小学语文高段单元整合教学策略

小学语文高段单元整合教学策略

小学语文单元整合教学模式就是将一组课文进行整合，合并为一个整体交叉推进，从而提高学习效率。

在单元整合教学实施过程中，笔者总结出如下策略：

(1) 学法迁移，当堂巩固，引导学生掌握学习方法。传统的逐课逐篇教学最容易导致的问题就是知识的割裂，方法的孤立以及学生习得方法后不能及时运用，达不到掌握的目的。单元整合教学将不同课文之间的学习方法相互迁移，多次应用，巩固了学习的效果。

(2) 多线并进，对比品味，帮助学生构建起知识对比。把两种或两种以上的不同事物或者同一事物的两个(或多个)方面放在一起相互比较，可以使事物的性质，状态，特征更加鲜明突出。在进行单元主题整合教学时，执教者将多篇课文的多条主线同时推进，将不同课文中的几个事物分成几类对比品味，挖掘文本的积极意义，帮助学生建构对事物的认识。

(3) 删繁就简，突出重点，提高学生的学习效率。叶圣陶先生说”教材无非是个例子”，关键是我们拿这些例子要做什么，要达成什么。求全责备是当下语文教学的通病，每篇课文总是希望方方面面都能讲到，生怕漏了一个知识点。这样做往往出现在学生学习泛而不精，印象不深刻的现象。单元整合教学则讲究一课一得，专精一点，挖深挖透。

(4)自主合作，提升能力，转变学生的学习方式。常规课堂教学往往围绕教师预设的几个问题进行，学生在老师的引导下，找到问题的完美答案作为最终学习目标，学生处于被动，应付的地位，效率低下。只有教与学的方式发生变革，有效学习才有可能得以实现。通过学生的课前自主预习，初步掌握课文内容，基本消除学习过程中的拦路虎，疑难问题则在课堂合作交流中得到解决与提升。这种方式不仅

提高了学习效率，而且提升了学生的自主合作能力。

这些策略的实施，可以促进小学高段语文教学的转变：教师驾驭课堂的能力得到提高，教师由填鸭式教学变为启发式教学，大多数教师真正成为了学生发展的引导者和促进者。学生的学习方式得到改善，学生由听为主变为说和做为主；学生由个体被动、封闭学习变为主动、开放、快乐学习；变讲堂为学堂。自主、合作、探究式的学习方式已为多数学生所熟悉，良好的学习方法和习惯正在形成。这些策略可以促进学生个性全面发展，促进学生综合素质的发展，实现单元整合教学的最优化。