小学数学作业批改的艺术性刍议
试论小学生作业批改的艺术
试论小学生作业批改的艺术随着社会的不断发展进步，人们的生活质量越来越高，家长对于孩子的教育投入也越来越多。
小学阶段是孩子学习生涯中的重要阶段，而作业批改又是小学教育中的重要组成部分。
对于小学生作业批改，要注重方法和艺术，使得教育更加有效。
一、注重高效率在小学生作业批改中，注重高效率是必不可少的一环。
作为教师面对大量的作业，特别是一些基础课程作业，教师要做到快速审核语法、格式、内容和书写等各方面，提出有针对性的批改建议。
而对于一些比较难的题目，需要耐心讲解并提供合理的指导，给予学生积极的反馈。
对于突出问题，要分类进行统计和分析，通知家长，并在课堂上做出相关讲解，以期更好地激发学生学习的积极性。
二、注重细节作业批改的细节非常重要，因为细节需要被注重才能对学生产生更明显的教育效果。
教师要仔细阅读和理解每一位学生的作业内容，注意把握孩子写作业的心理变化和年龄特点，给予个性化、深入的指导。
另外，在批改过程中，应该注重语言的准确性、用词的恰当性和精准性，尽量避免过于宽泛、模糊或者不确定的语言表达方式。
并在批改后进行内容的归纳总结，让学生明白如何改正错误，形成良好的学习习惯和方法。
三、注重定量分析小学生作业批改需要注重定量分析，这意味着对于学生的错误和问题需要进行分数统计和抽象分析，注重细节和技巧等方面。
通过抽象分析，教师可以更加清晰地了解学生的学习情况和成长变化。
从而便于良好地开展后续的教育工作和指导。
四、注重正反馈小学生作业批改一定要注重正反馈。
批改完作业，老师应该及时给予正反馈，如讲解扼要，条理清晰，构思新颖，语言动人等等。
而对于不足的方面，要进行适量的批评，并针对性地给出具体的改进建议，鼓励学生不断改进。
这样可以激发学生的学习兴趣和自信心，相信能够做得更好，促进他们学习的积极性。
五、注重启发针对小学生作业批改，应该注重启发孩子的思想和智力。
通过鼓励学生思考，解决问题的方式和方法，学生会更加清晰地认识到自身的优势和不足，积极自我调整，改进自身不足之处，进而取得更好的成绩。
浅谈小学数学作业的批改
浅谈小学数学作业的批改作者：赵亚芳来源：《新课程·小学》2016年第07期摘要：小学数学作业的批改既要讲究艺术，又要讲究方式。
从两方面阐述批改的艺术性：创新使用批改符号，使每一种符号都有针对性，赋予每种符号丰富的内涵；色彩使用评语，让评语充满感情，委婉而有启发性。
就不同的情况阐述了六种不同的批改方式：即做即批、独立批改、互相批改、小组批改、典型批改、多次批改。
关键词：数学作业批改；艺术性；灵活性数学作业是数学课堂教学的延伸拓展，学生通过做作业，理解、巩固课堂所学知识，教师通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，发现自己教学得失。
那么，如何通过批改作业，提高学生学习兴趣，发挥其主观能动性呢？我认为在数学作业批改中要讲究艺术还要讲究方式。
下面谈谈我的做法和体会。
一、作业批改的艺术性1.创新使用批改符号传统的作业批改符号是“√”或“×”，单一、枯燥。
一个简单的“√”，笼统地告诉学生此题正确，学生感受不到来自教师的赞赏与鼓励，体会不到成功的喜悦；一个刺眼的“×”，学生耗费大量时间寻找错误原因，消磨学生意志，久而久之，学生失去改错的勇气，敷衍了事。
高年级数学作业步骤比较多，学生出错有各种原因，有些学生只是部分错误，教师可以使用不同的符号标示。
比如，可以用“—”表示计算错误，用波浪线表示理解错误，用“……”表示遗漏算、未算完部分，用“？”表示抄错的数据。
丰富的符号，不但具体指出了错误之处，而且明确了错误原因，既提高了学生改正错题的兴趣，又减轻了学生学习数学的负担。
2.色彩使用评语批改作业评语应分两部分，即对某一步骤或者个别题目的评语和对作业整体的评价。
比如，用简便方法计算462-198，学生这样解答：462-198=462-200=262+2=264。
教师可以这样写评语：“462-198=462-200，既然是等号，就应该相等，相等吗？”反问式批语引起学生思考，迅速改正错题。
整体评价要分层次，兼顾各个方面，既充分赞扬学生的优点，鼓励学生，又委婉提出不足之处，明确努力方向。
刍议数学作业的批改
数学作 业 的批 改方 法多采 ： 及时接受 正确 的信息 ， 加快信息反馈的速度。 ： 只
用“ 全批全改” 目前随着数学改 ： 。 有师生共 同配合 ，才能真正达到做作业和批改 ： 一题多解等典型范例 ， 捷、 及时跟全班 同学进行 革 的深入进 行 以及 时代对 培养 ： 作业 的 目的， 批改作业 的方法应多样化。 但关键 ： 交流 。 ． ． 新型人才的需要 ， 明显地暴露 出 ： 是调动学 生的积极性 ，把师生活动紧密结合为 ： 作业“ 全批全改 ” 的问题 。 ・ 存在 —个 整体 。为此做 了以下尝 试 ：
其实数学教学的改革应包括作业 ： 批改的改革。因为批改作业是教 ・
学 的— 节 颤
一
‘
：
４ ． 信息小组及时做好信息交流。由科代表
（） １汇集班上作 业中 出现 的典型错题 进行
二、 批改作业方法的几点尝试
： 和几 名同学组成信息小组 ， 主要 任务是 ： 其
布置 作业 、批改作业不仅仅 是教学 的重要 ・
组成部分。
