力，当它有创伤时，原本位于体腔内隔膜中的还没有分化的原性细胞，快速移动至伤口切面上来，并与自己已溶解的肌肉细胞连在一起，在切面上形成一个个结节状的凸起，就被称为再生芽。与此同时体内的消化道、神经系统、血管等组织的细胞，通过大量的有丝分裂，迅速地向再生芽里生长。就这样，随着细胞的不断增生，缺少头的一段的切面上，会长出一个新的头来；缺少尾巴那一段的切面上，会长出一条尾巴来。这样一条蚯蚓就变成了两条完整的蚯蚓。有人做过这样的实验，把两条蚯蚓分别切去前端和后端，连接起来竟可长成一条新的蚯蚓，更有人别出心裁，在一条蚯蚓的前半部分并列接上两条蚯蚓的后端，这样一来，就长出了一个头两个尾巴的蚯蚓。据资料介绍，以尾部的再生速度较快，再生出来的体节数目是决定于原本身体剩下的体节数。资料上还说，不同种类的蚯蚓，再生能力的强弱不同。蚯蚓的再生能力很强。对我们的生活生产方面也有着很大的作用。一是蚯蚓通过蠕动增加土壤空气度，进而增加土壤中的氧气含量。再是，蚯蚓的粪便能够促进土壤形成团粒结构，团粒结构能够有效的增加土壤保肥和保水能力。此外，蚯蚓对土壤中的重金属、有机污染物有清除作用。因而，有识之士呼吁人们要像保护青蛙一样保护蚯吲，让它大量繁殖，为人类造福。

蚯蚓的生活习性

蚯蚓的生活习性所在学校:钢城八小指导老师:金勇老师研究学生:匡骏杰获得途径 1 百度搜查 2 阅读相关书籍 3 问大人或老师研究项目 1 蚯蚓为什么有再生能力? 2 蚯蚓喜欢吃什么? 3 为什么下雨时蚯蚓都跑出来? 4 蚯蚓喜欢什么样的生活环境? 5 蚯蚓有眼睛吗? 6 蚯蚓没头没嘴怎么吃东西? 7 蚯蚓怕水浸泡吗? 8 蚯蚓怕光吗? 9 适合饲养蚯蚓的温度是多少? 相关解答蚯蚓为什么有再生能力解答:蚯蚓具有较强的再生能力，身体被切断以后，在断掉的地方会生出好似胚胎的组织，很快将失去的部分补偿好，长成一条新的蚯蚓。再生能力强的是切断蚯蚓前端五节到八节的地方，如果把蚯蚓九节以上的地方切断，再生能力就很慢，生殖器官也不能恢复。如将蚯蚓的第十五节以后切断，就不能再生出头部，只会长出一个缺脑袋的尾状体，成为一条两个尾巴的变态蚯蚓。蚯蚓喜欢吃什么解答:将泥土堆放在一边或直接将其吞下作为食物。蚯蚓就是用这样的方式掘出洞穴。有些蚯蚓把吞咽下的泥土带到土表，又以小土粒或蚯蚓粪的形式将其排泄出来。蚯蚓也会伸出洞外，拖一些地上的植物残叶为食...... 为什么下雨时蚯蚓都跑出来解答:当下雨时，雨水会渗到土壤里，从而占据了土壤颗粒间的空隙，挤走了空隙间原有的空气，蚯蚓靠湿润的体壁与外界进行气体交换，在土壤里不能得到充足的空气，所以爬到地表来呼吸。但是雨停以后，蚯蚓很容易死亡，体壁上的水分蒸发这是因为它的体壁上的水分蒸发，无法维持湿润而造成窒息而死。

