课例造纸术2006224
一、课例名称：《影响世界的四大发明》（第一课时蔡伦改进造纸术）
二、执教老师：榆中县一悟小学张秀君
三、年级：六年级（上册）
四、教学设计：
（一）教材分析
本课教学内容来自《品德与社会》六年级（上册）第三单元《祖先留下的骄傲》中的第三篇课文《影响世界的四大发明》。本课教材除第一自然段一句话说明什么是我国的四大发明外，其余部分的教材分为四大部分：蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷术、指南针的发明与传播、火药的发明与利用及其对人类社会的伟大贡献。
教材内容多，头绪多，知识性强，有些内容学生一时不易理解。教学课时分4课时，本节课为第一课时，教学蔡伦改进造纸术。
“蔡伦改进造纸术”这部分内容通过图文结合，重点介绍造纸术的发明、传播及历史意义。在学生体会纸的优点时教师重点要通过指导学生用竹简，帛书等写字，与纸进行对比的实践和分析，让学生亲自感受造纸的优点。在轻松兴味盎然的操作性活动中使学生学到知识，掌握技能，受到爱国主义思想教育，激发学生为人类文明作贡献的使命感和责任感。
（二）教学理念：
着力“三个环节”——发挥信息技术优势、创设教学情景、引导主体探究。
（三）教学目标
1．使学生知道造纸术的发明过程，认识纸的优点，知道我国古代的四大发明是我国人民对人类文化的伟大贡献，对推动人类社会的进步起到了不可估量的作用。
2．运用多媒体和辅助教学，培养学生动手操作能力、搜集材料的能力。
3．增强学生的民族自豪感，提高学生的民族自尊心，培养学生热爱祖国、热爱劳动的思想感情，以及勤于观察、善于思考、勇于创新的精神。
（四）教学重难点
教学重点：
通过动手实践和运用数学计算对比等教学活动，感受纸的优点。
教学难点：
让学生了解造纸术的发明过程，明白造纸术的改进对人类科学文化的传播和发展起了重大的作用。
（五）教学准备：
教师：
1．准备竹简、木版、丝绸、陶片（瓦片也可以）等。
2．准备相关课件。
学生：
1．展开调查，了解纸发明之前，人们在什么材料上写字。
2．搜集造纸术相关资料。
（六）板书设计：
蔡伦改进造纸术
轻便便宜
传播世界文化
（七）教学环节：
活动一：导入新课、揭示课题。
教师活动：教师与学生简单交流，引出课题。1．同学们，你们知道我国古代有哪四大发明？2．揭示课题3．（电脑）出示古代四大发明及课题。
学生活动：学生自由说说。
设计意图：通过醒目的画面和深沉的音乐把学生带进古代四大发明的历史长河。活动二：交流调查资料，探究古代书写材料的局限。
教师活动：教师设疑，让学生利用课前搜集的资料，交流几千年前，人们是用什么记录文字的？
学生活动：生自由发言，交流搜集调查的资料。
设计意图：了解纸发明前我国的文字记录材料，有助于理解造纸术发明的重要性和必要性。
教师活动：1．让学生阅读“纸发明前我国的文字记录”这一部分。（教材P35页相关内容）
2．（电脑）出示：纸发明前我国的文字记录
学生活动：生自由读书。
教师活动：指名说说纸发明前人们把文字记录在什么材料上。
学生活动：生自由发言。
教师活动：课件根据回答相机出示下列图片：甲骨文、竹简、丝帛。
设计意图：直观的显示，让学生从感官上认识到这些材料的局限性，引起他们的兴趣。
教师活动：组织学生小组合作用毛笔分别在教师事先准备好的纸、丝绸、竹简、陶片等材料上书写文字。
学生活动：学生进行书写。
教师活动：组织学生讨论，交流这些材料用来记录文字的不足。
学生活动：1、小组内互相交流。2、全班交流，自由回答。
设计意图：通过实践活动引导学生讨论竹简、丝绸等作为书写材料分别有什么优缺点，从而引入造纸术的发明和改进。
活动三：运用数学计算，通过对比感受纸的优点。
教师活动：出题——
问题一：
东方朔给汉武帝写信的故事，这封信他用了3000多根竹简，如果一根
竹简能写十个字，那么，东方朔给汉武帝的那封信大约有多少字？
学生活动：生计算回答。（30000个）
教师活动：问题二：
如果用我们课本那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多
少页？
学生活动：生计算回答。（20页）
教师活动：问题三：我们的《品德与社会》书有11万字，如果用竹简大约要多少根？
学生活动：生计算回答。（11000多根。）
教师活动：问题四：估算，如果你书包里所有的书都用竹简书写，大约需要多少根？
怎么拿？
学生活动：生纷纷猜测、计算。
教师活动：引学生畅谈纸的优点。
设计意图：教师通过让学生计算竹简与纸记载文字数量的强烈反差，认识到纸是书写的最佳材料，鲜明的体会到纸的优点：轻便、便宜。这种实践性操作
和数学结合的教学，极大地提高了学生的兴趣，进而引出造纸术的发明。活动四：了解造纸术的发明与蔡伦改进造纸术的意义
教师活动：教师质疑——很多人的印象中认为纸是东汉时期的蔡伦发明的，是这样的吗？
学生活动：根据36页内容回答问题。（西汉初年（2000多年前），我国人民又发明用丝絮和麻纤维造纸，但丝絮太昂贵，麻纤维又太粗糙，还是没有找到
理想中的材料。）
