诗歌教学论文：诗歌教学之所见
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见1. 引言1.1 背景介绍小学语文教材中的诗歌教学始于上世纪80年代初，当时的诗歌教学更多注重学生的背诵和朗读，以提高学生的语感和表达能力。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文诗歌教学也逐渐受到重视。
诗歌是文学的精华，是情感和思想的结晶，能够激发学生的想象力和审美情感，培养他们的文学修养和情感素质。
在小学语文教学中引入适量的诗歌教学是十分必要的。
随着教育教学改革的不断深化，小学语文诗歌教学也在不断探索创新，在教学内容、教学方式等方面都有了一定的提升。
也存在一些问题和不足，比如诗歌教学内容单一，学生的诗歌鉴赏能力不够等。
如何提高小学语文诗歌教学效果，培养学生对诗歌的鉴赏能力和兴趣，成为当前小学语文教育亟需解决的问题。
对小学语文诗歌教学进行深入研究和探讨，具有重要的现实意义和教育意义。
【字数：243】1.2 研究目的【研究目的】：通过对小学语文教材中诗歌教学的分析和探讨，旨在探讨如何提高小学生对诗歌的理解和欣赏能力，促进他们的语言表达能力和审美情感的发展。
希望可以找出当前小学语文诗歌教学存在的问题，并提出一些可行的对策和方法，从而促进诗歌教学的有效实施，激发学生学习诗歌的兴趣，提升整体教学效果和质量。
通过本研究，期望为小学语文诗歌教学提供一些实用的借鉴和参考，为教师在诗歌教学方面提供更具有针对性和操作性的建议，为培养学生终身学习的兴趣和能力奠定良好的基础。
1.3 研究意义小学语文教材中诗歌教学的研究意义在于深化学生对诗歌的理解和感悟，激发学生对文学的兴趣与热爱，提升学生的文学素养和审美能力。
通过诗歌的教学，可以引导学生感受诗歌的美感和情感表达，培养他们的情感体验和表达能力。
诗歌教学也有助于提升学生的语言表达能力和阅读理解水平，促进他们综合素质的提升和全面发展。
通过深入研究小学语文诗歌教学，可以探讨更有效的教学方法和策略，为提高教学效果和学生成绩提供理论指导和实践支持。
高中语文诗歌教学之我见
高中语文诗歌教学之我见摘要:用教材陌生化引起学生好奇心, 创新导入激发兴趣; 注重自读、涵咏;尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。
从而达到激发学生的主动性和创造性, 让诗歌教学真正成为文学教育、素质教育的重要组成部分。
关键词: 高中语文诗歌教学自然学习法古今中外的诗歌全面渗入高中语文课本。
但我们的诗歌教学却陷入了尴尬。
诗歌难讲,知识点难落实, 许多老师感到讲授的深度很难把握; 学生也感到非常不适应。
最富有浪漫气质的诗歌成为了教学上的一鸡肋,师生对诗歌的学习产生了排斥心理。
我们知道, 诗歌的学习,能陶冶情操,纯净心灵,提高文学素养。
无疑将诗歌大量地选入课本, 方向肯定正确。
那症结何在?师生传统落伍的教习方式, 是其症结所在。
我们首先需要做的就是改革以往落后的教学方式, 从而改变学生的学习方式。
创新导入自然激发诗歌学习兴趣; 注重自读、涵咏,来体会诗人的情感和诗歌意境; 以尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。
一、诗歌教学导入, 强调新、奇、激发学生诗趣
(1) 保持诗歌的陌生化, 有意识的忽略传统的课前预习。
长期以来,我们已形成这样的教学模式：课前预习T课上学习T 课后复习。
而语文学科更被约定俗成为: 课前学生扫除文字障碍( 查字典,掌握生字词), 熟悉内容,课上老师检查字词,讲解内容和主旨课后记背及练习有关内容。
这就使诗歌学习这种娱情审美的乐事变。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中的诗歌教学一直备受关注，因为诗歌是文学的精髓，也是语文学习中不可或缺的一部分。
诗歌教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生对美的感知能力，启发学生的想象力和审美情感。
在小学语文教材中，诗歌教学是非常重要的一部分，下面就让我们来探讨一下关于小学语文教材中诗歌教学的一些看法和建议。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重选择适合学生年龄和认知水平的诗歌作品。
因为小学生的认知水平和语言能力有限，所以在选择诗歌作品时，应该注重选择那些内容简单明了，情感真挚，富有想象力的作品，以便让学生更好地理解和欣赏诗歌。
还应该注重选择那些富有教育意义的诗歌作品，让学生在欣赏诗歌的也能够获得知识的启发和教育的熏陶。
小学语文教材中的诗歌教学还应该注重诗歌的创作和鉴赏。
诗歌是一种特殊的文学形式，它既可以欣赏，也可以创作。
在诗歌教学中，应该鼓励学生通过学习和欣赏优秀的诗歌作品，来激发自己的创作欲望，提高自己的创作能力。
还应该教导学生如何鉴赏诗歌，如何发现诗歌中的美，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，提高自己的审美情感。
