第6课:迅速获得信任的方式 首因效应

第6课:迅速获得信任的方式  首因效应
第6课:迅速获得信任的方式  首因效应

知识要点:

·掌握快速赢得他人信任的四种方法。

金句:

1. 信任的本质不是捆绑,而是一种更深层次的链接。

2. 得体的仪表、礼貌的言语能显示出自己对别人的尊重,尊重别人的人也更容易被别人信任。

3. 人格决定了自己是一个怎样的人,也决定了别人是否信任自己。

精华解读:

一、什么是信任

信任的本质不是捆绑,而是一种更深层次的链接。缺乏信任的关系,就像一部没有信号的手机,关键时刻没用。

现代社会是一个相互合作的社会,信任别人和被别人信任都特别重要。别人对我们的信任越多,我们拥有的魅力就越强,做事情也越顺利。

不管在什么行业,做什么事儿,快速赢得他人信任,都是必须要掌握的重要技能之一。

案例:女儿给爸爸的信任

有一个很暖人的小故事。爸爸跟女儿一起过独木桥,爸爸担心女儿,于是说:“宝贝,拉着我的手,这样你就不会掉到河里了。”

女儿说:“不,爸爸,你拉着我的手。”爸爸很疑惑,问到:“有什么不一样吗?”

女儿回答说:“不一样。如果我拉着你,发生了意外,我会松开你的手不拖累你。但如果你拉着我,我非常确信:无论发生什么事儿,你都不会松开我的手。”

这个故事很好的表达了什么是信任。

二、如何迅速获得别人的信任

很多人以为展现自己强大的一面,就能获得别人的信任,这种想法其实是错的。如果想迅速获得别人的信任,可以试试下面几种办法:

1、第一印象

美国心理学家洛钦斯首次提出首因效应,又叫“第一印象效应”。这个效应表示:交往双方形成的第一次印象对今后交往关系有很大的影响,也就是“先入为主”带来的效果。虽然第一印象并非总是正确的,但却是最鲜明、最牢固的,并且决定着以后双方交往的进程。如果一个人在初次见面时给人留下了良好的印象,人们会更愿意亲近他、信任他。1)衣着举止

在跟别人第一次见面时,最好注意一下自己的外在穿着和言谈举止。得体的仪表、礼貌的言语能显示出自己对别人的尊重,尊重别人的人也更容易被别人信任。

2)亲和力

具有亲和力的人更受人喜爱。当然,如果本人性格比较冷且慢热,也并不影响自己获得别人的信任。

3)真诚微笑

在跟别人交往的过程中,始终保持真诚的微笑也是一件非常有杀伤力的武器。当然,这里的微笑是表示对别人友善的笑,不是冷笑、嘲笑。

微笑不是天生的,可以通过后天训练习得。在这过程中也不用要求自己达到怎样的程度,只要发自内心、真诚微笑就可以。

2、让自己独特起来

万花丛中一点绿,最独特的便是那一点绿,一眼就能被关注到。越独特,就越容易被别人关注到,也越容易获得别人的信任。

有一个心理学效应,叫11人效应。研究者把11个男人关在一个房间里,然后放一个很漂亮的女人进去。10个男人都齐刷刷地看向那个女人。结果,女人根本就没有看这10个男人,而是一下子关注到那个没有看过来的男人。

3、学会关注细节

在让自己独特的同时,还要学会注意细节。

案例:胡慎之老师的一次销售经历

胡慎之老师年轻时做过药品公司的销售。当时有一家医院的主任是圈内很难搞定的老太太。很多次胡慎之老师去拜访她,资料都直接被她扔掉。虽然前六次去,没有任何收获,但还是一直坚持去。

第七次的时候,他买了她最爱吃的葡萄,并提前洗好放进保鲜袋。当时正是盛夏,当他出现在医院的时候,满头大汗,衣服都湿透了,但葡萄还是干干净净的。

他递给她葡萄,说:“可能我这个月的业绩没法完成了。公司会炒掉我,这是我最后一次来。”忽然,她的眼神变得柔和。她问他要了资料,并且看得非常仔细。

她说:“小胡,我觉得你很有诚意,而且很细心。你知道我喜欢吃葡萄,不仅买了,还洗好放在保鲜袋里带过来。你的这个细节打动了我,我相信你在工作上一定也不会让人失望。”

后来,只要是他推荐给她不错的产品,她基本上都会接受。这段关系保持到现在,他们成了忘年交。

正是关注到的这个细节,让他赢得了别人的信任,获得了一段稳定的关系。

4、别那么强,尝试去寻求别人的些许帮助

1)学会示弱

寻求别人的帮助,也是示弱的一种表现。虽然现在社会的主流基调是坚强,主张自己的事情自己做,尽量不要麻烦别人。但示弱往往能让别人在帮忙的过程中体验到存在的价值。

很多人热衷做慈善,不计报酬地捐钱、捐时间、捐劳力……这是因为他们感受到了,自己是被需要的。被别人需要是人类实现自我的、超级强的价值感体验。

因此,学会示弱更能拉近自己和别人的距离。

2)登门槛效应

同时,在寻求别人的帮助时一定要注意“登门槛效应”。

刚开始可以从较小的需求提起,而不是一下子提过高、过大的需求。等对方满足了自己的第一个小需求之后,再提大一点的需求、更大一点的需求,最终获得别人的信任。3)完善人格

人格决定了自己是一个怎样的人,也决定了别人是否信任自己。相对来说,稳定的人格更容易被信任。人格不太稳定,对待事物的态度经常变化多端,非常容易失去别人的信任。

信任跟物品不一样,强求不来,也占有不了。只有别人真心愿意给,自己才能获得。把自己抬得很高,夸夸其谈的人想赢得别人的信任,最终只会南辕北辙。

修炼自己的人格、袒露自己的真诚,做个表里如一的人,才能真正获得别人的信任。

课时小结:

现代社会是一个相互合作的社会,信任别人和被别人信任都尤为重要。

要想获得别人的信任,可以从以下几点做起:初次出场保持微笑,显示亲和感;让自己独特起来;关注到别人的细节;偶尔学会示弱,寻求别人的帮助。

当然,最重要的是袒露真诚、表里如一,尽量让自己有稳定的人格。

首因效应向近因效应转换的实验研究(一)

