高中英语后进生转化策略-教育文档

高中英语后进生转化策略

高中英语后进生的转化工作是一项既艰巨又收效不明显的工作，因为初中英语和高中英语的考查方式不太相同，初中侧重考查基础知识的记忆，而高中除考查记忆外还有应用能力。高考英语试卷150分，从六大题型分值（听力理解30分、单项填空15分、完形填空30分、阅读理解40分、短文改错10分、书面表达25分）的比例来看，得分的关键在听力、完形、阅读和写作方面，而这几个方面又以篇章为基础，因此，如果掌握基本词汇，理解简单的句子意思，就基本解决了篇章理解能力，其他方面也会相应得到提高。笔者从这些方面切入对英语后进生进行转化，效果比较明显。

一、夯实基本词汇

英语后进生最大的问题在于词汇量不足，或单词记忆困难。教学大纲要求基本词汇量，初中达到1500个，而高中不少于3000个。

案例：何同学刚上高一时，初中英语单词词汇量少，高中英语单词更少，而平时英语课堂上他总是爱睡觉。笔者在一次自习课时找他谈心，无意中知道他的表姐学习成绩很优秀，尤其是英语成绩在高中都是120分以上。何同学自己想过学好英语，但在初一时受到一个同学的影响以致对英语失去兴趣，之后就不爱学英语了。

针对何同学的情况，笔者首先与他在心理教育上取得共鸣。比尔?盖茨说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来。”法国作家卢梭也说：“榜样的力量是无穷的。”何同学的表姐英语成绩优秀，并考上了重点大学，于是笔者以他的表姐为例，与他进行耐心的沟通。经过深入交流，何同学表示自己还是想学好英语的，也有自己的目标和榜样，只是苦于没有方法。接着，笔者在学习方法上因材施教。对于何同学这种单词基础很差的特例，笔者从初中知识帮他补起，首先教会音标和拼读方法，因为大多数英语单词属于规则发音，会读就意味着能拼写出来，有些特别难记忆的单词就要回到课文中记住相关的句子，利用语境记忆印象会更深刻。例如，七年级下册Unit 12 Don’t eat in class 课文中有一句话“I don’t like documentaries because I think they’re boring.”可以轻松记住documentaries（纪录片）、boring（无聊的）这两个单词。之后，笔者让他从每天3个单词开始，到5个、10个、15个，几天后，就让他结合看初中课文进行口头翻译，即把所学的单词应用到实践中去，在记中学，在学中记。有时候课文乏味，就让他看一些听力材料，里面的内容均是日常生活情景，切合实际，学起来更实用。同时，笔者不断为他加油鼓气。这样一个月下来，何同学的英语成绩就由第一次月考的20多分到段考的50多分了。他对笔者说：“老师，把单词学好，英语就容易多了，我有信心学下去。”

反思：英语能力培养一般有两条路线，一是“词汇―语法―

听―说―读―写”，二是“词汇―句子―段落―文章”。学生既可以先系统地学习语法，也可以从篇章结构入手学习英语。但是，不管走哪条路线，词汇学习都是基础，词汇基本功不扎实的人是不能考出高分的，词汇量大有助于提高英语阅读能力，因此，夯实英语词汇是学好英语最重要的基础。

二、提高阅读理解能力

学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面

信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。然而，高中生却存在不重视阅读、阅读量少的问题。这方面英语后进生尤为突出，他们不想做阅读理解，因为看不懂，又浪费时间。

案例：陈同学是高三文科班学生，在连续三次的测试中，40分阅读理解分别为12分、8分、10分。一般来说，到了高三已是经过两年的高中英语训练，成绩不会这么差。后来经过深入了解，原来该同学因为语文理解能力较差，看英文句子时，尽管每个单词都懂却无法连词成句翻译出来。

针对陈同学的情况，笔者先培养她具备一些中文语感。例如，让她阅读《读者》《特别关注》等杂志里面的一些经典文章，融入情感，体会感悟，培养中文语感。接着再让她逐步口头翻译英语句子。例如，要求她翻译《听力风暴》里面的听力材料，从最简单的日常对话开始，每套听力材料的前五段，仅有2～3个句子，短小精悍。刚开始遇到生词笔者告诉她，后来慢慢地让她自己查字典。接下来过渡到后面的五段材料她自己翻译也不觉得难

了。更重要的是，在做翻译听力材料的同时，还要把常见的生词、短语和经典句型抄写下来，反复理解记忆，不断积累。经过大约一个月时间的专攻，她能看懂一份试卷中相对容易的三篇阅读理解，而且正确率不断提高。如此下来，简单一点的单项填空题能看懂了一部分，完形填空理解能力相应提高，写作时也会运用所积累的句型，在研读听力材料的时候也思考了听力的突破方法。经过刻苦用功，高考英语成绩她拿了105分。

反思：英语高分训练的程序一般是词汇―读―写。阅读是中国人学习外语的最佳途径，也是目前各类外语考试的最重要题型。我们学习英语的最基本目的是能看懂文章，对于英语后进生来说，能阅读并理解文章就达到了学习英语并能拿到高分的目的。

三、达成基本写作能力

高中英语基本写作能力就是能正确并熟练地运用五个基本

句型、一个there be句型以及一些常用的固定表达。很多学生，特别是后进生最常犯的毛病就是经常写中国式英语，其原因就是不熟悉也不懂使用英语基本句型。

案例：顾同学是高二理科生，某次交给笔者的作文如下：“have one day， I go to street， buy some east and west，meet a my old friend…” “I afraid he told my parent， I pretend not know him…”

针对顾同学的基本情况，笔者首先让她熟悉英语基本句型，

理解并熟记以下几个句型：（1）主语+谓语，（2）主语+系动词+表语，（3）主语+谓语+宾语，（4）主语+谓语+双宾（间宾+

直宾），（5）主语+谓语+复合宾语（宾语+宾补），进行反复造句，并记住一些常用的经典万能句型：I am sure＼afraid that…， It is adj. for＼of sb. to do sth.， make＼feel ＼find＼think＼consider it possible for sb. to do sth.，It is＼was 被强调部分 that＼who…；以及一些过渡词：First，Second， Finally， therefore， however， wha t’s more＼worse，等等。其次，模拟写作。有了一定的积累，笔者开始给她布置任务：每两天写一篇有关校园生活的短文，如“高中生的第一天”、“学习英语的快乐”、“高中的奋斗目标”之类的话题作文，同时，每天还要背诵一篇高考英语满分作文，积累句型，体会经典。经过两个月的特训，他交给笔者的作文慢慢地模糊了中国式英语，取而代之的是正确、地道的英文表达。

反思：写作是掌握外语、检验自己水平的最主要方式。英语写作，除了运用句型，还要不断地丰富词汇量，才能相得益彰。写作能力的培养是一个逐步提高的过程，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法引导，才能有效地促进学生写作能力的提高。

以上三个案例中，笔者分别从词汇、阅读、写作这些切入点对英语后进生进行转化，效果很好。但是，这些都是从英语后进生的某个方面单独进行转化，若能把这三个方面结合起来，在不

同的阶段侧重某个方面，效果应该更理想，这也是笔者今后教学要探索的方向。

（责编刘影）