小学语文教材中的诗歌教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能够启发学生的情感和想象力，培养学生的审美情感。
在诗歌教学中，应该贯穿于整个课程，注重选择适合学生年龄和认知水平的诗歌作品，注重诗歌的朗诵和表演，注重诗歌的创作和鉴赏。
只有这样，才能够真正实现诗歌教学的价值和意义，让学生在诗歌的世界里得到全面的提高和培养。
诗歌教学之我见1
诗歌教学之我见1虽然中国是一个诗歌的国度，中国诗的历史源远流长，中国的诗歌曾经那么繁荣、那么喧嚣于中国的文学。
但是由于诗歌是一种非实用非功利性的表现人类心灵世界的文学样式，所以在物欲横流、生活快节奏的今天，很少有人去把玩这种贵族文学，更没有闲情逸致去感悟别人的心灵世界。
而面临高考重压的中学生，就更没有时间与闲情逸致了。
可是高中教材里却入选了不少诗歌，尤其是高中第三册。
诗歌的教与学成为师生头痛的问题，下面仅就我的教学尝试谈一点儿体会。
首先必须激发学生学习诗歌的兴趣。
要想激发学生学习诗歌的兴趣，必须让学生充分认识到诗歌的魅力。
为此我从以下几个方面作了尝试。
1、扩大阅读量教诗歌单元时，每天为学生介绍一首我精选出来的名家诗作，这些诗作或是时代或是作者或是风格或是感情或是题材与课本上的诗作有着联系，随着阅读量的慢慢增大，学生对诗歌也由陌生到熟悉到理解到喜爱，渐渐地体悟到诗歌的魅力。
2、有感情地朗读与讲解教学诗歌时，老师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。
”为此我在诗歌的朗读上下了很大功夫，几乎每节课都有我的范读，每次读完之后学生都鼓掌喝彩，跃跃欲试，我趁势鼓励、引导学生，学生对读诗自然而然产生了浓厚的兴趣。
另外在讲诗时，我适当用一些诗般的语言，这种清新、美丽的语言就如同涓涓溪水，使学生顿感清爽、惬意，语言艺术的魅力也就由此产生并影响到学生学习诗歌的兴趣。
3、用启发引导代替滔滔不绝的讲演诗歌教学应重在引导学生去理解，老师不要把自己的理解灌输给学生，况且诗歌具有多义性，不同的情感体验会碰撞出不同的火花，老师交给学生的只是欣赏的方法，然后让他们思想的火花迸射交流，老师引导总结。
这样的课堂才会活跃，学生的主动性才得以发挥。
只有学生进行了主动地思考并体味到思考后智慧凝结的喜悦，才谈得上学习的兴趣。
教学《所见》得到的启示[论文]
![教学《所见》得到的启示[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3b2ea73d10661ed9ad51f309.png)
教学《所见》得到的启示义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册中《所见》这首诗是清代诗人袁枚的作品。
“牧童骑黄牛”让人看到一个放牛的孩子正悠闲地骑在牛背上；“歌声振林樾”则是让我们听到他那嘹亮的歌声在树林间回荡；“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”让人仿佛看到他忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
整首诗表现了夏天的情趣。
根据新课程标准的精神及新教材编写的意图，古诗教学要着重抓识字教学，加强朗读、背诵指导，让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，而对诗句的理解只了解大意即可。
笔者从几个方面教学了本诗。
一、指导学生识字、写字识字教学是要建立音、形、义之间的多向联系。
对要求认的字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
其中认清字形是低年级识字教学的重点和难点。
心理学研究发现，学生对字形的遗忘率高于对读音、意义的遗忘率。
在默写过程中，结构混淆、笔画增减及字形相混的形错字，超过音近、义近的字二三倍。
本诗要求学认的生字有六个，即所、牧、捕、蝉、闭、立；要求会写的生字也有六个，即诗、林、童、黄、闭、立。
初读课文时，笔者要求学生借助拼音读准每个字的字音，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。
六个要求学认的字，要在学生已有知识经验的基础上，通过观察插图反复朗读，进一步意会，并教会学生运用多种方法识字。
在生活中识字就是一个行之有效的好办法。
例如“所”字，笔者在课堂上提问：“在日常生活中，你们在哪些地方见过这个字？”学生回答：“我家旁边有个派出所，这就是派出所的‘所’字。
还有我们学校有厕所，这也是厕所的‘所’字。
”这个方法不但让学生牢牢记住了要学的字，还培养了学生的观察能力。
其次，运用顺口溜识字。
例如“闭”字，用“人才进了门”来记住它，大大调动了学生识字的积极性，整个课堂气氛顿时活跃起来。
第三，运用形声字的特点识字，让学生掌握形声字形旁表意、声旁表音的特点。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见随着社会的不断发展，教育更加注重学生的全面发展。