蚯蚓喜欢什么样的生活环境解答:蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿，并且富含有机和无机物的土壤中。每个生物都有自己独特的生活方式和生存技能，蚯蚓的这种生活方式也是在亿万年的进化中逐渐演变积累起来的，同样是对环境的适应。其主要好处是易于获取食物和躲避天敌等。喜欢潮湿没有光线的土壤里不过还是因为要躲避自己的天敌蚯蚓有眼睛吗解答:严格意义上说，是没有的。蚯蚓的感觉器官不发达，作壁上的小突起为体表感觉乳突，有触觉功能；口腔感觉器分布在口腔内，有味觉和嗅觉功能；光感受器广布于体表，口前叶及体前几节较多，腹面无，可辨别光的强弱，有避强光趋弱光反应。与其他许多生活在地底及洞穴里的生物一样，蚯蚓没有眼睛。但它有很发达的感光器官。此外，当蚯蚓在地下打洞时，身体四周的小细毛能感知震动和周围的情况。所以，眼睛对蚯蚓来说非但没有帮助，还是一种累赘蚯蚓常年生活在黑暗的地下，眼睛的功能已经退化了。蚯蚓没头没嘴怎么吃东西解答:蚯蚓由于长期生活在土壤的洞穴里，?在它的身体形态结构与生活习性等方面必然会对生活环境产生一定的适应，这是自然选择的结果。首先，头部因穴居生活而退化，虽然在身体的前端有肉质突起的口前叶，在口前叶膨胀时能摄取食物，?当它缩细变尖时又能挤压泥土和挖掘洞穴，但因终年在地下生活，并不依靠视觉来寻觅食物，所以在口前叶上不具有视觉功能的眼睛而只有能感受光线强弱或具有视觉的一些细胞。蚯蚓的运动器官是刚毛，也就是说它是依靠刚毛来活动的。利用刚毛，它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上蜿蜒前进或后退。蚯蚓怕水浸泡吗解答:蚯蚓以体表进行气体交换。氧溶在体表湿润薄膜中，再渗入角质膜及上皮，到达微血管丛，由血浆中血红蛋白与氧结合，输送到体内名部分。蚯蚓的上皮分泌粘液，背孔排出体腔液，经常保持体表湿润，有利于呼吸作用。有人认为蚯蚓也能在水中进行呼吸或行泛氧呼吸。虽然如此，长时间呆在水里也是不行的。蚯蚓怕光吗解答:蚯蚓体内含水量很高，而它又缺乏保水机制，如果暴露在阳光下就会干死，而且蚯蚓是用皮肤呼吸的，而它的皮肤必须保持湿润，如果失水就会窒息。蚯蚓暴露在光下还容易被

水蚯蚓

（一）外形本节重点介绍水生寡毛类—水蚯蚓。水蚯蚓与陆生蚯蚓相似，体型较小，约1—150mm。身体最前方为头部，包括口前叶和围口节两部分。口前叶向前端稍突出而盖在口的前面,有些种类凸出成长吻。两侧有眼或无眼。围口节简单，无刚毛。口生在此节的腹面。身体由许多体节组成，相邻两体节间有一个隔膜。蚯蚓的体节，从口前叶后面的一节作为第Ⅰ节。水蚯蚓体节上具刚毛，着生在体壁上，而顶端1/4—2/3部分露出外面，通常成束，最多每束有20条，也有单根刚毛的。从第二体节开始具腹刚毛。刚毛通常分为背刚毛（dorsal chaetae）和腹刚毛（ventral chaetae）两类。 1. 背刚毛束主要有三种：发状刚毛（hair chaetae或capilliforms）：细而长，中空或实心，光滑或有锯齿的侧毛，称锯齿列（serration）。钩状刚毛（crotchets）：钩状刚毛前端作单钩（simple pointed）或双叉状（bifid）。针状刚毛（needles）：针状刚毛的末端呈镰刀状。另外，与发状刚毛夹杂在一起的尚有栉状刚毛（pectinate chaeae）或掌状刚毛（palate chaetae）。 2. 腹刚毛束腹刚毛束内多数为钩状刚毛，呈S形，中部膨大成毛节（nodulus），其远端为双叉时，分别称为近齿（proximal teeth）和远齿（distal teeth），或下齿（lower teeth）和上齿（upper teeth）。有的远齿退化不见，以致变成单尖的钩状刚毛。在很多性成熟的水蚯蚓中，形成一些生殖刚毛（genital chaetae），常常两根在一起，它们在形状和大小上变化很大，很少有相同、重复的形状，因此其形态可以作为分类的依据。（图片）

蚯蚓实验报告

篇一：观察蚯蚓的实验报告观察蚯蚓的实验报告蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。蚯蚓的食物:腐叶和土壤。探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。（对比实验）实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。实验相同点：蚯蚓，温度，环境。实验不同点：土壤潮湿程度。实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的土壤。 2、再将两边分别放上10条蚯蚓。 3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。篇二：观察蚯蚓实验报告观察蚯蚓实验报告目的要求： 1. 观察蚯蚓的外部形态及运动 2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜提示 1、在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境方法步骤： 1、蚯蚓的生活环境联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态（1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有 ____节。

