职业倦怠及应对策略

职业倦怠及应对策略
职业倦怠及应对策略

心理健康与调适第三讲职业倦怠与应对策略

心理健康和调适今天我们讲第三章,职业倦怠与职业倦怠的应对策略。这章我们有三个主要的内容要给大家介绍。第一,职业倦怠的一个基本概念、内涵;第二,怎么样来确定和诊断职业倦怠;第三,有了职业倦怠以后,我们可以通过哪一些方法来进行有效的调整和应对。

一、职业倦怠的基本概念

(一)职业倦怠的概念

首先我们来看第一个内容,职业倦怠的概念。职业倦怠也称为职业的枯竭,是由一种由工作本身引起的心理枯竭的一个现象。具体地说,职业倦怠是指个体无法适应外部环境中超出了个人能力和资源的一个过度要求,进而产生生理上、情绪情感上以及行为等各方面的一个枯竭的状态,它是一种身心的疲惫、能量被耗光的感觉,职业倦怠。在这一个概念里面很重要的是有两个概念是要掌握的:一个概念是职业倦怠仅仅是指工作引发的心理枯竭,主要是跟工作有关系的;第二块是指有职业倦怠的时候,如果说持续时间太长的话,它不仅影响到心理的一些功能,同时也会让我们的生理上的、行为上的一些改变的产生。

怎么会引发职业倦怠呢?现代心理学很多的研究表明,所谓的工作引发的职业倦怠,最大的可能是两个:一个是工作的过程中间,这个工作对你的要求太高,而我们自己的应对的能力又不足,这个时候就很容易引发这一类倦怠,当然,还有一个原因是我真的不喜欢这份职业或在这一个工作的环境中间承载着让我非常厌倦的某一个现象、环境,而我又不可避免。在这样的环境下面就很容易导致我们出现这一倦怠。

举一个很简单的例子,在我的门诊里面,我接待过一个抑郁症,他在这个公司里面,他原来的这一份工作,他很热爱,也很适合,因为他工作表现好,很突出,结果他的这一个公司的领导为了要树立典型,教育更多的人,就把他从原来的一个从图纸设计的岗位调到管理的岗位上去,让他去做一个科所的负责人,而这个人理科脑袋,做设计没有问题,很有想象力,屡屡得奖,但跑到了一个管理岗位上,他除了没日没夜地让自己去做更多的事情以外,组织、协调、指挥这个能力很差,结果半年左右的时间,慢慢地,他就开始非常地讨厌自己的这一个所长的位置,几次三番跑到他的领导那里去要求辞职,而领导又觉得你提上来才半年左右,这是组织上对你的重视,你应该要珍惜这个机会,他连续去要求了三次,都被领导好言相劝,退了回来,慢慢地就开始睡不着觉,情绪就开始低落。这个例子实际上很生动地说明,一个人的能力、兴趣、爱好与组织上的培养、提拔、使用,它们之间不一定是吻合和匹配的,所以一定要用其所长,避其所短,一个人放在什么样的岗位是最合适的,我相信,包括我们组织部门的领导也是经常会去思考的一个问题。

如把两个个性都很强的人安排在同一个领导岗位,这一个领导班子的团结和谐很可能就会出问题,不一定是思想意识的问题,也不一定是工作态度的问题,要出问题很有可能是两个都是A型性格,两个都是争抢好斗的,就是这个道理。同理可以推理,如果两个人都是争强好胜的,哪怕就是结为夫妇,夫妻之间也会有问题,你说一,我偏说二,明天你要说二,那我就偏说一,那两个人就会不断地有矛盾,两个人的关系肯定会有问题。那当然了,我这么说并不是说两个A型性格的人不可以结为夫妻,只要有真诚的感情,互相都能够退让,我相信夫妻恩爱也是可以预期的,但反过来,你付出的努力会更大,你要做的事情会更多,是一个道理。

(二)职业倦怠的表现

职业倦怠的表现,最主要有以下这样几个方面:第一,情感的衰竭。情感的衰竭在职业倦怠的时候,最典型的表达是对工作缺乏了热情,没有工作的动力,更不要说工作中的个人活力,不可能。

第二,去人性化。什么叫去人性化?在人与人之间关系处理的时候,它把人当做了机器,没

有情感交流,在工作的时候,这个事情你拿去,就好像是把一个材料送到机器里面去切割一样,这就叫去人性化,人与人之间的接触过程中间,如果处于一个情感衰竭状态的话,它就把人与人之间的人际关系看成是人与机器的“机”,叫“人机关系”,就没有个人的一些激情、情感的表达、说服沟通,这些环节都会被取消的。

第三个突出的表现是成就感下降。工作的成就感是源于人们对其工作的基本的职业认同。每个人在工作的过程中间,它对自己所从事的这一份工作都有一种工作的认同,如果对这个工作是认同的,那它在工作的过程中间,哪怕有些许的成绩,他都会引以为是我工作的一种成就,内化成为一种愉悦的情绪体验。反过来,如果说,当一个人处于一种职业倦怠状态下的时候。

那么,它就不会再感受到这一份工作对我来说它有一种实现的可能,我们说,马斯洛的需求层次论,它非常地去讲究自我实现是人类追求的一种最高的境界。那如果说在工作的过程中间做得好与不好,干得多与不多,跟我无关,早上来了,来了,下班走了,走了。这一份工作做得好不好,这个单位发展得怎么样,除了工资跟奖金跟我有关系以外,其他都跟我无关。如果一个人在工作单位只有这样子的心态和感受在那里工作的话,职业倦怠离开你就不远了,理由是:你没有了工作的成就感,所以我们说,做一份工作就要热爱,热爱这一份工作,它有一个很重要的理论基础是:只有当你对这一份工作是热爱的、是投入的,你才有可能去体会到做这一份工作成功以后给你带来的那一种成就感,有了成就感就有了自我实现的可能。有了自我实现的可能,那么它对你的这个心理功能的正常的维系,情感表达的正常的维系,行为方式的正常的维系就有了一个重要的基础。

总结一下,职业倦怠的时候,一个人的情感是处于衰竭状态的,跟别人相处的时候就缺乏了一种有效的人际沟通。在工作的时候,不能够体会到完成这一份工作所给你带来的那一种满足、那种成就的感觉,这就是职业倦怠的三种典型的表达。

(三)职业倦怠发生的过程

第三块,我们来看职业倦怠发生的过程。一个人一定不会说,一投入一份新的工作马上就职业倦怠,不会。职业倦怠是一个慢性的经过,它是慢慢地、慢慢地走到了职业倦怠。

第一个阶段,激情阶段。激情阶段。每一个人刚刚参加工作的时候都曾经有过,如对这一份工作充满着想法、充满着工作的热情,哪怕是双休日不休,哪怕是晚上也去加班,在所不惜,而且是精力非常充沛,愿意接受这一份挑战,把自己所学、把自己的思考,积极有效地输入到自己的工作环节当中去。这一个阶段往往体现在工作的初始阶段,称为激情阶段。这个阶段可长可短,正确的认知、正确的情感的取向、正确的行为方式,就会让我们这一个对工作的激情保持更长远的时间。

比如说我们看到了这一些全国“五一”奖章获得者。我们看到了这一些全国的劳动模范,一生兢兢业业、孜孜不倦地投入到他的那一份看似非常单调,但他自己理解为是一份有丰富内涵的工作,比如说是像环卫工人,比如说大庆油田的“铁人”王进喜。我以为他们的这一辈子都充满着对工作的激情,就不可能会发生职业倦怠,当然我们有的人会比较短,甚至于半年、一年,由激情状态迅速地过渡到衰竭,过渡到倦怠,像这样的例子,在临床上,在我的工作室里面也是经常可以看到的,当然原因非常复杂。

从激情状态要进入到倦怠、衰竭,它必然会经过第二个阶段(怀疑阶段),怀疑阶段是怀疑什么呢?是怀疑自己刚刚投入这一份工作时候的对这一份工作的重要性的一个认知。通过这一个工作我要达到的目标,这个时候他会产生怀疑,到底我这样做对不对,我定的这个目标到底正确还是不正确,它就开始怀疑。如果一个人对工作的重要性开始有怀疑了,那这个时候,他自己的工作的行为就开始趋向平淡,就开始由原来的理想主义慢慢地走向现实主义的道路,看问题就非常地现实,我干多少,你给我多少钱,用金钱来衡量,甚至于会怀疑自己,怀疑自己有没有必要这样地积极,怀疑自己有没有这样地投入,怀疑自己在这个单位里面到