首因效应向近因效应转换的实验研究(一) 【内容提要】实验1以汉字与英文字母为材料,考察了自由回忆中学习与测验之间不同时间间隔(0s与10s)条件下的成绩,发现了首因效应向近因效应的转换,且它不受材料意义的影响。实验2对首因向近因效应转换的机制作了初步的探讨,排除了由于两种时间间隔被试采用不同顺序的提取策略造成首因向近因转换的可能性。 【摘要题】研究报告 【关键词】首因效应/近因…… 1前言 近年,系列位置效应研究又成为记忆研究的热门话题。这与近因向首因效应转换的发现有关。近因向首因效应的转换是指随学习和测验时间间隔的增加对项目表中前面项目的记忆改进,而对后面项目的记忆变差。最早由Wright等人(1985年)提出。涉及的刺激材料有图形和词句;此现象不仅成人而且猴子、婴儿也有报道;此外,在运用探测项目是否识别的范式和运用4择1的系列位置确认范式中都观察到这种效应(Cornell等,1983年、Neath,1993、Neath和Knoedler,1994、Wright,1998、Korsnes等,1996等)。因此,这种随延缓的增加,近因效应与首因效应相对优势的变化被看成是独立于刺激材料和范式的记忆的一个基本特征。但是,Kerr等人(1998)发现运用鉴别范式的研究中反应频率的分布存在明显偏差。0s保持间隔被试反应偏向最后面的系列位置,10s保持间隔反应则偏向最前面的系列位置。当反应偏差纠正后,近因向首因转换消失,从而提出是反应偏差造成该现象,它不是潜在的记忆机制。如果真是反应偏差造成,那么在自由回忆范式中就不应该有近因向首因转换。假如这种效应是独立于刺激材料和范式的记忆的一个基本特征,那么在自由回忆的范式中也应该有近因向首因转换。因此本研究试图探讨自由回忆范式是否存在近因向首因转换的现象。此外,对具有形音义结合体特征的汉字是否具有近因向首因转换也是感兴趣的问题。由于这两个变量都是以往研究中没有涉及的,故在材料类型中也选用了英文大写字母,便于对两种变量加以区别。 2材料和方法 2.1实验1汉字自由回忆中近因效应与首因效应的转换 2.1.1被试28名浙江大学学生。男女各半。视力或矫正视力正常。 2.1.2材料72个刺激系列,意义汉字、无意义汉字与英文大写字母各三分之一。汉字选自《现代汉语频率词典》(北京语言学院语言教研室编著,1986年),平均8.02画(5-11画)、平均频率.03352%(.00542%——29799%)。每系列各汉字间无明显联想,笔画数与结构尽量一致。汉字中尽量避免同音字。英文字母系列都不能组成单词或特殊符号标志。刺激大小为5cm 宽×5cm高。 2.1.3实验设计本实验为2(保持时间间隔:0s和10s)×3(实验材料:有意义汉字、无意义汉字与大写字母)×6(6个系列位置)因素设计。因变量是每个系列位置正确回忆的百分比。实验为被试内设计,每个被试完成全部72次试验。保持间隔的次序在被试间平衡。每类材料、每个系列以随机方式呈现。 2.1.4程序告诉被试实验目的是测定记忆准确性,次序不作要求。实验材料和指导语都计算机呈现。每次试验先在屏幕中央呈现0.5秒新试验开始的信号。信号消失1秒后,屏幕中央呈现6个系列的字或字母,每个项目呈现1s,项目间时间间隔为0秒。每系列呈现完毕,间隔0s或10s后呈现红色的“开始回忆”字样,要求被试将刚呈现过的六个项目写在答案纸上,不提供反馈。鼓励被试尽快精确地在1分钟内完成任务。采用个别测试,有2次预备试验,一次休息。 2.1.5结果与分析 分别对各类材料进行单因素方差分析,表明都有明显的系列位置主效应:有意义汉字:

教师考试常考实验——晕轮效应和刻板效应

在教师招聘或者教师资格考试中,常常会涉及到著名人物的著名实验,本文将对晕轮效应和刻板效应实验的实验内容、结论、常考点进行梳理,希望对考生理晕轮效应和刻板效应有一定的帮助。 一、晕轮效应 1.实验内容 美国心理学家凯利以麻省理工学院的两个班级的学生分别做了一个试验。上课之前,实验者向学生宣布,临时请一位研究生来代课。接着告知学生有关这位研究生的一些情况。其中,向一个班学生介绍这位研究生具有热情、勤奋、务实、果断等项品质、向另一班学生介绍的信息除了将“热情”换成了“冷漠”之外,其余各项都相同。而学生们并不知道两种介绍间的差别。下课之后,前一班的学生与研究生一见如故,亲密攀谈;另一个班的学生对他却敬而远之,冷谈回避。 2.实验启示 仅介绍中的一词之别,竟会影响到整体的印象。学生们戴着这种有色镜去观察研究生,而这位研究生就被罩上了不同色彩的晕轮。一个人的某种品质,或一个物品的某种特性一旦给人以非常好的印象,在这种印象的影响下,人们对这个人的其他品质,或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。 3.考查内容及方式 在教师考试中,考查晕轮效应的情况非常常见,当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,这就是晕轮效应,也称为光环效应。 4.考题示例 【湖北荆门市考题】老师看学生会出现“好学生什么都好”的认识倾向,这是( )。 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应 【答案】C。解析:晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征做出相似判断。题干中教师看好学生的成绩好,那么其他方面也肯定很好,属于印象形成的晕轮效应。故选C。 二、刻板效应 1.实验内容 苏联社会心理学家包达列夫,将一个人的照片分别给两组被试看,照片的特征是眼睛深凹,下巴外翘。向两组被试分别介绍情况,给甲组介绍情况时说“此人是个罪犯”;给乙组介绍情况时说“此人是位著名学者”,然后,请两组被试分别对此人的照片特征进行评价。

2019-2020年七年级语文上册《第四课 信任(第五课时)》教案(汉语 双语)

2019-2020年七年级语文上册《第四课信任(第五课时)》教案(汉 语双语) 教学目标 知识与能力:1、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 过程与方法: 2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。 情感与价值观:理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。 教学重点,难点: 重点:指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 难点:理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。 教法:自主学习交流法、激励法 教学过程 一、谈话激趣,引入新课 这究竟是一个怎样姑娘,值得我走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。 二、(一)默读2——7段(修鞋部分) 1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子,并把你的体会写在旁边。 2.交流反馈(这是个怎样的姑娘,谁来谈一谈你画的句子。) 课件出示相关语句: 1)她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”(指导朗读读出自信) 2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?” (通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信) A 谁来读读这个句子? B 大家自由读读这个句子,找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯),从姑娘这几个动作你体会到什么? C 小结板书:动作 D 让我们齐读这句话,再次体会姑娘动作的娴熟。 3)“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。” “你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写?(板书:“语言”)姑娘的话让你感受到什么? 师:姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良,我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。 齐读 4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。 A.这一段是什么描写?(板书:“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛) B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真,一丝不苟 C.师:短短的几句话,修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写,我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟,这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。 3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写,让我们体会到了修鞋姑娘的善良热