语文是其中最重要的一门课程，也是孩子们最开始学习的科目之一。
而在语文教学中，诗歌教学一直占据着非常重要的位置。
在小学语文教材中，诗歌教学的重要性不言而喻。
在本篇文章中，我将从三个方面谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法，包括教学目的、教学方法和教学内容。
第一、教学目的。
小学的语文教育是培养学生的基本阅读能力为目的，而诗歌教学则是培养学生的审美素养。
我们所说的审美素养是指一种艺术的鉴赏能力，是人对艺术的品味、鉴赏、欣赏和理解的能力。
而诗歌正是一种最能传递和表达情感的艺术形式之一，可以帮助学生更好地表达自己的情感和情绪。
因此，在小学语文教材中，诗歌教学的目的不仅是让学生感受到诗歌的魅力，更重要的是通过诗歌的阅读和鉴赏，让学生培养出一颗强烈的文学情感，同时提高学生的语言表达能力、想象力和创造力。
第二、教学方法。
在小学语文教材的诗歌教学中，教学方法至关重要。
现代诗歌由于其创新性、个性化，阅读诗歌往往需要强烈的文学情感和深入的思考。
因此，在诗歌教学中，教师首先要注重创造愉悦和轻松的阅读氛围，帮助学生感受到诗歌的美。
同时，教师还应该灵活运用情境渗透、互动演绎等多种教学方式，使学生能够更加生动、形象地理解和感受到诗歌的内涵。
此外，教师还可以采用对比鉴赏、逐字解读、感悟讨论等方式，帮助学生加深对诗歌的理解和欣赏。
最后，希望教师能够引导学生自主学习，让学生在阅读高品质诗歌的过程中不断自我完善，不断深化自己对于世界和人生的认识和理解。
第三、教学内容。
小学语文教材中的诗歌教学，必须把握好教学内容的重点。
在诗歌的选择方面，要遵循“大众化、深入化、艺术性、生活性”的原则。
具体来说，教师可以选择一些以传统文化为背景的优秀诗歌，如《梅花三弄》、《将进酒》等传统经典，让学生初步了解中国的传统文化。
同时，还可以选一些朴素而真挚的诗歌，如余光中的《乡愁》、海子的《面朝大海，春暖花开》等，让学生从中感受到平凡生活中蕴藏的深刻内涵。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见【摘要】小学语文教材中诗歌教学在学生的语文学习中占据重要地位，能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和文学素养。
其特点包括语言简练、意蕴丰富、抒情性强等。
在诗歌教学中，教师可以通过朗诵、赏析、创作等方式引导学生理解诗歌，加深对诗歌的认识。
方法上可以结合学生的实际生活和情感体验，让学生在实践中学习诗歌。
诗歌教学的意义在于提升学生的情感表达能力，拓展学生的文学视野，促进学生全面发展。
小学语文教材中诗歌教学应注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，引导学生主动参与诗歌创作，激发学生对文学的热爱。
在未来的发展中，诗歌教学应更加注重学生的实际需求和兴趣，推动诗歌教学与学生个性化学习相结合，为学生的综合素养提供更加丰富的文学滋养。
【关键词】小学语文教材、诗歌教学、重要性、特点、进行方式、方法、意义、启示、发展方向1. 引言1.1 小学语文教材中诗歌教学之我见在小学语文教材中，诗歌教学一直占据着重要的地位。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的审美价值和文学意义，对于培养学生的情感、语言表达能力和文学素养都具有重要意义。
我认为，小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生对诗歌的理解能力和欣赏能力，帮助他们建立对诗歌的喜爱和信心，从而激发学生对语文学习的热情和兴趣。
小学语文教材中的诗歌教学还应该注重引导学生发现诗歌中的美丽和情感，培养学生的审美情感和人文精神，让他们在品读诗歌的过程中感受到文学的魅力和力量。
通过诗歌教学，学生可以提高自身的情感认知和文学素养，同时也能激发他们的创造力和想象力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文教材中的诗歌教学应该是全面的、深入的，既注重学生的审美体验，又注重学生的文学修养。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的价值和意义，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 小学语文教材中诗歌教学的重要性小学语文教材中的诗歌教学具有重要的意义和作用。
小学诗歌教学之我见
小学诗歌教学之我见我们都知道,诗歌是语言的最高品艺术,是一种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练、集中地反映自然生活,用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
多年来,我们也都学过古今中外不少诗歌。
