圆明园的诉说

圆明园的诉说 Prepared on 22 November 2020

《圆明园的诉说》教案

教学目标

1、从生活入手，在了解圆明园曾经辉煌的基础上，再和现实生活中看到的残垣断壁相对比，产生进一步知晓圆明园毁灭的过程的强烈兴趣。

2、通过想象和影像资料的播放，了解150年前侵略者的可恶行径，产生对侵略者的愤慨之情，对清政府腐败无能的痛惜之情，领悟到无论在哪个年代“落后就要挨打”的道理，产生强大自己、强大祖国的愿望。

3、初步提高搜集、整理、运用资料的能力。

4、尝试用历史的眼光看待现实的事情。

教学重难点

能领悟到“落后就要挨打”的道理，并在生活中警示自己的言行。

教学准备

1、师生搜集有关圆明园辉煌和现在的文字、图片。

2、搜集近代列强对中国侵略的资料。

3、教师准备课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课。

（出示课件）同学们，你们喜欢读书吗前几天，老师读到了一位法国大作家雨果写的文字，让我们一起来读一读。（齐读）

“在世界的一角，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。圆明园属于幻想艺术。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。只要想象出一种无

法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象力之大成的宝岛，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园。”

师：听了雨果的这段话，你脑海中的圆明园是怎么样的（指名提问）

师总结：圆明园是清朝五代皇帝倾心营造的皇家玉苑，被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。它有着精美的建筑和数不尽的文化珍宝。今天我们就要一同走进这座万园之园。一起去感受这一代皇家园林的秀美风光。

师：播放课件

二、谈体会、质疑，深入课题。

师：这么美的园林，你想去北京看看吗你能看到吗现在的圆明园是什么样的呢师：这样奇迹现在已荡然无存，（课件出示遗址图片），留在我们眼前的只有几根残缺的大石柱。它们静静地站在那里，像一座纪念碑，诉说那段屈辱的历史—板书：圆明园的诉说。

师：是谁对它做了什么让它变成今天的模样请同学们齐读小资料《万园之园的毁灭》。

3、让我们把历史倒回到1860年，来亲身感受这场浩劫。（观看圆明园被毁视频）。

4、世界上最壮观的宫殿和园林建筑群落，在这场大火中化为灰烬，园中被抢的文物至今仍散落在47个国家的200多个博物馆中。

5、面对侵略者的罪行，你有什么想法（评价罪恶行径）。学生讨论交流。

6、（指名读课本46页留言板上的内容此时此刻）你会想到什么呢请同学们把你想到的写到课文46页的空白上吧。

师小结：一座经营了150多年，综合中西建筑艺术成就，聚集了古今艺术珍品和历代典籍、世界上少有的壮丽宫殿和园林。在惨遭侵略军大肆抢掠和焚烧后化为乌有了。这还只是中国百年屈辱中的小小的一页。

三、拓展延伸，了解历史。

1、除了圆明园，大家还知道清末侵略者对中国犯下了哪些罪行吗（学生四人小组阅读课本47-48页内容进行交流）。

提示问题：1）、中国的大门是什么时候被外国列强打开的

师小结：是啊，1840年，英国用鸦片、大炮打开了中国的大门，清政府屈辱求和，于1842年签订了第一个不平等条约—《南京条约》，割让了香港岛，赔款二千一百万两，此后又签订了很多不平等条约。下面让我们来浏览一下这些丧权辱国的不平等条约吧。（课件出示条约）。