底能不能够走向自我实现,自己原来为自己设计的人生的目标对还是错,他会不断地对自己进行责问,责问自己的价值取向。这一个阶段也可长可短,有的人会考虑很长时间,以年为单位,有的人短短一个月、两个月,他就走完了怀疑这个阶段,迅速地过渡到倦怠。

如果说在怀疑阶段不能自拔,让自己再现实下去,就有可能进入到职业倦怠的阶段,职业倦怠的这个阶段,突出地表现为让自己处于一种麻木状态,身心皆疲,无论是身体上还是心理上都觉得是非常地疲劳,那就更无激情可言。所以,我们处于职业倦怠的时候,当事人在临床上更多的表达是麻木不仁,你说这样就这样,你说那样就那样,没有自己的观点,没有新的意见,也没有跟你来争吵,过一天算一天,干到哪儿算到哪儿,至于这样干对不对,只有这样干对组织的影响是好是坏,至于你这一个组织是不是完成了你所需要完成的任务、目标,上级有关部门过来考核,结果怎么样,跟我都没有关系,他就让自己完全陷入一种麻木状态。同时,整天觉得非常地疲劳,这里我重点要解释一下疲劳指的是心理疲劳,疲劳应该有两种状态,一种是生理性的疲劳,如今天我上山去砍柴了,今天我去参加“双抢”劳动了,从天不亮起来,一直赶到太阳下山,10个小时、12个小时都在田里面割稻子,回到家以后他会说累死我了,真的很累,一点力气都没有了。这种疲劳最大的可能是身体的疲劳,肝TP消耗太多,身体的能量消耗太多了,对待这样子的疲劳,我们最好的方法是吃一大碗饭加两筷红烧肉,外加一杯红酒,吃完了以后“呼呼呼”睡上八个小时,第二天早上醒来,照样上山砍柴,下田地割稻,这一整天的体力在八个小时的睡眠过程中,在一大碗饭和两块红烧肉的影响下完全恢复了。所以,身体疲劳是比较容易恢复的。

而心理疲劳,它确实有一种疲劳的感觉,但绝不是身体能量消耗过多导致的,你看我们更多的白领整天都在办公室里坐着,要说条件也不差,空调房间,每天都泡一杯茶,中午还加一杯咖啡,每天中午吃完饭以后,很多人还可以睡上一觉,下午同样是在电脑上干活,你没有什么特别的身体能量的消耗,但他回到家以后,他就会跟太太(先生)说:累死我了,累得我都不愿意讲话了,累得我都不愿意干活了,你让我休息一会儿行不行。太太说:我要做饭,你总要做一点事情,酱油该买了,米也没有了。先生会说:晚上我吃方便面行不行,我真的不万一动。给人的感觉也是疲惫不堪。这样子的疲劳,一大碗饭、两块红烧肉,我量他也吃不下,因为心理疲劳的人,他的食欲往往是很差的,消化也是不好的,你让他吃,他也吃不下,吃下去也不消化。而且你看,我刚才说了,心理疲劳的人“呼呼呼”地睡8个小时,一觉不醒来,醒来了精神焕发。心理疲劳的人往往是越睡越疲劳,问题是他睡不着。

睡不着可以分三个不同的形态:一个是睡下去不能睡着,我们称为入睡困难;第二种,能睡着,但这个入睡(睡眠)很浅,我们称为浅睡;第三种是早上醒来得早,无缘无故地,3、4点就醒来,醒来了再也睡不着了。这三种睡眠障碍的不同形态与我们的职业倦怠导致的心理疲劳都非常地有关系,所以心理疲劳跟生理疲劳是有本质的区别的,生理上的疲劳,只要适当地休息、良好的营养,恢复是迅速而有效的;而心理疲劳,靠饮食、靠睡眠往往不足以有效地康复。所以,心理疲劳作为职业倦怠的一个重要的表达,更重要的是要通过心理上的自我的调整,必要的时候应该借助于心理医生、心理学的专家给你的支持、帮助、调整,才能够从这一个“泥潭”里走出来,这是职业倦怠。

第四个过程是恢复。大部分的职业倦怠通过自身的有效的调整是能够恢复的,利用时间,给时间以时间,利用技巧来有效地战胜自己的职业倦怠,继而让自己重新点燃对工作的这一份激情,重新精力充沛地投入工作,重新去接受更严峻的挑战,保持一种健康、积极向上的状态。

(四)职业倦怠的类型

职业倦怠的类型,现在初步可分为四个类型。职业倦怠发生的时候,最常见的是四个类型:一,压力型。压力型的特点,精神持续地处于一种紧张状态。让自己觉得放松不下来,整天觉得很紧张,压力型;第二个型,挫折型,不满当年职业,内心产生挫折的感觉,所以每天

去上班,每天都觉得带着一份挫折而归,带着一份担心怀疑去,带着一份挫折和困扰回家;第三种,厌职型。厌职型常常指的是他对这一份工作已经很熟练了,但发现再也没有了提升的空间了,久而久之会对这一份工作的过于平淡而产生厌倦,厌这些;第四个型是情绪型,指的是因为情绪而影响了这一份工作,多见于女性。

二、职业倦怠的测量与诊断

第二块,测量与诊断。马斯勒有一个倦怠的问卷,这个问卷主要是通过三个纬度,一个是情感的耗竭,一个是人格的解体,第三个是个人的成就。同学们,对每一个纬度的内容要更进一步地详细地了解,可以去参照我们手头的那一本书,书里面有详细的介绍,因为它涉及到的是评估的问卷的方法和内容,所以在这里就不一一地细说了。

第二个,倦怠有一个调查表,在书里面也有介绍,也是通过三个纬度,最主要指的是身体耗竭、情感耗竭和心灵耗竭,三个内容。

第三个是诊断标准。诊断标准分为主观和客观的一些指标,主观的指标最主要指的是个体的疲劳程度,如因为工作满意度下降和胜任感下降所导致的工作中间的自尊的缺乏或丧失。第二,出现了多种身体的症状,但医学检查没有任何良性的结果的给出。比如说他经常感觉到头痛、头晕、头昏、胸闷、胃痛,职业倦怠过程中间合并有这一些躯体上的问题是经常可以看到的,而这一些人如果到医院里面去做脑电图、CT、磁共振、胃镜、肠镜、肺部X光片都不能够发现有任何器质性的改变,然后你再抽血,送到实验室里去查,你所有的血液指标,除了个别的指标有轻度的改变,大部分指标都是正常的,这个就是疲倦,职业倦怠给我们带来的一种主观上的负性体验。第三个,会出现注意力集中困难,负性情绪较多,脾气也比较急躁,动不动就要发怒,职业倦怠的时候是经常可以看到的。如果说组织上交给他一份必须要高度集中注意力才能完成的一份工作,如是实时跟别的单位、别的部门要进行电脑上的互动,表格量化小数点,如果是职业倦怠,恐怕你就很难完成,因为你的注意集中的有效时间不够,因为你注意集中的能力欠缺,所以在跟别人的部门与其他的计算机在进行实时连接,互相要互动解决问题的时候错误频出,这个时候你会觉得很痛苦,该要集中注意力集中不了,这是职业倦怠给你带来的心理功能中间的注意力的损害,负性情绪,动不动就发火,动不动就埋怨别人,动不动就在工作中间,甚至于在家庭里面有一种充满着敌意的挑衅,别人的忍耐也有限,如果你经常有意地去挑衅别人,那别人时间长了以后也有可能以牙还牙,那么这个时候你能感受到的是什么?进一步的挫折。

客观的指标,刚才我们说的是主观指标,客观的指标最主要的是个体长达以月为单位来计算的工作效率的下降,临时的工作效率的下降,偶尔在工作岗位上出现的差错没问题,但你在这个工作岗位上错误频出,或者在这个工作岗位上的绩效考核一个月不如一个月,连续三个月以上你的工作绩效都不能完成,你本来是完成过的这一个考核标准的话,那么,要高度怀疑会不会是职业倦怠带来的工作绩效的下降。

接下来我们看最后一个,阶段模型。第一阶段,职业倦怠的诊断过程中间有一个职业倦怠的发展阶段。第一阶段,倦怠的这一些症状是偶尔出现,通过及时地放松、休息,能有效地接触,如五一、十一、春节,跟家人一起团聚,完全离开工作岗位,短时间地出去旅游两三天,三五天,回来以后你觉得都恢复了,工作的激情等都开始恢复了。第二个阶段,倦怠的症状持续地出现,维持的时间偏长,必须要彻底地放松才能够消除,否则就不能够消除,这是第二个阶段。第三个阶段,彻底地放松也很难有效地缓解它对职业倦怠,以及倦怠给它带来的生理、心理方面的一些功能的改变,哪怕心理治疗也需要有一种时间才能恢复,这是它们的三个阶段。