这些优美诗篇像清泉滋润着我们的心田,诗中的意象又像一粒粒种子植入我们的心田发芽、生长。
作为一名语文教师,如何上好诗歌课程是很值得探讨的问题。
而作为一名小学语文教师,怎样上这一课,如何让小学生品尝到这一致雅艺术的味道,更是教育工作者们多年来关注的热点。
对于小学生学诗歌的问题,主要有两个方面的特点因素。
一是诗歌的特点,这种文学语言是凝练、集中、抽象的。
二是小学生的知识结构特点,孩子们尚处在识字组词造句阶段,文学方面基本没有功底。
在这种情况这下,小学诗歌教学中,稍不注意,孩子们不但不能品诗歌之美味儿,反而会让他们觉得味同嚼蜡。
新近我刚上了《山村的早晨》一课,这是一首现代诗歌。
描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。
在教学中,由于教学对象是小学三年级孩子,三年级小学生的语文水平大家都是很清楚的。
许多教师会传统地让学生找生字、注音、组词、造句、读课文。
这样一来,孩子们会觉得这诗歌跟别的课文差不多,反而让他们觉得很可笑地为什么明明是一句话偏要断成两行来写。
相反地,在教学过程中,我努力强化诗歌的感情色彩,引导学生体会语言中的“意味”。
诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。
用音乐、画面从听觉、视觉方面给他们以刺激,引领孩子们渐入诗境。
一、诗情须有画意小朋友们的眼睛是清亮童真的,一幅美丽的画卷会让他们惊叹不已,他们会告诉你画上有什么,自己感觉到了什么。
我经过细心的挑选,涉及到日月星辰,山川月流,花鸟鱼虫,林海雪原,古今建筑,风土人情,人文故事,童话故事等方面,得到了许多让孩子们心动的珍品。
这丰富多彩的自然世界,赏心悦目的艺术世界,美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
古诗教学之我见（教学论文）
古诗教学之我见(教学论文)随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。
教师是小学生学习古诗的引导者，怎样才能让学生更容易理解诗意，提高学习古诗的自学能力，这就要求教师在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。
现在我想谈谈在多年实践中积累的一些经验和方法。
一、激发兴趣，让学生乐学教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。
每一节课的内容，学生都怀着好奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。
因此课前激趣很重要。
在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。
如此激趣，一石激起千层浪，学生兴趣盎然。
二、注意培养学生自学能力俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见培养学生自学方法是非常重要的。
可先让学生预习，初步感知诗歌大意和感情基调。
古诗语言精炼、含蓄、优美，首先让学生抓住重点字词，借助课文中的注释或查字典，读准字音，了解字义，从而理解诗句的意思。
课上，组织学生交流预习的情况，试着讲一讲古诗的意思，把自己不懂的地方提出来，大家讨论，老师帮助学生理解。
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
”是唐代诗人杜甫的作品。
在教学时，我首先让学生试读、质疑。
读后，学生提出：生字“逾”应读什么音？我就立即引导他们借助字典认识生字。
于是，学生采用部首查字法查出“逾”。
为加强学生对“逾”的理解和记忆，又进一步引导：“逾”字与我们已经学过的哪个字读音相同、字形相近、意思相通？学生借助字典比较与“愉”读音相同，和“愈”的意思相通，是“更加”的意思。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见小学语文教材中的诗歌教学一直是备受关注的话题，因为诗歌是文学的精华，也是情感的表达。
作为小学阶段的学生，他们在接触诗歌教学时，应该引导他们去感受诗歌的美丽和情感，培养他们的审美情感和文学素养。
在接下来的文章中，我将分享一下我对小学语文教材中诗歌教学的一些见解和建议。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重启蒙阶段学生的情感体验。
诗歌是一种美的表达，它充满了对生活、对情感、对自然、对人生的感悟和思考。
在学生的启蒙阶段，老师应该引导学生通过朗读、朗诵，并结合诗歌的背景故事，让学生主动参与进来，感受诗歌的美丽和情感。
通过亲身经历和感受，激发他们对诗歌的喜爱和情感，培养他们对文学的兴趣和热爱。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语言表达能力。
诗歌是一种特殊的文学形式，它在语言上有着精练、优美的要求。