首因效应

首因效应 体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对 响作用。 1基本概念 定义 首因效应与近因效应是由美国心理学家洛钦斯首先提出的。它们反映了人际交往中主体信息出现的次序对印象形成所产生的影响。首因效应是指人际交往中给人留下的第一印象至关重要,对印象的形成影响很大。 基本介绍 在社会认知中,个体获得对方第一印象的认知线索往往成为以后认知与评价的重要根据。 首因效应的影响作用可以在一定程度上得到控制。首因效应的产生与个体的社 会经历、社交经验的丰富程度有关。如果个体的社会经历丰富、社会阅历深厚、社会知识充实,则会将首因效应的作用控制在最低限度;另外,通过学习,在理智的层面上认识首因效应,明确首因效应获得的评价,一般都只是在依据对象的一些表面的非本质的特征基础上而做出的评价,这种评价应当在以后的进一步交往认知中不断地予以修正完善,也就是说,第一印象并不是无法改变,也不是难以改变的。 首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响,实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理,为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”,平民百姓也深知“下马威”的妙用,每个人都力图给别人留下良好的“第一

洛钦斯实验 美国社会心理学家洛钦斯(A. S. Lochins) 1957年以实验证明了首因效应的存在。他用两段杜撰的故事做实验材料,描写的是一个叫詹姆的学生生活片断。这两段故事描述的是两种完全相反的性格。一段故事中把詹姆描写成一个热情并且外向的人,另一段故事则把他写成一个冷淡而内向的人。两段故事分别列于下方:詹姆走出家门去买文具,他和他的两个朋友一起走在充满阳光的马路上,他们一边走一边晒太阳。詹姆走进一家文具店,店里挤满了人,他一边等待着店员对他的注意,一边和一个熟人聊天。他买好文具在向外走的途中遇到了熟人,就停下来和朋友打招呼,后来告别了朋友就走向学校。在路上他又遇到了一个前天晚上刚认识的女孩子,他们说了几句话后就分手告别了。 放学后,詹姆独自离开教室走出了校门,他走在回家的路上,路上阳光非常耀眼,詹姆走在马路阴凉的一边,他看见路上迎面而来的是前天晚上遇到过的那个漂亮的女孩。詹姆穿过马路进了一家饮食店,店里挤满了学生,他注意到那儿有几张熟悉的面孔,詹姆安静地等待着,直到引起柜台服务员地注意之后才买了饮料,他坐在一张靠墙边地椅子上喝着饮料,喝完之后

4首因效应、近因效应

精心整理 首因效应、近因效应 1957年,美国心理学家卢钦斯做了这样一个实验。他编撰了两段描写一个名叫吉姆的男孩的生活片段的文字,第一段文字将吉姆描写成热情、外向的人,说吉姆与朋友一起去上学,他走在撒满阳光的马路上,与店铺里的熟人说话,与新结识的女孩子打招呼等;另一段文字则相反,把他描写成冷淡而内向的人,说吉姆放学后一个人步行回家,他走在马路的背阴一侧,没有与新近结识的女孩子打招呼等。在实验中,卢钦斯把两段文字加以组合:第一组,描写吉姆热情外向的文字先出现,“吉姆只有3%,。一般地,对于陌生人,首因效应的作用比较大;对于熟悉的人,近因效应的作用比较大 晕轮效应 晕轮效应是社会认知中的偏差,又称光环效应,当认知对象有某些好的品质时,我们可能将其他一些他并不具有的好的品质也赋予他。由于晕轮效应的作用,人们在社会认知中,往往根据他人的外貌、衣着与动作等外在特征来对他人进行认知,

比如我们认为一个漂亮的孩子,可能也很聪明、善良。而这些主观臆断使得产生一定的认知偏差,以致对他人的认知往往出现以偏概全。把它称之为“晕轮效应”,是说它像月晕一样,会在真实的现象面前产生一个更大的假象:人们隔着云雾看月时,在月亮外面有时还能看到一个光环,这个光环是虚幻的,只是月亮的光通过云层中的冰晶时折射出的光现象,事实上并不存在这样一个物质的、真实的光环;晕轮效应产生的也是幻化的总体印象,尽管产生这种幻化印象的对某种特征的感知可能是真实的,像对月亮的感知一样真实,但总体印象却和月亮外面的光环一样不真 定以首次效应为前提,甚至有的时候它还是首次效应的“前效应”——例如从简陋的工棚和简单的工具推断产品必然粗劣,因而一接触某个乡办企业,看到简陋的工棚和简单的工具就产生“这企业不行”的首次效应。从这个意义上来说,晕轮效应和首次效应相比,是心理定势中更撵层次的东西,因而它也更难以克服和纠正。晕轮效应既是无意识的,又是固执的。所以近年来随着商品经济的发展,公共关系意识的提示以及相互攀比等不良意识的增长,一些企业、商店纷纷装修门面,讲究包装,以期利用公众的晕轮效应扩大企业的影响,提高产品的销量。在公共关系人际交往中,名片越印越精致,花式品种越来越多,出现了所谓“名片效应”,有些人

管理心理学题库汇总

第一章联系与思考 一、概念解释 管理心理学、工业心理学、行为科学、管理的技术系统、管理的社会心理系统、企业文化、管理的职能、管理的对象 二、填充题 1.管理的职能有。 2.管理过程的两个主要系统是。 3.工业心理学包括。 4.管理心理学的目的与任务是。 5.管理心理学的内容包括。 三、是非判断题 下列各题中,你认为正确的则在括号内写“是”,错误则写“否”(后面各章是非题均按此要求解答)。1.社会心理系统属于管理心理学的对象。() 2.技术系统属于工程心理学的对象。() 3.个体、团体、组织属于内环境系统。() 4.技术环境(工作性质、技术水平、产品数量、质量等)属外环境系统。() 5.工业社会心理学的发展就形成了管理心理学。() 6.从狭义而言,行为科学即指管理心理学。() 7.现代管理越来越重视科学技术的作用,人的因素作用下降了。() 四、选择题 下列题目中,每题请选择一个正确的答案(后面各章的选择题均按此要求解答)。 1.管理心理学研究的对象突出的是: A.以任务为中心的管理 B.以结构为中心的管理 C.以技术为中心的管理 D.以人为中心的管理 2管理心理学是一门带理论性和应用性的哪类学科? A.自然 B.社会 C.中间 D.人文 3.管理心理学的两重性主要指: A.生物人与社会人 B.积极与消极 C.共性与个性 D.自然性与社会性 4.下列哪种不是20世纪30年代前的工业心理学的范畴?