： 环节 ， 还是师生双方获得信息 的重要窗 口。 精心 ｌＩ ‘ 会诊 ” 分析 错误 原 因 ， 出正 确答 案供 学生 ， 提
、
“ 全批全改” 存在 的问题 设计 ， 布置作业 ， 认真批改作业。能使师生 双方 － 参阅。 （） ２收集作业中做 题方法新颖 巧妙 、 思路简
３ 生完全处 于被动地位 。素质教育下 突 批 改 。 ． 学 ： 上述几点尝试 ， 生变被动 为主动 ， 使学 使教 ２教师抽查 和面批 。教师对小 组批改后的 ： ． 出的特点是开发学生智力 ， 培养学生能力 ， 让学 师变独角演员为导演 ，充分发挥了教与学双方
，
论小学生作业批改的艺术
论小学生作业批改的艺术小学生作业批改是教师教育教学工作中非常重要的一个环节。
作业不仅仅是学生学习的反映，也是教师教学效果的体现。
教师要做到不仅要认真检查学生的作业，还要关注学生的学习动态，及时发现问题，针对性地指出学生的不足，让学生获得最大效益。
一、小学生作业批改的艺术作业批改不仅仅是加勉励生词、改错字，更是一件需要艺术处理好的大事。
我们一般认为作业批改有五个阶段：发现错别字、选择公式、关注逻辑性、观察描写、批改。
关于作业的这五部分，在批改的过程中，应该进行仔细精准的读，并结合学生的实际情况，整合意义，优质的完成批改。
发现错别字。
这可以说是作业批改的第一步，作业中肯定会有不少错别字，教师需要逐行检查，把每个错别字都找出来，并对其进行指正。
这个过程中需要注意的是，错别字必须紧跟着正确的写法并且做出标示，这样才方便学生进行对比、吸收、消化。
选择公式。
学生的作业中必然会用到一些公式，在批改的时候，教师需要结合学生的实际情况，选择针对性强、效果高的公式进行指导。
如果学生在公式选择上存在问题，教师可以在批改过程中做一些解释，让学生明白原因，在后期的学习中做好调整。
关注逻辑性。
逻辑性是作业批改中非常重要的一个环节，因为如果学生的作业存在逻辑性问题，那么学生未来的学习会出现较大的困难。
在批改过程中，教师需要关注学生的思维过程，并且针对性地进行指导。
观察描写。
在学生的作业中，描写本身可能也存在一些问题，教师需要注意观察学生的描写，并指出学生可能存在的问题，比如字迹不清、精度不足等等。
批改。
最后，就是根据前面的情况，做出全面评价，并给予全面指导。
二、小学生作业批改的意义1.引导学生的学习动力。
作业的批改每次都有一定的改进。
教师的批改不是单纯涂鸦，也不是生硬的指点，更是一种引导性的教育。
在作业批改的过程中，学生接受到了成长的动态，也体验了再次挑战教育的心情，从而获得了更好的学习动力，有利于学生的下一步学习。
2.展示出教师的教育理念。
小学数学作业批改艺术
边的学生得到感染；在比较粗心的学生 会表现出自己的认真，也会更投入批改
的作业本上，写上这样一句话：“老师希 当中并发现自己的错误。
望你跟粗心说拜拜，与细心交朋友，成功
2．自主批改
就会在不远处着你。”这不仅让学生宽
这种批改作业的方式适合学生对自
慰，给学生保留尊严，而且还会使师生之 间的感情更进一步，让他们觉得自己也 是能够成功的。正如苏霍姆林斯基说 过：成功的欢乐是一块巨大的情绪力量，
二、新课程下小学数学作业的批改 艺术
教师的职责就是教书育人，除了在 课堂教学的过程中要注意自己的言行举 止 外 ，在 作 业 的 批 改 方 面 也 要 尤 其 重 视。学生的心灵是真实的，是幼小的，他 们会把自己最淳朴、最透明的感情在作 业中展现出来。让作业的批改与学生的 心灵相结合、相渗透，具体做法如下：
可以让学生发挥他们自己本身的作用， 学会在教师的指引下自行批改，发现错 误，养成善于发现问题、检查问题、解决 问题的好习惯。
情 感 和 团 体 意 识 ，以 及 对 竞 争 意 识 的 培养。
三、结语
1．示范批改 在让学生对他人的作业批改之前， 教师可以随意选出三种层次的作业完成 情况进行示范批改。学生对批改的正确 方式不了解，会不当回事，任意批改，把 别人的作业批改得乱七八糟，为防止这 种现象的发生，教师选择示范批改是有 必要的，学生对着教师的批改方式以及
己的家庭作业进行检查批改。小学生由 于好奇心较强，教师可以抓住这点，让学 生充当“小老师”，既可以满足他们的展 现欲望，也可以培养他们独立能力和诚
是继续学习的一种动力。
实的品德，从而间接地养成他们做完作
3“．批”“改”结合，师生平等合作
业之后检查的习惯。
教师的“批”和学生的“改”是我国教
论小学生作业批改的艺术
论小学生作业批改的艺术一、引言小学生作业批改是教育教学过程中不可或缺的一环，它既是教师检验学生学习成果的重要手段，也是提升学生综合素质、培养其自主学习能力的有效途径。
然而，在当前的教育环境下，小学生作业批改面临着诸多挑战，如批改量大、时间紧、个体差异明显等。
因此，探讨小学生作业批改的艺术性，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、作业批改的基本原则在进行小学生作业批改时，教师应遵循以下基本原则：1.客观公正：教师应以客观事实为依据，对学生的作业进行公正评价，避免主观臆断和偏见。
2.关注学生个体差异：每个学生的学习基础、能力和兴趣都存在差异，教师应针对不同学生的特点，给予个性化的批改和指导。