在诗歌教学过程中，老师可以引导学生通过诵读、朗诵，感受和体验诗歌中的韵律、节奏和语言的美。
老师也可以组织学生进行诗歌创作，让学生通过自己的语言表达来感悟和理解诗歌的内涵。
这样不仅可以激发学生的语言表达能力，还可以培养他们的文学审美和创造能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重结合生活实际，让学生能够把诗歌融入到日常生活中去。
诗歌是生活的写照，它反映了人们对生活、对情感、对世界的感悟和体验。
在诗歌教学中，老师可以通过组织诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛，让学生们亲身参与进来，将诗歌融入到他们的日常生活中去。
也可以通过生活中的点滴细节，让学生去感悟和体验诗歌中的情感和内涵，让他们在生活中感受诗歌的美丽和魅力。
小学语文教材中的诗歌教学是培养学生语言表达能力、文学素养和情感认知能力的重要途径，也是激发学生对文学的兴趣和热爱的重要渠道。
在开展诗歌教学时，老师应该注重引导学生去感受诗歌的美丽和情感，培养他们对文学的审美情感和情感表达能力。
也要注重结合生活实际，让学生能够把诗歌融入到日常生活中去。
相信在老师的精心引导下，学生们一定能够在诗歌的世界中感受到无限的美和情感，也会在诗歌的陪伴下度过一个充满诗情画意的童年时光。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见随着小学诗歌教学的深入，笔者认为教师应关注以下几点：一、提高学生的审美情趣诗歌是文学中的一种，它有着独特的语言艺术，能够启迪学生的感官和想象，丰富学生的情感体验。
在教学中，教师应尽可能地让学生接触到不同类型的诗歌，从而提高学生的审美情趣。
例如，可以让学生学习一些有明显意象、丰富想象和美感的现代诗歌，如顾城的《一代人》，杨炼的《我爱这土地》，徐志摩的《再别康桥》等。
二、激发学生的诗歌创作热情在学习诗歌的同时，教师也应该引导学生进行创作。
通过创作，不仅能让学生更深刻地理解诗歌，更能提高他们的语言表达能力和想象力。
教师应让学生多注意生活中的细节，用文字表达出自己的感觉和思考，从而产生自己的创作。
例如，可以让学生学习填空诗或是学习写诗歌的基本格式和技巧，如押韵、节奏等。
三、创设情境，提高学生的文学鉴赏能力在进行诗歌教学的时候，教师应该注意创设情境，来激发学生对诗歌的兴趣和对文学的理解能力。
如，可以让学生在绿树成荫的校园里感受春日清香的体验，再来领悟白居易《赋得古原草送别》中的美景美意。
教师还可以根据不同的诗歌内容布置相关的活动，如让学生穿越到唐宋时期，编写当时的生活场景，以便更好地了解历史人物和诗歌背后的文化内涵。
四、加强课堂互动和知识交流学生在学习过程中遇到的问题由于水平等各方面的不同而有所改变，教师应在教学中加强与学生的互动，了解学生的需求，满足学生的学习需要。
例如，在学习一首诗的过程中，可以让学生在课堂上把自己的理解写下来，教师可以收集学生们的作品，逐一分析、互相交流，并进行合理的批改指导，以便学生更好的理解和掌握诗歌内在的浓烈文化韵味。
总之，诗歌教学是文学教学的重要内容，教师在教学中需要通过多种方法来引导学生对诗歌的深入理解和探索。
这样可以让学生感受到文学带给人们的欢愉和美妙，培养出良好的文学素养和文化品位。
诗歌教学之我见
诗歌教学之我见【摘要】文章把握了诗歌的意象、形象、情感、意境等特点，指出在诗歌教学中应注意引导学生把握意象，理解形象，体验诗人情感，领悟诗歌意境，从而使学生获得美的感染与享受，提高艺术鉴赏力。
【关键词】诗歌教学诗歌是我国文学史上的一颗璀璨明珠，是文化丛中的一朵奇葩，自古以来为人们历咏不衰。
在现在的语文教学中，对诵读吟咏、欣赏品味古诗也都很重视；不管是小学课本，还是中学教材，都适当地选编了一部分古诗，尤其是高中新教材增加了很多古诗篇目。
从2002年来，高考古诗鉴赏题增加了难度，对考生提出了新的要求；题型也发生了改变，由客观题变为主观题。
由于受诸多因素的限制，学生在诗歌学习中往往只是停留在表面上的理解，很难准确而透彻的把握诗歌的深层次内涵。
为了克服这些不足，课堂上我采用了以下方法教学。
一、白话复述，理解诗意我国古代诗歌题材广泛，形象鲜明，意境雄阔，情韵悠扬，具有独特的艺术风格。
从内容上看，有的诗歌是诗人直抒胸臆，有的是借景抒情，有的是借古讽今。
从艺术手法上看，既有现实主义力作，又有浪漫主义佳篇；从表现形式上看既有平铺直叙，又有大胆的想象、夸张、比喻等等。
因此我们在指导学生学习时，决不能只停留在感性领悟的阶段上，必须从感知形象的外部形态深入到理性体会形象的内在意义，领悟作品中独具匠心的意境美。
只有体会到意境美，才能真正把握诗歌的内涵。
但是，要理解诗歌的意境美、诗人的情感以及诗的主题，学生一定要先理解诗歌所写的内容。
我在讲古诗时，总是先让学生诵读，然后让他们用白话把诗歌的内容复述出来。
如温庭筠《商山早行》，我让学生复述如下：清晨，我（诗人）被阵阵报晓的鸡声叫醒了，旅店外传来叮叮当当车马的铃声；走到店外，天上还挂着一轮残月，我收拾行李，起身上路；但是，村外木板桥上早已有人走过留下的痕迹了。