师总结：在这些条约签订过后，清政府不断地割地赔款，我国逐渐沦为半殖民地半封建社会，我们的国力日渐衰弱，版图不断缩小。

看！这是1820年以前的中国版图，到1949年已成了雄鸡的模样，周边一块块土地都是在各个条约中被割让出去的中国领土，仅沙俄就割走了150多万平方公里的国土。

2、同学们你们看了想说点什么

3、同学们，这是一段什么样的历史呀！屈辱的历史。（同桌相互讨论）。

4、面对清末这段屈辱的历史，老师想问问大家：在侵略者的洋枪洋炮面前，我们这个泱泱大国，为什么会这么不堪一击，备受凌辱呢

5、四人小组讨论以上问题（落后就要挨打）。

6、同学们起读一读：财富，被一笔一笔地掠去；土地，被大片大片地吞噬；鲜血，被一滴一滴地吸干。

四、开展“圆明园是否重建”小辩论。

过渡：现在很多人提议重新修建圆明园，你们认为是否需要修建呢我们来展开一次辩论，一同探讨这个问题。正方观点是同意修建，反方观点是不同意修建。

1、小组内讨论。

2、班内辩论。

师小结：无论重建还是不重建事实上并不重要，关键是作为每一个人中国人我们都不能忘记这段历史，我们要“勿忘国耻，振兴中华”！为我们的五星红旗增光添彩！

五、小结。

1、今天，圆明园的残垣断壁无声，但它却在默默地述说着那段屈辱的历史，圆明园的青砖碎瓦不语，但她却时刻提醒我们“勿忘国耻，振兴中华”！

2、作为二十一世纪的建设者，面对历史应该怎么做呢好好学习，发奋图强。

3、建国六十年来，经过几代人的努力，我们的祖国已经取得了举世瞩目的成就。一面面五星红旗飘扬在赛场上，我们中国彻底摘掉了“东亚病夫”的帽子。

3、我相信，有你们这刻苦努力、自强不息的一代，我们的祖国必将变得更加繁荣昌盛，终将傲然屹立于世界的东方。

①鸦片战争（鸦片是什么为什么要在中国贩卖鸦片清政府为什么禁烟谁为了什么发动鸦片战争）鸦片使国家贫穷，国民身体衰弱，从此，我们被扣上了“东亚病夫”的帽子。

②八国联军对中国做了什么八国联军在北京到处烧杀抢掠，任意杀害我中华同胞，八国联军开进紫禁城，这是八国联军过后的民房，真是：“京内尸迹遍地，腐肉白骨路横”。

③你收集到了哪些条约每次侵略者侵略过后，总会堂而皇之地跟中国签订不平等条约。你收集到清末哪些不平等条约条约的内容是什么

7、师：“落后就要挨打”，那么我们如何摆脱“挨打”的处境呢

小学品德与社会五年级下册《圆明园的诉说》教学设计

《圆明园的诉说》教学设计教学目标： 1．激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。 2．深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园被毁灭的过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。 3．初步培养搜集、整理、运用信息的能力。教学重点：通过对圆明园历史及近代帝国主义列强对中国侵略的了解，领悟“落后就要挨打的道理”，激发“勿忘国耻，振兴中华”爱国热情。教学准备：学生：有关圆明园的资料。 1840年以来，列强侵略中国的资料。了解清朝末期的政治经济军事状况。教师：课件。教学过程：一、课前初探： 1.查找资料，了解圆明园昔日的辉煌。 2.了解近代史上帝国主义对中国的侵略。 3.了解清政府反侵略失败的原因。【设计意图：课前资料的搜集，丰富了学生的知识储备和情感认识，为课上交流做好了充分的准备，也锻炼了学生搜集、整理资料的能力。】二、课中探究：（一）导入新课：同学们，一走进咱们的校园，就听见朗朗的读书声，不由让我想起一副对联：风声、雨声、读书声，声声悦耳，家事、国事、天下事，事事关心。读书声我听见了，国事、天下事你们都知道哪些呢？生答：70周年，盛大阅兵（让我们每一个中国人倍感自豪）

2010年, 中国上海世界博览会（那可是历届以来参观次数最多的一次盛会） 2016年10月1日将是祖国67岁得生日（新中国即将走过67年的风雨历程） 2016年全国两会在北京召开（你还知道两会呢） 1997年7月1日香港回归祖国（那可是激动人心的时刻）同学们知道的可真不少啊，这些事彰显了我国今日的辉煌与实力。但在这辉煌的背后也曾有过辛酸的泪水，有过屈辱和抗争，在祖国强大的今天，我们不能忘记曾经的苦难。这节课就让我们打开历史的大门，首先来倾听：圆明园的诉说。（师板书课题）【设计意图：由当今的事件引入对历史的学习，同时为后面感受祖国的强大做好了铺垫。】（二）汇报展示，合作探究 1.倾听圆明园诉说昔日的辉煌。（1）师：关于圆明园，你了解多少？（生答），生：万园之园，金碧辉煌，断壁残垣，对这样一座皇家园林，法国大作家雨果称它是“万园之园”，他这样评价：（课件）“在地球的某个地方，有一个人间奇迹，它的名字叫夏宫……它汇集了一个民族几乎是超人类想象的创作的全部成果。”那-究竟是一座怎样的圆明园，让雨果发出这样的赞叹呢？（课件：主题树）请同学们根据你们分好的兴趣小组，按照建造历史、布局大小、历史文物、建筑风格和其他等几个方面，将搜集的有关昔日圆明园的资料在小组内交流，形成汇报内容，开始！（学生交流教师巡视参与）（2）各小组汇报：师：通过课前的搜集和刚才的交流，你一定有很多收获，下面请各小组汇报，哪个小组先来？就请研究建造历史的小组先来。建造历史：（生介绍）圆明园是由圆明园、长春园、万春园组成.三园紧相毗连,通称圆明园,有140多所富丽堂皇的宫殿楼阁，100多处景色秀丽的园林，历经雍正、乾隆、嘉庆、咸丰、道光五朝皇帝，历经150余年. 师根据情况评价总结：我发现这个小组搜集了很多资料，但是经过筛选和整理，介绍的简洁、明了，让我们知道了圆明园的建成历经150多年，是五代人的心血。