A.消费心理学 B.工程心理学 C.组织管理学 D.人事心理学 5.下列哪种选项不是内环境系统的社会心理系统? A.团体环境 B.个人环境 C.组织环境 D.技术环境 6.工业社会心理学主要指的是: A.人事心理学 B.工程心理学 C.人际关系学 D.工商心理学 7.根据行为科学的观点,团体行为管理的核心问题是: A.激励 B.人际关系 C.结构 D.影响力 五、问答题 1.管理心理学的研究对象与内容是什么? 2.管理心理学的研究任务与意义是什么? 3.管理心理学与邻近科学(管理学、社会心理学、工业心理学、行为科学等)的关系如何? 4.管理心理学的研究方法主要有哪几种? 第二章练习与思考题 一、概念解释 泰勒制、例外管理、七职能论(POSDCORB)、法约尔的组织职能与管理职能、韦伯的官僚模式、霍桑实验与霍桑效应、管理科学学派、古典管理理论、行为科学学派、中国古代人性观、韩非的“法、术、势” 二.填充题 1.泰勒等的科学管理理论体系由以下三部分组成。 2.法约尔认为管理活动的五种要素是。 3.霍桑实验的四个阶段是。 4.安德鲁·尤尔(Andrew Ure)是国,夏尔·迪潘(Charles Dupin)是国。 5.泰勒的代表著作是,发表于年。 6.法约尔的代表著作是,发表于年。 7.孙武论将帅必须具备的条件是。 8.孙膑认为合军聚众,克敌制胜应采用以下激励方式。 9.人际关系理论的创始人是,他从年至年,主持了长达五年之久的。

管理心理学重点名词解释

心理:是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志和气质、能力、性格、等心理现象的总称。 个性:个性是个体带有倾向性的本质的,比较稳定的心理特征的总和,其中包括气质、性格、能力等。 气质:气质是人的个性心理特征之一,指某个人典型地表现于心理过程的强度、速度和稳定性以及指向性特点等 动力方面的特点。 挫折:当个人从事有目的的活动时,在环境中遇到阻碍或干扰,其动机不能满足时的情绪状态。 群体:由相互依赖、相互影响的人为了某种共同目标,按照一定方式结合在一起的集合体。 需要:人们对某种目标的渴求或欲望 期望:是指一个人根据以往的经验在一定时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。 情感:情感是人脑的机能,是人们对客观事物的一种态度的体验,是对事物好恶的一种倾向 性格:在一个人的生理素质的基础上,在社会实践活动中逐渐形成发展和变化的,并且具有一定复杂性、独特性、 整体性和持续性 社会认知:是指个体在社会环境中对自己及他人的心理特征和行为进行感知、判断和解释以作进一步反应的 心理过程。

组织文化:是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象 群体压力:是群体利用群体规范对其成员产生的一种影响力。 群体规范:群体规范是为保障群体目标的实现、群体活动的一致性,统一群体的信念,价值观和行为而建立 的约束群体成员的行为准则。 从众行为:是指在群体压力下,个人改变自己的态度,放弃自己原先的意见,在行为上表现出与大多数人相 符的现象。 群体凝聚力:是群体成员之间相互吸引并愿意留在群体中的程度。 五种理论:麦格雷戈《管理理论X或Y抉择-----企业的人性面》一文,反对X理论(对泰勒制的总结和概括),主张Y 理论。 超Y理论 梅约在《工业文明中人的问题》提出人群关系理论 日裔美国人威廉.大卫提出Z理论 五种人性假设:1965埃德加.施恩在《组织心理学》提出经济人假设,社会人假设(大题或者选择题),自我实现人假设和复杂人假设。1982迪尔和肯尼迪针对Z理论提出了文

谈首因效应和近因效应在教育中的应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a55541392.html, 谈首因效应和近因效应在教育中的应用 作者:傅寿松 来源:《新教育时代·教师版》2018年第46期 摘要:教育的大道理从来不是晦涩难懂的,心理学的知识本来也是扣人心弦的。教师只 有走进孩子的内心才能开展有效的教育,所以教师要特别重视心理学,急需心理学的科学引领。本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。 关键词:首因效应近因效应 有人说教育既石一门技术,又是一门艺术,之所以这样说,是应为教育的对象是人,有着丰盈的情感,有着丰富的内心世界。只有走进孩子的内心才能开展有效的教育,所以教师要特别重视心理学,急需心理学的科学引领。本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。 一、合理的运用首因效应的教育功效 所谓首因效应,是由美国心理学家卢钦斯在1957年做的一个实验得以证明的,让对一个名叫吉姆的男孩的生活片段进行了描写,在相同内容的情况下,只因为顺序不同个,人们对实验者的印象就会有天壤之别。也就是说信息呈现的顺序影响着人们对他们的整体刊发,先呈现的信息比后呈现的信息更有影响作用,这种现象就叫做首因效应,也叫做第一印象效应。作为教师,我们接触到一届新的学生,最好首因效应,会对自己的教育工作起到积极的推动效果。 一个聪慧的教师,一个有经验的教育工作者一定更会对自己和学生的第一次接触前做好充分的准备,这是树立教师在学生心中重要地位,赢得学生信任和接纳的一地步,也是最重要的一步,为今后的班级管理和教学工作不仅打下了良好的基础,也为赢得良好的师生关系做好的铺垫。在我的教育工作中,我总是会在如班的前几天就开始准备开学第一课了,这节课,首先了解学情,根据学生学籍上的照片一一辨认他们,第一堂课我可以做到随口叫出学生的名字,这样学生会和我有一个非常亲密的关系,当我在第一课不用点名册,而是一个个叫出学生的名字时孩子们睁大了眼睛幸福的看着我,他们的心理肯定在想:“老师竟然认识我!”这种教育效果是奇妙的。其次我会做好精致的PPT,隆重的和同学们推荐我自己,但里面一定有教育过往中让我骄傲的学生,更有我和孩子们成长的精彩过往,在这个过程中激励孩子的同理心,我在用这样一种方式告诉他们,我的成功里是你们的成长,今天开始我将和你们一同奋斗,一同走进青春年华。当然接下来我会准备一个精心设计的开场白,和孩子们一起奉献我的教育,分享学生的成长,有对他们的期待,更有对他们的认可。人们常说良好的开端是成功的第一步,我想说,正是因为我更注重开学第一课的设计和传递,我幸福的做老师,和孩子们一起幸福的成长着。 二、充分的发挥首因效应的教育功效