路上，树的叶子纷纷落下，枳花已在开放；旅途早行的景色，使我想起昨夜在梦里出现的故乡景色——春天来了，故乡杜陵的回塘，凫雁在那里自得其乐。
语文诗歌教学之我见
语文诗歌教学之我见摘要：诗歌往往篇幅短小，语言精练、形象生动、意蕴幽远。
诗词具有审美教育功能，在学生人格的塑造、情感的陶冶、语文能力的培养、文化素养的形成等诸多方面，起着不可估量的潜移默化的作用。
在大力提倡创新教育的今天，社会向我们培养的人才提出了更高的要求。
我们应该充分利用诗歌这一形式，不失一切时机，努力着眼于学生思维的发展。
只有这样，才能提高全民的诗词鉴赏能力，提高国民整体的文学素养。
关键词：高中语文诗歌教学文学素养中国有源远流长的诗歌文化，大多数人在稚龄就开始接触诗歌，感受诗歌。
可是高中的语文教学中诗歌仍是教学中的难点与重点。
高中课本中选用了一定数量的古诗与现当代诗歌，那么如何在教学中让学生能喜欢诗歌，学会鉴赏诗歌，能够很好地取得教学效果，便成了我们在教学中应该积极思考的问题。
我经过五年多高中语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的浅识拙见：1、诗歌教学导入，强调新奇，激发学生诗趣。
（1）保持诗歌的陌生化，有意识地忽略传统的课前预习o长期以来，人们已形成这样的教学模式，课前预习，课上学习，课后复习。
而语文学科更被约定俗成为，课前学生扫除文字障碍（查字典，掌握生字词），熟悉内容，课上老师检查字词，讲解内容和主旨，课后记背及练习有关内容。
这就将诗歌学习这种娱情审美的乐事变成了枯燥机械的学习模式。
（2）抓住契机，创新导入激发学生的好奇心。
抓住学生对诗歌的陌生这一契机，通过创设情境，或介绍背景，或把诗歌泛化为感人的故事，并充分利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣，使他们能够通过不刚路径进入诗歌鉴赏的状态。
应该说每篇诗歌，如果仔细研究，都能找到调动学生兴趣的突破口。
如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。
牛郎和织女的故事是家喻户晓童叟皆知的，而且由不同的传说在不同的地方还演绎出不同的风俗习惯。
学生们对这样的传说是很感兴趣的。
初中语文诗歌教学之我见
初中语文诗歌教学之我见一、引言诗歌是初中语文教学中不可或缺的一部分，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生审美能力、想象力和语言表达能力的重要手段。
然而，在实际教学中，诗歌教学往往被忽视，导致学生缺乏对诗歌的正确认识和欣赏能力。
因此，本文将探讨初中语文诗歌教学的现状、重要性及教学方法，以期提高诗歌教学的质量和学生的诗歌素养。
二、初中语文诗歌教学的现状当前，初中语文诗歌教学存在一些问题。
首先，教师对诗歌的教学方式单一，往往采用传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂教学设计。
其次，学生对诗歌的理解和欣赏能力较弱，缺乏对诗歌的深入探究和感悟。
此外，受应试教育的影响，教师往往只注重考试重点和难点，而忽略了诗歌的整体性和美感。
三、初中语文诗歌教学的重要性诗歌在初中语文教学中具有重要意义。
首先，诗歌能够培养学生的审美能力，通过优美的语言和丰富的意象，让学生感受到美的存在。
其次，诗歌能够提高学生的想象力和创造力，通过诗歌的意境和情感，激发学生的想象力和创造力。
此外，诗歌还能够培养学生的语言表达能力，通过反复诵读和吟咏，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、初中语文诗歌教学方法1.注重诵读诵读是学习诗歌的重要方法，通过反复诵读，能够帮助学生理解诗歌的内涵和情感。
在课堂教学中，教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，并给予指导和纠正。
此外，教师还可以组织学生开展诗歌朗诵比赛，激发学生的兴趣和积极性。
2.深入探究诗歌是一种高度凝练的艺术形式，需要深入探究才能真正理解其内涵。
在课堂教学中，教师可以引导学生对诗歌进行深入分析和探究，例如分析诗歌的意象、情感、语言特点等。
通过这种方式，学生能够更好地理解诗歌的内涵和美感。
3.创设情境诗歌是一种高度情感化的艺术形式，需要一定的情境才能更好地理解和感受。
在课堂教学中，教师可以创设与诗歌相关的情境，例如利用多媒体课件、音乐、图片等手段，营造出与诗歌情感相符的氛围。
通过这种方式，学生能够更好地感受诗歌的情感和美感。
语文教学论文：回归语文本色 提高古诗课堂教学实效――《所见》课堂教学评析
回归语文本色提高古诗课堂教学实效――《所见》课堂教学评析回归语文本色提高古诗课堂教学实效-——《所见》课堂教学评析黄梅县青年教师团队成员、县实验小学卢向党《所见》是人教版实验教科书一年级下册第13课《古诗两首》中的其中一首，这首诗写的是小牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣。