蚯蚓再生的秘密

蚯蚓再生的秘密南浔开发区实验学校袁康宁指导老师：董丽丹今天体育课的时候，我在花坛里发现了一条蚯蚓。蚯蚓的身体一节一节的，伸缩前进，当我用小木棒轻轻触碰它时，它会马上缩成一团，非常好玩。看着这条蚯蚓我想起以前看到过的场景：蚯蚓被砍成了两段，可是它仍然活着，并且两段都能运动。这是怎么回事呢？是不是蚯蚓真的有不死的本领？或者这只是它暂时的身体反应，过一段时间它仍然会死去？我非常好奇。回家后我马上去菜园里挖了一条蚯蚓，把它放在报纸上，然后用刀从中间把它截成了两段，一下子，一种黄色的液体流了出来，啊！蚯蚓“流血”了，我想，它是不是要死了？可是蚯蚓的两段身体还是在不停的伸缩。一个小时后我再去观察，发现：蚯蚓已经停止“流血”了，伤口处包裹着黏液，好像愈合了，不过还是可以看出被切割过的痕迹。两个小时后我再去观察，发现蚯蚓活过来了，伤口也不见了。我把蚯蚓放入花盆内，第二天再去观察，发现两条蚯蚓都活得好好的，但是身体变短了一点。实验证明：蚯蚓有再生的能力。这其中到底有什么科学道理呢？如果把蚯蚓截成四段它还会不会活下来？因为要爱护小动物，所以我决定第二天去询问科学老师。原来：当蚯蚓受伤或被切成两段后，伤口处会分泌体腔液，这种液体有助于伤口的愈合。就像人在伤口处涂上碘酒或红药水一样，但是蚯蚓分泌的体腔液的治疗效果明显比我们人类用的药水好多了。蚯蚓若被截为两段，断面上还会产生一种间叶细胞，很快将蚯蚓失去的部分补好，长成一条新的蚯蚓。有实验证明：剪切处理后的蚯蚓体段在10 天左右完成再生，且从头至尾都有再生能力，但不同体段的蚯蚓再生能力不同。若将蚯蚓截成三段：有头无尾、无头无尾、无头有尾，有头无尾、无头无尾的体段再生速度比无头有尾体段的要快。其中，无头无尾蚯蚓体段的头部、尾部都可以再生，但尾部再生的速度显著高于头部。而且剪切后所剩蚯蚓体段的多少对蚯蚓存活率有很大影响。所剩的体节数越多，蚯蚓体段的存活率越高。但是如果剪切的过于靠近头部，那么这一段是不能存活的。经过这次的实验我学到了很多生物学知识，真是受益匪浅。后来我还想到一个问题：如果能将蚯蚓的体腔液用于其他动物或人类身上，是不是一种很好的治疗伤口的药呢？希望有机会继续深入研究。

幼儿园关于蚯蚓的教案

幼儿园关于蚯蚓的教案【篇一：幼儿园大班科学优秀教案：蚯蚓 [1000字]】幼儿园大班科学优秀教案：蚯蚓活动目标： 1．初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活习性。 2．能运用多种方式大胆猜想和表达对蚯蚓的认识。 3．初步熟悉科学研究的方法，体验探究、发现、交流的快乐。活动准备：带领幼儿找蚯蚓并摄像；鼓励幼儿提出问题、猜想并记录；生活在泥土中的蚯蚓；蚯蚓的课件；放大镜，白纸，擦手布，记录纸；展板：我们的猜想、我们的问题、我们的发现。活动过程：一、回忆经验，引出问题和猜想 1．看录像，回忆经验。提问：上次我们到花坛边干什么去了?你找到蚯蚓了吗?在哪里找到的?我们来看看那天的录像。(边看录像边讨论) 2．介绍问题并猜想。师：我们不但找了蚯蚓，还提出了许多问题，作出了一些猜想，老师为你们准备了三块展板，分别是我们的问题、我们的猜想、我们的发现。(分别出示并介绍三块展板，整个活动中提醒幼儿将问题、猜想及发现分类放到相应展板上。) 师：谁来说说你有什么问题?(将记录问题的纸片送到“我们的问题”展板上，师幼共同猜想。如幼儿甲：蚯蚓和人一样有手、脚、眼睛吗?同伴1：我见过蚯蚓，没看到它有手有脚。同伴2：我认为蚯蚓有脚，要不然它怎么走路??) (此环节是为了满足幼儿好奇好问的需要，同时通过共同猜想，引导孩子向同伴学习和带着问题去探究。) 二、自由观察，初步感知 1．提出观察要求。师：是不是像我们猜的这样呢?今天，我把蚯蚓请过来了，待会儿我们再仔细地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的记录下来。 2．幼儿自由观察、议论、记录，验证猜想，教师参与其中进行必要的引导。

