小学低年级英语课堂教学中的策略与方法

无锡市育红实验学校王心喆

从去年9月份开始，《牛津小学英语1A》教材已经悄然无声地进入部分小学英语课堂。这意味着在今后的几年中，小学英语课堂教学研究将逐步涉及小学低年级英语课堂教学研究的领域。作为一名工作在低幼英语课堂第一线的青年教师，今天我有幸能在这里向大家汇报和交流一下自己在教学工作中的一些心得体会，也希望各位领导、专家、老师能对我的发言提出批评和指正。

学生学情分析：

与中高年级学生相比，低年级孩子在以下几个方面的表现尤其明显：

1．爱说爱玩，无所顾忌，想说就说，缺少正确的课堂常规。

2．语言模仿能力不如中高年级学生强，往往一些音，要纠正很多次，而且返生率高。

3．语言基础薄弱。刚进入学龄阶段的孩子对于母语的理解能力尚且不强，应对以英语展开的课堂更是无所适从。

4．对于新的语言知识接受比较快但遗忘速度也很快，往往前一天学习的知识第二天复现的时候只有40%的掌握率。

5．注意力易分散，自制能力差，对教师的讲解，机械的重复朗读容易产生厌倦心理，但是对游戏活动有着异常的兴趣。

教师现状分析：

1．多数是中高年级老师，与低年级孩子接触不多。

2．针对低年级学生缺乏有效的管理手段。

3．常常在不自觉中流露出中高年级教学的方式。

4．教师在课堂活动中不善于和孩子共同参与。

5．不熟悉低年级儿童的心理。

其他情况：

1．课时的设置导致学生无法处于恒定的语言环境，学过的知识遗忘率比较高。2．缺乏教学资源，低年级课程中直观的东西更多，教师需要投入大量的精力建立教学资源库。

3．组织课堂的形式不同。借鉴以往低年级教学经验，课堂上需要花费大量时间来复习巩固，新授内容很少，还需要花费大量时间整顿课堂纪律。这使得低年级课堂显得更“幼稚”。

4．同样的游戏，在低年级和在中高年级有着不同的操作细节和注意点。

策略方法：

1．直观性：

*colorful cats：1A Unit10 What color? （操作方法：将颜色类单词卡片贴在黑板上，请一名学生面对黑板站立，在事先准备好的各色小猫头饰中选择一只反戴在该生头上，请该生猜测自己头套小猫的颜色，每说一种颜色的单词，下面学生用yes或no来回应。）

*what’s missing: 1B Unit 5 On the road.（操作方法：将bus, car, taxi, bike卡片贴在黑板上进行反复后教师报出其中任意3个单词让学生找出漏说的那个单词集体回答。几轮后改为教师说学生个别回答。最后由个别学生当小老师，其他学生回答。）

2．活动性：

*hide and seek: 1B Unit 6 In the park中balloon（操作方法：请一名学生走上讲台，面对黑板背对其他同学。教师将balloon单词卡片藏在台下某位学生课桌中。

然后请台上该生转过身来下台寻找balloon卡片。在此过程中，教师和其他学生齐击掌有节奏地诵读balloon, balloon……当寻找图片的学生越接近目标时，掌声与诵读声越响，反之，则越来越轻。）

*抢椅子：1B Unit 7 Open the door, please 中stand up; sit down（操作方法：将stand up与sit down编成儿歌：Up, up, stand up. Down, down, sit down. 在学生学会这2句儿歌后将5椅子围成一圈，请6位学生围站于椅旁，教师和其他学生齐击掌有节奏地诵读Up, up, stand up. Down, down, sit down. 寻找适当时机示意学生快速诵读down, down, sit down，台上6名学生找到椅子坐下，未找到的1名学生淘汰，以此类推）

3．竞争性：

*滚雪球：1B Unit 9 Happy birthday中1~9（操作方法：将1~9数字写于黑板上，老师报数字，学生重复，数字个数逐渐增加。如：师three 生three ，师three, nine 生three, nine注意每次数字的增加都必须在前次数字的基础上。）