三、职业倦怠的应对策略

第三,怎么来应对?应对最主要是分两个分析,一个是组织的层面,一个是个人的层面。组织的层面来加以应对,那对管理者是重要的,作为一个机构、一个单位、一个部门的管理者,

对自己的员工必须要做到任务分配要明确,角色和责任必须要清晰,沟通的渠道必须要畅通,绩效考核的体系必须要科学、完整,同时,要对他的职业生涯,以及在职业过程中间的教育和培训的计划和计划的落实,这一些问题都是我们组织层面要认真去考虑的。

第二,个体层面。个体层面,一,认知需要调整,如果有职业倦怠,那要通过认知的调整来尽量地减少因为错误的认知而对情绪和行为的影响。归因训练,要建立内控型归因的思维方式。不管什么问题产生,你不能够一味地投向客观空间,这个事情跟我没关系,那个事情跟我没关系,都跟我没关系,而应该要从自己的内部去寻找原因,要注意,用自己内部建立起来的良好的应对和控制的模式,包括良好的内控型的归因的思维方式,这样子的建立对克服职业倦怠是更有效的。

第三,应对训练。应对训练,如积极地向外界求助,如积极地改善自己的人际关系,这样子的应对方式,它是一种成熟的应对。

最后,要通过焦点解决短程的心理辅导,这是一种专业的技术,是由心理学的专家来做的,如果你确实不能够有效地应对的话,那有必要找心理学专家,让他们来帮助你,给你设计一整套克服职业倦怠的训练的方法,实践证明是有效的。

出现心理枯竭的原因很多。首先是繁重的工作压力,职业竞争非常激烈,从业人员的安全感降低,想以诚实的劳动来养活自己,就必须承受较大的工作量。第二个原因是工作性质,如果一个正常的人长期处在被动、消极的环境中,同时还承担着重要的角色,如果他们缺乏可持续利用的资源,那么就很容易出现枯竭状态。第三,工作环境也在枯竭的发展中扮演着重要角色,大量私营中小企业的从业人员,经常找不到组织依靠,缺乏在专业知识和情感上的强有力相互支持和交流。

此外,某些人格特点和行为方式(如:自我破坏和自我忽略)也是导致枯竭状态的重要原因。包括:(1)个体的人格特征:有关枯竭的研究表明,某些人格和态度可能增加出现枯竭的危险性。高危人群通常具有积极、能干、雄心勃勃、有领导能力等人格特征,他们往往承担了太多的责任,是职业上或家庭中的完美主义者、理想主义者,不顾一切地想得到别人的承认和赞誉。他们通常对成功怀有过高期待,且常常过于骄傲,不愿寻求他人的帮助。(2)经常获得胜过别人的优越感,并能掩饰自己的弱点和痛苦。对工作的过分投入也易于出现枯竭快态。

鉴于上述原因,为保持心理健康,防止心理枯竭,应注意:

(1)充分认识到个人的局限性,认识到局限性是由人格特征、个人资源、所接受的专业培训等因素决定的。

(2)牢记自己的工作职责,不要对每一种工作安排说“好”。你能做某件事,并不意味着你必须在这上面耗费你的精力。当有人要求你做其它的工作时,建议你将自己的职业职责拿出来对照,明确自己的职责范围。这时,你往往会吃惊地发现自己承担了比预期更多的责任。

(3)强化自我意识,控制调节好情绪反应,要能够超然解脱,避免悲悯疲劳(compassion fatigue)和情感耗竭

(4)应对自我有充分的认识,需要进行自我体验,此外,沉思和反省也有助于个体加深对自我的了解。

总之,对枯竭现象有充分的认识,经常审视自我,重建躯体、情感和认知的健康状态;有必要选择新的目标,用新的方式看待生命,更少地以成就为中心,有规律进行体育锻炼,

留出时间感受个人爱好、家庭生活和社会生活的乐趣,找到新的放松方法。在职业工作中,认识到自我的局限性,分清哪些是自己能够控制的,哪些是不能控制的,并设定清晰的职业行为边界。同时,要善于营造和谐气氛,并在必要时寻求团队的帮助。已经遭遇枯竭的不妨把枯竭看作是一次个人成长的机会,深化自我觉察。

教师职业倦怠问题的成因及对策

教师职业倦怠问题的成因及对策 在现实生活中,常常听到许多从事教育工作多年的教师感慨:刚开始时热血沸腾、豪情壮志,可时间一长,就变得安于现状、平淡无为、还有得过且过的想法;原先可爱的学生似乎都变得令人生厌;走进课堂的神圣感没了,无奈当老师的感觉却增强了。实际上,在教育教学工作中,尤其是山村小学教师,不断经历着身心疲惫、心力交瘁的感觉,不断感受到工作热情的减退以及自我评价的降低。这就是人们常说的教师职业倦怠。教师倦怠现象如今非常的普遍,给社会、学校、学生,甚至教师自身都带来了重要的影响。现就教师职业倦怠问题的成因及对策谈谈个人肤浅的看法。 一、何谓教师职业倦怠? 职业倦怠是20世纪70年代美国临床心理学家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念。“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”,它是一种由工作引发的心理枯竭现象,是工作者在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,这和肉体的疲倦劳累是不一样的,而是缘自心理的疲乏。具体表现为:工作能力下降,工作热情衰退,对他人逐渐冷漠,自我成就感降低等等。教师是职业倦怠的高发成人群,山村中小学教师尤甚。 教师职业倦怠的危害是明显的。它不仅会影响教师工作状况和学生的发展,还会影响教师本人的身心健康、生活质量,正日益引起人们的关注。职业倦怠已经成为困惑教育界的一个社会热点问题。 二、职业倦怠产生的原因 1、社会舆论及期望值过高 社会一面赞誉教师的“红烛精神”、“春蚕精神”,一面又要求教师“恪守师道”,若有半点闪失,便受到社会舆论的谴责,使得学校成了“无限公司”,教师也成了“无限责任人”。在急剧变化的当今社会,教师不得不面临着包括价值观在内的各种冲突,承受着很大的心理压力。同时还承担着为国家培养下一代的历史重任,这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担、精神负担。在这种情形下,教师被放逐于尴尬的境地,忍受着多方面的烦扰。 2、经济收入偏低 近年来,国家虽然采取了一系列措施提高教师的工资待遇,使得教师的经济地位有了显著的提高。但同其他吃财政饭的行业相比,教师的收入仍然是偏低的,尤其是小学教师。持续的物价上涨,使生活在城镇的小学教师入不敷出。低微的经济收入使一些教师对自己的社会地位产生焦虑,心理失衡,有的感到心力交瘁,有的则心绪不宁。乡镇山村的教师,普遍工资不高,存在着购房、赡养老人、子女上学等生活压力,使家庭生活处于困境中,从而失去了对教师职业的认同感而产生倦怠。 3、工作强度过大

浅谈教师职业倦怠及应对策略

浅谈教师职业倦怠及应对策略工作倦怠是社会发展到一定程度的必然结果,是正常的社会问题。人对所从事的工作缺乏兴趣,却又不得不为之时,就会感到厌烦,产生一种身心俱疲的心理状态,导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作效率下降,这种状态就是职业倦怠。 职业倦怠一旦产生,人对待工作的态度、行为都会发生很大化,对工作会产生极强的破坏力。教师职业倦怠产生的原因是多方面的,称誉与现实的反差、劳动价值与劳动报酬的背离、片面追求分数与升学率的阴影、对教师职业要求的巨大压力……都在某种程度上影响着教师对待自身工作的态度。那样,究竟怎样才能避免教师职业倦怠的产生呢?这需要社会各方的共同努力。 一、教师职业倦怠的表现和原因 刚参加工作时,人们一般工作热情度高、资源充足,他们感到自己的工作是具有社会意义的,并产生个人满足感。但随后,热情不断降低,资源和能量不断消耗,倦怠便开始袭来,到四年左右达到高峰。由于教学中不可避免的困难、个人问题、社会压力以及价值观念等的影响,尤其如果工作投入越多,实际回报越低,就会产生挫折感。因此,有些教师在教学上的要求开始减少,心情愈加烦躁,再加上班级管理的困难,家长要求的增多,领导关心的不够等,容易产生愤怒,变得没有耐心。随着情况的恶化,个人一旦有放弃教师这个职业的想法,此时的工作就失去了最初工作时的意义,工资成为维持勉强上班的唯一动机,工作倦怠就出现了。具体的反应表现为:

1 .情绪耗竭。这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张。情绪上耗竭的教师常常畏惧早晨去上班,形成为对学生消极的、玩世不恭的态度。 2 .性格解体。性格解体一般通过减少和断绝与学生的联系表现出来。例如,教师减少与学生接触,从身体距离上远离学生,不理睬或拒绝了解学生,给学生取贬损性的称呼、外号,或给学生贴标签等,这些都是性格解体的标志。 3 .降低成就感。教师的职业是使学生获得知识,为社会培养有用的人。教师一旦发现他们的职业为他们提供较少的积极反馈时,他们就不再做出努力了。低成就感,再加上情绪耗竭和性格解体,就引起动机上的变化,进而使生活和事业方面表现出失败感。 教师职业倦怠产生的原因 1 .职业因素。( 1 )外在期望的重压。教师的职业是神圣和伟大的,然而在当今社会里,价值取向多元化,家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐分歧,因而无形增加了教师的工作压力,感到当教师越来越不容易,压力很大。( 2 )期望与现实的差距。教师一般都有较高的成就动机,他们追求个人成功的价值,渴望在工作中得到应有的反馈。但由于教师职业的工作过程复杂、周期长,不易立即显出功效,因此缺乏及时的成就认可。( 3 )职业的低创造性。创造性是教师职业的重要特点,而在实际的教育教学中,有许多原因限制了这种创造性的发挥,多是重复性劳动,长时间单调的工作导致身心的疲惫状态。

职业倦怠心理的产生及应对方法

科技信息2013年第7期 SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION0引言 “职业倦怠症”(burnout )又称“职业枯竭症”,最早由F reudenberger 于1974年提出,他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。随后Maslach 等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。它是一种由工作引发的心理枯竭现象,是上班族在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,这和肉体的疲倦劳累是不一样的,而是源自心理的疲乏。 一个人长期从事某种职业,在日复一日重复机械的作业中,渐渐会产生一种疲惫、困乏,甚至厌倦的心理,在工作中难以提起兴致,打不起精神,只是依仗着一种惯性来工作。因此,加拿大著名心理大师克丽丝汀?马斯勒将职业倦怠症患者称之为“企业睡人”。据调查,人们产生职业倦怠的时间越来越短,有的人甚至工作半年到八个月就开始厌倦工作。 日前,国内一人力资源服务商发布万人调查结果,调查显示:近80%的职场人感到精神紧张和压力;2/3的职场人感到压抑和焦燥;超过70%的职场人对工作产生倦怠,表示“不喜欢现在的工作”。这就是随着就业竞争的日趋激烈和职场人自身健康的退化,悄然来袭的“职业倦怠”。 1 表现症状 1.1 对工作丧失热情,情绪烦躁、易怒,对前途感到无望,对周围的人、事物漠不关心 1.2工作态度消极,对服务或接触的对象越发没耐心、不柔和,如教师厌倦教书,无故体罚学生,或医护人员对工作厌倦而对病人态度恶劣等等 1.3对自己工作的意义和价值评价下降,常常迟到早退,甚至开始打算跳槽甚至转行 2产生“职业倦怠”的原因分析 2.1主观原因 2.1.1工作压力或挫折打击的长期叠加 35岁左右的职场人经过多年打拼,在事业上小有成就,在一定程度上“位高权重”,工作压力日渐加大,加上新人不断涌现对“高位”造成一定压力,使得“白骨精”们尤如穿上了“红舞鞋”。一些心理脆弱的“职场老人”抱着严防死守的心态,许多事情亲力亲为或将所有事情揽在自已手下。繁复杂的事情接踵而来,打乱了原来有序的工作节奏,改变了原来干净利落的工作风格。工作的不顺利,会不断给人不同程度的挫折和打击,令人怀疑自身的能力,自信逐渐降低,产生疲乏和焦虑。 2.1.2攀比心态 35-40岁的职场人士,往往会期望得到比其他人高的待遇。工作时间长了,工作伙伴、合作伙伴甚至竞争对手之间的交流、对比也会增加。见到经历和能力和自己相似的人职高薪厚,往往会觉得没面子、不平衡,失去了平常心,抱怨越来越多,心态逐渐由波动发展到失衡、抑郁,失去工作热情。 2.1.3工作多年进步不大或出现发展瓶颈 随着企业的发展和社会的进步,对能力提出了更高要求。以前业绩优秀的员工,一方面还沉浸在过去的豪情与骄傲,另一方面要面对如今能力无法提升、工作力不从心的落差与困惑。面对过去的辉煌业绩和如今的发展瓶颈,面对企业(社会)和家庭的多重压力长期难以调 整,感身心俱疲。2.2客观原因 2.2.1重复的工作内容 重复的工作内容上缺乏新意,每天用同一种思考模式、同一种方法处理问题,工作变得枯燥无味,对已取得的成绩不再兴奋。另外,如果长期从事自己能力过剩的工作,也会使人心生厌倦。 2.2.2操作、管理上的负面因素长期存在和一些遗留问题长期得不到解决 由于沟通、理解以及思想工作的不畅、不到位,员工逐渐认为单位的制度不利于自己的发展;领导的某些处事原则、行为作风使自己的工作环境越来越差,而且看不到改善的迹象,从而对自己的职业选择产生怀疑,长期得不到的心理缓解和满足引发心理失衡,造成焦虑或抑郁情绪。 3应对方法 职业倦怠一方面来自于自我内部心理的压力,另一方面也来自于工作的外在环境,因此面对职业倦怠的问题,职场人可以对自己的心理和情绪做一些调整,同时也需要管理者采取积极的措施,帮助员工走出职业倦怠期。3.1健康心理调整 3.1.1竞争中心态更重要 环境的变数太多,我们应该带着自信去学习别人,带着自卑去超越自己。社会总是在进步,企业也总是在发展。每个企业都会争取大量的“新鲜血液”———无论是技术资源、环境资源还是人力资源,作为职场的精英和骨干,更应该主动接受新事特,与新员工沟通磨合,这不但会给大家留下好印象,给部门和企业营造好氛围,而且新人的新思维也会激发你的工作活力;同时,培养出能力强的新人也会有助于精英们将来更高、更长远的发展;职场精英对待新人应该以帮助辅导为主,最基本就是团队合作,如果抱着严防死守、倚老卖老的心态与同事相处,时间长了难免会让人反感,企业也不见得会喜欢这样的员工,长期这样将会把自已的“后路”堵死。 3.1.2认识“职业发展规划不会一次完成” 我们的无力感通常来自于我们总是希望一步解决自己的所有问题,而事实上,职业规划并非一次就能完成,我们要不断调整规划目标,来一步一步接近我们的目标。3.1.3充电补习,增强职业资本 如果职场的压力是来源于对自身的不自信,那充电补习就是最佳选择。接受新的学习计划、关注专业前沿、保持职业和专业敏感不仅有助于工作、活跃思维,更重要的是增强了自己的职业资本,这将大大提高个人的职场竞争力,遭遇职业危机或职场机会来临时能从容面对。3.2人力资源管理支持3.2.1岗位轮换 岗位轮换是克服重复工作的单调性、遏制“职业倦怠”的疲钝倾向、提高工作效率的有效方法。岗位轮换可以通过工作的新鲜感重新唤起“职场老人”新的工作热情,产生新的动力,不断保持对工作的激情和创造性、开拓性,提高工作满意度和工作效率。3.2.2管理革新 对于员工,管理方法没有绝对的先进与落后,所谓管理革新,也就是千方百计和持续不断地唤起员工的激情与活力。新管理方法的引进与管理革新,有助于克服工作中长期存在的操作、管理上的负面因素和长期得不到解决的遗留问题,也有利于借助外力促使员工用不同的思维、不同的模式、不同的方法解决同样的问题,从而(下转第228页) 作者简介:皮翠萍(1982—),女,汉族,山东济宁人,硕士,菏泽学院教育科学系,助教,从事基础心理学研究。 职业倦怠心理的产生及应对方法 皮翠萍 (菏泽学院教育科学系,山东菏泽274015) 【摘要】职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。一般认为,职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。本文介绍职业倦怠的表现症状、产生原因和相应的应对方式。 【关键词】职业倦怠;原因分析;表现症状;应对方式 ○高校讲坛○235