8中生物观察蚯蚓实验报告单

伊通八中生物实验: 观察蚯蚓实验报告单班级：八年2班姓名：时间：实验名称《观察蚯蚓》自我评价小组评价教师评价实验材料活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置探究过程提出问题 1.蚯蚓适合生活在什么样的环境中？ 2.蚯蚓体节和刚毛在运动中有什么作用? 作出假设根据小时候的经验，猜测蚯蚓习惯生活在疏松、肥沃的土壤中，有时喜欢在石板下面；在蚯蚓的运动中，发现体节在不断变化，可以猜测体节具有辅助运动的作用。制定计划实施计划 1.观察蚯蚓的生活习性和食性。把蚯蚓放在阴暗的盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？ 2.观察蚯蚓的外部形态。（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有节。在前端有一个分节明显的。（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表有，有利于。（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是。 3.观察蚯蚓的运动。（1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。（2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。（3）蚯蚓（填“能”或“不能”）向后移动探究结果 1.蚯蚓生活在环境中。 2.蚯蚓体的运动器官是。蚯蚓适应在（填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 3.为什么蚯蚓在潮湿的土壤中？表达与交流学生小组间进行交流反思注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯表是为什么？

评价策略： 1、将学生分组，分为5人一组，推选一名组长；明确组长的职责及组员的权益和职责，使每个成员明白他们是一个互相协作、互相监督、共同进步的团队。 2、课前，对实验小组长进行必要的培训，让他们先明确实验的目的、方法、要领以及如何组织小组成员进行自评、互评，然后由他们将实验报告单和课堂评价表分发到本小组成员手中，并带领小组成员对照评价量表和实验指导完成预习环节，在班长和课代表的协助下检查预习情况。这样有利于充分发挥“小助手”作用，提高他们的积极性，更有利于老师对实验过程和评价的组织实施。

小学科学教案-蚯蚓的再生能力有多强

蚯蚓的再生能力有多强一、教学目标： 1、让学生了解蚯蚓的身体结构、生活环境和习性，并且认识到蚯蚓具有很强的再生能力。 2、认识并掌握对比实验的方法。能够利用对比实验来研究不同因素对蚯蚓再生能力的影响，激发学生对科学实验的兴趣。 3、让学生经历“猜想——验证——结论”的科学探究过程和“实验——收集数据——合理解释”的实验过程，并培养科学探究的意识。 4、体会自然事物是相互关联的，培养学生爱护生命、善待生命的道德品质。二、教学重点：了解蚯蚓的身体结构、生活环境、习性和再生能力，让学生掌握科学实验的方法。三、教学难点：引导学生在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话，学会科学实验。四、教学方法查阅资料、实践与观察。五、教学准备 1、查阅蚯蚓身体结构、生活环境、习性和再生能力的相关资料。 2、准备实验相关材料：蚯蚓、刀、泥土、带透气孔的塑料盒、放大镜、学生活动记录本。六、教学过程 1、引入：让学生课后先查阅蚯蚓的再生能力的相关资料，之后教师放映介绍蚯蚓身体结构、生活环境、习性以及蚯蚓具有再生能力的相关视频或者图片，让学生对蚯蚓产生感性的认识。提问学生什么因素会影响蚯蚓的再生能力，让学生进行讨论交流，启发学生提出猜想。 2、探究过程：（1）观察蚯蚓的身体结构，并且让学生认识蚯蚓的各个部位，实地观察蚯蚓的生活环境和习性，教师针对蚯蚓的身体结构、生活环境、习性和再生能力进行实地详细讲解。

（2）让学生大胆地猜想影响蚯蚓再生能力的因素，启发学生的开放性思维，根据学生提出的影响蚯蚓再生能力的因素（切除部位，切除长度等）进行学生实验分组。（3）启发学生学会控制变量进行实验，如观察切除部位对蚯蚓再生能力的影响的学生小组应根据切除部位的不同将蚯蚓进行分组对比，不同组的蚯蚓生活环境和切除长度应保持一致，排除其它因素的干扰，从而进行有效地实验。（4）分配实验相关的材料，让学生将蚯蚓进行相应的处理，并放在装有土壤的盒子中，盒子放在阴暗通风处，每天用切碎菜叶、水果进行喂食，喷水保持土壤湿润。（5）让学生每天用放大镜观察蚯蚓的再生状况，并记录相关数据。（6）实验结束后，引导学生将蚯蚓放归自然，培养学生爱护生命、善待生命的道德品质。七、实验记录每天在学生活动记录本上记录蚯蚓的存活状况和蚯蚓的再生状况，连续观察一个月，实验记录表格如下。表1 XX因素对蚯蚓再生能力的影响八、探究结论将学生各组实验数据进行汇总，让各组学生进行讨论交流，启发学生分析哪个因素对蚯蚓的再生能力影响最大，最后让每组学生分别写出一个较为简单的实验报告，让学生掌握科学实验的整个流程。如若部分学生探究影响蚯蚓再生能力的因素的实验没有明显进展，应适当鼓励学生，让他们认识到敢于提出假设的能力也是科学实验成功的重要因素。