3.及时反馈：及时将批改结果反馈给学生，让学生及时了解自己的学习状况，从而调整学习策略。
三、艺术性体现在哪里小学生作业批改的艺术性主要体现在以下几个方面：1.教学智慧：教师在批改作业时应善于运用教学智慧，通过巧妙的方式引导学生发现问题、解决问题，激发其学习兴趣和求知欲。
2.审美意识：教师应用审美的眼光去看待学生的作业，善于发现学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
3.针对性强：教师应根据学生的实际情况，制定有针对性的批改方案，使每个学生都能得到适合自己的指导和帮助。
四、教师在作业批改中的角色与责任在小学生作业批改过程中，教师扮演着重要的角色，承担着多重责任：1.指导者：教师应为学生提供正确的学习方向和方法，引导他们在作业中不断提升自己的学习能力和综合素质。
2.评价者：教师应根据学生的作业情况，给予客观公正的评价，帮助学生认识自己的优点和不足。
3.激励者：教师应通过批改作业，激发学生的学习热情和自信心，鼓励他们不断追求进步。
同时，教师应具备高尚的人生观念和扎实的专业素养，以更好地履行自己的职责和使命。
五、创新与尝试为了提升小学生作业批改的效果和质量，教师可以尝试一些具有创新意义的方法：1.引入信息技术手段：利用互联网和数字化工具进行作业批改，如在线提交作业、实时互动等，提高批改效率，便于学生及时获取反馈。
小学数学作业批改的艺术
小学数学作业批改的艺术作者：王薇来源：《魅力中国》2017年第31期摘要：数学作业是学生日常数学学习活动的一项重要内容，而批改小学数学作业是数学教师教育教学中的一项重要工作。
小学数学作业批改对于数学教师、学生及其家长都具有重要的作用。
本文从七个方面论述了小学数学作业的批改艺术，以期有利于改进一线教师的作业批改策略，提高数学作业批改的效益。
关键词：小学数学；作业；批改通常，数学作业的批改，很多老师习惯于用“√”、“×”来评判正误。
这种方法，在评价学生学习成绩、比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的综合素质。
那么，如何让作业批改更有效，更顺应儿童的心理，提高學生的学习效率，发挥学生的主体能动性，并且通过作业批改架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？我们不妨从下面几个方面去尝试，定能收到意想不到的效果。
一、树立正确的教育和学习理念，深化认识作业批改的重要性新课改要求教师要摒弃应试教育的陋习，树立素质教育的理念。
教育者、学习者持有怎样的教育理念，就会表现出怎样的教育行为、学习行为。
素质教育要求提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和能动性，开发人的智慧潜能，形成健全的个性，促进学生的全面发展。
因此，教师、学生应该顺应时代的要求，树立素质教育理念，发展学生的各种能力。
另外，作业批改有助于教师了解学生的学习情况、改善教学、提高教学效果等；有助于提高学生的学习成绩、端正学习态度和作业态度；有助于加深教师与学生、教师与家长之间的情感，提高学生数学学习的自信心，促进学生思维发展、提高创新能力。
二、合理选择作业的批改范围和侧重点对于小学数学作业的批改不用人人、本本、处处都要批改，要有选择、有重点地批改。
小学数学教师的工作量比较多，有的老师除了担任小学数学的课程教学之外，还担任班主任工作，因此工作比较繁重，如果数学教师再对数学作业进行全面的批改，工作量就会更大，教师也就会更累，以至于没有时间从事学习、休闲、家访等活动。
小学数学作业批阅艺术浅探119
4.努力写好提醒式评语
对于有些作业题，由于学生意识不强，把握不准，经常出现一些不应该错的错误。如学生解一元二次方程时不验根，证明两个三角形全等时论证只能说明一个角和一个边相等，为了赶时间草草下结论。对此可写批语提醒：“必须验根，请你多加注意！”“一个角和一个边相等不能证明两个三角形全等，请把证明过程写完整。”通过这样的批语，能教育学生懂得数学是一门推理严密的科学，不能丢三落四，不能有半点马虎，从而培养学生科学严谨端正的学习态度。
2.适当增加指导式评语
针对不同的题目和不同的学生，可写出指导式批语。如做一些典型题，对成绩较好或者拔尖的学生可写上：“请你多想想，还有另外的解法吗？”“请你多列出几种解法！”“多种解法是你的强项！”对需要画图而未作图的学生可写上：“请补画图形，老师想看看你绘画的技巧。”实践证明，指导式批语，只要写得合理得当，学生一般都愿意根据老师的评语积极地去继续完成。
浅谈小学数学作业的布置与批改
浅谈小学数学作业的布置与批改作业与批改是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段，同时也是师生双方获得信息的重要窗口。
下面谈谈我在对待作业布置和批改上的一些看法和做法。
一、作业的布置作业的布置应树立以人为本的教育思想，一切为了学生的发展。
教师要千方百计发挥学生的主体作用，培养学生的作业兴趣，调动他们的积极性；对作业要精心布置，各种类型，各个层次的作业都应涉及，不搞一刀切。