教师职业倦怠的成因及应对策略

教师职业倦怠的成因及应对策略 职业倦怠又名工作倦怠,是20世纪70年代美国学者费登伯格在研究职业压力时提出的,它是指在职业环境中对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症,是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态或是一种心理枯竭的现象。 教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展,而且严重影响教育事业、整个社会的发展,因此了解教师职业倦怠的形成原因及探讨教师职业倦怠的应对策略刻不容缓。为此我采用了访谈交流的调查方式与泸水县老窝中学的教师进行交流,了解了老窝中学教师关于教师职业倦怠的一些看法,并探讨了相应的应对策略。现将调查的结果总结如下: 一、教师职业倦怠的症状 教师职业倦怠是指教师由于精神和精力变得枯竭,而对教育教学工作产生的消极和疏离状态。教师职业倦怠主要表现为:工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。教师职业倦怠的具体表现为: 1、对工作失去了兴趣,对缺乏热情和创新力,开始认为自己的工作毫无意义。对学生失去了耐心和责任心,对学生在课堂上出现的违规违纪现象要么听之任之,任其发展,要么将问题夸大化,对学生采取严厉的惩罚手段。对于学生所犯的错误采取了两个极端措施,而不是对学生进行悉心教育,晓之以理、动之以情。 2、疏于工作,在工作过程中只是为了应付,抱着“混饭吃”的心态进行工作,不知道将来会怎样,对未来没有信心。工作过程中不思进取,得过且过,在教学工程中遇到困难时不愿意接受同事和领导的建议。永远停留在现状,无法在工作上取得明显的进步。 3、工作过程中容易产生厌倦情绪,教学过程中很容易产生情绪波动,经常带着情绪上课,动辄对学生乱发脾气,甚至还会将生活中或工作上的不满发泄在学生身上。 4、在人际交往上逐渐疏远他人,经常与人发生争执。 二、教师职业倦怠的形成原因 教师职业倦怠不是某件事或某些事引发的,教师职业倦怠的形成是一个渐进的过程。初期,教师对工作充满热情,工作过程中讲的是奉献,认为自己有社会意义,但随着时间的推移,各种压力逐渐增多,自我成就感得不到满足,工作得不到认可,逐渐就

教师职业倦怠的困惑与应对策略

教师职业倦怠的困惑与应对策略 ——校长提高班学习心得这次很有幸参加合肥市教育局组织的校长提高班赴南京师范大学学习,为期一周。教授们的精彩讲座,使我们的管理水平得到了提升,我带着《当前教师职业倦怠的困惑》问题和教授们进行了探讨,并将所学运用于我校的管理工作之中。 我们都有这样的感觉:当教师的时间长了,从教之初的豪情壮志逐渐消失了,桃李满天下的希翼淡漠了。安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了,原先可爱的学生似乎都变得令人生厌,甚至有了放弃教师职业的消极思想,实际上这就是教师职业倦怠的症状表现。 一、教师产生职业倦怠的原因 教师职业倦怠是一个不容忽视,不可回避的问题。它的出现不仅影响教师的教学,而且阻碍了教师的专业成长。主要原因有以下方面: 1、教师工作的特殊性。教师所从事的是一门周期性长、复杂的、见效慢的辛苦职业。教师工作的特殊性还表现在工作对象和工作内容的特殊性上。教师整天面对的是少不更事的孩子,天真、贪玩的本性决定了对错误的纠正是不厌其烦的反复提醒。对知识的传授也是三番五次的不断重复。如我校的张浩同学,从本学期开学以来,拒不写作业,虽是留守儿童,但我们给予了极大的关爱,一堂课看着他,也只能写到百把个字,任由你恩威并施,他就不写,一副“玩世不恭”的架势,你怎么办?回家,对他的奶奶拳打脚踢,他父母却一心挣钱,在家里几乎无人管束,孔子说:“诲人不倦”,如果真那么容易,他老人家就不会提出来了。也许正因为学校这个特定的工作场所,孩子这

个特殊的工作对象,才造就了教师队伍的相对单纯和人们常说的啰嗦吧。教师一般都有较高的成就动机,他们追求个人成功的价值,渴望在工作中得到应有的回报,然而随着时间的推移,教师年龄的不断增大,在工作和生活上会遇到这样或那样的烦心事,严重影响了教师对工作的控制感和成就感,甚至产生严重的消极、逆反心理。一旦造成教师的职业倦怠,工作年限稍长的教师就容易出现“任何事情都无所谓,工作就那么回事,怎么干都一样“等感受和行为表现,而且现代社会对人素质的要求越来越高,教师工作量大、管理学生的压力、学生家长的压力、考试压力、课题研究、职称评定等压力,使教师承载了前所未有的压力。这些压力给教师带来严重的影响。当教师一旦感到没有什么发展机会了,一旦陷入绝望的境地,他们便会停滞于现状而不思进取,之所谓听之由命的地步。 2、学校内部管理者的问题 人都是有情感的。情感本就有轻重之分,管理者面对的是一群几十个上百个教师。倾向性可以表现在心里,一旦表现在行为上,对某些教师便会变成不满或打击,自然会消怠。一次、两次……,热情变为冷静、淡漠…….。 就拿现在的学习机会来说吧,培训的总是那么几个教师,别的教师心里便会思量:难道我们就没有潜力和前途吗?还是不被重视呢?久而久之,等到不思量的时候可能就接近倦怠了。 学校管理者更多的是关心教师工作,几乎很少关注教师的生活。有些领导者是注重依法治校、制度管人,而忽视了以德治校、一情感人。有的校长整天板着面孔显示其威严,树立其威信,对教师的缺点进行面斗粗暴的批评,不分场合的电闪雷鸣,丝毫不留情面甚至辱骂,

教师个人职业倦怠的现状、主要原因和调节策略

1、请结合专题所讲述内容,分析个人职业倦怠的现状、主要原因以及最有可能采用的调节策略。 教师个人职业倦怠的现状、主要原因和调节策略 “职业倦怠是以个人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感衰竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。职业倦怠包含了三个概念上的区别但实际上互相联系的成分:情感衰竭、个人成就感降低和去人性化。情感上过度投入和情感资源的严重消耗。对自己的工作能力和获得成功的信心下降。在态度上消极、冷酷以及对自己的服务对象过于冷漠。20世纪80年代以来,许多有关职业倦怠的研究都是在这个界定的基础上完成的。 “教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态”。此时的教师一般表现为疲劳、烦躁、过敏、情绪紧张。教师一旦发现他们的职业为他们提供较少的反馈时,就会对工作不满意,不再做出努力,进而在生活方面体现出失败感,容易引发教师离职、旷职及退缩行为。并且对工作懈怠应付、与学生联系减少、无法细致的备课,更不愿与学生交流,从行动上、心理上渐渐远离学生,甚至对学生发火、谩骂和体罚学生。 职业倦怠的现状具体表现为:生理衰竭:身体长期处于“亚健康状态”,食欲不振、睡眠质量下降、活动力缺乏等,严重还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至肠胃不适、神经衰弱、机能性工作障碍等症状,饮食习惯或体重突然改变。情感衰竭:对工作失去兴趣、厌倦,对工作满意度低,热情与奉献减少。情绪波动大,对学生缺乏同情感和支持,无法忍受学生在学校的捣乱行为,经常感觉抑郁、焦虑和烦恼等;表现在意志方面在工作中碰到困难就躲,不愿钻研。认知衰竭:表现为教师明显感到空虚,感到自己的知识无法满足工作需要,因此难以胜任一些变化显著的工作。不能适应知识的不断更新和教学要求的变化,怀疑自己,感到无能和失败。价值衰竭:表现为教师的价值观和信念突然改变,个人成就感降低,认为工作是一项枯燥乏味的繁琐事务,对工作缺乏进取心,无心投入过多的精力,纯粹是为了工资而来上班的。人性衰竭:表现为以消极否定、麻木不仁和冷漠态度去对待学生、同事、家长或家人,对任何人都不信任,缺乏同情心,冷嘲热讽,贬低学生,甚至暴力或者体罚学生。导致人际关系恶化。 形成教师职业倦怠的原因主要有一下几个方面: 一是自我发展的困惑,个人因素与教师职业倦怠有着密切的联系。性格内向、安静少言的教师与性格开朗、活泼好动的教师相比更容易产生职业倦怠。个体期望值:教师职业倦怠与教师的某些高级需要有很大的关系,这些高级需要包括:自我实现的需要,其中包括成功需要、成就需要以及在工作中发挥自己全部潜能的需要。教师在工作中体验的满足感越多,就越倾向于认为自己适合这个工作,从而更倾向于认同该工作对于个人发展的价值。从而减少职业倦怠发生的概率。年龄与倦怠相关,多项研究发现年轻教师比年长教师表现出更高水平的情绪衰竭。随着教龄的增长,教师的倦怠感也随之迅速增长。性别方面,女教师的

职业倦怠的应对策略课后测试答案(云端学习)