晕轮效应

公安队伍人事管理中的晕轮效应 摘要:晕轮效应”是一种以偏概全的主观心理臆测,是一种负面的心理效应,它存在于公安队伍中,会对公安人力资源管理工作造成负面影响。因 此,采取主观和客观相结合的策略,双管齐下,尽量避免和减少晕轮 效应,是一项刻不容缓的管理任务 关键词:人事管理;晕轮效应;应对策略 “晕轮效应”是由美国著名心理学家桑戴克于上世纪二十年代提出的,其是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其他方面的特征,这种认知就像刮风前夜月亮周围出现的光环一样,这个光环只不过是月亮光的扩大化而已,桑戴克为这一心理现象起了一个十分形象的名称——“晕轮效应”。其特点就是以偏概全,在对不太熟悉的人或者有严重情感倾向的人进行评价时,这种效应体现得尤其明显。一个人如果被标明是好的,他就会被一种积极肯定的光环笼罩,并被赋予一切都好的品质;如果一个人被标明是坏的,他就被一种消极否定的光环所笼罩,并被认为具有各种坏品质。一时的认识或者从一件事情中所看到的内容并不足以代表全部,有时甚至是相反的,如果之前被这些一时的认识所迷惑就会做出错误的决定。“晕轮效应”具有以下几个特点: 一是遮掩性。有时我们抓住事物的个别特征并不反映事物的本质,可我们却仍习惯于以个别推及一般、由部分推及整体,势必牵强附会地误推出其他特征。随意抓住某个或好或坏的特征就断言这个人或是完美无缺,或是一无是处,都犯了片面性的错误。 二是表面性。晕轮效应往往产生于自己对某个人的了解还不深入,也就是还处于感、知觉的阶段,因而容易受感觉的表面性、局部性和知觉的选择性影响,从而对于某人的认识仅仅专注于一些外在特征上。有些个性品质或外貌特征之间并无内在联系,可我们却容易把它们联系在一起,断言有这种特征就必有另一特征,也会以外在形式掩盖内部实质。

运用首因效应、近因效应培养小学生学习数学兴趣

运用首因效应、近因效应培养小学生学习数学兴趣 G623.5 兴趣是人们对某种事物好奇而产生的一种带有趋向性的心里状态。它能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相。直接影响这一个人的智力发挥和工作效率。研究表明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥百分之八十以上,而做他不感兴趣的工作,只能发挥百分之二十。可见,兴趣是学习和创造的重要前提,是成功的先导。 学习兴趣从起因上分可分为直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣,它是指由学习材料或活动本身的兴趣。而间接兴趣,则是指由学习活动的目的或结果引起的兴趣。学习结果缺乏直接兴趣,就会视学习为枯燥乏味的负担,而学习没有间接兴趣则会使学习失去信心及毅力。只有两者协调配合互为转化,才能激发学习的积极性。这是提高课堂效果的一个前提条件。 一、利用首因效应,诱发学生学习的间接兴趣 首因效应是认知理论的一个重要概念。它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用,美国心理学家阿希的实验认为:第一印象的作用很强,持续的时间也长。这是因为人们

对实物的印象一般是以第一印象为中心而形成的,第一印象如何,直接印象学生的学习兴趣,为此,应该利用首因效应为每堂课开好头,以激发学生的强烈的求知欲望。例如。教学“分数大小的比较”一课时,有的教师是这样引入的:唐僧带着三个徒弟去西天取经,路上,悟空摘来个大西瓜,想让师傅解解渴,贪吃的猪八戒看到了就囔这要吃,悟空大喝一声:八戒,你是想吃这个西瓜的1/2还是1/5?八戒连忙说:我吃这个西瓜的1/5.。悟空就切这个西瓜的1/5给八戒,八戒吃完西瓜再看悟空他们吃的西瓜,疑惑不解。同学们你知道这是为什么吗?那么这节课我们就共同?斫饪?这个谜底好吗?学生情绪激昂,很想了解结果。 显然这个开场白利用了首因效应,使每个学生以最佳的姿态进入学习的角色,激发了学习的需要,激发了他们学习的间接兴趣,使他们主动地参与到新的知识的学习活动之中。 二、利用近因效应,培养学生的直接兴趣 所谓近因效应,它是指新近得到的信息比以前得到的信息对于事物的整个印象能产生更强的印象,它能使后者的印象在“叠加”的过程中,进一步强化或淡化以前的心里记忆。近因效应启示我们:学习兴趣的形成与增强,它不仅取决于良好的第一印象,而教学过程的每一堂课,每一个教学环节的有效组织显得更为重要。在教学过程中始终使学生感受到

2019春五年级语文下册第4单元真诚信任作业设计北师大版

信任 一、读拼音,写词语。 1.站在shù yīn()下,一股qìn rén xīn pí()的香味扑鼻而来,我们不由得chén jìn()其中。 2.我xiǎo xīn yì yì()地向yōu shēn()的小径走去。 二、给下列加点的字选择正确的解释。 1.馋涎欲.滴() ①想得到某种东西或想达到某种目的的要求。②想要,希望。③需要。 2.野草茂盛.() ①炽烈②兴旺③热烈,规模大。 3.热情好.客() ①友爱,和睦.②优点多或使人满意的。③喜爱 三、把下列成语补充完整,并选择一个造句。 根()叶()小心()()尽收()() 四、按要求写句子。 1.两只大篮子 。(补充句子) 2.路边出现了一块醒目的告示牌。(缩句) 五、课文在线。(读课文,回答问题。) 1.为什么说“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦”? 2.你觉得桃园主人是一个怎样的人?