观察蚯蚓实验报告

观察蚯蚓实验报告目的要求： 1.观察蚯蚓的外部形态及运动 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜提示 1、在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境方法步骤： 1、蚯蚓的生活环境联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态（1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有____节。（2）、用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有____感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是_____,朝向身体的后方。（3）、用手指触摸蚯蚓的体表，能不能感觉到它的体表有粘液？粘液有什么意义？实验过程中为什么要使体表保持湿润？ 3、观察蚯蚓的运动（1）、将蚯蚓放在粗糙的纸上，让其运动，特别注意身体粗细长短的变化。把耳朵凑近糙纸仔细听一听，听到了什么？（2）、把蚯蚓移到光滑的毛玻璃板上，观察运动。（3）、认真观察记录，并完成下表：如果运动不同，原因是。

蚯蚓的再生能力作文

蚯蚓的再生能力作文篇一：蚯蚓的再生能力之迷星期六的早晨，下过雨的空气很潮湿。吃过早饭后，我和妈妈一起把院子里的花草修剪一下，顺便疏松一下泥土。在给一盘兰花松土的时候，我一铲子下去，铲上来了一条蚯蚓，还把这可怜的小东西铲成了两段，我很愧疚，心想：它会不会死呢？妈妈看到我难过的样子，忙安慰我说：“蚯蚓的再生能力很强，截成两段后也能活的。”蚯蚓真的能再生吗？我半信半疑。为了验证妈妈的说法对不对，我决定做一次试验。我拿来一个塑料瓶，装上潮湿的泥土，把这两段蚯蚓放进去，每天给瓶子撒上点水。过了几天，我拿出瓶子，用小棍翻寻蚯蚓，找到了那两段蚯蚓，可惜都没活的，这是为什么呢？难道蚯蚓有再生能力这个观点是错的吗？我觉得很困惑，就去查资料，终于找到了原因，原来蚯蚓是有再生能力的，关键是看切断的部位，蚯蚓身上是由100---200个环节组成，

假如切到第11---36的位置，那刚好是它的心脏部位，足以致命。可能那天我就是铲到了它的要害。原来是这样，找到了原因，我决定再做个实验，验证没切到要害部位的蚯蚓是不是有再生能力。我从泥土里找出了一条大约6厘米长的蚯蚓，避开它的要害部位切成两段，然后放入事先准备好的装着潮湿泥土的塑料瓶，蚯蚓起先没什么变化，只是被切开的伤口处慢慢地愈合了，上面还留下了一点儿粘液。一天，我发现在蚯蚓的断切面处再生了一个头，而另一头也再生了一个尾巴。接着就开始长身体了。新长出的那部分颜色要比原来的浅些。蚯蚓真的能再生啊！那么，蚯蚓又是为什么有这种再生的能力呢？我又去查了资料，才解开了这个谜团，原来蚯蚓被切断后会形成新的细胞团将伤口闭合。这时，蚯蚓体内的一部分未分化的细胞很快被输送到这里，蚯蚓的中胚层细胞具有很强的分化能力，当整个身体出现创口时，原来位于体腔中隔里的尚位分化的原性细胞，迅速迁移到伤口切面上来，与自己溶解的肌肉细胞一起，在切面上形成结接状的凸起，称为再生芽。蚯蚓

蚯蚓的生活习性与特征

蚯蚓的生活习性与特征一、蚯蚓的科学认识蚯蚓是无脊椎动物，种类多达2500种以上。我国约有100种。各地常见的为巨蚯蚓、穴居生活的环毛蚓。体呈长圆柱形，长达30厘米左右，由70?100以上体节构成，除第1节和最后1?2节外，每个体节上都有环生刚二、蚯蚓的口味蚯蚓的口味是什么样的呢？准备一盆土，水、糖水、盐水、醋、酱油、酒、辣椒面等材料。把七小堆土围成一个圆圈，第一堆土上浇些水；第二堆土上浇些糖水；第三堆土上浇些盐水；第四堆土上浇些醋；第五堆土上浇些酱油；第六堆土上浇些酒；第七堆土中加一些辣椒面，在土圈中放一条蚯蚓。然后观察这只蚯蚓爬向哪堆土。再实验再观察：把这条蚯蚓拿走，换一条蚯蚓放在中间，看看这条蚯蚓爬向哪个土堆。同样的实验重复几次。之后改变实验，把几堆土的顺序打乱，看看蚯蚓爬向哪堆土。换个蚯蚓再实验。