以下是我在实践中的一些尝试：1、对学生的常规要求：作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，大作业本对折且行款整齐，无乱涂乱画，画图用铅笔和直尺，其余统一用钢笔或水性笔书写。
教育学生爱护作业本，基本无卷角。
2、作业形式：数计、数课、数家，对于中差生写数学小结（固定小结格式：今天我学到了哪些知识，我明白了什么？我不懂的地方是什么？），优生收集生活中的数学问题，做好数学日记，充实数学问题的内容。
3、作业布置要突出目的性数学书面作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。
如果教师无目的地盲目布置，不但达不到“优质、高效、低耗”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、顾此失彼的现象。
那么，教师在布置作业时应如何突出作业的目的性呢？首先，教师在布置作业前应重新钻研教材和教学大纲要求，研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。
其次，还要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。
同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等作业。
4、作业的层次性。
新课程标准以人的发展为最高准则，提倡以人为本，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能力的释放，强调充分挖掘学生的潜能。
为此，在作业设计时，应该从学生的实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则，针对学生的个性差异设计不同层次的作业，第一是面向全体学生的基础型作业，第二是面向大多数学生的提高型作业，第三是面向学有余力的学生的发展型作业。
论小学生作业批改的艺术
论小学生作业批改的艺术论小学生作业批改的艺术导语：小学生作业批改是教师工作中不可或缺的一环，其对于学生学业发展的影响不可低估。
本文将就小学生作业批改的重要性，批改的原则与方法，以及批改过程中的艺术进行深入讨论。
第一部分：小学生作业批改的重要性小学生作业批改是促进学生学习与发展的重要手段。
首先，批改过程为教师提供了解学生学习表现的机会，通过检查学生完成的作业，教师可以了解学生对知识的掌握程度，发现学生的问题和不足之处。
其次，通过批改，教师可以及时给予学生正确认识，及时纠正学生的错误，使学生在错误中成长，在强项中取得更大的发展。
此外，批改过程还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和自觉性。
第二部分：小学生作业批改的原则与方法1. 具体明确：批改时要具体明确指出学生作业中的错误。
不能笼统地批示“错了”，而应该具体指出错误的部分，并给出改正的建议，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 鼓励性批改：批改时要注重给予学生鼓励和积极正面的评价。
即使是错误的地方，也要用鼓励的语气指出，并指导学生如何改正，以保护学生的自尊心和自信心，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 引导性批改：批改时要注重引导学生思考和自我发现。
可以通过提问的方式，让学生认识到问题所在，并引导他们自己找到解决的方法，促进他们的思考和思维能力的发展。
4. 多角度评价：批改时要从不同的角度进行评价，不仅仅看错误的地方，还要看学生的努力程度和进步，以全面评价学生的作业。
这样做可以让学生有充分的动力和信心去克服困难，提高自己的学习能力。
第三部分：小学生作业批改的艺术1. 对错适度：小学生作业批改需要根据学生的年龄和学习阶段来进行适度的判断。
不同年级的学生对知识的掌握程度有所不同，教师在批改时应有针对性地指出错误，不能过于严苛或放任学生的错误。
2. 知识流程的把握：小学生学习新知识时，常常需要一个由浅入深的过程。
批改时，教师要根据学生已经掌握的知识进行流程引导。
浅谈小学数学作业批改艺术
浅谈小学数学作业批改艺术教师评语，是一种作业批阅的方式，更是一种评价学生的最直观的方法，既便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
数学作业是学生学习行为的一个直接表现，是教师了解和检查教学效果与学生学习情况的重要窗口。
作业批改的质量对学生已学知识的巩固和学习积极性的发挥有着重要的作用。
所以我认为要改善学生的学习行为，就要从批改作业入手。
在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地写评语，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好地学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。