六、阅读短文,完成练习。 不让一袋棉花丢失 美国南北战争期间,北方军队的一个上校接到命令,让他保护军用棉花,上校接到命令后说:“我不会让一袋棉花丢失。” 没过多久,北方一家棉纺厂的厂长前来拜访上校,说:“()您手下留情,()会得到5000美元的酬劳。” 上校把那个厂长痛骂了一顿,赶走了那个厂长,他说:“你们怎么会有这样卑鄙的想法?前方的战士正在为你们流血,你们却想拿走他们的生活必需品。” 这一年,由于收成不好,棉花减产,市面上棉花价格上涨。不久又有一些需要棉花的北方人,许诺给他1万美元,作为酬劳。 前不久,上校的儿子生了重病,家里已经没钱付医疗费了。可他还是像上次一样,把那个贿赂自己的人赶走了。 过了不久,第三拨人又来了,他们许诺给他的酬劳是2万美元。这一次,上校平静地说:“我的儿子病重,我很想收这笔钱,但是,良心告诉我,我不能收这笔钱,我不能为了我的儿子,害得十几万的士兵,没有棉衣穿,没有被子盖。那样我会良心不安的。” 后来,上校找到自己的上司,说:“我知道,我应该遵守诺言。可我儿子的病需要钱,没有钱,我的儿子就会死去。我想救我的儿子,我怕有一天把持不住自己,收了别人的钱。所以,我请求辞职。”上司非常赞赏上校诚实正直的品行,批准了他的辞职申请,并且帮助他筹到了资金,支付了儿子的医药费。 1.在文中括号内填上恰当的关联词语。 2.写出下列词语的近义词。 许诺——()卑鄙——() 酬劳——()赞颂——() 3.上校为什么辞职? 4.短文为什么用“不让一袋棉花丢失”做题目?

名词解释:首因效应近因效应晕轮效应

个人收集整理-ZQ 进行人际交往,除了自我认知外,对他人地认知也是十分重要地.在认知他人,形成有关他人印象地过程中,由于人际认知地心理效应作用,往往会发生这样那样地偏见.一位哲人说过:“偏见比无知离真理更远.”人际知觉偏见,很有纠正地必要,因为只有在健康地无偏见地社会环境中,人与人之间才能和睦相处.了解和研究这些人际知觉地“误区”,有助于克服对他人认知地偏见. 、首因效应. 所谓首因效应是指在人际知觉中,人对人地第一印象.第一印象不管正确与否,总是鲜明、牢固地,往往左右着对对方地评价.一般人通常根据第一印象将他人归类,然后再根据这一类别系统地特点对此人加以推论与作出判断.通常所说地“先入为主”,便是这个意思.显然,这种首因效应作用过大,便可能导致人际知觉上地失误.即一个人如果一开始给人留下好印象,那么可能一直就是好地;一个人如果一开始给人留下坏印象,则可能一直就是坏地.这种心理效应地产生带有一定地必然性.这是因为人们在接受外界事物地不同刺激时,对第一次刺激反应地强度和灵敏度相对于此后不同类型地刺激来说要大;而且第一次刺激在人们大脑里地反应,会形成一种分析、综合、解决问题地非自觉地心理倾向性或准备性,即所谓思维定势现象.它对解决同类问题是有利地,对解决变化型问题则起到消极作用.我们懂得了这种心理学原理,就可以有效地防止首因效应地消极作用.文档来自于网络搜索 、近因效应. 所谓近因效应是指在人际沟通过程中,知觉对象最近给人留下地印象.例如,某人本来工作挺积极,表现很好,而最近工作出了差错,由于近因效应地作用,有些人容易只看到眼前地表现,对他作出表现差地评价.再如,一个平时表现一般地人,突然做了一件好事,有些人往往会对其刮目相看,并肯定他以往地一贯表现.这种人际知觉地一左一右,均是近因效应地典型表现.这种偏差地产生有两个条件:一是“近因”与“远因”相比,一般地说,客观上对人地刺激要强一些,给人留下地印象清晰,会冲淡过去所获得地有关印象.二是从主观上说,接受刺激地主体在已有地生活体验中,对特有地“近因”看得比较重,接受这种“近因”刺激地灵敏度比较高.近因效应往往掩盖甚至否定对一个人地一贯了解,从而影响对他人地全面认识.所以,在对他人认知时,不能只看一时一事,而要历史地、全面地看,这样才能清除由于近因效应产生地认知偏差.文档来自于网络搜索 、晕轮效应. 所谓晕轮效应是指在他人地某种特殊表现突出时,印象深刻,由此引起对其他特征地忽视,从而产生以点概面地现象.这种情况犹如大风前地月晕逐步扩散,形成一个更大地光环,故称之为晕轮效应,也叫光环效应.美国心理学家阿希曾做过一个试验:他给被试者一张列有五种品质地表格(聪明、灵巧、勤奋、坚定、热情),要求被试者想像一个具有五种品质地人,结果被试者普遍把具有这五种品质地人想像为一个友善地人.然而,他把这张表格中地“热情”换为“冷酷”.再要求被试者根据这五种品质(聪明、灵巧、勤奋、坚定、冷酷)想像出一个适合地人时,却发现被试者普遍推翻了原来地形象,而产生了一个完全不同地形象.阿希地试验揭示了人际知觉中地一种普遍地心理现象:如果认识到一个人具有某种突出地优点,就认为其他方面都好,这个人就被一种积极肯定地光环笼罩,即“以俊遮丑”;相反,如果认识到一个人具有某种突出地缺点,这个人就被一种消极否定地光环笼罩,认为其他方面都不好,即“以丑遮俊”.晕轮效应地产生是由于某一品质地信息量大,其他品质地信息量小,导致刺激强弱程度不同造成地.这种心理效应地危害是一叶障目,以偏概全.文档来自于网络搜索 1 / 1

《管理心理学(Ⅰ)》第一次答案

完成日期:2020年06月16日12点04分 说明:每道小题选项旁的标识是标准答案。 一、单项选择题。本大题共20个小题,每小题2.0 分,共40.0分。在每小题给出的选项中,只有一项是符合题目要求的。 1.在起源上,管理心理学深深植根于()。 A.政治组织活动 B.科技组织活动 C.文教组织活动 D.生产组织活动 2.最早使用“管理心理学”这—术语的是()。 A.闵斯特伯格 B.莉莲·吉尔布雷斯 C.李维特 D.巴斯 3.工业社会心理学的发展时期是20世纪() A.20、30年代 B.40、50年代 C.初叶 D.50、60年代 4.“社会人”的观点主张员工的积极性取决于()。 A.社会利益的公平分配 B.机会均等的社会竞争 C.社会福利条件的改善 D.相互友好信任的人际关系 5.提出群体动力论的管理心理学家是()。 A.马斯洛 B.弗鲁姆 C.勒温 D.赫茨伯格 6.工业社会心理学的形成标志是()。 A.梅约的霍桑实验 B.莉莲?吉尔布雷斯出版《管理心理学》 C.勒温提出群体动力理论 D.雪恩的组织心理研究 7.飞行员飞行中突遇机械出现重大故障,其所处情绪状态是()。 A.绝望