最后把实验的结果仔细地记录下来，发现蚯蚓爱吃喜爱甜、酸味的食物蚯蚓是杂食性动物，如腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。蚯蚓味觉灵敏，喜吃酸、甜、腥食料，如烂西红柿、西瓜皮、烂水果、洗鱼水等。最怕吃辣味食料，如大葱、大蒜、辣椒等，用城市的生活垃圾喂蚯蚓应把辣味食料挑出再喂。使用农药尤其是剧毒农药的农田或果园蚯蚓数量少。三、蚯蚓的再生能力蚯蚓的再生能力很强，是一种低等的环节动物，当蚯蚓被切成两段时它断面上的肌肉组织立即收缩，一部分肌肉便迅速自己溶解，形成新的细胞团，同时白血球聚集在切面上，形成栓塞，使伤口迅速闭合。随着细胞的不断增生，缺少头的一段的切面上，会长出一个新的头来；缺少尾巴那一段的切面上，会长出一条尾巴来。这样一条蚯蚓就变成了两条完整的蚯蚓。四、蚯蚓的环保作用。蚯蚓喜欢在潮湿的泥土里做“家”，还吃那些腐烂物和大便。它吃土壤里腐烂的有机物，有时也会钻出土壤，吃地面上腐烂的落叶。蚯蚓排出的粪便中含有丰富的微量元素，不仅是农作物的好养料，而且使土壤的肥力大大增加。此外，蚯蚓在土里能弄碎土壤，改变土壤的结构和通气性，促进了土壤微生物的活动，加速有机物的分解，有利于对土壤的改良。东升一小三（2）班李天欣 2015-3-22

第三章损伤的修复

1 下列各种细胞再生能力最强的是： A.表皮细胞 B.平滑肌细胞 C.肾小管上皮细胞 D.血管内皮细胞 E.软骨母细胞 2 下列具较强再生能力又有很强分化能力的细胞是： A.表皮细胞 B.呼吸道粘膜被覆细胞 C.子宫内膜上皮细胞 D.原始间叶细胞 E.内分泌腺上皮细胞 3 下列能促进纤维母细胞增生的是： A.层粘连蛋白 B.肿瘤坏死因子 C.干扰素－α D.肝素 E.前列腺素E2 4 肉芽组织转化为瘢痕组织的过程中不会发生： A.网状纤维及胶原纤维增多 B.炎症细胞消失 C.玻璃样变 D.毛细血管闭合、退化 E.纤维母细胞减少 5 关于创伤一期愈合正确的是： A.无感染故无炎症，仅有表皮再生，无肉芽组织生长 B.无感染，有轻度炎症，表皮再生先于肉芽组织生长 C.无感染故无炎症，表皮再生先于肉芽组织生长 D.无感染，有轻度炎症，肉芽组织生长填平伤口后表皮再生覆盖 E.无感染故无炎症，肉芽组织生长填平伤口后表皮再生覆盖 6 关于再生下列可能发生的是： A.一侧肾脏摘除后，另一侧肾脏体积增大 B.胃肠道粘膜缺损后由表层上皮增生修补 C.神经细胞通过脱髓鞘后再生 D.分化低的组织再生能力强 E.横纹肌损伤均不能再生 7 一期愈合的手术切口，一般在术后多长时间可拆线： A.第3天 B.5－6天 C.2周 D.3周 E.以上都不是