设计意图：因为许多人的印象中认为纸是东汉时期的蔡伦发明的，这一问题可以消除学生的这种错误认识，进而凸显文中的“改进”二字。
教师活动：教师提问——
后来，又想到用什么材料造纸？谁解决了这个难题，让我们用上了今天
的纸呢？请阅读P36页的相关类容。（引出关键人物——蔡伦）
学生活动：学生根据课内阅读和课前所查有关蔡伦的资料，回答问题并阐明真实的历史情况。
教师活动：教师板书课题并出示蔡伦像。
教师活动：教师归纳强调，造纸术并不是蔡伦最先发明的，但蔡伦改进了造纸术，功绩非常大。
设计意图：学生自主学习，阅读课文内容，了解西汉劳动人民从“积漂絮成絮片”
中得到启示，用丝絮和植物纤维为原料，制成最早的纸，认识古代劳动
人民的智慧。认识我国古代人民在不断的探索，造纸术的改进是一个漫
长的过程，是众多人努力的结果。
教师活动：点击课件，简介蔡伦其人。并要求学生思考以下问题：（1）为什么蔡伦能改进造纸术？（2）蔡伦如何改进的造纸术？（3）与竹木简、缣帛相
比，“蔡侯纸”有何长处？
学生活动：1．边听老师介绍蔡伦边思考以上三个问题。2．自由交流，发表意见。设计意图：在造纸原料的对比中，让学生认识到树皮、破布、旧渔网等原材料价格非常低廉。
教师活动：教师播放多媒体专题片：纸的生产原理和过程。引导学生结合书P36页中间的插图，说说蔡伦是怎样造纸的。
学生活动：交流造纸工序，可补充课外搜集的内容。
设计意图：教师通过多媒体计算机投影屏幕播放专题片：纸的生产原理和过程。学生在观看的过程中了解纸的生产工艺，亲身感知历史。
教师活动：由蔡伦改进的造纸术的事例，进一步对学生进行思想教育。从小立志、善于观察、不怕困难、善于与他人合作这些精神是现代的社会对每一个
人的要求。
设计意图：品德与社会，其教学目标总的来说包含两方面，一方面是让学生了解社会，了解历史；一方面通过教材，对学生进行思想品德教育。当然，在
蔡伦改进造纸术的教学中，也不可缺少教育学生学习蔡伦的善于观察、
不怕困难，勇于探索，用于创新的精神。
教师活动：课件出示造纸术在世界各地的传播线路图。
学生活动：观看课件，了解造纸术在世界各地的传播线路图。
设计意图：让学生体会到造纸术在世界各国的影响，增强民族自豪感。
活动五：课堂总结，知识拓展
教师活动：导语——美国作家迈克尔、哈特写了《历史上最有影响的100人》一书，书中将世界100位名人按他们对人类历史和人类日常生活影响大小排列
顺序，蔡伦被排在第一位。听了这句话，你想说什么？
学生活动：全班交流，提名谈体会。
设计意图：引用名人的话，认识到蔡伦改进造纸术对推动人类社会进步的重要性，谈学习体会，激发爱国热情，并为树立祖国而奋发图强的决心。
教师活动：出示课件——纸的广泛用途。让学生了解今天我们用的纸都有哪些品种和用途。
学生活动：学生观看。
设计意图：这是课外知识拓展，让学生了解生活中纸的广泛用途，让学生认识到科技发展突飞猛进，激发学生学科学、爱科学、崇尚科学的美好情操。五、课例点评
在新课程标准提出的通过亲身体验，探究学习，促进学生主动发现，形成学生创新精神和实践能力的理念指导下，张老师执教的《蔡伦改进造纸术》，能整合教材教学内容和学生实际，设计富有新意的教学活动，吸引学生参与课堂教学，让学生探究学习造纸术内容。通过对造纸术的代表人物、原料、制作过程、传播等内容的学习，激发学生民族的自豪感。纵观本节课教学，我认为亮点如下：1．创设有效的教学活动，提高了学生学习的兴趣。
新课程强调寓教于乐，张老师的教学很富有新课程理念，设置了较多的让学生
动手操作、自主探究学习的机会。为了帮助学生认识造纸的优点，在教学中让学生亲自实践，让他们用竹简、丝绸、纸等写字，切实体会竹简等的缺点。而且又通过计算竹简与纸记载文字数量的强烈反差，认识到纸是书写的最佳材料。这种实践性操作和数学结合的创新教学，极大地提高了学生的兴趣，形成了师生双方的互动，课堂顿时沸腾起来。
2．媒体的广泛运用，提高了课堂教学的有效性
本课教学容量大，科学性强，如只靠单纯说教，学生对相关知识理解不够深，认识不够透。因此在备课时考虑了尽量提供一些丰富的画面，让学生眼见为实，更好的了解造纸术相关内容。如在教学纸发明前我国文字记录的材料，造纸的工序，造纸术在世界各地的传播等内容，对学生来说都是非常陌生的。通过多媒体演示，使学生有一个很好的感性认识。这样的教学中培养了学生获取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力。拓宽学生解决问题的思路，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力！
3．课前查阅、收集与本课学习内容相关的资料，增强感性认识。
在课前请学生查阅资料了解在纸以前人们是用什么做书写材料的，还让学生调查现在都有哪些品种的纸。这种方法的使用旨在培养学生查找信息、处理信息、记录信息、呈现信息的能力，为学生学会学习打基础。
4．整个设计不仅注重让学生掌握知识，而且注重促进学生学习能力和历史能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情感、态度与价值观。