人们习惯于用“√”“”来评判正误。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯地用“√”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、指导方法，树立信心当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生学习正确的解题方法。
“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是告诉学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”“你肯定有高招，你是我的骄傲！”不责骂“学困生”，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！”“你的进步很大，因为你付出努力。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
论小学生作业批改的艺术
论小学生作业批改的艺术在小学教育中，作业批改是一个非常重要的环节。
不仅能够给孩子们一个准确的评估，同时也可以帮助他们提高自己的写作能力。
在小学生作业批改方面，老师不仅需要注重批改的准确性，还需要注重批改的艺术。
因为批改艺术的正确运用，可以让孩子们在完成作业的过程中得到更多的启发和帮助。
其实，小学生的作业批改并不是一件简单的事情。
首先，老师在批改时需要注重批改的基本规范，例如对字母大小写、句子结构、单词用法等方面进行批改，不仅要准确无误，还要规范有序。
这个规范的批改方法，可以帮助孩子们建立良好的写作习惯，以及提高他们英语学习的水平。
其次，对于作业中出现的错误，老师需要在批改的同时还需进行相关的解释说明。
例如，对于某个单词错误，需要注明正确的拼写，并解释其正确的用法；对于某个句子结构错误，需要指出该句子的错误，并说明该句子应该怎么改写，这样孩子们才能从错误中吸取教训，避免犯同样的错误。
而作为一名好的老师，除了基本规范之外，还需要在批改的过程中注重一定的艺术性。
这不仅需要老师对语言的熟练掌握，还需要老师的批改方法能够契合孩子们的心理和认知特点，使孩子们能够更好地理解和接受。
首先，老师需要注重批改的方法，从而创造一个体现乐观主义的氛围。
在批改过程中，老师必须要注重孩子们的成长，不仅要强调孩子们的错误，更要让他们发现自己的优点和长处，并为他们提供建设性的建议。
这种乐观主义的氛围，可以增强孩子们的自信心，让他们在学习英语的过程中获得更多的成功，从而更愿意努力学习。
其次，老师需要注重在批改的过程中引导孩子们学习。
在批改作业的同时，老师可以利用批改的机会，对作业中可能出现的问题进行说明，并提供相应的解决方案。
这种“边批改边讲解”的方法，可以让孩子们更好地理解和掌握英语学习中的重点和难点。
再次，老师可以通过批改，让孩子们增强阅读理解能力。
在批改的过程中，老师可以通过对某些难以理解的词句进行解释说明，帮助孩子们理解作业内容，并拓宽他们的思维方式和表达能力。
小学数学作业批改的艺术
小学数学作业批改的艺术作者：支晓梅来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第03期作业是课堂教学的延伸与补充。
基层数学教师对数学作业的批改习惯于用“√”“×”评判正误，用百分制评判等级。
此法有其积极的一面，但因缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，已不能与时俱进。
那么，如何更好地通过作业的批改，提高学生的学习兴趣，发挥其主体能动性，我觉得在数学作业的批改中一定要讲究艺术。
如何做呢？我想谈谈自己的点滴体会。
一、改变批改观念我们经常看见办公时间，老师们坐在办公室里埋首批改作业。
此法有其积极的一面，老师可以集中注意力将当天作业批改完，发现作业中存在的问题，及时整理出来。
但是对于存在问题较多的作业，当天不能及时将问题反馈给学生，学生不能及时改正错误，直接影响第二天对于新知识的学习。
作业批改就缺乏时效性。
我个人觉得我们不妨尝试改变一贯在办公室批阅作业的习惯，把作业放到教室里批改。
在教室批改作业有这样几个好处：①可以缩短作业反馈评价的时间。
②可以提高学生的学习积极性。
③学生可以及时调整自己的思维方式。
④教师也可以根据作业情况及时调整教学内容。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效率，又大大提高了教师的工作效率。
二、革新批改方式1.随堂有的放矢地抽改。
新课作业，在课堂上先及时抽改部分，发现问题当堂解决，然后再采用全批全改的方法。
这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本节课的教学效果，及时调整下堂课的教学内容。
对于作业中普遍存在的问题，在全班进行讲解，而且在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习巩固。
2.学生交互批改。
交互批改不是相互批改（如：甲改乙，乙改丙，丙改甲）。
交互批改作业避免了相互批改的弊端，不仅检查了作业的正确与否，而且有利于提高学生自身的责任感和评价能力。
尤其小学生在批改别人的作业时，都特别认真，即使很细小的错误也逃不过他们的“火眼金睛”。
在交互批改作业中，学生的识别判断力提高了。