职业倦怠的应对策略课后测试答案 一、单选题 1、职场取得卓越的前提是(10 分) A 机遇 B 能力 C 领导支持 D 热爱 正确答案:D 2、职业倦怠感就不可避免的产生根源在于(10 分) A 不清楚这份工作是不是我喜欢的 B 付出与回报不成正比 C 团队氛围不好 正确答案:A 二、多选题 1、职业倦怠感的发生来自于(10 分) A 付出与回报不成正比 B 他人过度期望 C 管理者不称职 D 管理机制不合理 正确答案:A B C D 2、职场上玩世不恭的这种态度形成原因包括(10 分) A 干的这份工作特别没有身份没有地位 B 他人过度期望 C 管理机制不合理 D 成就感低落 正确答案:A B C D 3、克服职业倦怠感的办法包括(10 分) A 发挥和提高自己才干的机会 B 通过和别人共事来克服自我中心的意识 C 提供生存所需要的产品和服务 正确答案:A B C

4、立足职场的基础思想观念包括(10 分) A 与不同的职场人相处 B 不要再抱怨职场环境 C 学会职场中的与自己相处 D 能够升职加薪,树立成长管 正确答案:A B C 三、判断题 1、经理人的自我学习与发展只是关系个人层面的问题。该说法(10 分) A 正确 B 错误 正确答案:错误 2、兴趣和工作可能不是很一致,是大多数人的职场状态。该说法(10 分) A 正确 B 错误 正确答案:正确 3、职场中的大多数人无法说出自己喜欢的工作到底是什么。该说法(10 分) A 正确 B 错误 正确答案:正确 4、企业文化灌注得结果与职业倦怠感产生无关。该说法(10分) A 正确 B 错误 正确答案:错误

教师职业倦怠的现状及原因分析

教师职业倦怠的现状及原因分析 近年来,随着我国综合国力的不断增强,国家逐渐加大了对教育的投入,努力改善办学条件,提高教师收入水平,教师社会地位有所提高,调动了教师工作的积极性.但由于教师工作的特殊性,受学校社会家长和学生等多方面的影响,仍然有相当数量的教师存在着职业倦怠心理,具体表现为:焦虑缺乏精力自我评价降低失败感厌倦目前工作等.职业倦怠不仅严重影响着教师的工作积极性,而且对他们的身心发展亦会造成很大危害.尤其是我们农村教师,由于我们的工作条件差,这一现象表现得更为明显. 那么,职业倦怠到底是如何产生的?我想从我的经历和从在的问题应如何克服职业怠倦两个方面加以阐释: 一.客观原因 (一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对我个体产生负面影响. (二).学生学情的复杂化.我认为学生纪律问题对我实施教学产生很大影响,管教学生困难已成为我职业倦怠的一个重要因素.在我国,这样的情形同样存在.随着社会的发展,人们的人生观价值观道德观都在发生着变化,不少传统美德正在经受着考验和冲击,加上影视网络书刊中不良信息的影响,使学生的思想认识道德水准常常发生偏差,这给我的管理带来一定的难度.同时,我尽管花费大量精力用在教学管理上,但有时收效甚微.我自然会感到心力交瘁,难以适应,职业倦怠也就随之而生. (三).工作环境的不适,加剧了职业倦怠.首先,相对于城市学校而言,恶魔农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给我工作带来一定的难度,不利于我创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致我们学校管理水平低下. 二.主观原因 (一).缺乏成就感,滋生职业迷茫.作为历史悠久的职业,我们职业既是神圣的,又是普通的.而我们把自己定位为”神圣”的工作,忽视了其普通性,在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,对于我们农村教师来说,由于环境条件所限,要想取得突出的成绩,是一件十分困难的事情,因为它需要付出艰苦卓绝的努力.加上社会上其它行业的收入逐渐增加,而我们收入相对而言还不是太高,同付出的劳动相比,还有很大的差距,如果我们不能及时调整自我,必然会产生内心的迷茫,进而出现职业倦怠的现象. (二).缺乏进取意识,工作得过且过.拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.由于种种原因,实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠. (三).我自身人格因素. 做为一个社会人来访问演出,首先要有健全的人格.但是就像世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上没有完全一样的人.对于我职业而言,既有共性原因,也有个性差异.有时我性格内向不善于表达和交流,有时存在着怯懦胆小狭隘等问题,遇到困难不善于排解和沟通,久而久之,职业倦怠也就随之而生了. 面对我职业倦怠,需要采取哪些措施进行预防甚至解除它呢?我认为应从以下几个方面

时代光华职业倦怠的应对策略课后测试答案.doc

时代光华-职业倦怠的应对策略--课后测试测试成绩:100.0分。恭喜您顺利通过考试! 单选题 ?1、职场取得卓越的前提是(10 分) A 机遇 B 能力 C 领导支持 热爱 正确答案:D ?2、职业倦怠感就不可避免的产生根源在于(10 分) 不清楚这份工作是不是我喜欢的 B 付出与回报不成正比 C 团队氛围不好 正确答案:A 多选题 ?1、职业倦怠感的发生来自于(10 分) A 付出与回报不成正比 B 他人过度期望 C 管理者不称职 D 管理机制不合理 正确答案:A B C D ?2、职场上玩世不恭的这种态度形成原因包括(10 分) A

干的这份工作特别没有身份没有地位 B 他人过度期望 C 管理机制不合理 D 成就感低落 正确答案:A B C D ?3、克服职业倦怠感的办法包括(10 分) A 发挥和提高自己才干的机会 B 通过和别人共事来克服自我中心的意识 C 提供生存所需要的产品和服务 正确答案:A B C ?4、立足职场的基础思想观念包括(10 分) A 与不同的职场人相处 B 不要再抱怨职场环境 C 学会职场中的与自己相处 D 能够升职加薪,树立成长管 正确答案:A B C 判断题 ?1、经理人的自我学习与发展只是关系个人层面的问题。该说法(10 分) A 正确 错误 正确答案:错误 ?2、兴趣和工作可能不是很一致,是大多数人的职场状态。该说法(10 分)

正确 B 错误 正确答案:正确 ?3、职场中的大多数人无法说出自己喜欢的工作到底是什么。该说法(10 分) 正确 B 错误 正确答案:正确 ?4、企业文化灌注得结果与职业倦怠感产生无关。该说法(10分) A 正确 错误 正确答案:错误

中小学教师的职业倦怠成因及应对策略

中小学教师的职业倦怠成因及应对策略 摘要、中小学教师是极易产生职业倦怠的职业。职业倦怠是指对长期的工作压力作出反应的心理综合症状,其存在严重地影响着教师身心健康和学生。导致教师职业倦怠的原因主要有社会、学校组织、职业、个人等四个方面的因素。缓解教师职业倦怠的策略也应从这四方面入手。作为教师个体,当发现自己有职业倦怠的征兆时,应勇于面对现实、正确认识职业倦怠的症状,查处自己的压力来源,主动寻求帮助,设法加以化解。教师应学习一些应对压力的方法,掌握心理调适的方法,提高自我心理调适能力,及时疏导、排解不良的情绪和心理困扰。 关键字、中小学教师;职业倦怠;对策 一、引言 职业倦怠是当前社会普遍关注的一个热点问题。中小学教师职业倦怠问题已经明显影响到中小学教师的精神状态 和工作效果。因而,中小学教师职业倦怠问题越来越引起管理人员和教育研究人员的关注,研究和消除中小学教师职业倦怠已成为当前教师管理中的一个迫切需要解决的问题。 职业倦怠是指对长期的工作压力作出反应的心理综合症状。最早把倦怠引入临床心的研究领域,用以描述生理和心理枯竭的助人者,后来有关职业倦怠的涵义扩展到一个更广泛的领域,包括教育行业。将倦怠定义为一种心理的综合

症状,主要由三个维度组成:情绪衰竭、去个性化以及降低的自我成就感。情绪衰竭是指个体的情绪处于极度疲劳状态;去个性化是指个体以消极否定的态度对待学生;自我成就感是指个体对自身工作意义的肯定。教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态。 (1)中小学教师是极易产生职业倦怠的职业。国内研究表明:我国中小学教师普遍存在职业倦怠问题,其中情绪衰竭已经到了十分严重的程度。 (2)教师出现职业倦怠后,常感到工作没意义、没价值,工作目标渺茫,对教育教学工作失去应有的兴趣,日感焦虑与烦恼,有无助感,缺乏工作自信,缺乏进取心,工作中易躲避困难,敷衍工作,被动应付。 (3)这些表现已对教师的身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大的威胁,对教师教学与学生发展造成了直接的负面影响。“倦怠的感受正在打击着无数有爱心、有理想、乐于奉献的教师们——教师们已在逐渐地放弃他们的专业工作。” (4)因此,为了教师的身心健康,学校的教育质量,学生的未来,预防和缓解教师职业倦怠刻不容缓。基于此,本文从教师角度出发,分析了造成中小学教师职业倦怠的种种压力,提出了缓解教师职业倦怠的对策。