《圆明园的毁灭》课例研究

《圆明园的毁灭》课例研究一、研究背景就目前的小学阅读教学来看，有两个难题还没有得到根本的解决。一是文意兼得，二是自悟自得。前者是体现阅读教学基本规律、本质特点的问题，从操作层面上讲，它涉及到教师对教材的理解、钻研的程度。据此，我就阅读教学中的文意兼得这一难题作为这次在崇仁路小学参加“国培”课例研究的内容。所谓“文意兼得”，我的认识是：在阅读教学过程中，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思想感情，又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。本人从事小学语文教学已近2０年，大都是着力在理解课文内容、体会思想感情的层面上。学习语文，重视煽情，阅读课上得绘声绘色，但到习作，学生还是老生常谈。这种状况，让我困惑。文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟到其表达上的特点、作用、效果，也就是说，既要弄明白写的是什么、怎样写的，还要弄明白作者为什么这样写，其目的、意图是什么。从语文的内容到形式，都要认识得非常到位，并在此基础上去发现课文的深刻、独特之处。这需要教师去花费足够的时间、精力，它考量教师的功底。二是难在文和意的有机统一。在进行教学设计时，能将感悟课文的内容、内涵，体会其情感和领会其表达上的特点、作用、效果结合在一起，并非易事，需要教师的教学智慧、教学策略、经验。如果在教学中让人感觉到某一部分、环节的教学，既是在感悟内容、内涵，体会其情感，又是在领会表达的特点、作用、效果，这才称得上“有机统一”，这才称得上真正发挥出了教师的指导作用。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上。是直接教给学生，还是引导学生自己去发现，这就需要一定的教学方法、手段、策略。我主张，教师应设计一定的方法、策略，或是暗示，或是搭桥，或是铺垫等，想方设法引导学生去发现、品读，在品味到语文魅力的同时，也能体验到自主发现的快乐，产生一种豁然开朗、眼前一亮的理解、思维喜悦。二、研究团队和行动计划 1、合作团队： “国培”成员：胡座平肖慈昪冉述英万兴平专业引领人员：余国卿 2、研究行动：

品德与社会五年级《圆明园的诉说》公开课教学设计

《圆明园的诉说》教学设计教学目标： 1、在了解圆明园曾经辉煌的基础上，进一步知晓圆明园毁灭的过程。 2、通过一次次的想象和影像资料的播放，了解 150 年前侵略者的可恶行径，激发对侵略者的愤慨之情，对清政府腐败无能的痛惜之情，领悟到“落后就要挨打”的道理。b5E2RGbCAP 3、初步培养搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。教学重点、难点：能领悟到“落后就要挨打”的道理，并用自己的话阐述出来。教学准备：圆明园的文字、图片、视频资料，课件。教学过程：一、谈话导入同学们，你们去过哪些公园？公园给你的感觉是怎样的？（出示图片）这也是一个公园，它给你的感觉怎样？你能用自己的语言稍作描述吗？这里是圆明园，曾经有一位伟大的作家雨果用这样的字眼来形容它：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”p1EanqFDPw 看了刚才的图片，又读了这句话，你有什么想问的吗？让我们带着自己的问题，踏过这扇残缺的大门，走进年 150 年前的圆明园。二、圆明园的诉说：辉煌 1、“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”师配乐朗诵。DXDiTa9E3d 2、这段文字选自我们这个学习即将学的一篇课文《圆明园的毁灭》。从这段文字中，你读到了什么？说说你在课外了解到的有关圆明园的资料。（圆明园的美，圆明园里有价值连城的奇珍异宝。）RTCrpUDGiT 三、圆明园的诉说：毁灭