B.激情 C.应激 D.应急 8. 常言道,“一俊遮百丑”,这是对人知觉的()。 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象 9.个人依据自己能力大小对达到具有重要价值的目标的可能性的估计称为()。 A.效价 B.期望值 C.激发力量 D.激励值 10.个人工作绩效带来的报酬()。 A.与满足无关 B.会直接导致满足 C.与满足成正比 D.不能直接导致满足 11.在激励理论中,波特和劳勒提出的是()。 A.需要层次理论 B.综合激励理论 C.双因素理论 D.期望理论 12.动机是由()产生的。 A.明确意识到的愿望 B.未明确意识到的意向 C.明确意识到的需要

第四课 信任

第四课信任 第一课时 词语 一:教学目标:. 1.知识目标:掌握本课的词语,要求会读、理解意思。重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并会运用。 2、能力目标:将本课所学的词语灵活运用在课文与相关练习当中。 3.情感目标:通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义,从而进行学好词语,打好基础的教育。 二:教学重难点: 教学重点:在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形以及字义。 教学难点:掌握词语的用法 能用词语进行简单的对话以及造句。 三:难点解决方法:多读,多写,多模仿造句来处理。 四:教学方法及学习方法: 讲解式,启发式,问答式。 学生自主、探究、合作学习。 五:教学手段:教材,词典,多媒体 六:教学步骤与内容: 1.前提测评:测试学生复习与预习情况。1)让学生听写课文二的词语并用指定的词语造句。2)抽查学生的练习本,看看预习情况。 2.导入新课: 师:有一天艾力去了,自己常去的书店,买了一本词典交钱的时候他向老板给了一大笔零钱,老板拿 了钱算都没算就放进去抽屉里了。。。。。。问:老板为什么没有数艾力给的钱呢。。?生:随便回答。 师:进行必要的纠正和补充。 师:那今天我们来学习有关信任的课文。学课文前我们认识一下新词。 4..组织学生读词语并大家一起来进行解释。(老师纠正错误,学生造句)。 词语: 1. 油漆[yóu qī] 释义:“涂料”的俗称。 2. 桃子[táo zǐ] 释义:1.桃树的果实。 2.传说中的仙人名。 3.家伙:本来的古意是上层人士用来称呼对方的尊称。。。。现在大多是用来骂人。。。 . 4. 栅栏[zhà lán] 释义:1.用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。 2.比喻障碍 5. 告示[gào shì] 释义:①布告:安民~。②旧时指标语:红绿~。

心理学中的各种效应大全

心理学中的各种效应大全 1、罗密欧与朱丽叶效应 罗密欧与朱丽叶相爱,但由于双方世仇,他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并没有使他们分手,反而使他们爱得更深,直到殉情。这样的现象我们叫它罗密欧与朱丽叶效应。所谓罗密欧与朱丽叶效应,就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时,恋爱双方的情感反而会 加强,恋爱关系也因此更加牢固。 2、从众现象 一则笑话这样说到:一日闲逛街头,忽见一长队绵延,赶紧站到队后排队,唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角,发现大家原来是排队上厕所,才不禁哑然失笑。这就是从众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说,从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳,也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受 3、晕轮效应 许多青少年因崇拜某位明星的某些特征,比如长相啊,歌声啊,于是就不顾一切模仿明星的行为,搜集他们用过的一切东西。这其实就是晕轮效应在作怪。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向,即人们在对一

个人的某种特征形成好的或坏的印象后,倾向于据此推论该人的其他方面的特征。平时说的“爱屋及乌”就是晕轮效应的一个突出表现。 4、异性效应 心理学家曾在一次测试中发现,男性在男、女同桌就餐地要比单纯男性就餐时要文明许多,这是由于大多数人在异性面前更注意自己的言 行。 5、马太效应 《圣经〃马太福音》有这样一则故事:一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少,其中第一个人赚了十锭,第二个人赚了五锭,最后一个人用手巾包了那锭银子,捂了一年没赚一个子儿,这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说:“凡有的,还要加给他叫他多余;没有的,连他所有的也要夺过来。”1973年,美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象:“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多,而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”莫顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。 6、期望效应(皮格马利翁效应、罗森塔尔效应) 皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王,由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上,后来竟使这座雕像活了起

心理学近因效应

近因效应 与首因效应相反,是指交往中最后一次见面给人留下的印象,这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。在学习和人际交往中,这两种现象很常见。 近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。研究发现,近因效应一般不如首因效应明显和普遍。在印象形成过程中,当不断有足够引人注意的新信息,或者原来的印象已经淡忘时,新近获得的信息的作用就会较大,就会发生近因效应。个性特点也影响近因效应或首因效应的发生。一般心理上开放、灵活的人容易受近因效应的影响;而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人,容易受首因效应的影响。 心理学的研究还表明,在人与人的交往中,交往的初期,即在延续期还生疏阶段,首因效应的影响重要;而在交往的后期,就是在彼此已经相当熟悉时期,近因效应的影响也同样重要。 启示 现实生活中,近因效应的心理现象相当普遍。张林与李萌是小学的同学,从那时起,两个人就是好朋友,对方非常了解,可是近一段李萌因家中闹矛盾,心情十分不快,有时张林与他说话,动不动就发火,而且一个偶然的因素的影响,李萌卷入了一宗盗窃案。张林认为李萌过去一直在欺骗自己,于是与他断绝了友谊。其实这就是近因效应在起负作用。 朋友之间的负性近因效应,大多产生于交往中遇到与愿望相违背,愿望不遂,或感到自己受屈、善意被误解时,其情绪多为激情状态。在激情状态下,人们对自己行为的控制能力,和对周围事物的理解能力,都会有一定程度的降低,容易说出错话,做出错事,产生不良后果。因此,凡事在先,须加忍让,防止激化。待心平气和时,彼此再理论,明辨是非。 在现实生活中近因效应的例子有很多,多年不见的朋友或老同学,在自己的脑海中的印象最深的,其实就是临别时的情景;一个朋友总是让你生气,可是谈起生气的原因,却说不上几条,这也是一种近因效应的表现。 近因效应的功能告诉我们:怒斥之后莫忘安慰!这就是说,在批评过程中,难免有些情绪化,但只要结束语妥贴,安慰几句,就能给学生一个好的印象。例如:"……也许,我的话讲得重了一点,但愿你能理解我的一番苦心。""……很抱歉,刚才我太激动了,希望你能好好加油!"用这种话作结束语,学生就会有受勉励之感,认为这一番批评虽然严厉了一点,但都是为我好的。如果一时实在想不出