我校青年教师吴飞在全县古诗教学研讨会上主讲的《所见》这首诗，以读为主线，以领悟诗趣和语言积累为双翼，突现了语文教学本色，提高了古诗课堂教学实效。
一、定准教学目标，实现教学有效古诗教学是小学语文教学的一个难点，尤其是小学一年级的学生，对于离我们年代较远的古典诗歌，很难让他们自然而然地步入诗的意境，领会那深刻的意蕴、丰富的情感，充满动人的诗情画意。
吴飞老师深刻领会到了《新的课程标准》中低年级古诗教学目标：诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
她结合低年级的学生喜读好背，记忆力强的特点，将《所见》的教学目标定为鼓励学生自主诵读、体会、感悟；教学重点放在读、背和识字、写字上；教学难点放是设境体验感悟诗意。
为了实现教学目标，吴老师在课堂教学中把读的主动权交给学生，她设计了各种形式的读书方式，如：初读古诗，识记生字——自由朗读古诗，准确、流利读好古诗——再读古诗，读出诗味——朗读积累，熟读成诵。
让“读”贯穿于我们的整个课堂教学，在每一次有目的的读后，使每一次读有效果。
学生在读的过程中不仅仅对天真烂漫、童心童趣的小牧童产生了喜爱之情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
二、关注学生主体，培养学习习惯叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教。
”因此,在课堂教学中,我们要充分尊重学生的需要,把学生当成教学的主体。
教师是学习活动的组织者、引导者,真正的参与者、学习者并展示才华的人,应该是也只能是学生。
吴老师把学生当成了学习的主人，运用多种方式激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯。
如片段一：师：请同学们借助拼音把这首诗好好读一读，把你不会读或难读的字多读几遍，看谁读得最认真。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见小学语文教材中的诗歌教学一直是备受关注的话题，因为诗歌是语文教学中非常重要的一部分，不仅可以培养学生的语感和情感，还能提高学生的审美能力和表达能力。
在小学语文教材中，诗歌教学扮演着重要的角色，那么我在这方面有哪些看法呢？我认为小学语文教材中的诗歌教学应该贯穿于教学的始终，而不是仅限于某几个单元。
诗歌是语言中的艺术，它具有丰富的意象和想象力，能够唤起学生的情感共鸣，所以应该在语文教学中贯穿始终，而不是仅仅在某几个单元中讲解几首诗歌就结束了。
而且，我们可以通过诗歌来培养学生的语感和情感，引导学生走进诗歌的世界，提高他们的审美能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重诗歌的鉴赏和理解。
在诗歌教学中，我们不仅应该让学生去朗读和背诵诗歌，更重要的是要引导他们去理解诗歌，去感受诗歌中蕴含的情感和意境。
在小学语文教材中的诗歌教学中，我们应该注重对诗歌的鉴赏和理解，不仅要让学生了解诗歌的结构和修辞手法，还要引导他们去品味诗歌的情感和意境，让他们在诗歌中感受到美的力量。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的表达能力。
诗歌是一种特殊的表达方式，它通过音韵、意象和语言的美来表达情感和意境，所以在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的表达能力。
我们可以通过诗歌的朗读、背诵和创作来锻炼学生的语言表达能力，让他们逐渐领会诗歌的韵律和美感，从而提高他们的语言表达能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该与实际生活相结合。
诗歌是生活的写照，它反映了人们的情感和情感，所以在诗歌教学中，我们应该与学生的实际生活相结合，引导他们用诗歌去感悟生活、表达情感。
我们可以选取一些与学生生活相关的诗歌来进行教学，让学生通过诗歌去理解生活、感悟生活，这样更有利于引起学生的兴趣和共鸣。
小学语文教材中的诗歌教学是非常重要的，它不仅可以培养学生的语感和情感，还能提高他们的审美能力和表达能力。
在诗歌教学中，我们应该贯穿始终，注重诗歌的鉴赏和理解，培养学生的表达能力，并与实际生活相结合，让学生在诗歌中感悟生活、表达情感。
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诗歌教学论文：诗歌教学之所见
诗歌，是语言艺术的精髓所在，它从来就代表着文学艺术的最高成就。
中国是诗的国度，诗歌创作名家辈出、精彩纷呈。
对于充满幻想的小学生来说，从小爱诗、读诗，必定能吟咏性情、陶冶心灵、丰富想象、发展思维，从而为成长打下丰厚的精神底子。
诗歌在小学语文教材中占有很大的比例，它是祖国文化的重要组成部分，它的语言精练、感情强烈、想象丰富、节奏鲜明，读起来琅琅上口，虽然诗歌内容简短但思想精悍。
传统的诗歌教学就是在学生反复朗读、背诵的基础上教师进行讲解，并不能使学生真正从感情上产生共鸣。