教师职业倦怠一般表现

教师职业倦怠一般表现(总2 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

教师职业倦怠一般表现为:工作缺乏激情,消极敷衍,丧失职业理想,无成功追求,安于现状,不思进取,得过且过;情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责等等。 作为学校一名中层管理者,在长期的工作实践中,我深深感受到教师职业倦怠在许多教师身上都有所表现。如:总有少数教师无视学校的规章制度,迟到早退;部分教师对待问题学生缺乏应有的耐心,简单粗暴;对学校安排的公开课、竞赛任务,认为是给自己找麻烦,不愿意接受;要求撰写业务学习笔记,下载敷衍;不种好自己的责任田,乐意办有偿培训班;对待绩效考核,毫不在乎…… 教师职业倦怠带来的影响肯定是负面的,需要我们从多方面寻找原因,以便寻求解决这一问题的办法。结合文章中的观点,加上自己的思考,我认为造成这些现象的原因至少有以下几方面。 一、教师职业收入过低。 一谈到职业倦怠,几乎所有的中小学教师都会这样讲:“一个月就那么点工资,强勉养家糊口,还要求你做这做那,老师们不烦才怪呢!能敷衍去完成就不错了。”这话说的一点都不过分。自古以来,教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”,并被定下了“乐守清贫、甘于奉献”的行为准则。在世人眼中,教师就应该是精神上的富有者,物质上的贫困者。然而,教师是人不是神,需要物质生活,有追求高品质生活的权力。特别是当今物质横欲的社会,看到别人有房和车,腰缠万贯,教师心理难免失衡,心想自己从事的是培养祖国未来和希望的职业,有什么理由独守清贫?于是,当面对国家发放的不到2000元的工资,面对日益增长的物价时,对生活前景充满忧虑,对从事的教书育人工作也就失去了信心。 二、教师多重角色,身心疲惫。 在学校从事高强度的脑力劳动,大量付出自己的体力、脑力、情感。回到家里还要处理家务,照顾家人,这让许多教师感到体力不支,身体长期处于亚健康状态。整天和几十个学生打交道,有些教师难免将工作中的情绪带回家中,对家人大发脾气,牢骚满腹,影响家庭和睦。更有少数家人,不理解当教师的家属在学校辛苦付出,不愿意让其为那么点成绩“拼命”,为了家庭团结,一些教师尤其是女教师宁愿选择安于现状,不思进取,做贤妻良母足矣。 三、应试教育导致精神压力大。 素质教育喊了十几年,但对教育教学质量的评价方式仍然没有变革。考试仍然是以卷面分数论英雄。而学生的分数又与教师的众多利益挂钩,如:绩效工资、职称晋升、评优表模等等。中考和高考的升学压力让老师们喘不过气,如今,这种升学压力又蔓延到小学,导致为了综合指数和名次,教师不得不加班加点,加重学生课业负担,师生都苦不堪言。 四、行政干预过多,教师工作压力大。 教书育人是教师的天职,从事教育教学研究也是教师份内的事。“备课、教学、批改作业、辅导差生、讲公开课”这些常规工作何尝不是教师们梦寐以求的事?然而如今教师们平日忙碌的事务并不是那么单纯。许多行政部门都可以向教育安排工作,而这些工作都需要教师去办理。例如办理学生保险、代收各类费用、整理迎检档案、分发学生奶、对家长进行培训、参加文体竞赛

教师职业倦怠及应对策略

教师职业倦怠及应对策略 主讲人—李虎亮 一、职业倦怠的概念 职业倦怠(Occupational burnout),也称“工作倦怠”,国内也有翻译为“工作衰竭”、“职业枯竭”、“职业过劳”等等,通常发生在人际接触较为频繁、密切的服务性行业中。19世纪60年代,美国作家格林尼出版了一本小说,名为《一个倦怠的案例》,书中描写一位才华横溢的建筑设计师事业到达巅峰之时,却感到自己的工作热情在慢慢耗尽,对工作的热忱和成功的渴望消失殆尽,在经历了一段内心的痛苦挣扎后,他辞掉了在人们眼中充满光环的工作,远离故土,只身前往非洲原始丛林开始自己新的生命旅程。这部小说引起了许多人的共鸣,读者们纷纷表示自己也有类似的体会和冲动。从此“倦怠(burnout)”一词便进入美国大众的语汇,并逐渐为世人所熟知,用来描述一种歪曲的人职关系。20世纪70年代,美国精神分析学家费登伯格(Freudenberger)在看了这本小说后,发现自己和书中所描写的,事业如日中天却对工作毫无热情的建筑师一样,有一种对工作挥之不去的消极心境,便根据自己以及相类似人群的生活写照提出了“职业倦怠”这一新名词,并于1974年将其第一次应用在心理健康的领域,用以描述助人行业的从业人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的状态。他指出,倦怠是一种最容易在助人工作中出现的情绪耗竭症状。当工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求,从而导致工作者感到情绪枯竭、精疲力竭时,

职业倦怠就产生了。 二、职业倦怠主要表现在以下三个方面: 1.情绪衰竭(Emotional Exhaustion)?它是倦怠的个体压力维度,表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态,情感资源干涸,工作热情完全丧失? 2.去人性化(Depersonalization)?它是倦怠的人际关系维度,表现为个体以一种消极的?否定的?麻木不仁的态度和情感去对待他人,甚至把人看成一件没有生命的物体? 3.个人成就感降低(Reduced Personal Accomplishment)?它是倦怠的自我评价维度,表现为个体对工作的意义和价值的评价下降,自我效能感丧失,时常感觉到无法胜任,从而在工作中体会不到成就感,不愿意付出努力? 我国的王芳?许燕认为,职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求时,所产生的生理?情绪情感?行为等方面的身心耗竭状态?她们的研究表明,我国中学教师的职业倦怠包括:“情绪衰竭”?“去人性化”?“个人成就感降低”和“知识枯竭(Intellectual Burnout)”?“知识枯竭”是指教师不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新,难以应付学生的问题,再学习的能力差,知识上有枯竭感? 三?教师职业倦怠的原因 已有的研究表明,造成教师职业倦怠的原因有客观?主观两个方面?客观原因主要涉及职业?社会和学校三个方面,主观原因主要指教

教师职业倦怠的产生原因有哪些

教师职业倦怠的产生原因有哪些? 职业倦怠的原因个人认为,其原因主要是两个方面的结果一个是内因,一个是外因外因可以分为一下四点: 第一:社会对教师的要求 教师是一种特殊的职业,社会对于教师的要求是非常高的,在现实的社会生活中,作为独生子女的学生在家庭中的地位是极其高的,一个家庭将自己所有的希望寄托于自己的子女,所以对老师的教育教学有很高的要求,一旦教师教育教学的质量有所下降,社会对于教师的批评是十分严厉的,在这样的社会压力下,教师整天小心翼翼地工作,整天充满压力地工作,因而最容易产生职业倦怠。 第二:学生的德育水平导致教师的教育效果不显著 现实生活中,不少学生不听从老师的指导,所以虽然教师花费了很多的精力,但效果是很难显现的。因而,对于教师来说,培养的学生需要至少十年后(小学教师则需要的时间更长)才能地到自己的教育教学的效果,由于长期的工作而看不到效果,因而教师的成就感是很难得到体验的,这样就最容易产生对职业的兴趣的丧失。 第三:教师在社会中的地位导致收入不高 教师的经济地位是其社会地位的基础和标志,微薄的薪金使教师的社会地位难以真正体现和得到提升,不少教师产生了极度的失望,从而将目光转向了其他行业中的知识分子。一部分索性离开教师岗位去开辟新天地,还有一部分则陷入了观望和彷徨,不安与躁动笼罩着这部分教师,教学于他们而言意义已并不大了,屈服于职业倦怠已是早晚之事。 第四:教师的社会交往环境 教师所处的环境是相对封闭的,由于对学生管理的要求,不少学校实行“坐班制”教师的工作环境除了教室就是办公室和家庭,很少有与外界相接触的机会,教师的工作和生活是单调的,除了上课外,就是批改作业、督促学生完成学习任务和回家休息,这样使他们缺乏与社会沟通的能力,而且,由于教学上的激烈的竞争,使得教师之间的人际关系始终处于微妙的状态,教师的心理问题长期不能得到缓释。同时,由于缺乏校长或上级(如教研组长、年级主任等)支持,上级的官僚作风、没有同情心、办事无效能,通常是教师抱怨的内容,使得教师产生工作极没有意思,工作枯燥无味的感觉,极易导致倦怠的产生。 内因主要有以下两点: 第一:过重的职业压力 由于现在的应试教育的影响,教师的心理压力是非常大的,大量的备课与批改作业,