小学生数学作业批改的艺术
小学生数学作业批改的艺术南京江宁实验小学唐春霞【摘要】：传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在体现作业的甄别功能。
而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。
那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。
一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业的目的，而作业批改方式的多样化，必定也是形势所趋。
传统的作业批改存在的问题，现在尝试和应用的一些方法，特别是针对学生作业中出现的问题，加注评语的方法。
【关键词】：小学生数学作业批改评语批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业。
如何更好地通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。
在传统教学中，通常教师在学生作业批改中，只看结果不看过程，只是单纯判断对错，对学生的解题方法、思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知，久而久之，造成学生对作业产生消极心理，打击学生完成作业的积极性。
有些教师对作业不能及时批改，常常拖拉，等来不及了，自己选几本好作业批改一下，然后叫一个或几个学生顶替批改，这样造成学生认为作业不重要，教师不批改自己的作业，时间长了，形成抄袭作业和代做作业的现象。
教师守则规定，作业应该当日批改。
但有些教师只是应付上级和学校的检查，积多了集中突击批改，这样以来造成学生作业中的问题不能及时发现、及时纠正，失去了作业的作用和意义。
部分数学教师认为，数学作业没必要加批语，认为加批语是语文老师的事，即使加了批语，也是对学生的错误不能容忍，在作业批改中经常会用“作业极不认真”、“太马虎”、“重做”等词语，甚至有些教师撕掉学生的作业，让其重做。
虽然教师的出发点是好的，但学生在心理上无法接受，产生抵触情绪，进而对作业消极应付。
小学生作业批改的艺术性
小学生作业批改的艺术性一、引言作业批改是小学生教育中的重要环节，它不仅是对学生学习成果的评估，更是对学生知识掌握和技能提升的指导。
在批改作业的过程中，教师需要充分展现其艺术性，科学、准确地评价学生的作业，激发学生的学习热情和创新思维，帮助学生发现自身的不足，进而促进学生的全面发展。
二、作业的类型及其作用1.家庭作业：家庭作业是帮助学生巩固课堂所学知识、提高解题技能的重要手段。
通过家庭作业，学生可以复习当天所学的知识，加深对课堂内容的理解。
2.阅读练习：阅读练习有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓宽知识面，增强对语言的理解和运用能力。
3.数学题目：数学题目是提高学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
通过解答数学题目，学生可以锻炼自己的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、有效的批改方法与策略1.文字表述：教师在批改作业时，应使用简洁明了的语言，对学生的作业进行准确的点评。
通过有针对性的文字表述，教师可以帮助学生了解自己的不足之处，明确改进的方向。
2.符号提示：在批改作业时，教师可以利用特定的符号来提示学生注意问题所在。
例如，用圆圈标出句子中的语法错误，用横线提示学生注意书写规范等。
这种符号提示的方式可以帮助学生快速找到问题所在，提高订正的效率。
3.结构安排：教师在批改作业时，应注意作业结构的合理性。
对于不同类型的作业，教师应采用不同的评价标准，既要关注学生的知识掌握情况，也要注重学生的技能提升和创新思维的培养。
四、互动式教育在批改过程中的作用1.个别指导：在批改作业的过程中，教师应对不同学生的问题进行个别指导。
针对学生的具体情况，教师可以采用不同的教学方法和策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。
2.讨论交流：在批改作业时，教师可以与学生进行讨论交流，了解学生的学习情况和学习需求。
通过与学生互动，教师可以发现学生在学习中的困难和挑战，并给予及时的指导和帮助。
浅谈数学作业批改的艺术
浅谈数学作业批改的艺术批改学生数学作业是数学教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
一、采用肯定的评语培养学生积极的上进心人的内心总是有一种被肯定、被赏识的需要，为此教师应当尊重学生，用赏识的眼光去评价学生作业，从中找到闪光点，给予激励的评价。
为了增强实效，我还经常在批改作业时加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。
”“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。
”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。