小学语文教学案例022圆明园的毁灭教学案例

圆明园的毁灭教学案例一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 4．了解毁灭经过。（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 2．感受昔日辉煌为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读第2--4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）边读划出感受最深的句子，做批注。谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。建筑宏伟：出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？“众星拱月”。圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，

五年级语文：《圆明园的毁灭》教学案例及反思

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构

《圆明园的毁灭》教学案例及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。写在前面的话：阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。【教学简介及预设】《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。〖案例一〗 …… 师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。（师指名读。）

一生读第一自然段。师：ｘｘ读得怎么样？谁来评一评。生：ｘｘ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。师：很好，谁再来读一遍。师指名读。一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。师：读得如何？谁来评一下。生：最后的“损失”读得太快了。师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？生读，语速恰当，但轻重音没有区分。师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？一生站起来读。 …… 〖案例二〗 ……

圆明园的诉说教案(详)

《圆明园的诉说》教案设计 [教材分析] 《圆明园的诉说》是《品德与社会》五年级下册第三单元中的第一个主题，本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点，让学生了解从鸦片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。由于时间跨度大，涉及的历史事件非常多，为了帮助学生理解，并且激发他们的学习兴趣，教科书中只选取了诸如“火烧圆明园”“南京条约”“八国联军侵略中国”等重大事件作为具体的知识点，启发学生自己去思考、去探究。 [教学目标] 1．深入了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，初步了解近代以来世界列强入侵给中国人民带来的屈辱和伤害。 2．让学生明白“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。 3．提高搜集、整理、运用信息的能力 [教学重难点] 产生对侵略者的愤慨之情，对清政府懦弱无能的痛惜之情，感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。 [教学准备] 圆明园文字、图片、视频资料，课件 [教学过程] 一、课前调查,初步感悟 1．搜集有关圆明园的资料； 2．搜集近代以来外国列强的侵华战争及罪行二、课中探究，深化感悟（一）谈话引入，激趣导学

师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些地方？有什么感受？师小结学生发言……，可是，在北京还有这样一个地方，到处是残垣断壁，一片凄凉，每天还有众多的游人前来参观，知道这是哪里吗？（板书：圆明园）为什么会这样呢?今天就让我们一起去见证圆明园的历史，倾听圆明园的诉说（板书：的诉说）。首先，让我们穿越时光隧道，回到150年前，走进辉煌的圆明园。（二）合作学习，体验感悟活动一：走进圆明园的辉煌 1．交流资料师：课前老师请同学们搜集了圆明园昔日辉煌的有关资料，谁想把自己搜集的资料和同学们交流一下。（1）小组内交流（2）全班交流（3）师：老师也搜集了一部分圆明园的资料，我们一起来看一下。（播放课件。解说：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的乡野山村。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园中，有如漫游在天南地北，流连其间，仿佛置身在仙境之中。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多珍贵的文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画和奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 2.交流感受师：同学们，你们通过相互交流，又欣赏了如诗如画的美景，此时此刻你最想说什么？学生：谈感受(圆明园太美了！圆明园真辉煌！圆明园的建造者真了不起！骄傲、自豪)。师小结：是啊！圆明园如此美丽奢华，如此富丽堂皇，它不愧是万园之园、人间瑰宝。但是，圆明园昔日的辉煌已不复存在。现在让我们一起走进毁灭后的圆明园，去倾听她悲伤的哭泣。活动二：倾听圆明园的哭泣 1．自主学习观看视频《火烧圆明园》。出示幻灯片：毁灭后的圆明园遗址图片。

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》优秀教案

（封面）人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》优秀教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间： XX学校

小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计知识与技能１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。过程与方法通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。情感、态度与价值观激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学时间 3课时。

教学准备圆明园园景的照片或图片，生字卡片。教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）四、检查自学情况，出示生字卡片

《圆明园的毁灭》教学案例

《圆明园的毁灭》教学案例教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册教材第六单元的一篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的历史了解较少。因此，借助多媒体课件再现圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的视频，补充相关的历史资料就很有必要。教学目标１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２.有感情地朗读课文。背诵课文。３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和