8 下列数据正确的是： A.神经纤维再生时近端轴突每天可伸长10mm. B.神经纤维断离两端超过3.5cm时，才形成创伤性神经瘤 C.伤口直径达10cm时，表皮难以再生，而必需植皮 D.肉芽组织形成时，毛细血管每日延长0.1–0.6mm E.以上都不是 9 维生素C在创伤愈合中的作用是： A.促进含硫氨基酸吸收、合成 B.促进前胶原分子形成 C.促进胶原纤维的交联 D.促进胶原原蛋白的合成 E.抑制胶原纤维的形成 10 影响伤口愈合的局部因素不包括： A.严重感染 B.电离辐射 C.含硫氨基酸缺乏 D.局部血液循环不良 E.手术缝线 11 下列各组织哪一种再生力最强？ A. 骨骼肌 B. 神经节细胞 C. 心肌 D. 皮肤 E. 软骨 12 下列哪一种情况不属于再生？ A. 生理状态下表皮细胞不断脱落，不断新生 B. 蜥蜴肢体断掉后，新生出完整的肢体 C. 蚯蚓从中间切断，每一段又可以形成完整的蚯蚓 D. 肝细胞广泛坏死后形成假小叶 E. 脾脏由于造血细胞增生（髓外造血）而肿大 13 肉芽组织的基本成分是： A. 纤维母细胞和炎性细胞 B. 肌纤维母细胞和毛细血管 C. 纤维细胞和毛细血管 D. 炎性细胞和毛细血管 E. 纤维母细胞、炎细胞和毛细血管 14 肉芽组织变为瘢痕组织时所见到的变化是： A. 胶原纤维数量减少 B. 炎性细胞增多 C. 毛细血管减少 D. 质地较软 E 弹性增加 15 关于健康肉芽组织下列哪一项是错误的？ A. 肉芽组织中淤血常较重，水肿明显

观察蚯蚓的外部形态和运动初中生物优秀教学设计(教案)

人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物（第二课时）教学设计

教学过程（二）探究实验：蚯蚓的运动问题：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动呢？先来探究一个问题：探究：蚯蚓的运动在光滑的表面还是粗糙的表面快？引导实验：作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流实验改进：器材：蚯蚓1只、镊子、大试管、擦镜纸、滴管、烧杯、清水步骤：1.取1只底层盛少量水的试管，将擦镜纸贴在试管一边内侧，另一边保持原装，形成对照； 2.取1只蚯蚓并清洗粘土，放入试管中； 3.实验观察实验结束，提问观察到的实验结果是什么? 追问：为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？引导学生用手摸蚯蚓的体表，再摸腹部有什么不同？再用放大镜观察腹部，有何发现？本实验中已经保证了单一变量原则、对照原则了，还需要保证什么原则？应该怎么做？完成导学案上的实验报告作出假设并思考： ①如何保证单一变量原则？②如何设置对照实验？按照制定计划进行小组实验，并作记录。回答问题观察和思考，并阅读课本明白：运动是靠肌肉的收缩来进行的，还需要腹部的刚毛辅助运动，刚毛很细小，可以在粗造的表面起到固定的作用。重复原则，还应该去重复这个实验来论证实验。展示问题探究实验过程展示实验改进方法微视频展示小组实验中成功的案例。（三）情感升华：蚯蚓和人类的关系 1.视频：蚯蚓的作用 2.情感升华动物和人一样，都是地球的主人，我们要热爱大自然，爱惜周边的生物，所以我们的蚯蚓应该如何处理？（点赞评价）观看+阅读归纳：处理垃圾、肥沃土壤、饲料、食用、药用等。针对蚯蚓的处理各抒己见播放：蚯蚓的作用课件图片展示蚯蚓的生活环境。