”而当学生有创意敢于用自己的方法解决问题时，你可以写道“你的想法真不错，让老师也学会了一种新方法。
”“你真聪明，比老师的方法好多了。
”当学生作业又有进步了，你可以写道“老师真期待你的下一次作业。
”“你又进步了，老师真开心！”当你看到优秀作业时，你可写道：“看你的作业，真是一种享受”“批改你的作业，老师心情真好。
”一句简短的文字，不仅是一句简单的评价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。
走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。
获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
二、采用多元的评价方式培养学生良好的学习习惯自我评价。
当学生自己做完某次作业时，可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结，自我评价：书写、正确率、解题方法等方面。
还可以让学生在自我评价和老师评价前后学会反思，了解自我情况，比较学习的变化，形就“要我学”到“我要学”的思想转变，明确自我发展目标。
同学互评。
互评是几个同学之间互相学习的过程，评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样，同时也可以发现被评价者的不足，让他纠正错误，引以为鉴。
小学数学作业批改的艺术
单而生动的图画， 对小学低段数学作业进行评价指导。具体 的来 说 ， 就是 预先设 定 一些 符号 ， 告 诉 学生这 些符 号分 别 表 示什 么含 义 。比如 ， 用 大拇 指 表示 ： “ 你 棒极 了 ！” 用笑 脸表 示： “ 你进步 了 ！ ” 小红 旗表示 ： “ 你要加 油哦 ！ ” 用五 角星符号 表示 ： “ 注意 书写 ”… …借 此 ，让 学生更 好 的理解 老 师 的意 图， 也解 决 了小 学低段识 字量 较少 的问题 。中高年 级 的作 业 批 改逐渐 由“ 图批 ” 转 向“ 语批 ” 。对于学 生有亮 点的作业 ， 除 了用符号传递信息 ， 还可以适当的加以评价。比如 ， 对特别 好 的作业 ， 就批 注上 “ 看 到你 的作 业就 像一 幅作 品 ” ； 学生 在 ห้องสมุดไป่ตู้一题 中出现颇具 有新颖 的解 题 方法 ， 就批 注上 “ 这 种解 题 方法很新 颖 ” ； 计算 失误 的作业 ， 批 注上 “ 马虎是 条拦 路虎 ” ； 对于 “ 学 困生 ” ， 更 要注 意语 言 ， 老 师要 带着 极 大的热 情去 发 现他们 的进 步 ， 适 当的鼓励 ， 加 以学法 指导 ， 比如 “ 今 天 的作 业有 进步 ， 计算 没有 出错 ， 但 是举 例 子也 是一 种数 学方 法 ” ； 对于 可 以用 图例 解决 的问题 ，可 以批 上 ： “ 图示 可 以帮助 我 们把 复杂 的问题 简单 化 ！” ……老 师用 不 同的批语 ， 促使 学
摘要 ： 批 改作 业是 教 育教 学工作 重要 的 一环 。因为 学生的 作业 就是 学生 学 习成果 的 个性化展 示 ， 反 映 了学 生对相 关数 学 知识 的认 识 、 理解 、 应 用。教 师 通过批 改 学 生作 业 ， 不仅 能够及 时 了解 学生 掌握 知识 的情 况 ， 帮 助 学生 纠正 和 清除错 误 ， 及时 弥补 知 识 的缺 陷 ， 而且 可 以 了解 自我课 堂的得 失 ， 改进教 学方 法与 策略 ， 还 能够 激 发 学生 学 习数 学的 激 情 ， 是 数 学课 堂的 补 充 和延 续 。不 同的批 改 方法 产生 不 同的效 果 ， 老 师科 学 而艺 术的批 改作 业 定能使 课 堂教 学事 半功 倍 ！ 关 键词 ： 数 学作 业批 改 ； 批 改评 语 ； 贯 穿课 堂 ； 题 后 留 白； 激起 兴趣 ； 促进 发展 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ０ － ０ １ ０ ０ — ０ ２
浅谈小学数学作业设置与批改艺术
让孩子品尝成功的喜悦刘妍争(河南滑县实验幼儿园河南滑县456400)【中图分类号】G622.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2016)08-0261-02浅谈小学数学作业设置与批改艺术王守军(内蒙古赤峰市红山区第七幼儿园内蒙古赤峰024000)【摘要】笔者结合自己多年的教学实践谈了对小学数学作业布置与批改方式的认识和看法。
【关键词】作业布置;批改方式【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)08-0261-01书面作业的布置和批改,一方面让学生及时巩固课堂知识,检查、了解学习水平和学习效果,另一方面为教师随时掌握学生的学习情况,对自己教学的得失做出客观评价,并及时查漏补缺、调整、改进教学方法提供重要的科学依据。