使命感。４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课前准备１.课前搜集圆明园的相关资料。２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。教学过程一、图片导课，奠定情感基调 1.我们学习过课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在159年前就被英法联军的大火毁灭了。出示多媒体课件：火烧圆明园后的残墙断壁图片。看了这些图片，你们想说什么？还想知道什么？今天，我们就来走近它。齐读课题：圆明园的毁灭。（设计意图：课件出示火烧圆明园后的残墙断壁图片,把学生带入情景，奠定本堂课的情感基调。） 2.课前我们预习了课文，本课许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

五年级品社下册《圆明园的诉说》教案上海科教版

一、创设情趣，激趣导入师：昨天，伍老师读到这么一段话，非常想和大家一块分享，这段话来自法国大文豪维克多·雨果于1861年11月25日致巴特荣上尉的信中的原话，也是世界上被引用最多的最著名的关于圆明园的文字。（播放录音）师：听了这段文字，大家心里一定有很多问题想一吐为快。预设：①圆明园被毁前是什么样子的？它到底有多美？ ②圆明园怎样被烧毁的？ ③是谁烧毁了圆明园？师：今天，我们就带着这些问题一起走进这一座圆满无缺的皇家园林，走进这一座历经了五朝皇帝151年悉心经营的皇家园林，听听它的诉说。（板书课题：圆明园的诉说）（生齐读课题）二、圆明园的诉说一：辉煌师：首先，我们一起来倾听圆明园说说他昔日的辉煌，感受它的美（板书：辉煌）。（出示课件）师朗诵圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它占地350公顷，由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师：从同学们的表情中伍老师可以知道圆明园有多美了。假如，你漫步在这样的园林中，欣赏着这绝色美景，品玩着一件件价值连城的宝物，你会有怎样的感受？（生自由回答）预设：（1）置身于这样的园林就仿佛走进了童话世界。（2）我漫步在这样的园林中仿佛漫步在人间仙境中。

圆明园的毁灭教案模板

案例名称《圆明园的毁灭》教学设计科目语文教学对象提供者杨飞课时一课时一、教材内容分析本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册P110－P113的内容，是第六单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，感受圆明园昔日的辉煌；通过多媒体展示，激发学生爱国热情；通过四次感悟，升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。 2. 知识与技能： (１)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去； (２)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程； (３)正确、流利地朗读课文，背诵课文； (４)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。 3.过程与方法：（１）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；（２）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；（３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 4．情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、学习者特征分析

《圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)

《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教）一、“走近圆明园” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园” （一）体会圆明园“不可估量”的价值。师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）

《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标： 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学难点：理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学时间：2课时。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：圆明园的毁灭）二、范读课文，学生初步了解课文内容，读后简单说说。三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命 1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。 2.读词语，说说哪个字字形易错。区分：“幻”与“幼”、“博”与“搏”。 3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。 4.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读课文。第二课时一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。（出示课题） 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 4．了解毁灭经过。（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

教科版小学品德与社会五年级下册《圆明园的诉说》教学设计.doc

《圆明园的诉说》教学目标： 1?了解圆明园的过去和现在，了解英法联军火烧圆明园的历史事实，近代以来世界列强对中国的侵略，以及一些不平等的条约，感受到祖国灿烂文化和帝国主义列强带给中国人民的巨大伤痛。 2?懂得落后就要挨打的道理，要立志为祖国富强做出自己的努力。教学重点：了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程。教学难点：如何引导学生深层次的表达对侵略者的愤慨之情；对腐败清政府的痛惜之情；对文化遗产毁灭和流失的惋惜之情；牢记“落后就要挨打” 的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。教学准备：多媒体课件教学过程： I、课前体验，初步感悟今天在这里和同学们认识很高兴，老师第一次来到我们沂水，谁可以给老师推荐一下我们家乡有哪些好玩的地方吗？（请同学介绍）今天老师也给大家带来了一个礼物，这个礼物就是带大家去一个神秘的地方，那就是圆明园。今天让我们一起走进圆明园，一起去感受圆明园的历史与今天。板书圆名园二课中体验，深化感悟