蚯蚓观察日记_五年级日记

蚯蚓观察日记第一篇：蚯蚓陈骞艺蚯蚓是一种环节动物。听说它会“分身术”，我很好奇，所以想做个实验。一天，我来到小区的花园里，从松软的土里翻出几条蚯蚓。我很兴奋，赶紧把它们装进尼龙袋里带回家。实验开始了，我将它们躺在地上，然后用小刀对准它蠕动的身子来个一刀两断。蚯蚓切成二半，再看了几眼，它居然还会动，真出乎我的意料，不过，它并不会象以前一样爬，妈妈说：“过一个晚上它就会重新长出来！”但妈妈没告诉我原因，我没办法了，只好打开电脑查，果然，蚯蚓会“分身术”，网上说：当蚯蚓被切成两段时，断面上的肌肉组织会立即收缩，使伤口很快闭合；同时，一部分肌肉溶解，形成新的细胞团。位于体腔中隔里的原生细胞迅速迁移到切面上与溶解的肌肉细胞一起，在切面上形成再生芽。与此同时，体内的消化道、神经系统、血管等组织细胞，通过大量的有丝分裂，迅速地向再生牙里生长。就这样，随着细胞的不断增长，在缺少头的一端长出一个新的头，在缺少尾的一端长出新的尾，原来的一条就变成完整的两条蚯蚓了。再生本领是蚯蚓对土栖生活的一种适应。真是不可思议呀！我终于知道了蚯蚓真的会“分身术”，我真希望我也有“分身”的本领！第二篇：蚯蚓三（1）班安海峰今天我在我家的花盆里捉了一条蚯蚓，仔仔细细地观察了一番。蚯蚓身体柔软、细长。头顶下面有嘴巴，因为看不见它的嘴，所以我就利用放大镜，终于看见了它的“樱桃小嘴”。它的眼睛也较小非常可爱。在离头较近的地方有一个环带，是用来保护它的心脏。尾部有个肛门是用来排放粪便的。蚯蚓喜欢在潮湿阴凉的地方活动，也很喜欢钻入土中生活。它爬起来身子一拱一拱的，也挺快的。它喜欢吃腐烂的叶子。只要一碰到它的身子，它就会装死来骗别人。啊！蚯蚓你真聪明，我真喜欢你。第三篇：蚯蚓爸爸在种花时，找出了一些蚯蚓。蚯蚓红红的，身体长长的，一节一节的。我把蚯蚓放在手上感觉湿漉漉的、凉凉的、软软的。我、弟弟和妈妈三人分别拿了一条蚯蚓，一字儿排开，让他们进行爬行比赛。“预备，开始”，它们就开始爬起来了。有一条蚯蚓爬错了方向，不往前爬，反而往后爬，惹得我们哈哈大笑。一条蚯蚓懒洋洋的，呆在原地“晒太阳”。另外一条蚯蚓认准了方向，顺利地到达了终点，取得了第一名。 “耶，我的蚯蚓得了第一名。”我高兴地跳了起来。第四篇：蚯蚓张开承春天来了，春雨淅淅沥沥地下着，细如牛毛的雨丝把沉睡已久的蚯蚓叫醒了。雨后，蚯蚓开始了它的挖掘工程。只见它一环一环的身子一伸一缩地使劲儿向下拱着，好象地下有什么宝藏一样。拱松了土，它就钻进泥土里，继续挖它的

《观察蚯蚓的外部形态和运动》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《观察蚯蚓的外部形态运动》说课稿一、使用教材人教版初中《生物》八年级上册第五单元第一章第二节。二、实验改进指导思想：人教版课程标准中将生物学课程基本理念定位：1、面向全体学生；2、提高生物科学素养；倡导探究性学习。让学生通过实验更好地认识身边的自然现象，形成正确的概念和认识，培养学生对探究的兴趣和提高探究能力。本节课的内容“观察蚯蚓的运动”是人教版初中《生物》八年级上册《线形动物和环节动物》一节第9页中的“观察蚯蚓”的实验。实验在全班的顺利有序开展以及得到“蚯蚓在光滑和粗糙玻璃面运动速度哪里快？”这一问题的正确实验结论就尤为重要。三、教学背景分析及实验改进的契机人教版初中《生物》八年级上册第9页中有观察蚯蚓运动的实验，是把蚯蚓放在粗糙的纸上，观察蚯蚓的运动。在观察的过程中要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表，使它的身体保持湿润。学生按照教科书上的方法做此实验有以下不足： 1.我们新疆本地的蚯蚓体长一般为6—10cm左右；实验时，蚯蚓常常爬出粗糙的纸面，要不断的把它放回粗糙的纸面。 2. 为保持蚯蚓身体的湿润，要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表；由于蚯蚓对周围环境反应十分敏感，在用湿棉球轻擦蚯蚓体表的时候，会明显的影响到它的运动。而且用湿棉球擦蚯蚓体表时，学生不好把握擦拭的轻重，容易弄伤蚯蚓。 3. 粗糙的的纸往往吸水性很强，容易使蚯蚓体表进一步丢失水分。实验做完后，湿纸粘在桌面或者玻璃板上，要及时清洗干净。湿纸的使用通常是一次性的，这样不但用水、用纸量比较大，而且保持实验桌的干净、清洁也比较困难。 4. 教科书中的方法步骤中缺少实验对照组，这样的实验缺少说服力。在平时的实验教学中我们往往是拿一个光滑的玻璃板，一半贴一层粗糙的纸，两半都弄湿，做对照实验。但是这样实验的结果往往是蚯蚓在玻璃板上的运动速度比粗糙湿纸上的还要快。与课本中知识点相矛盾，从而给学生造成误解。这是传统实验方法中存在的最大问题。（有视频）基于以上原因，确定本探究实验的教学重点是： 1、完成试验改进，设立对照环境，让实验简化，明了、有说服力。 2、培养学生小组合作能力，小组通过合作探究了解蚯蚓在光滑的试管壁和粗糙的试管壁的运动情况。