浅谈教师职业倦怠产生的原因及对策

浅谈教师职业倦怠产生的原因及对策 ——龙头中心小学李艳林职业倦怠是一种人们因为不能有效地缓解工作压力或不能妥善地应对工作中的挫折而经历的身心疲惫的状态。教师职业倦怠在教育教学中的突出表现是:教师在工作中缺乏职业道德和敬业精神,教学方式落后,教学作风懒散,对学生不负责任,对工作厌烦。严重的表现为自暴自弃,玩世不恭,有跳槽想法。其结果是教师厌教,学生厌学,相互影响,恶性循环,既影响教师队伍的稳定,又影响教育质量的提高,更不利于教育教学的改革,后果是相当严重的。 据某教科院公布的“教师的教学环境调查”报告显示,在接受调查的该市500多名一线教师中,76.9%的教师感觉压力大,51%的教师落下了‘职业病’,37%的教师产生了职业倦怠。国内其它媒体诸如此类的报道也屡见不鲜。 教师的压力因执教学校、班级、课程的不同而不同。专家调查显示,班主任老师比科任老师压力大,中小学教师比大学教师压力大。不少教师形容自己执业的主导心态,用了“麻木”、“焦虑”、“郁闷”、“无可奈何”等消极词语。在面临工作重压和遭遇较大打击后,表现出“烦躁”、“焦虑”、“消极”、“退缩”、“绝望”等情绪。 作为教师,心里都描绘了一幅迷人的教育蓝图:社会是我们生存的土壤,为我们营造和谐的育人氛围;学校是我们生活的家园,领导、同事、学生,为我们营造和睦的工作环境;学生是我们精神的“粉丝”,时刻追随我们的思想之光……在这迷人的画卷中,我们积极进取,大胆探索,辛苦但不疲惫,忙碌却也快乐!然而,事与愿违,在社会现实的洪流中,部分教师正走进一种情绪衰竭、热情减退和成就感低落的职业倦怠的怪圈。职业倦怠已成为制约教师专业发展的瓶颈。 一.客观原因 (一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对教师个体产生负面影响.

我面对职业倦怠及应对策略

我面对职业倦怠问题及应对策略 一、当时的现状 教师职业倦怠早已是一种普遍存在的职业病和社会现象。作为工作四年的我,也出现过职业倦怠的现象。具体表现为:在工作中缺乏激情,消极敷衍,丧失职业理想,无成功追求,安于现状,不思进取,得过且过。总感觉做好做不好都一个样,对待问题学生缺乏应有的耐心,简单粗暴;对学校安排的公开课、竞赛任务,认为是给自己找麻烦,不愿意接受;要求撰写业务学习笔记,下载敷衍;对待绩效考核,毫不在乎;在生活上对家人大发脾气,牢骚满腹,影响家庭和睦…… 二、分析主要原因 教师职业倦怠带来的影响肯定是负面的,需要我们从多方面寻找原因,以便寻求解决这一问题的办法,面对自身所存在的问题,我认为造成这些现象的原因至少有以下几方面:1、应试教育导致精神压力大 素质教育喊了十几年,但对教育教学质量的评价方式仍然没有变革。考试仍然是以卷面分数论英雄。而学生的分数又与教师的众多利益挂钩,如:绩效工资、职称晋升、评优等等。中考和高考的升学压力让老师们喘不过气,导致为了综合指数和名次,教师不得不加班加点,加重学生课业负担,师生都苦不堪言。 2、教师多重角色,身心疲惫 在学校从事高强度的脑力劳动,大量付出自己的体力、脑力、情感。回到家里还要处理家务、照顾家人,这让许多我感到体力不支,身体长期处于亚健康状态。整天和几十个学生打交道,难免将工作中的情绪带回家中,对家人大发脾气,牢骚满腹,影响家庭和睦。更有少数家人,不理解当教师的家属在学校辛苦付出,不愿意让其为那么点成绩“拼命”,为了家庭团结,一些教师尤其是女教师宁愿选择安于现状,不思进取,做贤妻良母足矣。 3、个人价值不容易得到肯定。 一所学校里,能够取得突出成绩的教师毕竟是少数,大多数的教师虽然也在努力工作,但由于种种原因,讲县级以上优质课、受到上级表彰的机会可能轮不到他们身上。许多教师也意识到这一点,认为搞好自己的本质工作就行了,不需要争抢什么,于世无争。由于自身的价值很难有机会得到最大限度的体现,所以丧失了刚参加工作时的激情和理想,不再有成功的追求。 4、教师职业收入过低。 一谈到职业倦怠,几乎所有的中小学教师都会这样讲:“一个月就那么点工资,强勉养家糊口,还要求你做这做那,老师们不烦才怪呢!能敷衍去完成就不错了。”这话说的一点都不过分。自古以来,教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”,并被

职业倦怠的成因

职业倦怠的成因 职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠通常表现为:精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心;在工作上安于现状,不思进取,得过且过,盼望早日退休;在情绪上常常表现为焦躁不安,紧张,萎靡不振,效能感降低,甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等。现在很多老师存在职业倦怠现象。我认为存在以下原因: 1.义务教育推广过急,而相关的配套制度不完善导致教师在教学中产生职业倦怠近年来,我国政府针对义务教育的改革与发展,尤其是农村地区义务教育体制和教师队伍建设陆续做出了一系列重大决策,这些政策的实施在一定程度上缓解我国义务教育发展过程中存在的确部分问题,然而,某些决策的制定未能充分考虑我国乡村义务教育和教师队伍的客观情况与实际需求,这样在实施过程中又缺少相应的措施和制度保障而导致未能实现的预期的效果。因此,乡镇政府举办农村义务教育,支付教师工资的压力以农村教育费附加和教育集资的方式转移为农村负担。农民缴纳的各种教育费用成为义务教育的主要支撑。为解决农民教育负担过重问题,缓解义务教育困难,国家陆续出台“一费制”“两免一补”改革和农村税费改革,取消了农民的教育费附加和教育集资。[1]而政府又没有足够的资金填补学杂费的减免,原先由农民负担的教育经费来源被停止直接导致农村义务教育经费的严重匮乏。因此,造成一些教师的工资被拖欠或没有课酬补贴,这样进一步加剧了农村教师的生存工作的艰难,在这样的情况之下教师就容易产生职业倦怠问题。 此外,我国义务教育教师的管理体制不健全,教师的编制标准不合理,农村教师编制标准反而较城市偏低。据我走访了儋州市的4个镇的6所学校里有些教师代课代了好几年,而有的民办教师甚至教了上十年而没有得到解决。这些教师靠着微薄的工资收入来维持生活,从事着繁忙的教育教学工作,可想而知他们对教育工作的态度了。再者就是农村教师的编制标准较城市来说较低,这样就,有许多年轻人以在乡村中小学编制作为一个跳板,即使不是自己所学的相关专业,仅凭着教师资格证,教育学与心理学过关证来取得被编制的资格,然后再通过各种渠道调到城里的学校任教,这样就造成了农村教师质量的严重下降。而在我走访的四个镇的八个学校当中有五所学校严重缺乏年轻的老师,尤其是女老师,而三所学校教师普遍出现年龄偏大的这种年龄结构不合理现象,整个学校缺少一种活力。有关研究表明:年龄,性别,受教育程度等与工作倦怠有较强的相关性。 2.对新课改的不适应从导致教师产生职业倦怠 这一次新课程改革是我国成立以来最大的一次基础性课程改革。其基本要求是:从以往旧课堂的传授知识转变为以引导学生学会学习,生存以及学会做人;从过去强调接受知识,死记硬背,机械训练的学习方法转变为倡导学生主动参与,善于发现问题,并勤于动手解决问题的学习方法;改变过去那种过于单一评价学生的转而建立多元评价学生的评价机制,从而促进学生的全面发展。可以说这次课程改革是革命性的,中小学课程从学科本位,知识本位,向关注每一位学生的全面发展。而我们海南省是这次新课程改革的实验点之一,加上我省的许多乡村教师结构不完善,许多的乡村教师队伍的正是属于这种现象,于是许多教师对新课改就出现一个错误的认识,比如说新课改是对应试教育的否定,对课堂教学的否定等等问题。与是许多乡村就出现教师不会教,学生不会学甚至家长对教师的不理解不信任等等。于是教师就不断的否定自己,因为很多教师觉得实行新课改虽然有利于学生的全面发展,但是效果不明显,而如果不实行就与了国家要求的新课改不相符合,很多教师为此感到巨大的身心压力,这样就不利于新课程改革的开展,同时也达不到对学生的全面发展的要求。 3.不合理考核。现在的教师考核制度不完善、不健全,不仅无法调动教师工作的积极性,

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