（1）汇报展示，合作探究活动一：瑰丽圆明园师：课前让同学们搜集一些有关圆明园辉煌时的历史资料，谁愿意和大家一起分享你搜集到的资料？师：请先把你收集到的资料现在小组内交流一下，一会我们请我们的小组组长给大家汇报。（请同学汇报收集到的资料）师：你漫步在这样的园内，还想离开吗？为什么?谈一下你的感受吧! 师：是的，只有天堂才配有如此美景啊！漫步在美似人间天堂的地方, 怎么还舍得离开呢！师：（放美丽图片）是的，这里有看不完的富丽堂皇，这里有看不完的繁花似锦，这里有看不完的风景名胜，这里有看不完的奇珍异宝，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里，同学们，你陶醉吗？是的，此时此刻，老师也被这万园之园的圆明园所陶醉，被这美似人间天堂的圆明园所陶醉，被这令人流连忘返的圆明园所陶醉。活动二：“火烧”圆明园可是这一切的一切早已化为一片灰烬，这一切的一切早已不存在, 这一切的一切早已被两个强盗变为一片废墟。现在的圆明园已经没有了昔日的辉煌，在我们面前的是圆明园的残垣断壁，荒草丛生，只有几根大石柱，它静静地站在那里，仿佛在呜咽地诉说着一个古老的故事，（板书的诉说）痛苦地诉说着一个国家的耻辱，那些美轮美奂的建筑那里去了，那些价值连城的宝贝又在何方呢？它仿佛对我们诉说些什么，它又想告诉我们一个怎样的历史呢？让我们一起了解事情的

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》教学反思教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面？学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文内容中去，并顺利进入课文第二部分的学习。在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评

价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学案例及分析

《圆明园的毁灭》教学案例及分析案例展示：一、名言引题，激趣导入出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。二、走进圆明园，字里行间悟真情在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。 1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。 2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。三、走出圆明园，字字句句表真情抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。四、总结全文，提升情感。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联

军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。五、布置作业，拓展延伸我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？” 分析：《圆明园的毁灭》一文，作者饱蘸笔墨描写了圆明园昔日辉煌的美景，且又用惜墨如金的笔尖控诉了毁灭圆明园的千古罪人，在这种爱恨交织的情感中点燃了中国人心中“振兴中华”的责任感、使命感。现今，由于圆明园已经面目全非了，学生对远去的历史中的圆明园之美难以亲近。因此，这堂网络下的语文课，努力创设情境，先让学生想象圆明园里可能会有些什么？并且设置了“感受美”这个板块，目的是想通过学生自主学习去感受昔日圆明园的布局美、建筑美、文物美，在这个过程中，学生可以自主地点击感兴趣的内容多学几次，把自己感受到的美积蓄满溢于胸中，犹如自己住在美丽如月宫的园林里，这种感觉是何等的美妙。这样，通过自主学习沉淀下来的对昔日圆明园的无限热爱，便顺理成章的成为了下一环节学习的情感基础。这种课堂中难得的生成性学习资源比老师的任何说教都显得弥足珍贵。所以，这一环节力求自主。接着，预设了一起看《火烧圆明园》的电影视频，让学生同步观看电影，在他们触目惊心之时，带着问题：“我们损失了什么？”“这把火，烧毁了什么？”

五年级语文教材——《圆明园的毁灭》教学案例及分析

五年级语文教材——《圆明园的毁灭》教学案例及分析青山铺中心小学任利辉《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准人教版五年级上册第21课教材，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。俗话说“编筐编篓，全在收口”。随着语文课改的深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。如果在结课中资料性资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完善地融于一体，取得余音绕梁，回味无穷的效果。我在《圆明园的毁灭》一文的结课中进行尝试性设计，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。加深学生对文本的领悟，催生学生更深层的思考。教学片断：师：现在，让我们假设一下历史，回到145年前。如果你是决定国家前途命运的一国之君——皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对着英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会儿请你说一说。（生思考、准备）生：假如我是当时的皇帝，但我没有兵权，兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛，弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。师：虽然兵权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众——了不起的皇帝。生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里，成为敌人的绊脚石！生：假如我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。生：假如我是北京的一位老百姓，我会号召百姓团结起来与洋人展开战斗。师：同学们，给自己掌声，为自己喝彩！（生鼓掌）但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的资料（课件出示）：

五年级上册《圆明园的毁灭》教学案例

五年级上册《圆明园的毁灭》教学案例教学目标 1．学会本课14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学过程一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。 3．交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 ①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。） ②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。） ③学生交流自己想象到的圆明园的美景。