英语校本课程开发

英语校本课程开发

作者：张玉海

中小学英语教学与研究 2002年04期

一、校本课程开发的意义

1.校本课程是国家课程计划中不可缺少的部分。国家课程计划是由国家课程、地方课程和校本课程三大部分组成的。因此，校本课程开发本来就是学校教育的一项任务，是全面贯彻党的教育方针、严格执行国家课程计划、具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施。

2.校本课程开发能够更好地满足学生的兴趣与需要。国家课程主要是为培养特定年龄段儿童的共同素质而设计的，无法照顾具体学校具体学生的差异性。这种差异性是客观存在的，这种差异性客观上需要校本课程来承担责任。

3.校本课程开发能更好地体现学校的办学特色。学校的办学目标和办学宗旨难以在国家课程的指导下完成，因为国家课程主要考虑的是“一般”学校，追求共同、统一，以确保年轻一代共同的素质。而弥补学生差异性的校本课程能促进各层次、各特长的学生的发展，从而促进学校的发展，提高办学效能，创立自己的办学特色。

4.校本课程的开发是促进教师提高自身素质的一条重要途径。校本课程开发需要教师具备一定的专业技能和钻研精神，需要教师不仅会“教”书，还需要会“编”书，即具有课程开发的能力。校本课程开发可使教师有机会全面地了解课程编制的过程和把握课程的纵向与横向结构，更加深刻地理解国家教育方针和办学宗旨，为教师提供了一个积极主动和创造性地发挥自己教育智慧的空间。

二、英语校本课程开发的背景

由于改革开放的发展、社会的进步，社会不再需要哑巴式的英语翻译家，而需要具备多种外语素质的综合型外语人才。特别是20世纪90年代提出的素质教育，对教育事业的改革和发展带来了深远的影响。从语言的教学目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中小学英语教学的目的。然而在我们的教学实践中，往往重视语言形式的理解和操练，而忽视了语言意义的掌握和运用——语言的综合能力培养。另外，英语课程设置的本身也应是多元化的。除了大纲要求的教学内容外，培养学生的特长是一种必然趋势。而校本课程本身正迎合了这种客观需要，它可以极大地激发学生的兴趣，为学生提供更广阔的英语天地，发展他们的个性和创造力。

三、英语校本课程与素质教育

首先，我们看一下素质教育的内涵，第一，人的天赋与其后天环境教育是相互影响的。第二，它包括两个方面。一个方面是面向全体受教育者，使每个受教育者尽可能地

获得发展，而不是片面追求升学率，仅仅面向少数英才施教；另一个方面是使每个受教育

者都能在德智体诸方面获得全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。第三，是积

极主动的发展。在教育过程中，受教育者是主人，受教育者只有在教育过程中以主人翁的

态度，积极主动地参与教育活动才能获得发展。第四，是持久、稳定的发展。这种素质是

持久稳定的素质，即能长期保存和长期发挥作用的素质。江泽民在党的十五大报告中指出“要全面提高民族科学文化素质”。外语教学中实施素质教育是英语教育思想的一场革命。语言的综合能力包括社会语言能力、即席表达能力和活动能力。校本课程为学生提供了一

个充分发展其社会语言能力、即席表达能力和活动能力的广阔空间。

四、英语校本课程开发的依据

1.国家或地方教育主管部门的指导性文件

原国家教委（现为国家教育部）基础教育司颁布的《全日制普通高级中学课程计

划（试验）》和江苏省教委颁布的1999～2000学年《普通高中的课程计划》是我校开发

校本课程的主要依据。

《全日制普通高级中学课程计划（试验）》中规定：

普通高级中学学科类课程分必修、限定选修和任意选修三种方式。限定选修学科

是学生在学习必修学科的基础上，侧重接受预备教育，或接受预备教育所必须进一步学习

的课程，设有语文、数学、外语、物理、化学、生物等学科。

任意选修学科是为发展学生兴趣爱好、拓宽和加深知识、培养特长、提高某方面

能力而设置的。学生根据个人的兴趣和志向，在教师的指导下从学校可能提供的任意选修

课目中自主选择学习。

从目前来看，我校的校本课程主要采用任选课和活动课形式。

2.学生需求的评估

英语校本课程的设置必须充分考虑学生的需求、兴趣，这是英语校本课程开发的

重要依据。

3.社区、学校课程资源的评估

英语校本课程的设置必须基于社区和学校现有的课程资源，这是校本课程开发的

保证。学校的师资、设施、经费、器材、场地等方面的条件都需要进行合理的分析与评估。

五、英语校本课程与英语国家课程

说明：(1)所有英语校本课程在高一、高二两年中依兴趣爱好任选完成（其中英

语限时听力训练为限定选修）。