为了使数学书面作业达到“优质、高效、低耗”的要求,布置作业应力求做到:一、作业布置注意适量性作业布置的适量性,是指布置份量适宜的作业,让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练,达到“高效、低耗”的作业要求,有效促进智力和身心的健康发展。
那么,教师在布置书面作业时应如何用适量性指导自己的行为实践呢?首先,作业布置要有全局观念。
九年义务教育所开设的各门课程都占有同等重要的地位,没有“主、副”课之分,并严格提出了减轻学生负担,科学平衡各科作业量的要求。
但是,目前任有部分教师为了单纯追求及格率、升学率,置其它科的学习、减轻学生负担、平衡各科作业量的要求于不顾,而盲目、一味地对自己所担任的学科超量布置书面作业,因而挤占了别科的作业时间,破坏了各科作业的平衡,极大地限制了学生各种能力的形成和发展,而且还使部分学生产生了强烈的厌学情绪,养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯,根本达不到做作业的目的和效果。
同时,也因作业份量过大,使教师无法及时进行详细、诊断性的批改,影响了“信息”的反馈,人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。
因此,教师在布置书面作业时要从全局着眼,各学科利益着想,既要考虑自己所任学科的作业量,又要考虑其它科目的作业量,要以适量性为主。
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小学数学作业批改的艺术性刍议
作业是课堂教学的延伸和补充，批改作业是小学数学教师的一项常规工作，他对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
对学生作业的批改，它不仅仅局限于为学生的行为给出一个客观的评定和为选拔学生提供依据，更主要的是通过学生的作业批改，将老师授课的效果和学生掌握及运用知识的情况反馈给授课老师，同时告知学生及学生家长。
即“老师授课情况――学生作业批改情况――学生、学生家长”。
好的评价方式不仅让学生在宽松的环境、愉快的心情下学习，而且对学习产生浓厚兴趣。
评价方式是否艺术，直接影响评价后的效性。
只有具有艺术性的评价才能发挥评价的激励功能，促使学生能够自主发展。
下面谈谈我的一些做法和体会：
一、慎在学生作业本上打“×”
对学生作业的批改慎在学生作业本上打“×”，特别是对于作业正确率较低的学生来说，如果错题就打“×”，学生一打开本子，那一连串的“×”会使学生的学习兴趣和学习心情大大下降，长此下去，学生就会对学习失去兴趣，有的还会存在破罐子破摔的思想。
为此，我们当老师的就应该对这样的学生多付出一些，在批改他们的作业时，要根据
他们所做每一道题的每一个步骤进行批改，做正确的部分，给予充分的肯定，对做错的地方，用红色的下划线标示出来，让学生有心情对做错的部分进行思考，这样的批改方式，也是对学生劳动的一种认可。
二、给予经过艰苦努力的学生以肯定的评价
我们常听到一些老师抱怨，有的学生任凭你怎样表扬、鼓励也不起任何作用。
若存在这样的情况，很大程度上是学生没有经过任何努力，老师还一味地表扬他们如何努力学习，取得了很多成绩。
其实在学生心目中，压根儿就不需要你的表扬，老师的鼓励、表扬贬了值，所以学生在得到表扬后却起不到任何作用。
如果学生确实经过了努力，他就需要老师对他的付出给予认可，这时老师对他进行表扬，肯定就会成为他继续努力学习的动力。
如我六年级教的学生张佳明同学，一开始，我发现他上课从不认真听，经常不交作业，即便偶尔交一次作业，正确率也接近于零。
后来，我就这一情况找他深刻地谈了一次，他说以后一定要认真听课、努力学习、按时完成作业。
后来，他果真按自己说的做了，按时交了作业，但作业的正确率却依旧不高，我仔细琢磨了他的作业，发现他在做“求圆面积”的题型时，公式都写对了，算式也全对了，只是计算结果错了。
这时，我肯定了他的进步，在一个“√”也没有的作业本上却打了一颗红色的五角星，并且当着全班
同学的面表扬了他。
后来，他渐渐对数学产生了兴趣，学习更加努力了，作业正确率也提高了。
三、赋予评价更多的褒奖成分
学生对于老师给予的奖励，不是看重奖励本身，而是看这份奖励所包含的褒奖成分有多少。
褒奖成分越多，奖励作用越大，持久性越长，其后效性越强，也就更能促进学生形成自主努力学习的愿望。
在这方面我是这样做的：如果学生的作业全对、书写也认真、格式也正确，我就奖一个笑脸苹果；如果作业全对，但书写一般，偶尔还有涂改的痕迹，我就奖一个普通苹果；如果作业全对，有涂改而又没有擦干净，有墨疤，我就奖一个哭苹果。
每次作业本一发到学生手里，他们第一反应就是看今天老师奖给自己的是哪一种苹果，自己为什么没得到最好的苹果。
四、定期、有规律的奖励
多数学生的学习是没有长远计划和学习目标的。
如果定期设立一种奖项，这对学生来说就有很强的激励功能。
在这方面我是这样做的：每周星期五将一周以来的作业进行评比，特别优秀的作业，我就在作业本上画一个青蛙图（因为学生都要求用青蛙――顶呱呱）。
有时他们尽管没有得到这样的奖励，但他们不气馁，反而更加努力。
因为他们知道，这次失败了还有下一次，只要不断努力，总会获得成功。
数学作业批改的方法很多，是否更有效，取决于批改
的艺术性，它需要我们机智地捕捉评价的机会，充分发挥评价的激励作用。