我认为在进行诗歌教学时,可以从以下几方面入手：
一、反复诵读，促进思维
我们平时的诗歌教学，往往满足于对诗句意思的理解，教师常常急于将字词的解释告诉学生，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，对诗歌的理解和感悟停留在诗歌的浅表。
其实，诗歌学习是最具创造精神的情智活动，真正意义的解读和内化必须依赖学生的个性阅读。
那么，如何在诗歌教学中促使学生积极地思考和主动地建构呢？我认为，引领学生反复诵读是提高教学效果的一个简单而又行之有效的方法。
首先，诗歌的语言凝练，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明、琅琅上口，惟有反复诵读，才能充
分感受其韵律之魅力，增强语感。
其次，有很多诗是只可意会不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。
诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟、教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。
在我们的实际教学中如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操、培养审美能力、提高文化素养显得至关重要。
诗词诵读的方法有：一为熟读，因为读得熟，就不待解说，自然洞晓其中的意义。
教师可指导学生琅琅出声地诵读、低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
二为联系。
我们学习古典诗歌不仅仅是为了了解一些诗人、理解几首作品，着眼点是通过优秀作品的学习，做到举一反三、触类旁通，从而以整体上提高审美能力，使审美空间增大。
我们在学习某一首古诗词时，可以与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
这样不仅扩大了学生的知识面，还培养了学生的审美能力，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生学习古诗词的极大兴趣。
三为想象。
好的诗往往诗中有画，诗词教学必须引导学生边诵读边展开想象，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅图画，把他们引进诗的意境中去，从而得到美的熏陶。
教师可在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。
二、整合资源，体味诗意
我们在诗歌的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到诗歌的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。
如我在教学《春日》中“无边光景一时新”一句时，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一时新”的表象，也就是说学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感。
我就利用多媒体出示多幅图片，让学生找找能感受到“一时新”的图。
于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到了“焕然一新”。
我还让学生到生活中去找找能感受到“焕然一新”的景物，这样，学生对“无边光景一时新”有了清晰的表象，对诗人所表达的情感自然也能深刻地体会到了。
三、拓展活动，体味诗境
在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。
1、画诗。
课堂上画古诗是指以“画”为手段，引导学生深入理解古诗，培养学生的创新思维。
如教学《咏柳》这首诗，学生通过诵读、想象，感受到了柳树的静态美和动态美。
这时，我又让学生把自己当作一位小画家，画出柳树的
色彩、形态，以及在春风中柳叶翻飞飘动的情景。
这样让学生在画画中主动地感悟诗句，并形成自己独特的理解，也是诗歌教学的一种创新。
2、写诗。
这里说的“写古诗”，并不是抄写古诗，而是在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写，通过当小诗人的形式，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。
四、课外延伸，引导探究
在诗歌教学中，教师选择适当时机，引导学生探究，让他们有机会表现自己，既能满足学生的成功感，又能把学生的学习兴趣延伸到课外，还可以达到共同学习、共同提高的目的。
当前，现代信息技术飞速发展，为学生的扩展阅读提供最佳的平台。
在每一首古诗教学中，我都注意搜集一定量的课外作品供学生阅读，或是同主题的，或是同风格的，或是同作者的，以便学生综合比较，在扩大学生视野的同时，也为发展学生的发散性和创造性思维打下了基础。