心理学_晕轮效应在日常生活中的作用和启示

晕轮效应在日常生活中的作用和启示 在日常生活中,首因效应,皮格马利翁效应等等多种常见的人际效应会无意识地对我们的人际交往中造成影响,但反过来思考,通过学习了解这些心理知识,也可以帮助我们减少对他人的偏见,更改自己的认知和思考方式,让我们在与他人相处时更加和谐。今天,我们不妨来了解一下晕轮效应在日常生活中的作用和启示。 什么是晕轮效应?从概念上来说,就是在人际交往中,人身上表现出的某 一方面的特征,掩盖了其他特征,从而造成人际认知的障碍。看上去好像很难 理解,其实跟生活中常说的“明星效应”、“光环效应”很像。通俗地讲,就是 当你觉得一个人好的时候,他就仿佛被"好"的光圈笼罩着,做什么都是好的;当你觉得一个人不好的时候,他就仿佛被"坏"的光环笼罩着,做什么都是居心不良。 晕轮效应往往会导致我们对他人或高或低的偏见,容易以偏概全。但有时候,晕轮效应也会对人际关系产生积极作用,譬如你对人诚恳的话,那么即便你能力较差,别人对你也会非常信任。因为你的诚恳在某种程度上会让对方“忽视”你能力上的缺陷。这对刚入职场,能力欠缺的新人或许是一个不错的建议。 晕轮效应在日常生活中其实很常见,大到大家更愿意买有明星代言的商品;小到你会潜意识地觉得身上有刺青的不是好人、长的好看的人心肠也善良、年轻力壮的人和老迈瘦弱的人互相争执就是前者在欺负后者……这里面都有晕轮效应在起作用。那你有没有想过,为什么我们会出现晕轮效应呢? 晕轮效应的形成原因,与我们的知觉特征之一--整体性有关。想一想盲人摸象的故事,我们在感觉客观事物时,往往倾向于把具有不同属性、不同部分的对象认知有机地整合为一个统一的整体,并形成经验。比方说,当我们闭着眼睛摸苹果,我们脑中就会形成了有关苹果的完整印象,因为“经验”为我们弥补了苹果的其他特征,这有利于省去我们逐一认知同一事物的多个单一属性的大量时间,帮助我们快速地了解并做出反应,正所谓"窥一斑而见全豹",就是这个意思。 还有一种解释源自内隐人格理论,也很有道理。该理论认为,人的有些品质之间是有其内在联系的。比如,“热情”的人往往对人比较亲切友好,容易相处,肯帮助别人;而“冷漠”的人往往较为孤独、古板,比较难相处。因此,我们一旦对某个人有了“热情”或“冷漠”这样的认识,我们就会自然而然地去补足与之相关联,但事实上却不一定符合其本人的一些特征。除此之外,人们的性格特征往往会在举止表情上反映出来,我们也经常根据一个人的“面相”,“谈吐”等“外化”的因素来判断这个人的性格如何,是善是恶,是好是坏。 因此,我们习惯在认识事物和旁人时,从外表认知内心,又从内在性格特征泛化到对外表的评价上。这样就产生了晕轮效应。 既然我们已经对晕轮效应有了大致的理解,那在日常生活中又该如何避免因为晕轮效应产生的偏见呢?我们应该注意以下几点。首先,当我们结交新朋友或认识新的合作伙伴时,不要早早地就做出评价,应该在尽可能地方方面面了解对方后,再下定论。其次,在与人相处时,我们要经常反思自己有没有“想当然”,及时注意自己是否全面地看待他人,尤其是那些性格非常鲜明,优缺点明显的同伴。

管理心理学 名词解释

管理心理学 ==西方管理心理学家把20实际初以来管理心理学的发展划分为三个阶段:以泰勒为代表的经典科学管理理论阶段(1900-1927);以霍桑试验开始的人际关系理论以及后来的X理论-Y理论阶段(1927-1965);以权变态度和方法来看待人及其管理心理与行为的现阶段(1965-现在)。 ==霍桑试验的主持者是(梅奥) ==霍桑试验中的电话线圈装配工试验是为了研究(非正式群体对生产效率的影响) ==首次提出“管理心理学”概念的学者是(莱维特) 1.“科学管理”之父泰勒是最早采用科学方法研究工人工作效率问题。 2.雨果·芒斯特伯格被人们称为“工业心理学之父”。 《心理学和工业效率》莉莲·吉尔布里斯创新思想补充。 3.沃尔特·斯科特把心理学概念应用于广告和市场销售。 4.霍桑实验结论: (1)企业组织不仅是一个技术——经济系统,而且是一个社会系统。(2)个体不仅受经济奖励的激励,而且受到不同的社会和心理影响。(3)企业中存在着“非正式组织”。 (4)强调“民主”而不是“独裁”的领导模式。 (5)强调参与管理,重视在组织等级中各层次之间建立有效的沟通渠道。 (6)管理者不仅需要有效的技术才能,而且需要有效的社会才能。

(7)组织成员都可以通过满足某种社会—心理需要来调动工作积极性。 5.管理心理学是一个研究领域,它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响,以便应用这些知识来改善组织有效性。 6.管理心理学研究的两大核心问题 (1)人与工作,组织和环境的匹配问题。早期的管理心理学家主要研究人与工作、职业的匹配,管理心理学的研究已从过去的人如何适应机器向机器怎样适合于人转变。近年来管理心理学家开始注意研究人与组织、环境的匹配问题。其研究结论为人力资源的招聘和选拔、绩效管理提供了有力的理论基础。 (2)激励问题一直是管理心理学研究的核心问题。过去曾产生了内容学派、过程学派和强化学派等有关吉利的理论。此外,与激励问题密切相关的研究是有关工作承诺的研究,主要从工作价值观、职业发展、工作责任心、组织认同和对社会的态度进行研究。 7.管理心理学的研究方法:①实验法,这是研究者有目的地在严格控制的环境中或创造一定条件的环境中,诱发被试者产生某种心理现象或行为,以研究人的心理活动规律和行为规律的一种方法;②经验总结法,这是研究者根据实际工作者的经验,用管理心理学的理论和知识,进行归纳、总结的一种研究方法;③现场研究法,现场研究是在现有组织的环境范围之内进行的研究,通常与实际工作者合作共同完成;④案例比较法,案例研究是对一个组织进行的详尽分析;⑤测验法,上述各种方法都有可能要结合使用测验法,即采用标准化的心理

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